2025-2026學(xué)年北師大版（三起）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心綱領(lǐng)，緊扣“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)維度，結(jié)合北師大版（三起）教材“生活化、情境化、任務(wù)化”的編排理念與五年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，構(gòu)建“以生為本、以用為綱”的英語(yǔ)課堂。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情境、設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“感知—實(shí)踐—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)新”的過程中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升跨文化認(rèn)知能力，培養(yǎng)邏輯思維與自主合作學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)搭建穩(wěn)固框架。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）已具備2年系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，累計(jì)掌握約320個(gè)核心詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法（如一般現(xiàn)在時(shí)、名詞單復(fù)數(shù)變化），能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流（如問候、介紹家庭、談?wù)撓埠茫?，具備初步的聽說讀寫整合能力。但存在以下顯著特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求：優(yōu)勢(shì)：好奇心旺盛，對(duì)“職業(yè)體驗(yàn)、動(dòng)物認(rèn)知、服飾搭配”等貼近生活的主題興趣濃厚；樂于參與游戲、角色扮演、小組合作等互動(dòng)式學(xué)習(xí)；具備初步的自主探究意識(shí)，能借助圖片、視頻等資源輔助理解。不足：詞匯儲(chǔ)備仍需擴(kuò)充，尤其是職業(yè)類（如firefighter,dentist）、方位類（如beside,between）詞匯記憶難度較大；復(fù)雜句型（如詢問職業(yè)的特殊疑問句、方位描述句）運(yùn)用不熟練，易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤（如第三人稱單數(shù)動(dòng)詞漏加“s”）；讀寫能力發(fā)展不均衡，短文理解時(shí)易忽略細(xì)節(jié)信息，寫作時(shí)存在“句式單一、邏輯松散”問題；學(xué)生個(gè)體差異明顯，優(yōu)生能主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)困生需依賴教師引導(dǎo)，差距逐步拉大。學(xué)習(xí)需求：需通過具象化情境（如“職業(yè)招聘會(huì)”“動(dòng)物樂園”）降低抽象知識(shí)（如方位介詞、職業(yè)句型）的理解難度；需分層任務(wù)設(shè)計(jì)滿足不同水平學(xué)生需求；需融入文化元素（如中西方職業(yè)差異、傳統(tǒng)服飾文化）提升學(xué)習(xí)興趣；需規(guī)律化復(fù)習(xí)與鞏固，強(qiáng)化知識(shí)記憶與運(yùn)用。教材分析整體編排北師大版（三起）五年級(jí)上冊(cè)教材以“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大主題語(yǔ)境為統(tǒng)領(lǐng)，共設(shè)6個(gè)單元（含1個(gè)復(fù)習(xí)單元），覆蓋“職業(yè)、動(dòng)物、服飾、方位、場(chǎng)所、知識(shí)整合”6個(gè)核心話題，總課時(shí)約69課時(shí)（23周×3課時(shí)/周，含單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)）。教材遵循“螺旋上升、循序漸進(jìn)”原則，在鞏固舊知（如一般現(xiàn)在時(shí)基本用法）的基礎(chǔ)上，新增“職業(yè)詢問句型、方位介詞、場(chǎng)所描述詞匯”等內(nèi)容，逐步提升語(yǔ)言知識(shí)難度與綜合運(yùn)用要求；同時(shí)注重“任務(wù)型學(xué)習(xí)”，每個(gè)單元通過“話題導(dǎo)入—詞匯學(xué)習(xí)—句型操練—任務(wù)實(shí)踐”的流程，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力。單元主題與編排特點(diǎn)單元主題核心內(nèi)容教材編排亮點(diǎn)Unit1Jobs職業(yè)認(rèn)知與描述1.職業(yè)類詞匯（doctor,teacher,firefighter,dentist等）；2.詢問職業(yè)句型（Whatdoesyourfatherdo?Heisa...）；3.職業(yè)特征描述（Hehelpspeople.）1.結(jié)合“職業(yè)體驗(yàn)”情境，通過圖片、短視頻展示不同職業(yè)工作場(chǎng)景；2.設(shè)計(jì)“職業(yè)調(diào)查”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采訪家人職業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”；3.滲透“尊重職業(yè)、熱愛勞動(dòng)”的情感教育Unit2Animals動(dòng)物特征與習(xí)性1.動(dòng)物類詞匯（tiger,panda,elephant,kangaroo等）；2.描述動(dòng)物特征句型（Ithas...Itcan...）；3.動(dòng)物習(xí)性表達(dá)（Itlivesin...）1.鏈接“人與自然”主題，融入動(dòng)物保護(hù)相關(guān)內(nèi)容（如“保護(hù)大熊貓”）；2.搭配“動(dòng)物百科”閱讀材料，拓展學(xué)生認(rèn)知；3.通過“動(dòng)物模仿秀”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化詞匯記憶Unit3Clothes服飾認(rèn)知與搭配1.服飾類詞匯（shirt,skirt,coat,sweater,scarf等）；2.談?wù)摲椌湫停╓hatareyouwearing?I’mwearing...）；3.服飾與季節(jié)匹配（Iwearacoatinwinter.）1.結(jié)合“季節(jié)變化”與“日常穿搭”場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活；2.設(shè)計(jì)“服飾搭配秀”任務(wù)，培養(yǎng)審美能力與語(yǔ)言表達(dá)能力；3.滲透中西方服飾文化差異（如漢服與西裝），提升文化意識(shí)Unit4Position方位認(rèn)知與描述1.方位介詞（in,on,under,beside,between,behind等）；2.詢問方位句型（Whereisthebook?It’sonthedesk.）；3.方位指令（Putthepenbesidethebook.）1.通過“尋寶游戲”“教室物品定位”等情境化活動(dòng)，突破方位介詞抽象性難點(diǎn)；2.搭配“方位地圖”閱讀材料，提升空間思維能力；3.設(shè)計(jì)“整理書包”實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生活化運(yùn)用Unit5Places場(chǎng)所認(rèn)知與描述1.場(chǎng)所類詞匯（school,hospital,park,supermarket,zoo等）；2.談?wù)搱?chǎng)所句型（Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.）；3.場(chǎng)所功能描述（Wereadbooksinthelibrary.）1.結(jié)合“日常出行”場(chǎng)景，融入交通方式詞匯（bybus,onfoot,bybike）；2.設(shè)計(jì)“我的出行路線”繪制任務(wù)，整合方位與場(chǎng)所知識(shí)；3.滲透“遵守公共秩序”的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化情感教育Unit6Review知識(shí)整合與運(yùn)用1.整合Unit1-Unit5核心詞匯（職業(yè)、動(dòng)物、服飾、方位、場(chǎng)所）；2.綜合運(yùn)用核心句型（詢問職業(yè)、描述動(dòng)物、談?wù)摲棥⒃儐柗轿?、描述?chǎng)所）；3.主題式任務(wù)（如“我的理想職業(yè)與生活場(chǎng)景”創(chuàng)作）1.以“主題任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，避免機(jī)械復(fù)習(xí)；2.通過“知識(shí)思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生梳理單元關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)體系；3.設(shè)計(jì)“綜合展示”活動(dòng)（如演講、情景?。嵘C合語(yǔ)言運(yùn)用能力教材優(yōu)勢(shì)與不足1.優(yōu)勢(shì)：話題高度貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；編排結(jié)構(gòu)清晰，“詞匯—句型—任務(wù)”層層遞進(jìn)，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；注重知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性與創(chuàng)新性；融入文化與情感教育，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。2.不足：部分抽象知識(shí)（如方位介詞between,behind）講解較簡(jiǎn)潔，需教師補(bǔ)充具象化教學(xué)活動(dòng)；讀寫訓(xùn)練梯度較緩，優(yōu)生易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)飽和”，需額外設(shè)計(jì)拓展任務(wù)；單元間知識(shí)關(guān)聯(lián)的顯性化不足，需教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化整合。核心素養(yǎng)導(dǎo)向總目標(biāo)語(yǔ)言能力詞匯：掌握教材130+核心詞匯（含職業(yè)、動(dòng)物、服飾、方位、場(chǎng)所類），能正確拼讀、書寫，并在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用；聽力：能聽懂3-4分鐘的對(duì)話或獨(dú)白（如職業(yè)介紹、動(dòng)物習(xí)性講解、場(chǎng)所指引），獲取關(guān)鍵信息（如職業(yè)名稱、動(dòng)物特征、場(chǎng)所位置）；口語(yǔ)：能運(yùn)用核心句型進(jìn)行日常交流（如詢問他人職業(yè)、描述動(dòng)物特征、談?wù)摲棿钆?、指引?chǎng)所位置），語(yǔ)速適中、發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)連貫；閱讀：能讀懂60-80詞的短文（如動(dòng)物故事、場(chǎng)所介紹），完成信息匹配、判斷正誤、簡(jiǎn)答等任務(wù)；寫作：能撰寫40-60詞的短文（如“MyDreamJob”,“MyFavoriteAnimal”,“MyDailyRoute”），語(yǔ)法錯(cuò)誤較少、邏輯清晰、內(nèi)容完整。文化意識(shí)了解中西方職業(yè)文化差異（如中國(guó)的“教師”職業(yè)地位與西方對(duì)比）、服飾文化差異（如漢服與西裝的不同場(chǎng)合穿著）、場(chǎng)所文化差異（如中西方公園功能定位）；樹立“尊重職業(yè)、愛護(hù)動(dòng)物、傳承文化、遵守公共秩序”的意識(shí)，初步形成文化包容與文化自信；能主動(dòng)關(guān)注生活中的英語(yǔ)（如商場(chǎng)服飾標(biāo)簽、公共場(chǎng)所英文標(biāo)識(shí)），提升跨文化交際敏感度。思維品質(zhì)能通過圖片、上下文預(yù)測(cè)對(duì)話或短文內(nèi)容（如根據(jù)職業(yè)工具預(yù)測(cè)職業(yè)名稱），培養(yǎng)邏輯推理能力；能針對(duì)話題（如“理想職業(yè)”“動(dòng)物保護(hù)”）表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)（如“IwanttobeadoctorbecauseIwanttohelppeople.”），培養(yǎng)批判性思維；能整合多單元知識(shí)（如用方位介詞描述場(chǎng)所中的動(dòng)物、用場(chǎng)所詞匯規(guī)劃職業(yè)相關(guān)路線），培養(yǎng)綜合思維與空間思維能力。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)（如查閱新詞匯）、課上參與（如小組討論、角色扮演）、課后復(fù)習(xí)（如整理錯(cuò)題、背誦句型）”的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能運(yùn)用詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP（如百詞斬、英語(yǔ)趣配音）輔助學(xué)習(xí)；能積極參與小組合作活動(dòng)（如職業(yè)調(diào)查、服飾搭配秀），學(xué)會(huì)傾聽、分享、互助，提升合作溝通能力；能通過自我反思（如“我方位介詞掌握不好，需多做實(shí)踐練習(xí)”）、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。單元核心素養(yǎng)目標(biāo)（節(jié)選）單元語(yǔ)言能力文化意識(shí)思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力Unit1Jobs1.掌握doctor,firefighter等職業(yè)詞匯；2.運(yùn)用“Whatdoes...do?”詢問職業(yè)；3.能簡(jiǎn)單描述職業(yè)特征1.了解不同國(guó)家常見職業(yè)（如西方的“消防員”與中國(guó)的差異）；2.樹立“尊重所有職業(yè)、熱愛勞動(dòng)”的意識(shí)1.根據(jù)職業(yè)工具（如聽診器）推斷職業(yè)名稱；2.對(duì)比不同職業(yè)的工作內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)比思維1.能采訪家人職業(yè)并記錄，提升自主探究能力；2.小組合作完成“職業(yè)海報(bào)”，提升合作能力Unit4Position1.掌握in,on,beside等方位介詞；2.運(yùn)用“Whereis...?”詢問方位；3.能根據(jù)指令擺放物品1.了解公共場(chǎng)所方位標(biāo)識(shí)的英文表達(dá)（如“Exitisbehindyou”）；2.樹立“有序擺放物品”的規(guī)則意識(shí)1.根據(jù)方位描述繪制簡(jiǎn)單地圖，培養(yǎng)空間思維；2.分析復(fù)雜方位關(guān)系（如“AisbetweenBandC”），培養(yǎng)邏輯思維1.自主完成“尋寶游戲”任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)能力；2.同伴間互相出題考查方位，提升互助學(xué)習(xí)能力Unit6Review1.整合Unit1-Unit5核心詞匯與句型；2.能綜合運(yùn)用知識(shí)描述“理想職業(yè)+相關(guān)場(chǎng)所+服飾+方位”；3.能完成主題式寫作1.整合中西方文化相關(guān)內(nèi)容（如職業(yè)文化、服飾文化）；2.形成“知識(shí)關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知意識(shí)1.構(gòu)建Unit1-Unit5知識(shí)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)系統(tǒng)思維；2.創(chuàng)作“我的理想生活場(chǎng)景”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1.自主梳理知識(shí)漏洞，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃；2.小組合作完成綜合展示任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力教學(xué)重難點(diǎn)總重點(diǎn)詞匯：熟練掌握Unit1-Unit5職業(yè)、動(dòng)物、服飾、方位、場(chǎng)所類核心詞匯，能在口語(yǔ)表達(dá)與書面寫作中靈活運(yùn)用；句型：熟練運(yùn)用詢問職業(yè)（Whatdoes...do?）、描述動(dòng)物（Ithas...）、談?wù)摲棧↖’mwearing...）、詢問方位（Whereis...?）、描述場(chǎng)所（Igoto...by...）的核心句型；技能：提升“聽—抓取關(guān)鍵信息、說—連貫表達(dá)、讀—理解短文、寫—邏輯創(chuàng)作”的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；整合：通過Unit6Review，實(shí)現(xiàn)Unit1-Unit5知識(shí)的系統(tǒng)整合，能完成主題式綜合任務(wù)（如“我的理想職業(yè)生活”創(chuàng)作）?？傠y點(diǎn)方位介詞的靈活運(yùn)用（尤其是between,behind的區(qū)分與使用）；第三人稱單數(shù)在職業(yè)句型中的正確運(yùn)用（如Whatdoeshedo?而非Whatdohedo?）；多單元知識(shí)的綜合運(yùn)用（如結(jié)合場(chǎng)所、方位、交通方式描述出行路線）；書面寫作的邏輯組織與內(nèi)容豐富性（如描述理想職業(yè)時(shí)，需包含“職業(yè)名稱—原因—工作場(chǎng)所—所需服飾”）。單元重難點(diǎn)（節(jié)選）單元重點(diǎn)難點(diǎn)Unit1Jobs1.職業(yè)詞匯（firefighter,dentist）的認(rèn)讀與拼寫；2.詢問職業(yè)句型（Whatdoes...do?）的運(yùn)用1.職業(yè)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音（如firefighter/?fa??fa?t?/）；2.第三人稱單數(shù)動(dòng)詞“does”的正確使用Unit4Position1.方位介詞（beside,between,behind）的理解與運(yùn)用；2.詢問方位句型（Whereis...?）的靈活運(yùn)用1.方位介詞between（兩者之間）與among（三者及以上之間）的區(qū)分；2.復(fù)雜方位關(guān)系的描述（如“Theballisbehindthechairandbesidethedesk”）Unit6Review1.Unit1-Unit5核心詞匯與句型的整合；2.主題式任務(wù)（如“理想職業(yè)場(chǎng)景”）的完成1.不同單元知識(shí)的關(guān)聯(lián)運(yùn)用（如用服飾詞匯描述職業(yè)著裝，用方位詞匯描述職業(yè)場(chǎng)所布局）；2.書面寫作的邏輯連貫性與內(nèi)容完整性教學(xué)方法與策略情境教學(xué)法：針對(duì)不同單元主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如Unit1Jobs創(chuàng)設(shè)“職業(yè)招聘會(huì)”情境，讓學(xué)生扮演“招聘官”與“求職者”，運(yùn)用職業(yè)句型交流；Unit4Position創(chuàng)設(shè)“教室尋寶”情境，讓學(xué)生在尋找物品過程中掌握方位介詞，降低抽象知識(shí)理解難度。任務(wù)型教學(xué)法：以“完成具體任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，如Unit2Animals設(shè)計(jì)“動(dòng)物保護(hù)宣傳員”任務(wù)，學(xué)生需收集動(dòng)物信息、撰寫宣傳語(yǔ)并展示；Unit5Places設(shè)計(jì)“我的出行路線圖”繪制任務(wù)，學(xué)生需整合場(chǎng)所、交通方式、方位知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力。游戲教學(xué)法：結(jié)合五年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)詞匯游戲（如Unit3Clothes的“服飾詞匯接龍”）、句型游戲（如Unit4Position的“方位指令接力”）、綜合游戲（如Unit6Review的“知識(shí)闖關(guān)大冒險(xiǎn)”），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶。分層教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如Unit1Jobs的“職業(yè)調(diào)查”任務(wù)：基礎(chǔ)層學(xué)生記錄家人職業(yè)名稱與句型；提升層學(xué)生補(bǔ)充職業(yè)特征描述；拓展層學(xué)生對(duì)比中西方職業(yè)差異并撰寫簡(jiǎn)短報(bào)告，確?！皟?yōu)生吃飽、學(xué)困生吃好”。合作學(xué)習(xí)法：組織小組合作活動(dòng)，如Unit3Clothes的“服飾搭配秀”，小組內(nèi)分工“設(shè)計(jì)穿搭、描述服飾、展示解說”；Unit6Review的“知識(shí)思維導(dǎo)圖繪制”，小組共同梳理Unit1-Unit5知識(shí)關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)合作溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文化滲透法：通過圖片、視頻、閱讀材料等融入文化內(nèi)容，如Unit3Clothes展示漢服與西裝圖片，對(duì)比中西方服飾文化；Unit5Places介紹中西方公園功能差異，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化多樣性，避免“文化說教”，實(shí)現(xiàn)文化自然滲透。教學(xué)進(jìn)度表周次日期范圍教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)備注19.1-9.7Unit1Jobs：1.話題導(dǎo)入（職業(yè)圖片欣賞）；2.Wordtime（職業(yè)詞匯認(rèn)讀：doctor,teacher,firefighter）；3.詞匯游戲（“職業(yè)猜猜猜”）3語(yǔ)言：認(rèn)讀3-4個(gè)職業(yè)詞匯，掌握發(fā)音；文化：初步了解常見職業(yè)的工作場(chǎng)景；思維：根據(jù)職業(yè)工具猜職業(yè)，培養(yǎng)推理能力；學(xué)習(xí)：參與詞匯游戲，提升學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)：職業(yè)詞匯認(rèn)讀與發(fā)音；難點(diǎn)：firefighter等長(zhǎng)詞匯發(fā)音9.1開學(xué)，適應(yīng)課堂節(jié)奏29.8-9.14Unit1Jobs：1.Sentencetime（詢問職業(yè)句型：Whatdoesyourfatherdo?Heisa...）；2.Dialoguetime（課本對(duì)話學(xué)習(xí)與模仿）；3.Practicetime（小組角色扮演“采訪職業(yè)”）3語(yǔ)言：掌握詢問職業(yè)句型，能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；文化：了解家人職業(yè)，樹立尊重職業(yè)意識(shí)；思維：組織對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力；學(xué)習(xí)：小組角色扮演，提升合作能力重點(diǎn)：詢問職業(yè)句型運(yùn)用；難點(diǎn)：第三人稱單數(shù)“does”的正確使用39.15-9.21Unit1Jobs：1.Tasktime（“職業(yè)海報(bào)”制作：含職業(yè)名稱、工具、特征）；2.Checkouttime（單元詞匯與句型檢測(cè)）；3.單元復(fù)習(xí)（錯(cuò)題講解）3語(yǔ)言：綜合運(yùn)用職業(yè)詞匯與句型，完成海報(bào)制作；文化：整合職業(yè)相關(guān)文化內(nèi)容；思維：設(shè)計(jì)海報(bào)布局，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)：自我檢測(cè)，總結(jié)薄弱點(diǎn)重點(diǎn)：職業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用；難點(diǎn)：海報(bào)中職業(yè)特征的英文描述49.22-9.28Unit2Animals：1.話題導(dǎo)入（動(dòng)物視頻欣賞：大熊貓、老虎）；2.Wordtime（動(dòng)物詞匯認(rèn)讀：tiger,panda,elephant）；3.Soundtime（動(dòng)物詞匯發(fā)音訓(xùn)練）3語(yǔ)言：認(rèn)讀3-4個(gè)動(dòng)物詞匯，掌握發(fā)音；文化：了解動(dòng)物生活習(xí)性，滲透保護(hù)意識(shí)；思維：模仿動(dòng)物動(dòng)作與叫聲，強(qiáng)化記憶；學(xué)習(xí)：自主查閱動(dòng)物信息，提升探究能力重點(diǎn)：動(dòng)物詞匯認(rèn)讀與發(fā)音；難點(diǎn)：elephant等詞匯拼寫9.29-10.5國(guó)慶，本周課時(shí)調(diào)整為2節(jié)，剩余1節(jié)順延至第5周510.6-10.12補(bǔ)Unit2Animals剩余內(nèi)容：1.Sentencetime（描述動(dòng)物句型：Ithas...Itcan...）；2.Readingtime（“動(dòng)物百科”短文閱讀：大熊貓）；3.Practicetime（“動(dòng)物模仿秀”游戲）3語(yǔ)言：掌握描述動(dòng)物句型，能讀懂簡(jiǎn)單短文；文化：強(qiáng)化動(dòng)物保護(hù)意識(shí)；思維：分析短文信息，培養(yǎng)閱讀思維；學(xué)習(xí)：參與游戲，提升記憶效率重點(diǎn)：描述動(dòng)物句型運(yùn)用與短文閱讀；難點(diǎn)：Ithas/Itcan的區(qū)分使用國(guó)慶后恢復(fù)正常課時(shí)610.13-10.19Unit2Animals：1.Tasktime（“動(dòng)物保護(hù)宣傳員”：撰寫1-2句宣傳語(yǔ)）；2.Checkouttime（單元檢測(cè)）；3.單元復(fù)習(xí)（知識(shí)梳理）3語(yǔ)言：綜合運(yùn)用動(dòng)物知識(shí)完成宣傳語(yǔ)撰寫；文化：深化動(dòng)物保護(hù)文化認(rèn)知；思維：提煉宣傳語(yǔ)核心，培養(yǎng)概括能力；學(xué)習(xí)：自我檢測(cè)，梳理知識(shí)體系重點(diǎn)：動(dòng)物知識(shí)綜合運(yùn)用；難點(diǎn)：宣傳語(yǔ)的英文表達(dá)準(zhǔn)確性710.20-10.26Unit3Clothes：1.話題導(dǎo)入（季節(jié)與服飾圖片匹配）；2.Wordtime（服飾詞匯認(rèn)讀：shirt,skirt,coat,sweater）；3.詞匯游戲（“服飾配對(duì)”）3語(yǔ)言：認(rèn)讀4個(gè)服飾詞匯，掌握發(fā)音；文化：了解服飾與季節(jié)的關(guān)系；思維：匹配季節(jié)與服飾，培養(yǎng)邏輯思維；學(xué)習(xí)：參與詞匯游戲，提升興趣重點(diǎn)：服飾詞匯認(rèn)讀與季節(jié)匹配；難點(diǎn)：sweater等詞匯發(fā)音810.27-11.2Unit3Clothes：1.Sentencetime（談?wù)摲椌湫停篧hatareyouwearing?I’mwearing...）；2.Dialoguetime（課本對(duì)話學(xué)習(xí)）；3.Practicetime（“服飾搭配秀”小組活動(dòng)）3語(yǔ)言：掌握談?wù)摲椌湫停苓M(jìn)行對(duì)話與搭配描述；文化：了解中西方服飾差異（如西裝與漢服）；思維：搭配服飾并描述，培養(yǎng)審美與表達(dá)能力；學(xué)習(xí)：小組合作，提升協(xié)作能力重點(diǎn)：談?wù)摲椌湫瓦\(yùn)用；難點(diǎn)：I’mwearing+服飾的正確表達(dá)910.27-11.2Unit3Clothes：1.Tasktime（“我的服飾日記”：記錄3天的服飾）；2.Checkouttime（單元檢測(cè)）；3.單元復(fù)習(xí)（錯(cuò)題講解）3語(yǔ)言：綜合運(yùn)用服飾知識(shí)完成日記；文化：整合服飾與季節(jié)、生活的關(guān)系；思維：記錄日記邏輯，培養(yǎng)條理性；學(xué)習(xí)：自我檢測(cè)，總結(jié)不足重點(diǎn)：服飾知識(shí)綜合運(yùn)用；難點(diǎn)：日記的英文句子連貫性1011.3-11.9Unit4Position：1.話題導(dǎo)入（教室物品定位游戲）；2.Wordtime（方位介詞認(rèn)讀：in,on,under,beside）；3.實(shí)踐活動(dòng)（“物品擺放”：根據(jù)指令放物品）3語(yǔ)言：認(rèn)讀4個(gè)方位介詞，理解含義；文化：了解方位標(biāo)識(shí)的英文表達(dá)；思維：根據(jù)指令擺放物品，培養(yǎng)空間思維；學(xué)習(xí)：參與實(shí)踐活動(dòng)，提升動(dòng)手能力重點(diǎn)：方位介詞理解與認(rèn)讀；難點(diǎn)：beside的含義理解1111.10-11.16Unit4Position：1.Sentencetime（詢問方位句型：Whereis...?It’s...）；2.Readingtime（“方位地圖”閱讀：尋找公園設(shè)施）；3.Practicetime（“尋寶游戲”：小組合作找物品并描述方位）3語(yǔ)言：掌握詢問方位句型，能讀懂方位地圖；文化：了解公共場(chǎng)所方位標(biāo)識(shí)；思維：分析地圖信息，培養(yǎng)空間思維；學(xué)習(xí)：小組合作尋寶，提升協(xié)作能力重點(diǎn)：詢問方位句型運(yùn)用與地圖閱讀；難點(diǎn)：復(fù)雜方位（如besidethetree）的描述1211.17-11.23Unit4Position：1.Tasktime（“整理書包”實(shí)踐：用方位介詞描述整理過程）；2.Checkouttime（單元檢測(cè)）；3.期中復(fù)習(xí)（Unit1-Unit4核心詞匯梳理）3語(yǔ)言：綜合運(yùn)用方位知識(shí)完成整理任務(wù)；文化：強(qiáng)化“有序擺放”規(guī)則意識(shí)；思維：規(guī)劃整理步驟，培養(yǎng)邏輯思維；學(xué)習(xí)：梳理前4單元知識(shí)，構(gòu)建體系重點(diǎn)：方位知識(shí)綜合運(yùn)用與期中復(fù)習(xí)；難點(diǎn)：方位介詞的靈活運(yùn)用期中復(fù)習(xí)啟動(dòng)1311.24-11.30期中復(fù)習(xí)：1.Unit1-Unit4核心句型整合（職業(yè)+動(dòng)物+服飾+方位）；2.期中模擬檢測(cè)（筆試+口試）；3.試卷講評(píng)與錯(cuò)題整理3語(yǔ)言：整合前4單元知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；文化：回顧前4單元文化內(nèi)容；思維：分析錯(cuò)題原因，培養(yǎng)反思能力；學(xué)習(xí)：總結(jié)復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)效率重點(diǎn)：前4單元知識(shí)整合與模擬檢測(cè)；難點(diǎn)：多單元句型的綜合運(yùn)用（如用方位描述動(dòng)物位置）期中復(fù)習(xí)周1412.1-12.7Unit5Places：1.話題導(dǎo)入（日常出行圖片欣賞）；2.Wordtime（場(chǎng)所詞匯認(rèn)讀：school,hospital,park,supermarket）；3.詞匯游戲（“場(chǎng)所聯(lián)想”）3語(yǔ)言：認(rèn)讀4個(gè)場(chǎng)所詞匯，掌握發(fā)音；文化：了解常見場(chǎng)所的功能；思維：聯(lián)想場(chǎng)所相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)聯(lián)思維；學(xué)習(xí)：參與詞匯游戲，提升記憶效率重點(diǎn)：場(chǎng)所詞匯認(rèn)讀與發(fā)音；難點(diǎn)：supermarket等長(zhǎng)詞匯拼寫1512.8-12.14Unit5Places：1.Sentencetime（談?wù)搱?chǎng)所與交通方式句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolby...）；2.Dialoguetime（課本對(duì)話學(xué)習(xí)）；3.Practicetime（“我的出行路線”小組討論）3語(yǔ)言：掌握談?wù)搱?chǎng)所與交通方式句型；文化：了解不同交通方式的特點(diǎn)；思維：規(guī)劃出行路線，培養(yǎng)邏輯思維；學(xué)習(xí)：小組討論，提升表達(dá)能力重點(diǎn)：場(chǎng)所與交通方式句型運(yùn)用；難點(diǎn)：by+交通方式的正確表達(dá)（如bybus而非byabus）1612.15-12.21Unit5Places：1.Tasktime（“場(chǎng)所功能海報(bào)”制作：含場(chǎng)所名稱、交通方式、功能）；2.Checkouttime（單元檢測(cè)）；3.單元復(fù)習(xí)（知識(shí)梳理）3語(yǔ)言：綜合運(yùn)用場(chǎng)所知識(shí)完成海報(bào)制作；文化：了解公共場(chǎng)所規(guī)則（如圖書館保持安靜）；思維：設(shè)計(jì)海報(bào)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)：自我檢測(cè)，梳理知識(shí)重點(diǎn)：場(chǎng)所知識(shí)綜合運(yùn)用；難點(diǎn)：海報(bào)中交通方式與場(chǎng)所功能的關(guān)聯(lián)表達(dá)1712.22-12.28Unit6Review：1.詞匯整合（Unit1-Unit5詞匯分類：職業(yè)、動(dòng)物、服飾、方位、場(chǎng)所）；2.句型整合（核心句型接龍游戲）；3.主題任務(wù)1（“動(dòng)物在場(chǎng)所中的位置”描述）3語(yǔ)言：整合核心詞匯與句型，描述動(dòng)物與場(chǎng)所方位；文化：回顧多單元文化內(nèi)容；思維：關(guān)聯(lián)動(dòng)物、場(chǎng)所、方位知識(shí)，培養(yǎng)綜合思維；學(xué)習(xí)：參與接龍游戲，提升整合能力重點(diǎn)：詞匯與句型整合；難點(diǎn)：多單元知識(shí)的關(guān)聯(lián)運(yùn)用12.25圣