2025年中學教師資格考試《綜合素質》考前自測卷（含答案）——教育心理學知識運用試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題題干后面列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.小明在課堂上總是注意力不集中，經(jīng)常做小動作，老師多次批評他，但他改善不大。根據(jù)行為主義理論，最可能的原因是（）。A.小明的行為沒有受到足夠的強化B.小明的行為沒有得到正確的懲罰C.小明的行為已經(jīng)形成了習慣性反應D.小明的行為是由內在動機驅動的2.小紅在數(shù)學學習中遇到了困難，但她并沒有放棄，而是通過查閱資料、請教老師和同學，最終克服了困難。這體現(xiàn)了小紅的哪種心理品質？（）A.依賴性B.堅持性C.沖動性D.焦慮性3.小剛在考試前總是感到緊張，影響了他發(fā)揮正常水平。老師建議他采用放松訓練來緩解考試焦慮，小剛嘗試后感覺有所改善。這說明（）。A.考試焦慮對小剛的影響較小B.放松訓練對小剛的考試焦慮有積極作用C.小剛的考試焦慮是由外部環(huán)境決定的D.小剛的考試焦慮是無法改變的4.小麗在學習新知識時，喜歡將新知識與已有知識聯(lián)系起來，以便更好地理解和記憶。這體現(xiàn)了小麗的哪種認知策略？（）A.復述策略B.組織策略C.復制策略D.精細加工策略5.小強在課堂上經(jīng)常與同學說話，老師多次提醒他，但他仍然不改。老師決定在課堂上設置一個“安靜信號”，當小強說話時，其他同學會給他一個眼神提示，小強逐漸減少了課堂說話的行為。這體現(xiàn)了哪種行為矯正技術？（）A.正強化B.負強化C.消退D.替代強化6.小芳在小組合作學習中表現(xiàn)積極，經(jīng)常幫助其他同學，并得到了同學們的認可。這說明小芳的哪種人格特質？（）A.利己主義B.社會促進效應C.同理心D.自我中心主義7.小明在課堂上經(jīng)常遲到，老師與他談心后，了解到他每天早上都要幫助母親做家務，導致他起床晚了。老師決定與他母親溝通，共同制定一個合理的作息時間表，小明遲到的現(xiàn)象逐漸減少。這說明（）。A.小明的遲到是由外部環(huán)境決定的B.老師與小明的溝通是有效的C.小明的遲到是無法改變的D.老師對小明的教育是失敗的8.小紅在學習過程中，經(jīng)常使用思維導圖來整理知識點，這體現(xiàn)了小紅的哪種學習策略？（）A.記憶策略B.元認知策略C.組織策略D.復述策略9.小剛在課堂上經(jīng)常打瞌睡，老師發(fā)現(xiàn)他平時睡眠不足，于是建議他調整作息時間，保證充足的睡眠。小剛的打瞌睡現(xiàn)象逐漸減少。這說明（）。A.小剛的打瞌睡是由內部因素決定的B.老師的建議是無效的C.小剛的打瞌睡是無法改變的D.小剛對老師的建議不重視10.小麗在學習過程中，經(jīng)常自我提問，檢查自己的學習效果，這體現(xiàn)了小麗的哪種學習策略？（）A.記憶策略B.元認知策略C.組織策略D.復述策略11.小強在課堂上經(jīng)常做小動作，老師多次批評他，但他改善不大。老師決定與他進行角色扮演，讓他體驗老師的心情，小強逐漸減少了課堂做小動作的行為。這體現(xiàn)了哪種行為矯正技術？（）A.正強化B.負強化C.消退D.替代強化12.小芳在小組合作學習中表現(xiàn)積極，經(jīng)常幫助其他同學，并得到了同學們的認可。這說明小芳的哪種人格特質？（）A.利己主義B.社會促進效應C.同理心D.自我中心主義13.小明在課堂上經(jīng)常遲到，老師與他談心后，了解到他每天早上都要幫助母親做家務，導致他起床晚了。老師決定與他母親溝通，共同制定一個合理的作息時間表，小明遲到的現(xiàn)象逐漸減少。這說明（）。A.小明的遲到是由外部環(huán)境決定的B.老師與小明的溝通是有效的C.小明的遲到是無法改變的D.老師對小明的教育是失敗的14.小紅在學習過程中，經(jīng)常使用思維導圖來整理知識點，這體現(xiàn)了小紅的哪種學習策略？（）A.記憶策略B.元認知策略C.組織策略D.復述策略15.小剛在課堂上經(jīng)常打瞌睡，老師發(fā)現(xiàn)他平時睡眠不足，于是建議他調整作息時間，保證充足的睡眠。小剛的打瞌睡現(xiàn)象逐漸減少。這說明（）。A.小剛的打瞌睡是由內部因素決定的B.老師的建議是無效的C.小剛的打瞌睡是無法改變的D.小剛對老師的建議不重視16.小麗在學習過程中，經(jīng)常自我提問，檢查自己的學習效果，這體現(xiàn)了小麗的哪種學習策略？（）A.記憶策略B.元認知策略C.組織策略D.復述策略17.小強在課堂上經(jīng)常做小動作，老師多次批評他，但他改善不大。老師決定與他進行角色扮演，讓他體驗老師的心情，小強逐漸減少了課堂做小動作的行為。這體現(xiàn)了哪種行為矯正技術？（）A.正強化B.負強化C.消退D.替代強化18.小芳在小組合作學習中表現(xiàn)積極，經(jīng)常幫助其他同學，并得到了同學們的認可。這說明小芳的哪種人格特質？（）A.利己主義B.社會促進效應C.同理心D.自我中心主義19.小明在課堂上經(jīng)常遲到，老師與他談心后，了解到他每天早上都要幫助母親做家務，導致他起床晚了。老師決定與他母親溝通，共同制定一個合理的作息時間表，小明遲到的現(xiàn)象逐漸減少。這說明（）。A.小明的遲到是由外部環(huán)境決定的B.老師與小明的溝通是有效的C.小明的遲到是無法改變的D.老師對小明的教育是失敗的20.小紅在學習過程中，經(jīng)常使用思維導圖來整理知識點，這體現(xiàn)了小紅的哪種學習策略？（）A.記憶策略B.元認知策略C.組織策略D.復述策略二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識，進行簡要回答。）1.簡述學習策略的定義及其分類。2.簡述教師如何幫助學生克服學習困難。3.簡述課堂管理的基本原則。4.簡述學生人格發(fā)展的特點。5.簡述教師如何培養(yǎng)學生的元認知能力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識，進行深入分析。）1.材料一：小明是一名初中生，他在數(shù)學學習上遇到了困難。每次上課，他總是覺得老師講的內容聽不懂，作業(yè)也做不出。他嘗試過努力聽講，也嘗試過請教同學，但效果都不明顯。小明感到非常沮喪，開始逃避數(shù)學學習，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也經(jīng)常不完成。老師多次找小明談話，鼓勵他，但小明仍然沒有改變。請結合學習理論的相關知識，分析小明在數(shù)學學習中遇到的問題，并提出相應的解決策略。2.材料二：小紅是一名初中生，她在班級里表現(xiàn)非?；钴S，經(jīng)常積極參與課堂討論，也經(jīng)常幫助其他同學。但小紅在學習上并不努力，成績也一般。她認為學習是枯燥的，沒有意義，只要能夠按時完成作業(yè)，就可以放松了。老師多次找小紅談話，希望她能夠更加努力學習，但她總是不以為然。請結合學生人格發(fā)展的相關知識，分析小紅在學習上表現(xiàn)出的特點，并提出相應的教育建議。四、論述題（本大題共1小題，共30分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識，進行系統(tǒng)闡述。）1.結合教育心理學相關知識，論述教師如何有效地進行課堂管理，以提高教學效果。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.A解析：根據(jù)行為主義理論，行為之所以能夠發(fā)生并得到保持，是因為它帶來了某種結果，即強化。小明的行為沒有受到足夠的強化，導致他多次批評后仍然改善不大。2.B解析：堅持性是指學生在學習過程中遇到困難時，能夠堅持不懈，不放棄努力。小紅在數(shù)學學習中遇到了困難，但她并沒有放棄，而是通過查閱資料、請教老師和同學，最終克服了困難，這體現(xiàn)了她的堅持性。3.B解析：放松訓練是一種心理干預技術，通過放松身心來緩解緊張和焦慮。小剛采用放松訓練后感覺有所改善，說明放松訓練對他的考試焦慮有積極作用。4.D解析：精細加工策略是指將新知識與已有知識聯(lián)系起來，以便更好地理解和記憶。小麗在學習新知識時，喜歡將新知識與已有知識聯(lián)系起來，這體現(xiàn)了她的精細加工策略。5.C解析：消退是指通過停止強化來減少不良行為的發(fā)生。小強逐漸減少了課堂說話的行為，說明消退對他的行為矯正起到了作用。6.C解析：同理心是指能夠理解和感受他人的情緒和需求。小芳在小組合作學習中表現(xiàn)積極，經(jīng)常幫助其他同學，并得到了同學們的認可，這說明她具有同理心。7.B解析：老師與小明的溝通是有效的，通過與小明和他母親的溝通，共同制定了一個合理的作息時間表，小明遲到的現(xiàn)象逐漸減少。8.C解析：組織策略是指將知識點進行分類、整理，形成結構化的知識體系。小紅在學習過程中，經(jīng)常使用思維導圖來整理知識點，這體現(xiàn)了她的組織策略。9.A解析：小剛的打瞌睡是由內部因素決定的，即平時睡眠不足。老師建議他調整作息時間，保證充足的睡眠，小剛的打瞌睡現(xiàn)象逐漸減少。10.B解析：元認知策略是指學生對自己學習過程的監(jiān)控和調節(jié)。小麗在學習過程中，經(jīng)常自我提問，檢查自己的學習效果，這體現(xiàn)了她的元認知策略。11.D解析：替代強化是指通過觀察他人的行為及其后果來學習。小強通過角色扮演，體驗老師的心情，逐漸減少了課堂做小動作的行為，這體現(xiàn)了替代強化。12.C解析：同理心是指能夠理解和感受他人的情緒和需求。小芳在小組合作學習中表現(xiàn)積極，經(jīng)常幫助其他同學，并得到了同學們的認可，這說明她具有同理心。13.B解析：老師與小明的溝通是有效的，通過與小明和他母親的溝通，共同制定了一個合理的作息時間表，小明遲到的現(xiàn)象逐漸減少。14.C解析：組織策略是指將知識點進行分類、整理，形成結構化的知識體系。小紅在學習過程中，經(jīng)常使用思維導圖來整理知識點，這體現(xiàn)了她的組織策略。15.A解析：小剛的打瞌睡是由內部因素決定的，即平時睡眠不足。老師建議他調整作息時間，保證充足的睡眠，小剛的打瞌睡現(xiàn)象逐漸減少。16.B解析：元認知策略是指學生對自己學習過程的監(jiān)控和調節(jié)。小麗在學習過程中，經(jīng)常自我提問，檢查自己的學習效果，這體現(xiàn)了她的元認知策略。17.D解析：替代強化是指通過觀察他人的行為及其后果來學習。小強通過角色扮演，體驗老師的心情，逐漸減少了課堂做小動作的行為，這體現(xiàn)了替代強化。18.C解析：同理心是指能夠理解和感受他人的情緒和需求。小芳在小組合作學習中表現(xiàn)積極，經(jīng)常幫助其他同學，并得到了同學們的認可，這說明她具有同理心。19.B解析：老師與小明的溝通是有效的，通過與小明和他母親的溝通，共同制定了一個合理的作息時間表，小明遲到的現(xiàn)象逐漸減少。20.C解析：組織策略是指將知識點進行分類、整理，形成結構化的知識體系。小紅在學習過程中，經(jīng)常使用思維導圖來整理知識點，這體現(xiàn)了她的組織策略。二、簡答題1.學習策略是指學生在學習過程中，為了提高學習效率和效果，而采取的各種方法和技巧。學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是指學生用來加工信息的策略，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是指通過重復、抄寫等方式來增強記憶。精細加工策略是指將新知識與已有知識聯(lián)系起來，以便更好地理解和記憶。組織策略是指將知識點進行分類、整理，形成結構化的知識體系。元認知策略是指學生對自己學習過程的監(jiān)控和調節(jié)。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是指學生在學習前制定學習計劃，監(jiān)控策略是指學生在學習過程中監(jiān)控自己的學習狀態(tài)，調節(jié)策略是指學生在學習過程中根據(jù)監(jiān)控結果調整自己的學習策略。資源管理策略是指學生用來管理學習資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和尋求幫助策略。時間管理策略是指學生合理安排學習時間，環(huán)境管理策略是指學生選擇合適的學習環(huán)境，努力管理策略是指學生保持學習動力，尋求幫助策略是指學生在遇到困難時尋求老師和同學的幫助。2.教師幫助學生克服學習困難的方法有很多，主要包括以下幾個方面：（1）了解學生的困難：教師首先要了解學生遇到的學習困難是什么，是基礎知識掌握不牢，還是學習方法不當，或者是學習動力不足等。（2）制定個性化的學習計劃：根據(jù)學生的具體情況，制定個性化的學習計劃，幫助學生逐步克服困難。（3）提供必要的學習指導：教師要為學生提供必要的學習指導，包括基礎知識的學習、學習方法的指導等。（4）激發(fā)學生的學習興趣：教師要通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，從而提高學習效果。（5）給予學生鼓勵和支持：教師要給予學生鼓勵和支持，幫助學生樹立自信心，克服學習困難。（6）與家長溝通：教師要與家長溝通，共同幫助學生克服學習困難。3.課堂管理的基本原則包括：（1）民主原則：教師要在課堂管理中尊重學生的意見，讓學生參與到課堂管理中來，共同維護課堂秩序。（2）公平原則：教師要在課堂管理中公平對待每一個學生，不偏袒任何一個學生。（3）嚴格要求原則：教師要在課堂管理中嚴格要求學生，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（4）正面引導原則：教師要在課堂管理中正面引導學生，用積極的態(tài)度和方法來管理課堂。（5）靈活多樣原則：教師要在課堂管理中靈活多樣，根據(jù)不同的學生和不同的課堂情況，采取不同的管理方法。4.學生人格發(fā)展的特點包括：（1）可塑性：學生的人格發(fā)展具有可塑性，容易受到外界環(huán)境的影響。（2）發(fā)展性：學生的人格發(fā)展是一個不斷發(fā)展的過程，隨著年齡的增長，人格逐漸成熟。（3）差異性：每個學生的人格發(fā)展都是不同的，具有差異性。（4）社會性：學生的人格發(fā)展具有社會性，受到社會環(huán)境的影響。（5）穩(wěn)定性：學生的人格發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性，一旦形成，就難以改變。5.教師培養(yǎng)學生的元認知能力的方法主要有：（1）培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力：教師要通過各種方式培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力，讓學生能夠監(jiān)控自己的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題