部編版新人教版一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)計(jì)劃在剛剛踏入小學(xué)一年級(jí)的校園時(shí)，許多孩子還帶著對(duì)未知世界的好奇與期待。這是一段充滿新鮮感與挑戰(zhàn)的旅程，而作為一名語(yǔ)文教師，制定科學(xué)合理的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)計(jì)劃，既是責(zé)任，更是一份溫暖的關(guān)懷。本文將從整體出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致展開(kāi)“部編版新人教版”一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，希望為同行們提供一份具有可操作性和溫度的參考。一、引言：把握“聽(tīng)說(shuō)”在小學(xué)語(yǔ)文中的重要地位在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)”是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到他們的語(yǔ)言表達(dá)，更影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。聽(tīng)，是孩子們感知語(yǔ)言的第一步；說(shuō)，是他們表達(dá)自我和溝通交流的橋梁。正如一位資深老師所說(shuō)：“孩子們的語(yǔ)言世界，始于聽(tīng)，成于說(shuō)”，因此，科學(xué)規(guī)劃聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，是幫助孩子們邁好語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一步的關(guān)鍵所在。在部編版教材的框架下，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)被賦予了“引導(dǎo)、激發(fā)、表達(dá)、交流”的多重任務(wù)。我們要以孩子們的生活為中心，設(shè)計(jì)貼近他們實(shí)際的情境，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。這不僅僅是教學(xué)的任務(wù)，更是一份陪伴和引領(lǐng)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。二、總體目標(biāo)：構(gòu)建豐富而自然的聽(tīng)說(shuō)能力體系2.1認(rèn)知目標(biāo)讓學(xué)生初步掌握日常生活中的常用表達(dá)方式，能夠用簡(jiǎn)潔、完整的句子描述事物和表達(dá)情感。了解基本的聽(tīng)說(shuō)交際常識(shí)，如傾聽(tīng)、回應(yīng)、表達(dá)禮貌。2.2技能目標(biāo)能夠主動(dòng)參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，勇于表達(dá)自己的想法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，理解對(duì)方的意圖和情感。能夠用簡(jiǎn)單的句子講述自己熟悉的事物，描述事件。2.3情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)他們表達(dá)的愿望。讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅?？偟膩?lái)說(shuō)，這一年的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)以“自然、真實(shí)、快樂(lè)”為原則，讓孩子們?cè)谪S富的生活情境中，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，激發(fā)他們不斷探索的熱情。三、具體策略：落實(shí)目標(biāo)，細(xì)化行動(dòng)為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們需要在教學(xué)中采取多樣化的策略，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)。3.1營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子們的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。教師應(yīng)利用課前、課中和課后時(shí)間，營(yíng)造一種“多聽(tīng)多說(shuō)”的氛圍。例如，在班級(jí)布置墻面掛上孩子們的“我會(huì)說(shuō)的話”，或者設(shè)立“講故事角”，讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己。記得有一次，我在課堂上引入“我的一天”主題，鼓勵(lì)孩子用簡(jiǎn)單的句子描述自己的日常。孩子們興奮地舉手發(fā)言，有的用“我吃了蘋果”，有的說(shuō)“我和媽媽去超市”。這些真實(shí)的表達(dá)，證明了環(huán)境的感染力。3.2精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)情境教學(xué)是激發(fā)孩子興趣的有效途徑。比如，模擬“超市購(gòu)物”、“動(dòng)物園看動(dòng)物”、“家庭聚會(huì)”等場(chǎng)景，讓孩子們?cè)诎缪葜袑W(xué)習(xí)用語(yǔ)，表達(dá)需求。我曾設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)“動(dòng)物園”情境，讓孩子們扮演動(dòng)物、游客、導(dǎo)游。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們用到“我是一只狗，我會(huì)叫”、“你喜歡看動(dòng)物嗎？”等句子。通過(guò)角色扮演，孩子們?cè)谡鎸?shí)情境中自然地聽(tīng)說(shuō)并學(xué)會(huì)了表達(dá)。3.3多樣化的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)應(yīng)多樣化，既有集體合作，也有個(gè)別表現(xiàn)。例如：講故事比賽：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，鍛煉表達(dá)能力。小組討論：圍繞一個(gè)話題，學(xué)生輪流發(fā)言，培養(yǎng)傾聽(tīng)和回應(yīng)能力。情景問(wèn)答：教師出示圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生用句子表達(dá)看法或提問(wèn)。親子交流：布置家庭任務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行日常對(duì)話，形成家庭與學(xué)校的互動(dòng)。我曾發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谥v故事時(shí)，最初常會(huì)出現(xiàn)“我不知道怎么說(shuō)”的尷尬。此時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)，逐漸建立信心。3.4利用多媒體和教具現(xiàn)代技術(shù)為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了豐富的資源。動(dòng)畫、音頻、圖片等多媒體素材，使孩子們更直觀、更生動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，用動(dòng)畫片中的對(duì)話練習(xí)聽(tīng)力，用圖片講述引導(dǎo)表達(dá)。我曾用一段錄音，讓孩子們模仿里面的問(wèn)候語(yǔ)：“你好！你叫什么名字？”然后再引導(dǎo)他們用類似的句子進(jìn)行回答。這樣的練習(xí)，既提高了聽(tīng)力，又鍛煉了口語(yǔ)。3.5注重個(gè)別差異和個(gè)性化指導(dǎo)每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展節(jié)奏不同。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。例如，有的孩子膽子大，喜歡主動(dòng)表達(dá)；而有的則較為內(nèi)向，需要更多鼓勵(lì)。我曾在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)，一位平時(shí)話比較少的孩子，在我特別關(guān)照和鼓勵(lì)下，竟然能流利講述自己的小故事。通過(guò)細(xì)心觀察和耐心引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能在自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)。四、教學(xué)實(shí)施：具體安排與階段目標(biāo)4.1每周主題設(shè)計(jì)每周設(shè)定不同主題，緊扣生活實(shí)際。如“我喜歡的動(dòng)物”、“我家的寵物”、“我的朋友”等。每個(gè)主題都配備相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谥黝}中自然習(xí)得語(yǔ)言。4.2階段性目標(biāo)制定第一階段（1-4周）：培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令，學(xué)會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單意思。第二階段（5-8周）：能夠用簡(jiǎn)單句子描述事物或事件，參與小組討論。第三階段（9-12周）：發(fā)展講故事能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每個(gè)階段都應(yīng)配合不同的評(píng)價(jià)方式，比如觀察記錄、學(xué)生作品、口頭表現(xiàn)等。4.3教學(xué)例程示范以“我喜歡的水果”為例，安排如下：導(dǎo)入：老師出示不同水果圖片，激發(fā)興趣。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)：播放水果的短片段，讓學(xué)生聽(tīng)辨?；?dòng)交流：引導(dǎo)學(xué)生用句子表達(dá)“我喜歡吃蘋果”或“我不喜歡香蕉”。拓展活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到水果店模擬購(gòu)物，實(shí)際操作中鞏固表達(dá)。我曾在這樣的活動(dòng)中看到，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，竟然勇敢地說(shuō)：“我喜歡吃草莓?！蹦且豢蹋腋惺艿浇虒W(xué)的力量，也深知細(xì)節(jié)決定成敗。五、評(píng)價(jià)與反思：確保教學(xué)效果持續(xù)提升5.1形成性評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、口頭表達(dá)和合作情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的反思能力。5.2終結(jié)性評(píng)價(jià)每個(gè)階段結(jié)束后，組織小測(cè)驗(yàn)或展示，讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。5.3教師反思教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思哪些環(huán)節(jié)效果好，哪些需改進(jìn)。多聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。六、家校合作：共同促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展家庭是孩子最早的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪袨楹⒆犹峁└嗦?tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如，建議家長(zhǎng)每天陪伴孩子講述一天的所見(jiàn)所聞，鼓勵(lì)他們用完整的句子表達(dá)。我曾遇到一位家長(zhǎng)，每晚陪孩子講故事、講日記，孩子的表達(dá)能力明顯提升。家庭的配合，讓學(xué)校的努力事半功倍。七、總結(jié)：用心呵護(hù)每一個(gè)“聽(tīng)說(shuō)”的成長(zhǎng)回望這一年的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，我深深體會(huì)到，培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅僅是技能的訓(xùn)練，更是心靈的溝通。在每一次的交流中，孩子們的自信心逐漸建立，語(yǔ)言的種子在他們心中萌芽、成長(zhǎng)。未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)秉持“自然、快樂(lè)、合作”的原則，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，用愛(ài)和耐心澆灌他們的語(yǔ)言世界。只