2024年高中化學第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第三節(jié)第2課時溶解性、手性和無機含氧酸的酸性說課稿新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中化學第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第三節(jié)第2課時溶解性、手性和無機含氧酸的酸性說課稿新人教版選修3設計意圖本節(jié)課以“溶解性、手性和無機含氧酸的酸性”為主題，通過探究實驗和案例分析，幫助學生深入理解分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關系，培養(yǎng)科學探究能力和化學思維能力。同時，結(jié)合新課標要求，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的化學學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用化學知識解釋現(xiàn)象、解決實際問題的能力；提升學生的科學探究精神和創(chuàng)新意識，通過實驗探究溶解性、手性和無機含氧酸的酸性，增強實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力；強化學生的社會責任感，認識到化學在環(huán)境保護和資源利用中的重要作用。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握溶解性的概念及其影響因素，能夠分析不同物質(zhì)的溶解性差異。

②理解手性概念，識別手性分子，并能解釋手性對化學反應的影響。

③認識無機含氧酸的酸性及其影響因素，如結(jié)構(gòu)、電離程度等，并能解釋酸性強弱與性質(zhì)的關系。

2.教學難點，

①理解手性分子的空間構(gòu)型及其對反應路徑和產(chǎn)物的影響，能夠進行手性異構(gòu)體的判斷和預測。

②掌握溶解性、手性和無機含氧酸的酸性之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對化學性質(zhì)的系統(tǒng)性認識。

③在實驗中觀察和記錄現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學結(jié)論，提高學生的實驗探究能力和科學思維。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、實驗器材（試管、燒杯、滴定管等）、化學試劑（不同溶解度的鹽、酸堿指示劑等）。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

-信息化資源：化學教學軟件、相關教學視頻、在線實驗模擬工具。

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、案例分析。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，我們已經(jīng)學習了分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基礎知識，今天我們將進一步探討溶解性、手性和無機含氧酸的酸性。首先，讓我們回顧一下，什么是溶解性？它受到哪些因素的影響？

（學生）溶解性是指物質(zhì)在溶劑中溶解的能力，它受到溶劑、溶質(zhì)和溫度等因素的影響。

（教師）很好，接下來，我們將通過一系列的實驗和討論來深入理解這些概念。

二、實驗探究——溶解性

（教師）現(xiàn)在，請同學們觀察這些不同顏色的鹽晶體，我們將進行溶解性實驗。請大家按照實驗步驟，將不同顏色的鹽晶體分別溶解在水和酒精中。

（學生）同學們按照實驗步驟進行操作，觀察不同鹽晶體在水和酒精中的溶解情況。

（教師）實驗結(jié)束后，請同學們分享你們的觀察結(jié)果。哪些鹽在水中溶解得更好？哪些在酒精中溶解得更好？

（學生）我們發(fā)現(xiàn)，食鹽在水中溶解得很好，而在酒精中溶解得較差；而碘化鉀在酒精中溶解得更好。

（教師）這說明溶解性受到溶劑和溶質(zhì)性質(zhì)的影響。接下來，我們討論一下溶解性與溫度的關系。

三、討論與總結(jié)——溶解性

（教師）同學們，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下溶解性的影響因素。首先，溶劑的種類會影響溶解性，例如極性溶劑通常能溶解極性溶質(zhì)。其次，溶質(zhì)的性質(zhì)也會影響溶解性，比如離子化程度高的物質(zhì)更容易溶解。最后，溫度的變化也會影響溶解性，一般來說，溫度升高，溶解度增加。

四、探究手性

（教師）接下來，我們來探討手性。請同學們拿出手性分子模型，觀察它們的結(jié)構(gòu)特點。

（學生）同學們拿出模型，觀察手性分子的不對稱碳原子。

（教師）很好，手性分子具有一個不對稱碳原子，這意味著它們不能與自己的鏡像重疊。這種性質(zhì)對化學反應有什么影響呢？

（學生）手性分子可以產(chǎn)生不同的異構(gòu)體，這可能會影響反應的路徑和產(chǎn)物。

（教師）完全正確。手性分子在有機合成和藥物設計中非常重要?，F(xiàn)在，請同學們嘗試畫出兩個手性異構(gòu)體的反應路徑。

五、實驗探究——無機含氧酸的酸性

（教師）現(xiàn)在，我們將進行無機含氧酸的酸性實驗。請同學們按照實驗步驟，分別測定不同無機含氧酸的pH值。

（學生）同學們按照實驗步驟進行操作，使用pH試紙測定不同酸的pH值。

（教師）實驗結(jié)束后，請同學們比較不同酸的pH值，并討論它們的酸性強弱。

（學生）我們發(fā)現(xiàn)，硫酸的pH值最低，說明它的酸性最強；而醋酸的pH值最高，酸性最弱。

（教師）這說明無機含氧酸的酸性受到分子結(jié)構(gòu)的影響，如氧原子數(shù)目的增加會增強酸性。

六、案例分析

（教師）現(xiàn)在，我們來分析一個實際案例。某制藥公司需要合成一種新藥物，該藥物的結(jié)構(gòu)中包含一個手性中心。請同學們討論，如何確保合成過程中手性異構(gòu)體的比例？

（學生）同學們討論，提出在反應過程中使用手性催化劑或手性輔助劑來控制手性異構(gòu)體的比例。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學習了溶解性、手性和無機含氧酸的酸性。通過實驗和討論，我們了解到溶解性受到溶劑、溶質(zhì)和溫度的影響；手性分子具有不對稱碳原子，對化學反應有重要影響；無機含氧酸的酸性受到分子結(jié)構(gòu)的影響。希望同學們能夠?qū)⑦@些知識應用到實際生活中。

八、作業(yè)布置

（教師）請同學們完成以下作業(yè)：

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)溶解性、手性和無機含氧酸的酸性。

2.查找相關資料，了解手性在藥物設計中的應用。

3.設計一個實驗，探究不同溫度下食鹽的溶解度。

（學生）同學們認真聽講，做好筆記，準備完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握溶解性的概念及其影響因素，包括溶劑、溶質(zhì)和溫度的作用。

-學生能夠識別手性分子，理解手性中心的概念，并能夠區(qū)分手性異構(gòu)體。

-學生能夠解釋無機含氧酸的酸性及其影響因素，如分子結(jié)構(gòu)、電離程度等。

2.實驗技能：

-學生通過實驗操作，提高了觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的能力。

-學生學會了使用pH試紙測定溶液酸堿度的方法，掌握了基本的實驗技巧。

3.思維能力：

-學生能夠運用化學知識解釋實際現(xiàn)象，如不同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性差異。

-學生在分析手性分子對化學反應影響時，培養(yǎng)了邏輯推理和創(chuàng)造性思維。

4.合作能力：

-學生在小組討論和實驗操作中，學會了與他人合作，共同解決問題。

-學生通過交流實驗結(jié)果和討論，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

5.創(chuàng)新意識：

-學生在案例分析中，嘗試設計實驗來探究溶解度與溫度的關系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識。

-學生在討論手性在藥物設計中的應用時，能夠提出不同的解決方案，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

6.應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于解決實際問題，如設計實驗來探究物質(zhì)的溶解性。

-學生能夠?qū)⑹中栽響糜诶斫馑幬锓肿拥淖饔脵C制，提高了知識的應用能力。

7.科學素養(yǎng)：

-學生通過學習溶解性、手性和無機含氧酸的酸性，增強了科學探究精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

-學生對化學在環(huán)境保護和資源利用中的重要作用有了更深刻的認識，提升了科學素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結(jié)合：在講解溶解性、手性和無機含氧酸的酸性時，我注重將實驗操作與理論知識相結(jié)合，讓學生通過親自動手實驗來加深對知識的理解。

2.案例教學激發(fā)興趣：我嘗試引入實際案例，如藥物設計中的手性問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們意識到化學知識在實際生活中的應用價值。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作規(guī)范性不足：在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操作上不夠規(guī)范，如未嚴格按照實驗步驟進行，導致實驗結(jié)果不準確。

2.學生對復雜概念理解困難：在講解手性概念時，部分學生反映難以理解手性中心的概念和手性異構(gòu)體的區(qū)別。

3.課堂互動不足：雖然我嘗試通過提問和討論來增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度還有待提高。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作指導：針對學生實驗操作規(guī)范性不足的問題，我將加強實驗操作前的指導，強調(diào)實驗步驟和注