中學(xué)化學(xué)說課稿《原子的構(gòu)成》本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩局部內(nèi)容,第一局部重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各局部的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二局部介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),表達(dá)全面性,綜合性和開展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②初步了解相對原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對原子質(zhì)量表。③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。①充分利用教材提供的圖、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí),鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的習(xí)慣和。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。②結(jié)合張青蓮教授的卓越奉獻(xiàn)資料,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。鑒于本單元知識比擬抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比擬法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)微觀知識的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì):為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜測,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)世界的問題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。1.學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。2.趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場,那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的.原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識,答復(fù)以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性。4.介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和穩(wěn)固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的開展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。1.展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題:1.原子的質(zhì)量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2.什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。2.提問:相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后答復(fù):相對質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對相對原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主