一、“非遺絨花\"概述“非遺絨花\"起源于唐代鼎盛時期，2007年被列人《江蘇省第一批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》，至今已有1000多年歷史。相傳，唐代著名畫家周昉的《簪花仕女圖》中，五位身姿窈窕的仕女頭戴“牡丹”“芍藥\"\"海棠\"“團花\"和“茉莉\"這五種花卉，皆為對應(yīng)不同節(jié)氣的絨花。絨花分為南方絨花和北方絨鳥，本文以南方的南京絨花為例展開闡述。“非遺絨花\"是以銅絲為骨架、蠶絲為材質(zhì)的傳統(tǒng)手工藝品。其制作工序繁復(fù)，需歷經(jīng)染色、軟化銅絲、勾條、打尖、傳花、粘花等近十道工序，成品樣式精美，極具藝術(shù)價值。二、“非遺絨花\"藝術(shù)融入小學(xué)美育教學(xué)的意義與作用（一）展現(xiàn)“非遺絨花\"藝術(shù)價值，提高美術(shù)素養(yǎng)“非遺絨花\"藝術(shù)是一項古老的傳統(tǒng)文化，流傳至今已有千年。其制作手法十分獨特，以天然蠶絲為原材料，需要經(jīng)過數(shù)十道工序才能完成，獨具造型藝術(shù)。在實際教學(xué)實踐中，教師將“非遺絨花\"融入小學(xué)美育課程教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自主設(shè)計、創(chuàng)意實踐的機會，并對學(xué)生創(chuàng)作出的作品進行評選，激發(fā)學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品創(chuàng)作的積極性，體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義。(二)提高教師專業(yè)能力教師是“非遺”進校園的傳播者，可以從“引進來\"和“走出去\"兩方面著手?！耙M來\"就是邀請“非遺絨花\"藝術(shù)傳承人走進學(xué)校課堂，教授教師非遺技法，從而提高教師的專業(yè)能力?！白叱鋈"就是依托學(xué)校搭建的各種學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的非遺校園傳承人。通過參與各類“非遺絨花\"相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，教師們能夠不斷更新自己的知識體系，提升對非遺的理解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過這些，教師不僅能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能為學(xué)校乃至整個教育界貢獻自己的力量，共同推動非遺的傳承與發(fā)展。（三)豐富小學(xué)美育課程類型，彰顯學(xué)校文化特色“非遺絨花”是我國民俗文化中傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，它展現(xiàn)了獨特的審美價值。我校于2019年起將“非遺絨花\"課程納入特色美育課程體系，顯著提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位，增進學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與尊重，展現(xiàn)了我校在美育方面的特色。開發(fā)“非遺絨花\"藝術(shù)校本課程，既豐富了學(xué)校的美育特色課程資源，更引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計與制作“非遺絨花\"作品時，培育想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，從而進一步傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之發(fā)揚光大。同時圍繞“非遺絨花”校本課程完善學(xué)校美育工作，實現(xiàn)學(xué)校美育特色課程的可持續(xù)發(fā)展。三、“非遺絨花”藝術(shù)在小學(xué)美育教學(xué)中的應(yīng)用策略(一)整資源，奠定藝術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)1.聯(lián)館校拓資源“非遺絨花\"藝術(shù)在小學(xué)生日常生活中較為鮮見，學(xué)生大多僅在電視、雜志里見過，很少有機會見到\"非遺絨花\"藝術(shù)實物，對其也沒有過多了解?；趯⑽幕谌嗣佬g(shù)課堂的要求，課前教師可組織學(xué)生走進省美術(shù)館、省歌舞劇院、省博物館等場所，實地進行參觀，通過欣賞傳統(tǒng)的名畫，感受古人的審美，從而拓寬藝術(shù)視野，增強對藝術(shù)的理解和鑒賞能力，感受“非遺絨花\"藝術(shù)的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。2.請傳人守正統(tǒng)學(xué)?？烧隙喾劫Y源，邀請藝術(shù)家和傳承人授課，讓學(xué)生在親手制作中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。首先是面對面欣賞非遺代表性傳承人制作絨花藝術(shù)品的過程，在實際觀看中進一步了解其特定的制作工藝。其次與非遺代表性傳承人面對面交流，獲得最直觀的感受，體會工藝師敬業(yè)、專注和精益求精的工匠精神，感悟匠人精神，增強民族文化自信心。在參觀學(xué)習(xí)的最后階段，教師可以安排學(xué)生進行實際操作，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人的帶領(lǐng)下嘗試制作，初步體驗“非遺絨花\"藝術(shù)的魅力。通過一系列的教學(xué)活動，學(xué)生們在實踐中不斷探索，將所學(xué)知識與技能融入創(chuàng)作，逐漸形成了具有學(xué)校特色的美育教學(xué)成果，為弘揚民族文化貢獻自己的力量。（二)創(chuàng)情境，提升藝術(shù)學(xué)習(xí)技能1.創(chuàng)情境追溯源針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特色及“非遺絨花\"藝術(shù)，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)非遺絨花的魅力。在課程開始時，教師可以播放一段視頻，向?qū)W生展示唐朝的《簪花仕女圖》，同時講解早在漢代人們就已經(jīng)有在頭上簪花的習(xí)慣，而到了唐朝和宋朝，這種習(xí)俗變得更加普遍。此外，教師還可以提供相關(guān)的背景知識和詳細(xì)解讀，向?qū)W生介紹非遺絨花的歷史、文化背景及其傳承的重要性。2.聯(lián)實例感魅力曹雪芹在《紅樓夢》中描寫了宮里制作的“堆紗花兒\"這種新鮮樣式。在熱播的清宮劇《延禧攻略》里，秦嵐飾演的富察皇后頭上佩戴的絨花，以及奢侈品牌與“非遺絨花\"藝術(shù)合作設(shè)計制作的禮盒等，都是“非遺絨花\"在文藝作品和時尚領(lǐng)域的呈現(xiàn)。教師通過介紹這些“非遺絨花\"的藝術(shù)實例，能讓學(xué)生進一步走近“非遺絨花\"藝術(shù)文化。之后，教師還可組織學(xué)生深入了解非遺絨花的工藝技法，感受其悠久的歷史底蘊，體會它所展現(xiàn)出的民族獨特性與多樣性。與此同時，讓學(xué)生了解非遺相關(guān)的技藝、方法和表現(xiàn)形式，進而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。（三)展個性，探討藝術(shù)呈現(xiàn)形式1.引微課做示范微課程旨在通過精心設(shè)計的信息化手段，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到最佳學(xué)習(xí)效果。它以視頻為載體，聚焦特定知識點，開展簡明的教學(xué)活動。教師將“圓絨花法\"和“壓絨花法\"等技巧制作成視頻，在課堂上適時播放，以豐富教學(xué)資源并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，攻克教學(xué)難點。學(xué)生在觀看微課程時，能夠自由地暫停和回放，仔細(xì)研究每一個操作步驟。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生在實際操作中更加熟練。2.邀藝人講技法邀請非遺代表性傳承人走進校園，旨在拓寬學(xué)生的知識視野，增進對非遺多樣性的理解，提升文化自信，以及促進文化交流與傳承。本項研究邀請了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承者和民間藝術(shù)家進人教室，向?qū)W生們傳授“非遺絨花\"藝術(shù)文化與技藝。通過讓非遺傳承者直接與學(xué)生互動，學(xué)生們能夠親身體驗非遺絨花的藝術(shù)之美和基礎(chǔ)技巧。一方面，學(xué)生們可以通過傳承者的講解和示范，掌握非遺絨花藝術(shù)的特殊制作流程；另一方面，他們還能感受到工藝師們敬業(yè)、專注及追求卓越的工匠精神，從而增強非遺的傳播和影響力。讓學(xué)生親身體驗到匠人們執(zhí)著專注、一絲不茍的工作態(tài)度，以及他們追求卓越、勇于革新的精神風(fēng)貌，這將對學(xué)生們產(chǎn)生深遠影響，激發(fā)他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與傳承意識。同時，這樣的交流活動，也有助于將非遺絨花藝術(shù)推向更廣闊的舞臺，讓更多人了解和欣賞到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。3.親體驗獲成長非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是充滿活力的文化表現(xiàn)形式，它要求學(xué)生通過親身經(jīng)歷、動手實踐和探索式學(xué)習(xí)來深刻理解文化的本質(zhì)。在這一過程中，教師應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，增強學(xué)生在美術(shù)課堂上的主導(dǎo)作用。例如，在教授五瓣花制作環(huán)節(jié)，教師可以實施小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)通過討論和協(xié)作來完成初步設(shè)計和分工制作。這樣的教學(xué)方法不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自由討論的機會，而且有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在美術(shù)教育中的有效融合，同時還能培育學(xué)生的團隊合作和探究能力，以及追求卓越的工匠精神，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。（四)新評價，增強藝術(shù)應(yīng)用效果1.線上評更全面學(xué)生創(chuàng)作完成后，可將作品拍照并上傳至平臺，與其他學(xué)生互動交流，互相點贊鼓勵。教師則可通過線上平臺對學(xué)生的作品進行及時評價，指出亮點與改進空間，這樣的即時反饋不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還促進了師生之間的良好互動。這種形式不僅豐富了評價方式，也使學(xué)生們在互動中增進對非遺的理解。2.跨學(xué)科—多融合組織實踐活動，開展非遺展示。如“安慶十二月花神\"活動，學(xué)生可分別頭戴十二月花神發(fā)飾，著十二月花神衣服，裝扮成梅花神、桃花神、杏花神等人物形象，與音樂學(xué)科融合，排練十二月花神舞蹈，并積極進行展示?？蓞⒓游幕囆g(shù)節(jié)、學(xué)校六一展示等活動。3.云享展多方位線上線下“云展覽”評價，促進學(xué)生多方位發(fā)展。為了讓學(xué)生的絨花作品得到全方位評價，教師還可利用APP進行線上云展覽，讓更多家長可近距離觀看學(xué)生作品，真正讓評價的場地由課堂拓展到課外展示平臺，全方位展示非遺的魅力。評價活動的主體也擴展至包括家長和學(xué)生在內(nèi)的多方參與，促進了評價者與被評價者之間的交流。這種做法不僅提升了學(xué)生的主體性，還促使學(xué)生積極參與、自我審視、自我指導(dǎo)和自我成長，從而真正實現(xiàn)了評價的價值。4.做文創(chuàng)傳非遺開發(fā)文創(chuàng)，傳承“非遺”。文創(chuàng)作品是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的載體，具有獨特的文化魅力，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有學(xué)校特色的“非遺絨花\"文創(chuàng)作品，從而傳播這些古老而珍貴的人類文化遺產(chǎn)，同時也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展提供了新的途徑。可以引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計制作發(fā)簪、環(huán)保袋、相框等文創(chuàng)作品，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從靜態(tài)的展示變?yōu)閯討B(tài)的體驗。四、應(yīng)用成效非遺絨花項目成績斐然：2023年，榮獲合肥市優(yōu)秀社團稱號、合肥市優(yōu)秀社團展二等獎，以及高新區(qū)優(yōu)秀社團稱號；非遺說課獲得高新區(qū)一等獎、合肥市二等獎；“基于學(xué)科融合的非遺絨花傳承實踐探索\"榮獲合肥市第十五屆文化藝術(shù)節(jié)美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀成果。在2024年合肥市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動中，作品《淺談“非遺絨花\"在小學(xué)美育課程的策略研究》獲二等獎。歷經(jīng)三年實踐研究，絨花項目積累了豐富成果與經(jīng)驗。2024年4月，成功申報合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題\"‘雙減'背景下小學(xué)美育非遺絨花校本課程實踐研究”，目前已完成開題，我校美育團隊正積極開展研究與實踐。學(xué)生通過學(xué)習(xí)非遺絨花藝術(shù)，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升，這也是對非遺傳承的有力肯定。學(xué)生的優(yōu)秀作品在合肥市賴少其藝術(shù)館展出，在各級各類比賽中獲獎頻頻。這種融合現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的方式，豐富了校園文化內(nèi)涵，加強了學(xué)校與社區(qū)、家庭的互動，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。五、結(jié)語非遺絨花藝術(shù)走進校園，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要路徑。在“雙減\"政策實施的背景下，推動非遺絨花進校園，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在接觸、探索和學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的