二我自豪我是中國人教學設計-2025-2026學年習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本低年級-學生讀本學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我自豪我是中國人》教學設計

2.教學年級和班級：2025-2026學年習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本低年級

3.授課時間：2025年9月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文化自信：培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代成就的認同感，增強民族自豪感。

2.社會責任感：引導學生認識到自己作為中國人的責任和使命，關心國家大事，培養(yǎng)愛國情懷。

3.思維能力：通過案例分析，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維。

4.價值觀：引導學生樹立正確的價值觀，學會尊重他人，關愛社會，追求美好人生。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：低年級學生可能已經(jīng)接觸過一些基本的愛國主義教育內(nèi)容，如國歌、國旗、國徽等，但對中國歷史和文化的發(fā)展脈絡了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：低年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對與自己生活相關的內(nèi)容更感興趣。他們的學習能力以形象思維為主，需要通過直觀、生動的方式來進行學習。學習風格上，他們可能更偏好互動式學習，如游戲、故事講述等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于知識儲備有限，學生可能難以理解復雜的歷史事件和文化內(nèi)涵。此外，他們可能對抽象的概念感到困惑，如“民族自豪感”、“社會責任感”等。在學習過程中，學生可能會因為缺乏生活經(jīng)驗而難以將抽象概念與實際行為聯(lián)系起來。因此，教學設計需要充分考慮這些因素，通過具體案例和實踐活動來幫助學生理解和內(nèi)化這些概念。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過講述中國歷史故事和現(xiàn)實生活中的愛國行為，激發(fā)學生的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物或現(xiàn)代生活中的英雄，體驗不同角色的情感和責任感。

3.使用多媒體教學，展示中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代成就的圖片、視頻，增強視覺效果。

4.通過小組討論，引導學生分享對愛國主義的理解和感受，促進思維碰撞和深度學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅描繪中國古代文化的圖片，如長城、故宮等，提問學生：“你們知道這些是什么嗎？它們代表了什么？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學到的關于中國的一些基本知識，如國歌、國旗等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解中國歷史的重要時期和著名人物，如秦始皇統(tǒng)一六國、孔子、孫中山等，以及他們的貢獻。

-舉例說明：通過講述秦始皇統(tǒng)一度量衡的故事，說明統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么統(tǒng)一度量衡對于國家發(fā)展如此重要？”引導學生進行小組討論。

3.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組選擇一個歷史人物進行角色扮演，模擬歷史場景，如秦始皇統(tǒng)一度量衡的決策過程。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生更好地理解歷史事件，并糾正角色扮演中的不準確之處。

4.傳統(tǒng)文化體驗（約15分鐘）

-學生活動：教師組織學生體驗中國傳統(tǒng)文化的活動，如剪紙、書法、茶藝等，讓學生親手操作，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-教師指導：教師示范并指導學生，確保學生能夠正確理解和操作。

5.愛國主義教育（約10分鐘）

-學生活動：教師播放一段關于中國近現(xiàn)代歷史的視頻，讓學生觀看并討論。

-教師指導：教師引導學生思考視頻中的英雄人物如何影響了他們的愛國情感。

6.小組討論（約15分鐘）

-學生活動：學生分組討論，討論“作為一名中國人，我們應該如何傳承和發(fā)揚愛國主義精神？”

-教師指導：教師鼓勵學生發(fā)表觀點，引導討論深入，并適時提出引導性問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)愛國主義的重要性。

-學生反思：學生分享自己的學習心得和體會，教師進行點評。

8.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生的疑問，確保學生能夠正確理解和應用所學內(nèi)容。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的歷史文化的短文，以加深學生對家鄉(xiāng)和國家的感情。知識點梳理1.中國歷史的重要時期：

-夏、商、周：中國古代最早的朝代，介紹了夏朝的建立、商朝的青銅文明、周朝的封建制度等。

-秦漢：秦始皇統(tǒng)一六國，建立中央集權制度，漢武帝時期的大一統(tǒng)政策，以及漢代的絲綢之路。

-魏晉南北朝：介紹了三國鼎立、南北朝的對峙以及民族融合的歷史過程。

-隋唐：隋朝的統(tǒng)一與崩潰，唐朝的繁榮與開放，以及唐代的科舉制度和詩詞繁榮。

2.中國古代的偉大發(fā)明：

-四大發(fā)明：指南針、火藥、印刷術、造紙術，它們對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

-其他發(fā)明：如地動儀、渾天儀、活字印刷術等，展示了古代中國人民的智慧和創(chuàng)造力。

3.中國古代的文化成就：

-文學：介紹了古代詩詞、散文、戲曲等文學形式，以及李白、杜甫、蘇軾等著名詩人。

-藝術：包括繪畫、書法、雕塑等，如唐代的敦煌壁畫、宋代的山水畫等。

-哲學：介紹了儒家、道家、法家等哲學思想，以及孔子、老子、墨子等思想家。

4.近現(xiàn)代中國歷史：

-鴉片戰(zhàn)爭：介紹了鴉片戰(zhàn)爭的原因、過程和影響，以及中國近代史的開端。

-民族復興：介紹了戊戌變法、辛亥革命、五四運動等歷史事件，以及中國人民在探索救國道路上的努力。

-社會主義建設：介紹了新中國成立后的社會主義建設成就，如一五計劃、大躍進、改革開放等。

5.中國的地理特點：

-地理位置：介紹了中國的地理位置、地形地貌、氣候特點等。

-民族分布：介紹了中國各民族的分布情況，以及各民族的文化特色。

-經(jīng)濟發(fā)展：介紹了中國不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點，如東部沿海地區(qū)的開放與崛起。

6.愛國主義教育：

-愛國主義精神：介紹了愛國主義的概念、內(nèi)涵和表現(xiàn)，以及如何培養(yǎng)愛國主義情感。

-愛國英雄：介紹了不同歷史時期涌現(xiàn)出的愛國英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等。

-愛國主義實踐：介紹了當代中國人在不同領域為國家發(fā)展和民族復興做出的貢獻。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及與同學互動的頻率，評估學生對課程的興趣和參與程度。

-學生對知識的掌握情況：通過學生的回答和提問，判斷學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作是否合理，是否能夠積極貢獻自己的觀點。

-討論內(nèi)容的深度：通過小組展示的內(nèi)容，判斷學生對知識的深入理解和批判性思維能力的培養(yǎng)。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括基礎知識和應用能力。

-學生答題速度和準確率：觀察學生在答題過程中的速度和準確率，以了解學生的學習狀態(tài)和知識儲備。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后填寫學習反饋表，對自己的學習過程和成果進行自我評價。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生從不同角度評價同伴的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的評價能力和團隊合作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行個別或集體評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-針對學習成果：教師對學生的作業(yè)完成情況和學習成果進行評價，鼓勵學生的進步，并提出具體的改進建議。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，對積極參與課堂、認真完成作業(yè)的學生給予正面激勵，對態(tài)度不端正的學生進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?/p>

-針對學習方法：教師根據(jù)學生的學習情況，提出有效的學習方法建議，幫助學生提高學習效率。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下幾點：

-評價要客觀公正，避免主觀臆斷。

-反饋要具體明確，幫助學生明確改進方向。

-評價要多樣化，結合多種評價方式，如觀察、測試、自我評價等。

-反饋要及時，確保學生能夠及時了解自己的學習狀態(tài)，并進行調(diào)整。板書設計①中國歷史的重要時期

-夏、商、周

-秦漢

-魏晉南北朝

-隋唐

②中國古代的偉大發(fā)明

-四大發(fā)明：指南針、火藥、印刷術、造紙術

-其他發(fā)明：地動儀、