英語寫作：如何寫好記敘文教案針對英語學科創(chuàng)作一、教案取材出處《英語寫作教程》《記敘文寫作技巧》《英語教學案例》二、教案教學目標幫助學生掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾。培養(yǎng)學生運用豐富的詞匯和句型，增強記敘文的生動性和表現(xiàn)力。提高學生運用英語進行記敘文寫作的能力，提高英語寫作水平。三、教學重點難點序號教學重點教學難點1記敘文的基本結(jié)構(gòu)：引言、主體和結(jié)尾如何將具體事件和抽象情感相結(jié)合，使記敘文更具感染力2豐富詞匯和句型：運用形容詞、副詞、動詞等修飾詞，使文章生動形象如何在有限的空間內(nèi)，運用多樣化的句型，使文章富有節(jié)奏感3英語寫作技巧：如何合理運用時態(tài)、語態(tài)，使文章更加地道如何在寫作過程中，正確運用語法規(guī)則，避免錯誤教學內(nèi)容記敘文基本結(jié)構(gòu)引言：如何巧妙地引入主題，激發(fā)讀者興趣？主體：如何合理安排事件發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)緊湊？結(jié)尾：如何畫龍點睛，使文章留下深刻印象？豐富詞匯和句型形容詞、副詞、動詞等修飾詞的運用：如何使文章更加生動形象？靈活運用句型：如何使文章富有節(jié)奏感？英語寫作技巧時態(tài)、語態(tài)的運用：如何使文章更加地道？語法規(guī)則的運用：如何避免錯誤，提高寫作水平？教學方法案例分析法：通過分析優(yōu)秀記敘文案例，讓學生了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。小組討論法：讓學生在小組內(nèi)討論記敘文寫作的難點，共同尋找解決方法。實踐活動法：布置學生進行寫作練習，及時反饋，幫助學生提高寫作水平。教學評價課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度，了解學生對記敘文寫作的理解程度。寫作練習：通過學生完成的寫作練習，評估學生的寫作水平。學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，提高學生的寫作能力。四、教案教學方法互動式教學:通過提問、小組討論和角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。案例引導:通過展示經(jīng)典的記敘文實例，引導學生分析優(yōu)秀寫作的要素。分層次教學:根據(jù)學生的英語水平，設計不同難度的寫作任務，保證每個學生都能有所收獲。寫作技巧練習:定期進行寫作技巧練習，讓學生在實踐中掌握記敘文的寫作方法。反饋與修正:教師提供即時反饋，幫助學生發(fā)覺并改正寫作中的錯誤。五、教案教學過程時間段教學內(nèi)容教學方法10分鐘導入新課，介紹記敘文的基本結(jié)構(gòu)使用互動式教學，提問學生：“你們認為一個好的記敘文應該具備哪些要素？”15分鐘展示經(jīng)典記敘文案例，分析其結(jié)構(gòu)案例引導，展示并分析《TheRoadNotTaken》一詩，引導學生理解記敘文的布局10分鐘小組討論：如何構(gòu)思一個記敘文的開頭分層次教學，組織學生進行小組討論，根據(jù)不同水平的學生給出不同的構(gòu)思建議20分鐘寫作練習：根據(jù)給定話題進行記敘文寫作寫作技巧練習，教師提供寫作話題，學生進行寫作，教師巡回指導10分鐘學生展示自己的作品，教師提供反饋反饋與修正，邀請幾位學生展示作品，教師針對具體問題進行點評和修正5分鐘活動總結(jié)，提醒學生注意記敘文中的時態(tài)和語態(tài)，布置下一課的預習任務六、教案教材分析教材分析主要針對選用的教材《英語寫作教程》進行：教材內(nèi)容教學目標記敘文寫作技巧培養(yǎng)學生運用豐富的詞匯和句型，增強記敘文的生動性和表現(xiàn)力英語寫作基礎提高學生運用英語進行記敘文寫作的能力，提高英語寫作水平教學案例通過案例學習，幫助學生理解記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作方法教材分析與教學過程相結(jié)合，保證教學內(nèi)容與學生的實際需求相符。例如在分析《TheRoadNotTaken》時，教師會引導學生關注詩歌中的時間流逝和情感變化，從而幫助學生理解記敘文中的情感表達。同時通過布置與教材內(nèi)容相關的寫作任務，讓學生在實踐中運用所學知識。七、教案作業(yè)設計作業(yè)設計旨在鞏固學生在課堂上所學到的記敘文寫作技巧，以下為具體作業(yè)設計：作業(yè)一：故事接龍操作步驟：學生分為小組，每組選擇一個主題，如“一次難忘的旅行”或“一個特別的生日”。每組內(nèi)部分工，一位同學開始敘述故事的開頭，接著由另一位同學繼續(xù)敘述。如此輪流進行，每個同學至少敘述一段，保證故事連貫。教師在旁觀察，指導學生運用所學技巧，如時態(tài)、語態(tài)等。具體話術(shù)：教師引導：“同學們，今天我們來玩一個故事接龍的游戲，請大家發(fā)揮想象力，構(gòu)思一個有趣的故事?！苯處煿膭睿骸懊總€人都是故事家，你的敘述一定會很精彩，我們一起加油！”教師提示：“記得在敘述時，要注意時態(tài)的使用，讓故事更加真實?！弊鳂I(yè)二：情景寫作操作步驟：教師提供多個情景，如“一個雨天的下午”或“一次意外的相遇”。學生根據(jù)情景進行寫作，要求至少包含引言、主體和結(jié)尾。學生完成后，將作品交給教師，教師進行批改和反饋。具體話術(shù)：教師布置：“請大家根據(jù)以下情景進行寫作，盡量發(fā)揮自己的想象力?！苯處熖崾荆骸霸趯懽鲿r，嘗試運用我們之前學到的修辭手法，讓你的故事更加生動?！苯處煿膭睿骸巴瓿蓪懽骱?，不要忘記檢查語法和拼寫，力求做到最好。”作業(yè)三：寫作研討會操作步驟：學生分成小組，每組選擇一位同學作為“作家”，其他同學作為“評論家”?！白骷摇备鶕?jù)給定主題進行寫作，而“評論家”則負責提供反饋和建議。教師巡回指導，保證每個小組的討論有效進行。具體話術(shù)：教師引導：“現(xiàn)在，我們來進行一個寫作研討會，請大家積極參與，互相學習?！苯處煿膭睿骸白鳛樵u論家，你的意見對作家來說非常重要，請大膽提出你的看法?！苯處熆偨Y(jié)：“通過這次研討會，相信大家都有所收獲，我們一起期待下一次的精彩表現(xiàn)?！卑恕⒔贪附Y(jié)語在本節(jié)課的結(jié)尾，教師可以采用以下“今天，我們一起學習了記敘文的寫作技