押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚和鼓勵，以期促進他們進一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.動機律

D.練習(xí)律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的各個定律的含義來判斷老師表揚和鼓勵學(xué)生這一行為符合哪個定律。選項A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在上課前做好了預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，就更有利于課堂知識的學(xué)習(xí)。而題干中老師對學(xué)生取得好成績給予表揚和鼓勵，與學(xué)習(xí)者是否做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備無關(guān)，所以該選項不符合題意。選項B：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得成功、進步等積極的結(jié)果時，會增強其學(xué)習(xí)動機和效果；反之，當(dāng)?shù)玫较麡O的結(jié)果時，會減弱其學(xué)習(xí)動機。老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚和鼓勵，這是一種積極的反饋，會增強學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動力，促進他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，符合效果律的定義，所以該選項正確。選項C：動機律桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中并沒有動機律，此選項屬于干擾項，故排除。選項D：練習(xí)律練習(xí)律是指一個學(xué)會了的刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強，反之會變?nèi)?。例如學(xué)生通過不斷地練習(xí)數(shù)學(xué)題目，其解題能力會不斷提高。題干強調(diào)的是老師對學(xué)生成績的反饋，并非是練習(xí)與聯(lián)結(jié)的關(guān)系，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。2、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。

A.平穩(wěn)期

B.高原期

C.高峰期

D.下降期

【答案】：C

【解析】本題考查大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所處階段的知識點。選項A，平穩(wěn)期通常意味著認(rèn)知發(fā)展處于一種較為平緩、變化不明顯的狀態(tài)。然而大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展和成長的時期，其認(rèn)知并非處于平穩(wěn)不變的階段，會不斷接收新的知識、拓寬視野、提升思維能力等，所以A選項不符合。選項B，高原期一般是指在學(xué)習(xí)或發(fā)展過程中出現(xiàn)的一段時間內(nèi)進步停滯的現(xiàn)象。大學(xué)生在大學(xué)環(huán)境中，有著豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的實踐機會和活躍的思想交流，認(rèn)知處于持續(xù)發(fā)展和提升階段，并非是進入了進步停滯的高原期，故B選項錯誤。選項C，大學(xué)生在大學(xué)期間，身體發(fā)育基本成熟，大腦功能日益完善，能夠進行深入的思考和復(fù)雜的認(rèn)知活動。他們有機會接觸到廣泛的學(xué)科知識、前沿的學(xué)術(shù)思想以及多元的文化觀念，這些都促使其認(rèn)知能力不斷發(fā)展并達(dá)到一個較高的水平，處于認(rèn)知發(fā)展的高峰期，所以C選項正確。選項D，下降期指認(rèn)知能力出現(xiàn)衰退的階段。對于大學(xué)生而言，其身體機能和智力水平正處于良好狀態(tài)，是不斷學(xué)習(xí)和成長的階段，認(rèn)知能力是逐漸提升而非下降，因此D選項不正確。綜上，本題答案選C。3、（）學(xué)生的自我體驗最為強烈。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。對于學(xué)生而言，大三階段往往是自我體驗最為強烈的時期。大一新生剛步入大學(xué)，處于適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)模式和新生活節(jié)奏的階段，更多精力放在熟悉校園、結(jié)交朋友和初步探索專業(yè)上，自我體驗還未達(dá)到最為強烈的程度；大二學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，開始深入專業(yè)學(xué)習(xí)并參與一些校園活動，但相比大三還缺乏足夠的緊迫感和全面的自我認(rèn)知；大四學(xué)生主要面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等抉擇，重點更多放在未來的出路規(guī)劃上；而大三學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上已具有一定深度，會開始思考自身專業(yè)能力與未來發(fā)展的契合度，對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣和能力有更為清晰的認(rèn)知和感悟，并且開始為未來發(fā)展做實質(zhì)性的準(zhǔn)備，所以自我體驗最為強烈。因此本題應(yīng)選大三，即選項C。"4、（）也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

A.遷移

B.動機

C.變式

D.定勢

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析判斷哪個選項符合題干中描述的概念。選項A：遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，它強調(diào)的是學(xué)習(xí)之間的相互作用，并非先于一定活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項A不符合題意。選項B：動機動機是引發(fā)和維持個體活動并指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，它主要涉及推動個體進行某種活動的內(nèi)在原因和動力，而不是指向活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項B不符合題意。選項C：變式變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，與題干中所描述的心理準(zhǔn)備狀態(tài)無關(guān)，所以選項C不符合題意。選項D：定勢定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響著后續(xù)活動的方向和方式，符合題干的描述，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。5、（2021年真題）合伙企業(yè)A為某合伙型股權(quán)投資基金的普通合伙人，合伙企業(yè)B為該基金的有限合伙人。其中合伙企業(yè)A是由一家有限責(zé)任公司發(fā)起成立。合伙企業(yè)B是由幾位自然人構(gòu)成，關(guān)于該基金的所得稅繳納，以下表述正確的包括（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

【答案】：A"

【解析】本題主要考查該合伙型股權(quán)投資基金所得稅繳納相關(guān)選擇題的答案解析。題目中給出合伙企業(yè)A為該基金普通合伙人且由一家有限責(zé)任公司發(fā)起成立，合伙企業(yè)B為有限合伙人且由幾位自然人構(gòu)成，選項中包含四個相關(guān)內(nèi)容（具體內(nèi)容題目未給出），正確答案為A項，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ都正確。這意味著關(guān)于該基金所得稅繳納的這四個方面表述均符合實際規(guī)定或相關(guān)原理。雖然題目未給出具體選項內(nèi)容，但可以推斷這四個方面涵蓋了該基金所得稅繳納在不同主體（普通合伙人、有限合伙人）、不同組織形式（有限責(zé)任公司、自然人）等情況下的正確表述。"6、在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是（）。

A.自變量

B.因變量

C.無關(guān)變量

D.自變量與無關(guān)變量

【答案】：B

【解析】本題主要考查實驗法中各變量的控制情況。各變量的定義及特點自變量：是研究者主動操縱、能夠獨立變化而影響或引起其他變量變化的條件或因素。在實驗中，研究者通常需要對自變量進行明確的定義和精確的控制，通過改變自變量的取值來觀察其對其他變量的影響，所以自變量需要加以控制。因變量：是隨著自變量的變化而產(chǎn)生變化的變量，它是研究者需要觀察和測量的結(jié)果或反應(yīng)。因變量本身是被研究的對象，是隨著自變量的變化而自然產(chǎn)生變化的，不需要研究者去刻意控制其變化，而是要觀察和記錄其在自變量作用下的變化情況。無關(guān)變量：也叫額外變量，是指與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但可能會對因變量產(chǎn)生影響的變量。為了確保實驗結(jié)果是由自變量引起的，而不是其他因素的干擾，研究者必須對無關(guān)變量進行控制，使無關(guān)變量在實驗過程中保持恒定或盡量減少其對因變量的影響。分析題目與選項在本題中，題目問的是勿須加以控制的變量。根據(jù)上述對各變量的分析可知，自變量和無關(guān)變量都需要研究者進行控制，而因變量是隨著自變量變化自然產(chǎn)生變化的，不需要加以控制。所以答案選B。7、個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動機

B.學(xué)習(xí)動機

C.需要

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來分析判斷。選項A：動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。它強調(diào)的是推動行為的內(nèi)在動力，而不是個體在學(xué)習(xí)活動中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。它側(cè)重于推動學(xué)習(xí)行為的動力方面，并非是對學(xué)習(xí)中某種欠缺的心理感受，所以B選項也不正確。選項C：需要需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。“需要”是一個較為寬泛的概念，沒有特定指向?qū)W習(xí)活動，所以C選項不符合本題要求。選項D：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。8、一筆美元兌人民幣遠(yuǎn)期交易成交時，報價方報出的即期匯率為6.8310/6.8312，遠(yuǎn)期點為45.01/50.33B、p.如果發(fā)起方為賣方，則遠(yuǎn)期全價為（）。

A.6.8355

B.6.8362

C.6.8450

D.6.8255

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遠(yuǎn)期全價的計算公式，結(jié)合題目所給的即期匯率和遠(yuǎn)期點來計算出遠(yuǎn)期全價。步驟一：明確相關(guān)概念和計算公式在外匯交易中，遠(yuǎn)期全價的計算公式為：遠(yuǎn)期全價=即期匯率+遠(yuǎn)期點。同時需要了解外匯交易中的報價規(guī)則，即報價方報出的匯率通常為雙向報價，前一個數(shù)字是買入價，后一個數(shù)字是賣出價。本題中即期匯率為6.8310/6.8312，表示報價方買入美元的價格是6.8310，賣出美元的價格是6.8312；遠(yuǎn)期點為45.01/50.33B.p，B.p是基點的意思，1個基點等于0.0001。步驟二：分析發(fā)起方為賣方時的適用匯率和遠(yuǎn)期點當(dāng)發(fā)起方為賣方時，意味著發(fā)起方要賣出美元，而報價方需要買入美元，此時應(yīng)采用報價方的買入?yún)R率和買入遠(yuǎn)期點。根據(jù)題目所給信息，報價方買入美元的即期匯率為6.8310，買入遠(yuǎn)期點為45.01B.p，由于45.01B.p=45.01×0.0001=0.004501。步驟三：計算遠(yuǎn)期全價根據(jù)遠(yuǎn)期全價的計算公式，將即期匯率和遠(yuǎn)期點代入可得：遠(yuǎn)期全價=即期匯率+遠(yuǎn)期點=6.8310+0.004501≈6.8355綜上，答案選A。9、如果投資者在3月份以600點的權(quán)利金買入一張執(zhí)行價格為21500點的5月份恒指看漲期權(quán)，同時又以400點的期權(quán)價格買入一張執(zhí)行價格為21500點的5月份恒指看跌期權(quán)，其損益平衡點為（）。（不計交易費用）

A.21300點和21700點

B.21100點和21900點

C.22100點和21100點

D.20500點和22500點

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)買入跨式期權(quán)損益平衡點的計算公式來計算本題的損益平衡點。確定期權(quán)類型投資者同時買入了一張執(zhí)行價格相同的看漲期權(quán)和看跌期權(quán)，這種策略被稱為買入跨式期權(quán)。對于買入跨式期權(quán)，其損益平衡點的計算方法與單一期權(quán)有所不同。計算總權(quán)利金在本題中，投資者買入看漲期權(quán)支付的權(quán)利金為\(600\)點，買入看跌期權(quán)支付的權(quán)利金為\(400\)點，那么總共支付的權(quán)利金\(P=600+400=1000\)點。計算損益平衡點買入跨式期權(quán)有兩個損益平衡點，分別為：-較高的損益平衡點：執(zhí)行價格加上總權(quán)利金，即\(21500+1000=22500\)點。-較低的損益平衡點：執(zhí)行價格減去總權(quán)利金，即\(21500-1000=21100\)點。綜上，該投資策略的損益平衡點為\(22100\)點和\(21100\)點，答案選C。10、（2020年真題）關(guān)于公司型股權(quán)資基金的收益分配，以下表述正確的是（）

A.有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金的分紅通常采用現(xiàn)金分配的形式

B.公司型股權(quán)投資基金的收益必須按照實繳比例或者實際持股比例進行分配

C.基金在存續(xù)期間，需在清償公司債務(wù)之后才可將投資收益進行分紅

D.收益分配方案由董事會制定，無需上報股東（大）會通過

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析：A選項：有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金的分紅通常采用現(xiàn)金分配的形式，該表述符合實際情況，此選項正確。B選項：公司型股權(quán)投資基金的收益分配，可按照實繳比例或者實際持股比例進行分配，但全體股東可以約定不按照出資比例分取紅利或者不按照出資比例優(yōu)先認(rèn)繳出資，并非“必須”按此方式分配，該選項錯誤。C選項：公司型股權(quán)投資基金在進行收益分配時，是先彌補虧損、提取法定公積金后才可將投資收益進行分紅，而不是在清償公司債務(wù)之后，該選項錯誤。D選項：收益分配方案由董事會制定，但需要上報股東（大）會通過，而不是無需上報，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。11、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為（）。

A.變式

B.比較

C.概括

D.抽象

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。本題考查心理學(xué)中相關(guān)概念的定義。A選項變式是指在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，變換知識的呈現(xiàn)方式，且本質(zhì)屬性保持恒在，非本質(zhì)屬性可有可無，符合題干描述。B選項比較是指區(qū)分事物的異同，是概括過程中區(qū)分一般對象與特殊對象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件，與題干所描述內(nèi)容不符。C選項概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程，并非是題干中變換知識呈現(xiàn)方式來突出本質(zhì)意義的概念。D選項抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程，也不符合題干所述情況。綜上，本題應(yīng)選擇A選項。12、斯金納是以下哪一種心理學(xué)理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構(gòu)造主義

D.機能主義

【答案】：B

【解析】本題考查心理學(xué)理論流派代表人物相關(guān)知識。選項A，精神分析流派的代表人物是弗洛伊德，該流派強調(diào)無意識、童年經(jīng)歷和性本能對個體心理和行為的影響，與斯金納無關(guān)，所以A選項錯誤。選項B，行為主義流派主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，斯金納是行為主義后期的重要代表人物，他提出了操作性條件反射理論，認(rèn)為行為的后果會影響行為再次出現(xiàn)的概率，所以斯金納是行為主義流派的代表，B選項正確。選項C，構(gòu)造主義的代表人物是馮特和鐵欽納，該流派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人的直接經(jīng)驗即意識，并把意識分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素，與斯金納不相關(guān)，所以C選項錯誤。選項D，機能主義的代表人物有詹姆斯、杜威等，該流派強調(diào)意識的作用和功能，關(guān)注心理在適應(yīng)環(huán)境中的作用，并非斯金納所代表的流派，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。13、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。

A.人際互動

B.人際交往

C.人際溝通

D.親和行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式。選項A：人際互動人際互動是指人與人之間的相互作用和影響，它強調(diào)的是個體之間行為和反應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)性，但它并不是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項A不符合題意。選項B：人際交往人際交往是指個體與他人之間進行信息交流、情感溝通和行為互動的過程，它是人際關(guān)系得以建立、維持和發(fā)展的具體實踐活動和表現(xiàn)形式，通過人際交往，人們之間才能形成各種各樣的關(guān)系，所以人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是人際交往，該選項正確。選項C：人際溝通人際溝通主要側(cè)重于信息的傳遞和交流過程，它是人際交往中的一個重要環(huán)節(jié)，但不能等同于人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項C不符合題意。選項D：親和行為親和行為是指個體與他人接近、合作、友好等行為傾向，它是一種具體的行為表現(xiàn)，但不能全面地代表人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。14、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。

A.格賽爾

B.弗洛伊德

C.科爾伯格

D.皮亞杰

【答案】：D

【解析】本題主要考查認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。選項A格賽爾是成熟勢力說的代表人物。其提出“成熟勢力說”，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實驗來證明自己的觀點，該選項不符合題意。選項B弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。他提出了潛意識、人格結(jié)構(gòu)等重要概念，強調(diào)性本能在人格發(fā)展中的作用，該選項不符合題意。選項C科爾伯格是道德發(fā)展階段理論的代表人物。他通過道德兩難故事法，研究兒童和青少年的道德認(rèn)知發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，該選項不符合題意。選項D皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，系統(tǒng)地闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的機制和過程，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。15、大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項特點與題干描述進行逐一分析，從而確定正確答案。A選項：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指個體的自我認(rèn)知在一定時間內(nèi)保持相對不變。題干中強調(diào)的是大學(xué)生對自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項不符合題意。B選項：概括性概括性主要側(cè)重于對事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒有涉及到大學(xué)生對自身情感體驗、需要動機等內(nèi)容進行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項不正確。C選項：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個體各個方面且形成一個完整的體系。但題干重點在于強調(diào)大學(xué)生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項不符合題干要求。D選項：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學(xué)生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等多方面進行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(5題)1、關(guān)于高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（）。

A.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對各選項進行逐一分析：A選項：積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識戀愛過程中的各種心理問題，以健康的心態(tài)對待戀愛，對大學(xué)生的婚戀觀念形成有積極的引導(dǎo)作用，是高校應(yīng)該履行的職責(zé)，故A選項正確。B選項：開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學(xué)生樹立正確的性觀念，增強自我保護意識，同時培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進行大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育工作的重要組成部分，所以B選項正確。C選項：高校教育工作者通過自身的言行和教育工作，為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進大學(xué)生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項正確。D選項：題干強調(diào)的是高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育，而該選項說的是大學(xué)生自身在戀愛中應(yīng)自尊自重，主體是大學(xué)生，并非高校的引導(dǎo)教育行為，不符合題干要求，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。

A.認(rèn)同心

B.下決心

C.樹信心

D.立恒心

【答案】：BCD

【解析】本題考查道德意志經(jīng)歷的階段。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。選項B“下決心”是道德意志形成的第一個階段。當(dāng)個體認(rèn)識到道德行為的必要性和重要性后，會下定決心去踐行道德準(zhǔn)則，這是道德意志行動的開端，它體現(xiàn)了個體對道德行為的一種主觀意愿和初步的決斷。選項C“樹信心”是道德意志形成的第二個階段。在下定決心之后，個體需要樹立起能夠完成道德行為的信心。只有相信自己有能力克服困難、達(dá)成道德目標(biāo)，才會有持續(xù)的動力去堅持道德行為。選項D“立恒心”是道德意志形成的第三個階段。道德行為往往不是一蹴而就的，在實踐過程中會遇到各種困難和挫折，這就需要個體立下恒心，堅持不懈地去履行道德義務(wù)，將道德行為長期堅持下去。而選項A“認(rèn)同心”主要側(cè)重于對某種觀念、行為等的認(rèn)可和贊同，它并非道德意志發(fā)展所經(jīng)歷的特定階段。綜上，道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷下決心、樹信心、立恒心這三個階段，本題正確答案選BCD。3、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽感、自我實現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽稱號、公開表揚等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實際的經(jīng)濟報酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項A正確。選項B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項B正確。選項C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計等方面，剛性強調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項C錯誤。選項D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項D錯誤。綜上，答案選AB。4、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動

B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C.社會文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動對校園文化的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、管理模式和決策方向等，會直接引導(dǎo)和塑造校園文化的價值導(dǎo)向、行為規(guī)范等方面。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)術(shù)研究，就可能營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進學(xué)術(shù)文化在校園的形成和發(fā)展。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項：學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)能夠傳播校園文化的核心價值觀和理念，強化師生對校園文化的認(rèn)知和認(rèn)同。通過校報、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導(dǎo)活動，可以營造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)師生形成共同的價值觀念和行為準(zhǔn)則。因此，學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)對校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項：社會文化是一個大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會文化而孤立存在。社會文化的價值觀、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等會滲透到校園中，對校園文化產(chǎn)生制約和影響。比如當(dāng)前社會強調(diào)創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會促使學(xué)校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會對學(xué)校形象產(chǎn)生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內(nèi)部驅(qū)動因素。校園文化主要是在學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)、管理活動等基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評價和反應(yīng)