押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A.認知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同主義在人性敘述方面的觀點。選項A：認知主義認知主義強調(diào)研究人的認知過程，如感知、注意、記憶、思維等，關(guān)注人類如何獲取、存儲和使用信息，重點在于認知機制和認知結(jié)構(gòu)的探討，并未強調(diào)人是理性、善良且值得尊重的，所以選項A不符合要求。選項B：行為主義行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為，認為行為是由環(huán)境刺激所決定的，強調(diào)通過外部的強化和懲罰來塑造行為，其研究重點在于行為的學習和改變，而非對人性本質(zhì)的積極描述，所以選項B不正確。選項C：人本主義人本主義心理學強調(diào)人的價值和尊嚴，認為人本質(zhì)上是善良的、有自我實現(xiàn)的傾向，相信人具有理性和自主性，尊重人的內(nèi)在感受和需要，強調(diào)人的積極向上的一面，與題目中認為人是理性的、善良的和值得尊重的描述相契合，所以選項C正確。選項D：存在主義存在主義強調(diào)人的存在先于本質(zhì)，強調(diào)個人的自由和責任，關(guān)注個體在世界中的孤獨、焦慮和面臨的選擇，但并沒有突出強調(diào)人善良、理性且值得尊重的普遍人性特點，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。2、群體一起完成一件事情時，個人所付出努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象，稱之為（）。

A.社會助長

B.社會逍遙

C.旁觀者效應

D.從眾效應

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，逐一分析判斷。選項A：社會助長社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。這與題干中描述的“個人所付出努力比單獨完成時偏少”的情況不符，所以選項A錯誤。選項B：社會逍遙社會逍遙也叫社會懈怠，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。這與題干描述完全一致，所以選項B正確。選項C：旁觀者效應旁觀者效應是指在緊急情況時由于有他人在場而沒有對受害者提供幫助的情況。其核心強調(diào)的是在緊急情境下他人在場對提供幫助行為的影響，并非群體做事時個人努力程度的變化，與題干內(nèi)容無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D：從眾效應從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。它側(cè)重于個體的行為受群體影響而趨向一致，而不是個人在群體做事時付出努力的減少，與題干描述不相符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的道德認知基礎(chǔ)，是在對道德規(guī)范和倫理準則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項A正確。選項B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。這種情感體驗往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項B錯誤。選項C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進而產(chǎn)生相應的體驗，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認知為中介，所以選項C錯誤。選項D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。4、（2020年真題）關(guān)于信托（契約）型股權(quán)投資基金，以下表述錯誤的是（）

A.除基金合同另有約定外，每份基金份額應具有同等權(quán)益

B.通常情況下基金份額的轉(zhuǎn)讓只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可

C.由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記，基金權(quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機構(gòu)辦理

D.基金的清算由基金清算小組負責，清算小組由基金管理人，托管人及相關(guān)中介服務(wù)機構(gòu)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，判斷其表述是否正確。選項A在信托（契約）型股權(quán)投資基金中，除基金合同另有約定外，每份基金份額應具有同等權(quán)益。這是保障投資者公平性的基本要求，確保所有投資者在相同條件下享有相同的權(quán)利和承擔相同的義務(wù)，該選項表述正確。選項B通常情況下，信托（契約）型股權(quán)投資基金份額的轉(zhuǎn)讓相對簡便，只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可。這種轉(zhuǎn)讓方式在一定程度上體現(xiàn)了信托（契約）型基金靈活性的特點，該選項表述正確。選項C信托（契約）型基金不是企業(yè)實體，無須在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記。基金權(quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機構(gòu)辦理。所以“由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記”這一表述錯誤，該選項符合題意。選項D當基金進入清算階段，由基金清算小組負責清算工作。清算小組通常由基金管理人、托管人及相關(guān)中介服務(wù)機構(gòu)組成，他們分工協(xié)作，按照法定程序和基金合同的約定對基金資產(chǎn)進行清理、估值、變現(xiàn)等操作，該選項表述正確。綜上，答案選C。5、某交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，總市值=3.000*50000=150000（港元）。持有20天后，該基金價格上漲至3.500元，交易者認為基金價格仍有進一步上漲潛力，但又擔心股票市場下跌，于是以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權(quán)5張（1張=10000份E、TF）。該交易者所采用的策略是（）。

A.期權(quán)備兌開倉策略

B.期權(quán)備兌平倉策略

C.有擔保的看漲期權(quán)策略

D.有擔保的看跌期權(quán)策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各期權(quán)策略的定義來判斷交易者所采用的策略。選項A：期權(quán)備兌開倉策略期權(quán)備兌開倉策略是指在擁有標的證券的同時，賣出相應數(shù)量的認購期權(quán)。在本題中，交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，即持有了標的證券；之后以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權(quán)5張（1張=10000份E、TF），也就是賣出了相應數(shù)量的認購期權(quán)，這完全符合期權(quán)備兌開倉策略的定義，所以選項A正確。選項B：期權(quán)備兌平倉策略期權(quán)備兌平倉是指投資者買入原先賣出的認購期權(quán)，而本題是交易者賣出認購期權(quán)，并非買入，所以不屬于期權(quán)備兌平倉策略，選項B錯誤。選項C：有擔保的看漲期權(quán)策略有擔保的看漲期權(quán)策略通常是指賣出看漲期權(quán)的賣方擁有相應的標的資產(chǎn)作為擔保，從本質(zhì)上來說它和期權(quán)備兌開倉策略有一定相似性，但在金融術(shù)語規(guī)范表達中，本題這種情形更準確的表述為期權(quán)備兌開倉策略，所以選項C不準確。選項D：有擔保的看跌期權(quán)策略有擔保的看跌期權(quán)策略是指投資者賣出看跌期權(quán)，并將賣出期權(quán)所得的權(quán)利金投資于無風險資產(chǎn)，同時承擔未來按照約定價格買入標的資產(chǎn)的義務(wù)。而本題中交易者賣出的是看漲期權(quán)，并非看跌期權(quán)，所以不屬于有擔保的看跌期權(quán)策略，選項D錯誤。綜上，答案選A。6、根據(jù)個人的經(jīng)驗，將孤立的項目連接成更大的單元，從而擴大記憶的容量。這種記憶信息編碼策略稱為（）。

A.組塊

B.組塊化

C.替換

D.比較

【答案】：B

【解析】本題主要考查記憶信息編碼策略相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于準確理解每個選項所代表的編碼策略的含義，并與題干描述進行匹配。選項A：組塊組塊是指在信息編碼過程中，將若干較小單位（如字母）聯(lián)合成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工單位，但它強調(diào)的是單位本身，而題干強調(diào)的是一種將孤立項目連接成更大單元以擴大記憶容量的過程，所以選項A不符合要求。選項B：組塊化組塊化是根據(jù)個人的經(jīng)驗，把孤立的項目連接成更大的單元，通過這種方式來擴大記憶的容量。題干描述“根據(jù)個人的經(jīng)驗，將孤立的項目連接成更大的單元，從而擴大記憶的容量”與組塊化的定義完全相符，所以選項B正確。選項C：替換替換并非記憶信息編碼策略中用于將孤立項目連接成更大單元以擴大記憶容量的典型方式，與題干描述的編碼策略內(nèi)容不相關(guān)，所以選項C不正確。選項D：比較比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比分析的過程，它也不是將孤立項目連接成更大單元來擴大記憶容量的編碼策略，不符合題干要求，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。7、（2017年真題）股權(quán)投資基金的托管服務(wù)包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題為2017年真題，考查股權(quán)投資基金的托管服務(wù)所包含的內(nèi)容。由于題目中未給出具體的選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內(nèi)容，但可知正確答案為選項B，即意味著股權(quán)投資基金的托管服務(wù)包含選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所涉及的所有方面。"8、根據(jù)學習的定義，下列活動中屬于學習的是（）。

A.大一時的軍訓導致他大學畢業(yè)后從軍

B.老爺爺早晚打太極拳

C.彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高

D.孩子開始走路

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學習的定義來逐一分析每個選項。學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。選項A：大一時的軍訓是一種特定的經(jīng)歷，通過軍訓這一反復經(jīng)驗，導致他大學畢業(yè)后從軍，這體現(xiàn)了個體在經(jīng)歷某種情境后行為發(fā)生了比較持久的改變，符合學習的定義，所以該選項屬于學習。選項B：老爺爺早晚打太極拳，只是一種日常的重復性活動，沒有體現(xiàn)出因為練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久變化，可能只是一種習慣動作，因此該選項不屬于學習。選項C：彭濤從初一時跳1.3米高到初三時跳1.4米高，這主要是由于身體的自然生長和發(fā)育導致的能力提升，并非是通過練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的變化，所以該選項不屬于學習。選項D：孩子開始走路是其生長發(fā)育過程中的一個自然階段，是生物成熟和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的結(jié)果，并非是因為練習或反復經(jīng)驗引起的行為持久變化，所以該選項不屬于學習。綜上，本題正確答案是A。9、大學教師的能力包括（）。

A.學術(shù)能力與語言表達能力

B.一般能力與教育能力

C.智力因素與非智力因素

D.學術(shù)能力與管理能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查大學教師能力的分類。分析選項A學術(shù)能力主要側(cè)重于教師在專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域的研究、學習與創(chuàng)新等能力；語言表達能力是教師在教學過程中清晰傳遞知識的能力。但這只是大學教師能力的部分體現(xiàn)，未全面涵蓋大學教師應具備的各類能力，所以選項A不全面。分析選項B一般能力是個體在認知、思維、感知等多個方面具有的普遍能力，例如觀察力、記憶力、思維力等；教育能力則是教師在教育教學活動中特有的能力，如教學設(shè)計能力、課堂管理能力、學生指導能力等。大學教師既需要具備一般能力來進行日常的學習、研究與交流等活動，也需要具備專業(yè)的教育能力來有效地開展教學工作，該選項全面且準確地概括了大學教師應具備的能力，所以選項B正確。分析選項C智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等；非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等。這是從心理學角度對個體能力構(gòu)成要素的分類，并非專門針對大學教師能力的分類，與本題所問的大學教師能力這一特定范疇不匹配，所以選項C錯誤。分析選項D學術(shù)能力對于大學教師至關(guān)重要，它是進行科研和教學的基礎(chǔ)；管理能力在一定程度上有助于大學教師組織教學活動、管理學生等。然而，僅提及學術(shù)能力與管理能力同樣不能完整涵蓋大學教師的能力范圍，不夠全面，所以選項D不正確。綜上，本題答案選B。10、后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾是（）。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.正抑制

D.負抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同類型抑制的概念。選項A，前攝抑制是指先前學習的材料對識記和回憶后學材料的干擾作用，與題干中“后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾”表述不符，所以A選項錯誤。選項B，倒攝抑制是指后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾作用，符合題干描述，所以B選項正確。選項C，正抑制并不是一個常見的、用于描述學習材料之間干擾關(guān)系的概念，與本題所涉及的知識點不相關(guān)，所以C選項錯誤。選項D，負抑制同樣不是用于闡述本題中學習材料干擾情況的概念，與題干內(nèi)容無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、（2017年真題）需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的流程后才能設(shè)立的基金是（）。

A.公司型基金

B.合伙型基金

C.信托型基金

D.公司型基金和合伙型基金

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)不同類型基金設(shè)立的流程來判斷正確答案。選項A：公司型基金公司型基金是指投資者依據(jù)《公司法》，通過出資形成一個獨立的公司法人實體，由公司法人實體自行或委托專業(yè)基金管理人進行管理的股權(quán)投資基金。設(shè)立公司型基金時，需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等流程，所以公司型基金符合題干要求，但僅選項A不完整。選項B：合伙型基金合伙型基金是指投資者依據(jù)《合伙企業(yè)法》成立有限合伙企業(yè)，由普通合伙人對合伙債務(wù)承擔無限連帶責任，由基金管理人具體負責投資運作的股權(quán)投資基金。合伙型基金的設(shè)立，同樣需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等步驟，所以合伙型基金也符合題干要求，但僅選項B不完整。選項C：信托型基金信托型基金即契約型基金，是指通過訂立信托契約的形式設(shè)立的股權(quán)投資基金，不具有獨立的法人地位。契約型基金的設(shè)立不涉及在工商管理部門進行名稱預先核準、申請設(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等操作，而是通過訂立基金合同來設(shè)立，所以該選項不符合題意。選項D：公司型基金和合伙型基金由上述分析可知，公司型基金和合伙型基金的設(shè)立都需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的流程，此選項完整涵蓋了符合題干要求的基金類型，故該選項正確。綜上，答案選D。12、（2017年真題）下列關(guān)于投資者關(guān)系管理的說法中，錯誤的是（）。

A.投資者關(guān)系管理是連接基金管理人和投資者的橋梁

B.基金管理人通過投資者關(guān)系管理可以了解和收集基金投資者的需求

C.投資者關(guān)系管理對增加基金信息披露的透明度、實現(xiàn)基金管理人與投資者之間的有效信息溝通作用有限

D.投資者關(guān)系管理能增進投資者對基金管理人及基金的進一步了解

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)投資者關(guān)系管理的定義和作用，對各選項進行逐一分析。選項A：投資者關(guān)系管理是連接基金管理人和投資者的橋梁。投資者關(guān)系管理旨在建立、維護和加強基金管理人與投資者之間的溝通和聯(lián)系，使得雙方能夠更好地互動和交流，所以該選項說法正確。選項B：基金管理人通過投資者關(guān)系管理可以了解和收集基金投資者的需求。通過與投資者的溝通交流，基金管理人能夠知曉投資者對基金產(chǎn)品、服務(wù)等方面的需求和期望，以便更好地調(diào)整策略和提供服務(wù)，因此該選項說法正確。選項C：投資者關(guān)系管理對增加基金信息披露的透明度、實現(xiàn)基金管理人與投資者之間的有效信息溝通作用有限。實際上，投資者關(guān)系管理的重要作用之一就是增強基金信息披露的透明度，促進基金管理人與投資者之間的有效信息溝通，增進雙方的理解和信任，該選項說法錯誤。選項D：投資者關(guān)系管理能增進投資者對基金管理人及基金的進一步了解。通過各種溝通渠道和方式，投資者可以更深入地了解基金管理人的投資理念、策略、運作情況以及基金產(chǎn)品的特點等信息，所以該選項說法正確。綜上，答案選C。13、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。

A.有意義學習理論

B.認知發(fā)現(xiàn)學習理論

C.行為主義學習理論

D.建構(gòu)主義學習理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中學習理論的特點和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項A有意義學習理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論，所以A項不符合題意。選項B認知發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的。他認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，倡導發(fā)現(xiàn)學習。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當代教育心理學中的一場革命”這一稱號的學習理論，故B項不正確。選項C行為主義學習理論強調(diào)學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學習理論在心理學發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項也不符合。選項D建構(gòu)主義學習理論興起于20世紀80年代，它強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。20世紀90年代，建構(gòu)主義學習理論傳入我國后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”。所以D項符合題意。綜上，本題正確答案是D。14、測驗的（）指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。

A.信度

B.難度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：C

【解析】本題主要考查對測驗相關(guān)概念的理解。選項A：信度信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。它主要反映測驗結(jié)果的可靠程度，即多次測量同一對象時，測量結(jié)果的相近程度。例如，用同一套試卷對同一批學生進行多次測驗，如果每次測驗的成績都比較接近，說明該測驗的信度較高。但它并不涉及測量的正確性以及能否測出所要測量的心理特質(zhì)與行為，所以選項A不符合題意。選項B：難度難度是指測驗題目的難易程度。通常以答對或通過該題的人數(shù)比例來衡量，比例越低說明題目越難。難度主要關(guān)注的是題目的難易水平，與能否準確測量出特定的心理特質(zhì)與行為并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項B不符合題意。選項C：效度效度指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。一個有效的測驗應該能夠準確地測量到它想要測量的東西。例如，一個智力測驗應該能夠真正反映出被試者的智力水平，而不是受到其他無關(guān)因素的干擾。本題中描述的正是效度的概念，所以選項C正確。選項D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。它主要考察的是測驗能否將不同能力水平的人區(qū)分開來，而不是測量的正確性，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。15、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價為4000元/噸，結(jié)算價為4010元/噸，收盤價為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價為4020元/噸，結(jié)算價為4040元/噸，收盤價4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉，成交價為4050元/噸，則5月9日該客戶的當日結(jié)算準備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當日結(jié)算準備金余額的計算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計算公式當日結(jié)算準備金余額=上一交易日結(jié)算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧+入金-出金-手續(xù)費等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費等信息，可先不考慮，重點計算上一交易日結(jié)算準備金余額、上一交易日交易保證金、當日交易保證金和平倉盈虧。步驟二：計算上一交易日結(jié)算準備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計算公式：交易保證金=持倉手數(shù)×交易單位×結(jié)算價×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計算平倉盈虧等過程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計算過程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計算當日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉，平倉后持倉為\(0\)手，所以當日交易保證金為\(0\)。步驟四：計算平倉盈虧平倉盈虧分為買入平倉盈虧和賣出平倉盈虧，本題是買入合約后平倉，計算買入平倉盈虧。買入平倉盈虧=（平倉價-買入價）×交易單位×平倉手數(shù)。客戶第一次買入\(5\)手，成交價為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價為\(4020\)元/噸，平倉價為\(4050\)元/噸。則平倉盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計算當日結(jié)算準備金余額根據(jù)公式當日結(jié)算準備金余額=上一交易日結(jié)算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當日結(jié)算準備金余額為\(54000\)元，答案選C。第二部分多選題(5題)1、關(guān)于高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育的問題，下列說法正確的是（）。

A.高校要積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應該為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學生在戀愛中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學生婚戀和擇偶心理引導與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對各選項進行逐一分析：A選項：積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育，能夠幫助大學生正確認識戀愛過程中的各種心理問題，以健康的心態(tài)對待戀愛，對大學生的婚戀觀念形成有積極的引導作用，是高校應該履行的職責，故A選項正確。B選項：開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學生樹立正確的性觀念，增強自我保護意識，同時培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進行大學生婚戀和擇偶心理引導與教育工作的重要組成部分，所以B選項正確。C選項：高校教育工作者通過自身的言行和教育工作，為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進大學生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項正確。D選項：題干強調(diào)的是高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育，而該選項說的是大學生自身在戀愛中應自尊自重，主體是大學生，并非高校的引導教育行為，不符合題干要求，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。

A.觀摩與分析

B.掌握學習理論

C.教學決策訓練

D.把握學生心理

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑。選項A“觀摩與分析”，教師通過觀摩其他優(yōu)秀教師的教學過程并進行分析，能夠?qū)W習到先進的教學方法、課堂管理技巧等，從而可以不斷改進自己的教學，提升自身的教育能力，所以該選項正確。選項B“掌握學習理論”，掌握學習理論是一種教學模式和學習理念，雖然了解學習理論對教師有一定幫助，但它并不直接等同于促進教師教育能力發(fā)展的途徑，它更多是一種理論層面的指導，不能直接體現(xiàn)為提升教師教育能力的具體操作方式，所以該選項錯誤。選項C“教學決策訓練”，教師在教學過程中需要不斷做出各種決策，如教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、教學活動的組織等，通過教學決策訓練可以提高教師在這些方面的決策能力，進而提升其整體的教育能力，所以該選項正確。選項D“把握學生心理”，把握學生心理是教師教學工作中需要關(guān)注的一個方面，但這只是教師工作中的一個環(huán)節(jié)，并不能作為促進教師教育能力發(fā)展的具體途徑，它更像是教師在教育過程中需要具備的一項能力，而非提升教育能力的途徑，所以該選項錯誤。綜上，促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有觀摩與分析和教學決策訓練，本題答案選AC。3、個體自我意識的發(fā)展過程包括（）。

A.自我中心期

B.客觀化時期

C.主觀化時期

D.社會化時期

E.心理化時期確認答案

【答案】：ABC

【解析】本題考查個體自我意識的發(fā)展過程。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，其發(fā)展過程主要包括以下三個時期：自我中心期：這是自我意識的原始形態(tài)，兒童在3歲以前基本處于該階段，他們往往以自己的想法和感受來理解世界，表現(xiàn)出自我中心的特點?？陀^化時期：從3歲到青春期，這是個體接受社會文化影響最深的時期，個體在與他人的交往過程中，通過他人的評價和反饋，逐漸認識到自己在社會中的地位和作用，自我意識不斷發(fā)展和完善。主觀化時期：從青春期到成年，個體開始將自我意識分化為理想自我和現(xiàn)實自我，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界和主觀體驗，通過自我反思和自我調(diào)節(jié)來實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。而“社會化時期”和“心理化時期”并非個體自我意識發(fā)展過程的標準劃分階段。所以個體自我意識的發(fā)展過程包括自我中心期、客觀化時期、主觀化時期，本題答案選ABC。4、激發(fā)大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學教師工作積極性應遵循的原則。選項A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽感、自我實現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽稱號、公開表揚等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實際的經(jīng)濟報酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學教師的工作積極性。所以選項A正確。選項B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標準，對違反規(guī)定或未達到要求的行為進行相應懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項B正確。選項C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應用于管理模式、制度設(shè)計等方面，剛性強調(diào)規(guī)則、制度的嚴格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應性。雖然在管理大學教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項C錯誤。選項D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項D錯誤。綜上，答案選AB。5、大學生常見的社會行為有哪些（）

A.親和行為

B.侵犯行為

C.選擇行為

D.知覺行為

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對大學生常見社會行為類型的了解。選項A親和行為指個體與他人接近、合作、友好等積極的社會交往行為，這在大學生群體中非常常見。大學生們在校園生活中會積極參與各種社團活動、小組合作學習等，通過與他人的交往和合作來滿足自己的社交需求和實現(xiàn)自身的發(fā)展，所以親和行為屬于大學生常見的社會行為，選項A正確。選項B侵犯行為是指有意傷害他人的行為，包括言語攻擊、身體暴力等。雖然在大學生群體中可能偶爾會出現(xiàn)個別侵犯行為的情況，但這并不是普遍和常見的社會行為，與大學生整體積極向上的社交氛圍和行為模式不符，所以選項B錯誤。選項C選擇行為是大學生在面對各種機會和情境時做出決策的行為。例如在選擇專業(yè)課程、參加各類競賽、規(guī)劃未來發(fā)展方向等方面，大學生都需要進行自主選擇。選擇行為貫穿于大學生的學習和生活當中，是他們常見的社會行為之一，選項C正確。選項D知覺行為是個體對周圍環(huán)境中的信息進行感知、理解和解釋的行為。大學生在社交、學習等社會活動中，需要通過知覺行為來認識他人、了解社會現(xiàn)象、適應新環(huán)境等。如參加講座時對演講內(nèi)容的理解，與同學交流時對對方意圖的感知等，都依賴于知覺行為，所以知覺行為也是大學生常見的社會行為，選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。第三部分大題(1題)1、大學宿舍生活中，常常會出現(xiàn)這樣的一些不和諧的現(xiàn)象：小黃晚上、早晨都喜歡打開窗換換新鮮空氣，而其他室友卻覺得小黃存心讓她們生病，一起指責他；晚睡的學生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”不注意控制音量，或是用電腦時還用音箱，或是鍵盤聲很大，惹得早睡的學生甚是惱怒。第二天，早起的同學有意無意提高洗漱聲音，吵醒還在睡夢中的室友。結(jié)合案例，舉例說明如何在宿舍中建立良好的人際關(guān)系。