押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、“從北京乘火車到長沙，最好的路線怎么走？”這是（）類型的問題。

A.界定清晰的問題

B.界定含糊的問題

C.結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題

D.轉(zhuǎn)換問題

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類型問題的定義來判斷“從北京乘火車到長沙，最好的路線怎么走”屬于哪種類型的問題。選項(xiàng)A：界定清晰的問題界定清晰的問題是指問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過程都很清楚的問題。在本題中，問題的初始狀態(tài)是在北京，目標(biāo)狀態(tài)是到達(dá)長沙，并且限定了出行方式為乘火車，雖然“最好的路線”可能因評判標(biāo)準(zhǔn)不同而有多種答案，但問題的基本要素和求解方向是明確清晰的，所以該問題屬于界定清晰的問題。選項(xiàng)B：界定含糊的問題界定含糊的問題是指問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或解決問題的途徑都不明確的問題。本題中初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及大致的解決途徑（乘火車）都是明確的，并非界定含糊的問題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題主要涉及對事物之間邏輯結(jié)構(gòu)、關(guān)系等進(jìn)行推導(dǎo)和分析的問題，而題干只是單純詢問從北京到長沙乘火車的最好路線，并非結(jié)構(gòu)推導(dǎo)方面的問題，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：轉(zhuǎn)換問題轉(zhuǎn)換問題通常是指需要將一個問題轉(zhuǎn)化為另一種形式或角度來求解的問題。題干中并沒有體現(xiàn)出需要進(jìn)行問題轉(zhuǎn)換的特征，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。2、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個別化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。其目的在于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解新知識。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識的過程。先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新知識之前，先呈現(xiàn)一個引導(dǎo)性的材料，為新知識的學(xué)習(xí)提供一個框架或固定點(diǎn)，這與接受學(xué)習(xí)的過程相契合，通過組織者的引導(dǎo)，能讓學(xué)生更有效地接受和理解新知識。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識；個別化學(xué)習(xí)側(cè)重于根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)則注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定的掌握程度。這些學(xué)習(xí)方式與先行組織者教學(xué)技術(shù)的核心作用和應(yīng)用場景并不直接相關(guān)。所以本題答案選B。3、認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。這種觀點(diǎn)稱為遺忘的（）。

A.干擾說

B.衰退說

C.同化說

D.動機(jī)說

【答案】：B

【解析】本題主要考查遺忘理論相關(guān)知識，破題點(diǎn)在于明確各遺忘理論的核心觀點(diǎn)，并與題目中所描述的遺忘原因進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（干擾說）：干擾說認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。比如前攝抑制（先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生干擾）和倒攝抑制（后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生干擾），這與題目中“記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱以致最后消退”的描述不符，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)（衰退說）：衰退說的觀點(diǎn)正是認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果，與題目所描述的內(nèi)容一致，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)（同化說）：同化說由奧蘇貝爾提出，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這與題目中強(qiáng)調(diào)的記憶痕跡衰弱消退的原因不同，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)（動機(jī)說）：動機(jī)說也叫壓抑說，該理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。例如，考試時由于緊張導(dǎo)致遺忘某些知識，當(dāng)情緒放松后又能想起來，這和題目中基于記憶痕跡的遺忘原因不相符，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。4、心理學(xué)誕生于哪一年（）

A.1789

B.1879

C.1897

D.1978

【答案】：B"

【解析】本題主要考查心理學(xué)誕生年份的知識點(diǎn)。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，該事件具有里程碑意義，自此心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。所以本題應(yīng)選B選項(xiàng)。"5、有一種動機(jī)理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。這種動機(jī)理論被稱為（）。

A.自我實(shí)現(xiàn)理論

B.成敗歸因理論

C.動機(jī)期望理論

D.成就動機(jī)理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及理論的內(nèi)容來判斷正確答案。選項(xiàng)A：自我實(shí)現(xiàn)理論自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛需求層次理論的最高層次，該理論強(qiáng)調(diào)個體追求自我潛能的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，注重個人的成長、發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)自身的價值，并不涉及目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：成敗歸因理論成敗歸因理論由韋納提出，主要探討的是人們對自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行歸因的方式和影響，研究個體如何解釋成功與失敗的原因，如能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等因素，與目標(biāo)價值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：動機(jī)期望理論動機(jī)期望理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值（效價）與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性（期望值）兩個因素的乘積，即激勵力量=效價×期望值。這與題干中描述的動機(jī)理論相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：成就動機(jī)理論成就動機(jī)理論主要研究個體在追求成就時的動機(jī)傾向，它關(guān)注個體對成功的渴望和對失敗的恐懼等因素對成就行為的影響，并非是目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。6、個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是（）。

A.新知識的獲得

B.知識的轉(zhuǎn)化

C.知識的呈現(xiàn)

D.知識的新發(fā)現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題考查對知識學(xué)習(xí)不同階段概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握題干描述與各選項(xiàng)所代表概念的契合度。選項(xiàng)A：新知識的獲得個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，理解新知識描繪的事物或現(xiàn)象的意義，這正是新知識獲得的過程。在這個過程中，個體通過已有知識去接納和理解新的信息，讓新信息融入已有的認(rèn)知體系，所以選項(xiàng)A符合題干描述。選項(xiàng)B：知識的轉(zhuǎn)化知識的轉(zhuǎn)化側(cè)重于將所學(xué)知識進(jìn)行處理、改變和應(yīng)用，以適應(yīng)不同的情境或?qū)崿F(xiàn)不同的目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)對知識的進(jìn)一步加工和拓展，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系以理解新知識的意義，并非強(qiáng)調(diào)知識的轉(zhuǎn)化過程，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：知識的呈現(xiàn)知識的呈現(xiàn)主要指知識以何種方式展示給學(xué)習(xí)者，比如通過文字、圖像、講解等形式，它關(guān)注的是知識的展示途徑和形式，而不是學(xué)習(xí)者對新知識意義的理解和與已有知識建立聯(lián)系的過程，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：知識的新發(fā)現(xiàn)知識的新發(fā)現(xiàn)通常意味著發(fā)現(xiàn)了以前未曾被認(rèn)識或揭示的知識內(nèi)容，是創(chuàng)造新知識的過程，而題干強(qiáng)調(diào)的是個體運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解新輸入的信息，并非創(chuàng)造新的知識，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，本題正確答案是A。7、人格是個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評價意義和核心意義的部分是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.品德

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合人格中具有道德評價意義和核心意義部分的要求來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力主要側(cè)重于個體完成各種活動的本領(lǐng)和水平，并不直接體現(xiàn)道德評價方面的內(nèi)容，所以它不是人格中具有道德評價意義和核心意義的部分，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格表現(xiàn)了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，具有道德評價意義，它是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分。在人格中，性格能夠鮮明地反映出一個人的道德品質(zhì)和行為傾向，是具有道德評價意義和核心意義的部分，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，無好壞之分，不具有道德評價意義，不屬于人格中具有道德評價意義和核心意義的部分，C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：品德品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德不屬于人格的范疇，本題說的是人格中具有道德評價意義和核心意義的部分，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案是B選項(xiàng)。8、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.形象思維

D.抽象思維

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)創(chuàng)造性思維核心的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。研究者普遍認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，因?yàn)樗軌驈牟煌嵌?、不同方向去思考問題，突破傳統(tǒng)思維的局限，產(chǎn)生大量新穎獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，有助于創(chuàng)造性地解決問題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它主要是把各種有關(guān)信息集中起來，從而得出一個正確的結(jié)論，其重點(diǎn)在于整合和歸納，而非創(chuàng)造新的想法，因此不屬于創(chuàng)造性思維的核心，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：形象思維形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它是人的一種本能思維。雖然形象思維在藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作等領(lǐng)域有重要作用，但它并非創(chuàng)造性思維的核心，創(chuàng)造性思維不僅僅局限于形象層面的思考，還需要更廣泛的思維方式參與，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：抽象思維抽象思維是指用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，也叫邏輯思維。它主要是通過對事物本質(zhì)屬性的把握和分析來進(jìn)行思考，側(cè)重于理性和邏輯的推導(dǎo)。雖然抽象思維在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探討等方面具有重要意義，但它不是創(chuàng)造性思維的核心，因?yàn)閯?chuàng)造性思維更強(qiáng)調(diào)思維的靈活性和創(chuàng)新性，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選A。9、套期保值是通過建立（）機(jī)制，以規(guī)避價格風(fēng)險的一種交易方式。

A.期貨市場替代現(xiàn)貨市場

B.期貨市場與現(xiàn)貨市場之間盈虧沖抵

C.以小博大的杠桿

D.買空賣空的雙向交易

【答案】：B

【解析】本題可通過對套期保值的概念及各選項(xiàng)含義進(jìn)行分析，來判斷正確答案。分析選項(xiàng)A期貨市場替代現(xiàn)貨市場這種說法是錯誤的。期貨市場和現(xiàn)貨市場是兩種不同的市場形式，它們各自有其特點(diǎn)和功能，在經(jīng)濟(jì)活動中都發(fā)揮著重要作用，二者相互補(bǔ)充，而不是相互替代的關(guān)系。套期保值并非是用期貨市場替代現(xiàn)貨市場來規(guī)避價格風(fēng)險，所以選項(xiàng)A不符合要求。分析選項(xiàng)B套期保值的本質(zhì)是在期貨市場和現(xiàn)貨市場對同一類商品同時進(jìn)行數(shù)量相等但方向相反的買賣活動，即在買進(jìn)或賣出實(shí)貨的同時，在期貨市場上賣出或買進(jìn)同等數(shù)量的期貨。由于受相同經(jīng)濟(jì)因素的制約和影響，期貨價格和現(xiàn)貨價格的變動趨勢一般是一致的。當(dāng)現(xiàn)貨市場上因價格變動出現(xiàn)虧損時，期貨市場上因價格反向變動會出現(xiàn)盈利；反之亦然。通過這種期貨市場與現(xiàn)貨市場之間盈虧沖抵的機(jī)制，就可以規(guī)避價格波動帶來的風(fēng)險，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C以小博大的杠桿是期貨交易的一個特點(diǎn)，它意味著投資者可以用較少的資金控制較大價值的合約。然而，杠桿本身主要是用來放大收益和風(fēng)險的工具，并非套期保值規(guī)避價格風(fēng)險的核心機(jī)制。套期保值重點(diǎn)在于利用期貨和現(xiàn)貨市場的關(guān)聯(lián)來對沖價格風(fēng)險，而不是依靠杠桿，所以選項(xiàng)C不正確。分析選項(xiàng)D買空賣空的雙向交易是期貨市場的交易方式，投資者既可以先買入期貨合約（買多），也可以先賣出期貨合約（賣空）。但雙向交易只是為投資者提供了更多的交易選擇，它本身并不是套期保值規(guī)避價格風(fēng)險的本質(zhì)機(jī)制。套期保值的關(guān)鍵在于通過期貨和現(xiàn)貨市場的反向操作實(shí)現(xiàn)盈虧沖抵，而不是單純的雙向交易，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題的正確答案是B。10、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確，進(jìn)而找出正確答案。選項(xiàng)A：凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費(fèi)用和稅費(fèi)后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項(xiàng)目層面來反映投資基金的回報水平。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報水平。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實(shí)際獲得的回報情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績的一個重要指標(biāo)。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題正確答案為D。11、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，個性傾向性是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動機(jī)、興趣、信念、理想和價值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。12、11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小，（）。

A.買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨

B.賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨

C.買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨

D.賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)套利者對合約間價差縮小的預(yù)期，結(jié)合不同合約價格，分析各選項(xiàng)操作是否符合套利邏輯。已知11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，且套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小。對于跨期套利，當(dāng)預(yù)期價差縮小時，應(yīng)買入價格較低的合約，同時賣出價格較高的合約。分析選項(xiàng)A3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，3月合約價格低于9月合約價格。此時買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨，若后續(xù)價差縮小，即3月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，就可以通過平倉獲利，該選項(xiàng)符合套利邏輯。分析選項(xiàng)B5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，5月合約價格低于9月合約價格。若賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)5月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項(xiàng)不符合套利邏輯。分析選項(xiàng)C3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨，雖然符合買入低價合約、賣出高價合約的原則，但僅考慮了3月和5月合約，沒有全面考慮三個合約間價差縮小的情況，該選項(xiàng)不全面。分析選項(xiàng)D3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)3月合約價格相對上漲、5月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項(xiàng)不符合套利邏輯。綜上，正確答案是A。13、馬克思誕辰是1818年5月5日，可以借諧音處理為馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚直哭。這是運(yùn)用的（）記憶術(shù)。

A.諧音聯(lián)想法

B.關(guān)鍵詞法

C.首字連詞法

D.形象聯(lián)想法

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同記憶術(shù)的區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：諧音聯(lián)想法諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。在本題中，將馬克思誕辰“1818年5月5日”諧音處理為“一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚直哭”，通過這種諧音聯(lián)想的方式來幫助記憶，運(yùn)用的正是諧音聯(lián)想法，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：關(guān)鍵詞法關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。本題并非是將馬克思誕辰與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯(lián)系，故B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：首字連詞法首字連詞法是利用每個詞語的第一個字形成縮寫，或者用一系列詞描述某個過程的每個步驟，然后將這一系列詞提取首字作為記憶的支撐點(diǎn)。本題沒有涉及首字連詞的情況，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：形象聯(lián)想法形象聯(lián)想法是通過人為聯(lián)想，使無意義的難記的材料和頭腦中的鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而提高記憶效果。本題并非是將馬克思誕辰與鮮明奇特的形象結(jié)合來記憶，而是運(yùn)用了諧音，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選A。14、教師高尚的（）、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。

A.思想道德品質(zhì)

B.人格魅力

C.情操

D.品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可從各選項(xiàng)與題干中獲取威信所需基本條件的匹配度來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“思想道德品質(zhì)”，教師具有高尚的思想道德品質(zhì)是極為重要的，這是教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。高尚的思想道德品質(zhì)會使教師在學(xué)生心中樹立起良好的形象，讓學(xué)生敬重和信賴，是獲取威信的重要基礎(chǔ)，同時淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)也是獲取威信不可或缺的條件，所以該項(xiàng)與題干表述契合。選項(xiàng)B“人格魅力”，雖然教師具有人格魅力有助于開展教育教學(xué)工作和獲得學(xué)生喜愛，但相比之下，“思想道德品質(zhì)”更為具體和關(guān)鍵，它更能體現(xiàn)教師在道德層面的規(guī)范和引領(lǐng)作用，是獲取威信更直接的基本條件，故該項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C“情操”，情操是指由感情和思想綜合起來的，不輕易改變的心理狀態(tài)，它比較側(cè)重于情感方面，不能全面涵蓋獲取威信所需的道德和行為規(guī)范等方面，不如“思想道德品質(zhì)”全面準(zhǔn)確，所以該項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D“品質(zhì)”表述過于寬泛，沒有明確指出是哪方面的品質(zhì)，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)出教師獲取威信在道德層面的關(guān)鍵要素，而“思想道德品質(zhì)”更具體、更具針對性，因此該項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是A。15、聯(lián)結(jié)理論的核心概念是（）。

A.同化

B.異化

C.內(nèi)化

D.強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項(xiàng)A，同化是指有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它并非聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項(xiàng)B，異化通常是指主體發(fā)展到了一定階段，分裂出自己的對立面，變?yōu)榱送庠诘漠惣旱牧α?，與聯(lián)結(jié)理論的核心概念無關(guān)。選項(xiàng)C，內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點(diǎn)經(jīng)過內(nèi)證實(shí)踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認(rèn)知體系，也不是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項(xiàng)D，強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)化在這個過程中起著關(guān)鍵作用，它可以增加行為發(fā)生的頻率，使刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)更加牢固。所以本題正確答案是D。第二部分多選題(5題)1、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。

A.認(rèn)知因素

B.目標(biāo)效價

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成因素。弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量的大小取決于目標(biāo)效價和期望值這兩個因素。目標(biāo)效價是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個人需要的價值，即個體對某一目標(biāo)的重視程度和評價高低；期望值則是指人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的概率。選項(xiàng)A中的認(rèn)知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成要素；選項(xiàng)D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構(gòu)成范圍內(nèi)。所以，本題正確答案為BC。2、大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。

A.啟發(fā)誘導(dǎo)法

B.學(xué)思并重法

C.省察克治法

D.積善成德法

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德修養(yǎng)的常用方法。選項(xiàng)B“學(xué)思并重法”，即通過學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來提高品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是獲取知識和道德理念的過程，思考則是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解，將二者結(jié)合有助于更好地領(lǐng)悟道德規(guī)范，從而提升自身品德，它是品德修養(yǎng)的常用方法之一。選項(xiàng)C“省察克治法”，省察是指通過自我反省來發(fā)現(xiàn)自己的思想和行為中的不足，克治則是克服和改正這些不足，不斷地自我審視和糾錯，能夠使我們在品德方面不斷進(jìn)步，是品德修養(yǎng)的重要方式。選項(xiàng)D“積善成德法”，強(qiáng)調(diào)通過積累善行來養(yǎng)成高尚的品德。小善不斷積累，就會形成強(qiáng)大的道德力量，使品德達(dá)到一個較高的境界，這也是品德修養(yǎng)的有效途徑。而選項(xiàng)A“啟發(fā)誘導(dǎo)法”，通常是一種教育教學(xué)方法，主要用于引導(dǎo)他人學(xué)習(xí)知識或理解道理，并非專門針對個人品德修養(yǎng)的常用方法。綜上，本題正確答案選BCD。3、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）

A.調(diào)整過程

B.同化過程

C.反饋過程

D.順應(yīng)過程

【答案】：BD

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過程的理論。皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，也就是個體以自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去吸收新的信息，將新的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物質(zhì)吸收到身體內(nèi)一樣。順應(yīng)是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程，當(dāng)個體遇到不能用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新的刺激時，就要對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或重建，以適應(yīng)新的環(huán)境和刺激。選項(xiàng)A“調(diào)整過程”并非皮亞杰提出的關(guān)于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定過程；選項(xiàng)C“反饋過程”也不屬于這一理論所提及的個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵過程。因此，本題正確答案選BD。4、大學(xué)教師激勵的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵

B.職務(wù)考核

C.目標(biāo)激勵

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵的方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)激勵通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵，但它并非大學(xué)教師激勵的通用方法，且在給定選項(xiàng)的情境中，不是本題所涉及的激勵方法范疇，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B職務(wù)考核是一種有效的激勵方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎勵、晉升機(jī)會等，激勵教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)等。當(dāng)教師朝著目標(biāo)努力并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時，會獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動性，因此C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵教師，但題目中未將其列為正確的激勵方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。5、大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述