Unit1GoldilocksandthethreebearsStorytime（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1GoldilocksandthethreebearsStorytime（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《GoldilocksandthethreebearsStorytime》的故事時(shí)間環(huán)節(jié)，內(nèi)容選自譯林版三起英語五年級(jí)上冊(cè)第2單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容以Goldilocksandthethreebears的故事為載體，學(xué)生可以通過聽、說、讀、演等多種方式，復(fù)習(xí)和鞏固五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的詞匯和句型，如“goldilocks”、“porridge”、“table”、“bed”等。同時(shí)，通過角色扮演和互動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過參與故事復(fù)述和角色扮演等活動(dòng)，提升語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)英語文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何與他人溝通和協(xié)作，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了基本的字母、單詞和簡(jiǎn)單的句型。他們能夠進(jìn)行基本的聽力理解，能夠閱讀簡(jiǎn)單的英語故事，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)有趣的故事和角色扮演活動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種感官參與學(xué)習(xí)，如視覺、聽覺和動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過故事和游戲來學(xué)習(xí)，同時(shí)也有部分學(xué)生喜歡通過模仿和重復(fù)練習(xí)來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在詞匯記憶和理解上可能存在困難，尤其是在理解故事背景和文化差異時(shí)。此外，學(xué)生在角色扮演中可能面臨表達(dá)不流暢、發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，與同伴的合作和溝通可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是在需要共同完成任務(wù)時(shí)。教師需要關(guān)注這些潛在問題，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和個(gè)別輔導(dǎo)來幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、計(jì)算機(jī)、電子白板

-課程平臺(tái)：譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：英語故事音頻、動(dòng)畫視頻、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：故事卡片、角色扮演道具、彩色粉筆和黑板或電子白板、圖片和圖表輔助教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于森林的背景音樂，展示森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于一個(gè)神奇的森林中。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們知道森林里有什么嗎？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)森林的認(rèn)知。

4.引入故事：教師引導(dǎo)：“今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于森林里的故事，故事的主人公叫Goldilocks，她在這個(gè)神奇的森林里遇到了三只熊?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.故事背景介紹：教師簡(jiǎn)要介紹故事發(fā)生的背景，包括森林環(huán)境、三只熊的生活習(xí)性等。

2.故事內(nèi)容講解：教師用英語講述Goldilocks和三只熊的故事，注意語速適中，聲音洪亮，讓學(xué)生跟讀。

3.重點(diǎn)詞匯講解：教師針對(duì)故事中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，如“porridge”、“table”、“bed”等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和拼寫練習(xí)。

4.句型結(jié)構(gòu)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的句型結(jié)構(gòu)，如一般過去時(shí)態(tài)、祈使句等，并舉例說明。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詞匯練習(xí)：教師展示與故事相關(guān)的詞匯卡片，讓學(xué)生進(jìn)行匹配練習(xí)。

2.句型練習(xí)：教師播放故事中的句型，讓學(xué)生跟讀并模仿。

3.故事復(fù)述：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，進(jìn)行故事復(fù)述。

4.角色扮演：教師準(zhǔn)備故事中的角色道具，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鞏固故事內(nèi)容。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得Goldilocks是一個(gè)怎樣的女孩？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)Goldilocks的看法。

3.教師提問：“如果你們是Goldilocks，你們會(huì)怎么做？”

4.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們?cè)诮巧缪葜杏龅搅四男├щy？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己在角色扮演中的困難和解決方法。

3.教師提問：“你們覺得這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

4.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感悟。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

2.拓展活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的感悟和體會(huì)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)完畢。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheThreeBears》的英文原著，讓學(xué)生閱讀原著，了解故事的完整內(nèi)容和背景。

-《GoldilocksandtheThreeBears》的英語改編故事，適合不同英語水平的讀者，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

-《ADayintheLifeofaBear》等關(guān)于熊的習(xí)性和生活的英語文章，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)動(dòng)物文化知識(shí)的了解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個(gè)類似的故事，創(chuàng)造新的角色和情節(jié)，鍛煉自己的創(chuàng)造力和寫作能力。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，查找關(guān)于三只熊（熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶）的圖片和視頻，了解它們的真實(shí)生活習(xí)性，對(duì)比故事與現(xiàn)實(shí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于Goldilocks和三只熊的英語短劇，邀請(qǐng)同學(xué)參與，提高學(xué)生的口語表達(dá)和表演能力。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于森林生態(tài)系統(tǒng)的英語報(bào)告，討論森林對(duì)動(dòng)物的重要性，以及人類應(yīng)該如何保護(hù)森林。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-通過閱讀原著和改編故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格的英語表達(dá)方式，如文學(xué)語言、日常對(duì)話等。

-探究故事背后的文化差異，如不同國(guó)家的家庭文化、餐桌禮儀等。

-學(xué)習(xí)如何通過故事中的角色和情節(jié)來傳達(dá)道德教育，如尊重他人、愛護(hù)環(huán)境等。

-通過角色扮演和短劇制作，學(xué)生可以練習(xí)使用英語進(jìn)行角色扮演和情景對(duì)話，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以通過制作英語故事書簽，將故事中的關(guān)鍵詞匯和句型記錄下來，方便復(fù)習(xí)和記憶。

-設(shè)計(jì)一個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同閱讀和討論故事，提高團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

-利用社交媒體或?qū)W習(xí)平臺(tái)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和故事創(chuàng)作，拓寬學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-Goldilocks和三只熊的故事情節(jié)

-故事中的角色：Goldilocks、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶

-故事發(fā)生的地點(diǎn)：森林中的小屋

②本文重點(diǎn)詞匯：

-goldilocks（金發(fā)姑娘）

-bear（熊）

-porridge（粥）

-table（桌子）

-bed（床）

-napkin（餐巾）

-chair（椅子）

③本文重點(diǎn)句型：

-"Thisismyporridge.Itistoohot."

-"Thisismyporridge.Itistoocold."

-"Pleasedon'ttouchmythings!"

-"Goldilocks,youmustgohomenow."

-"I'msorry.Ididn'tmeantodothat."課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《GoldilocksandtheThreeBears》的不同版本，包括圖畫書、簡(jiǎn)寫版和原版故事，以增加學(xué)生對(duì)故事背景和文化內(nèi)涵的理解。

-視頻資源：動(dòng)畫或電影改編的《GoldilocksandtheThreeBears》，幫助學(xué)生通過視覺和聽覺感受故事情節(jié)，同時(shí)提高英語聽力水平。

-互動(dòng)網(wǎng)站：如BBCLearningEnglish提供的Goldilocks相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括填空、匹配游戲和角色扮演等，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和參與感。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀不同版本的《GoldilocksandtheThreeBears》，比較不同版本之間的異同，思考為什么會(huì)有不同的講述方式。

-觀看動(dòng)畫或電影改編的故事，注意觀察角色的行為和對(duì)話，思考這些改編是否忠實(shí)于原著，以及改編如何影響故事的理解。

-在互動(dòng)網(wǎng)站上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過游戲和互動(dòng)練習(xí)，鞏固對(duì)故事中詞匯和句型的掌握。

-學(xué)生可以嘗試用自己的語言復(fù)述故事，或者創(chuàng)作一個(gè)類似的故事，以鍛煉自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-教師可以推薦一些與故事相關(guān)的英語歌曲或童謠，讓學(xué)生通過音樂來學(xué)習(xí)英語，提高語言學(xué)習(xí)的趣味性。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以是在家中與家人一起，也可以是在學(xué)校的小組活動(dòng)中，通過實(shí)踐來提高英語口語能力。

-學(xué)生可以收集關(guān)于熊的圖片和資料，了解不同種類的熊的生活習(xí)性和棲息地，將英語學(xué)習(xí)與自然科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

-教師可以組織一個(gè)關(guān)于故事主題的英語寫作活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于尊重他人財(cái)產(chǎn)和空間的文章，提高學(xué)生的思辨能力和寫作技巧。

教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如：

-為學(xué)生提供閱讀材料和視頻資源的清單。

-安排定期的課后學(xué)習(xí)分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，提供額外的學(xué)習(xí)資源。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作，共同進(jìn)步。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度和詞匯掌握情況。例如，教師可以提問：“WhoisGoldilocks?”或“WhatdidGoldilocksdointhestory?”來檢查學(xué)生的理解。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、互動(dòng)情況、表情和動(dòng)作，可以評(píng)估學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，可以了解他們對(duì)角色的理解和情感投入。

-測(cè)試：通過小測(cè)驗(yàn)或游戲形式的小測(cè)試，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)故事中詞匯和句型的記憶和運(yùn)用能力。例如，可以使用閃卡游戲來測(cè)試學(xué)生對(duì)故事中關(guān)鍵詞匯的記憶。

-小組討論：通過小組討論，教師可以觀察學(xué)生在合作中的溝通能力和對(duì)故事內(nèi)容的深入分析。教師可以設(shè)定討論問題，如“WhydoyouthinkGoldilocksmadethosechoices?”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

-角色扮演：通過角色扮演，教師可以直接觀察學(xué)生的語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)。教師可以提供反饋，指出學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)、肢體語言等方面的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋：教師在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對(duì)于書面作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生的拼寫、語法和句子結(jié)構(gòu)。

-反饋及時(shí)：教師應(yīng)在作業(yè)批改后及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，并提供改進(jìn)的建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使作業(yè)中有錯(cuò)誤，也應(yīng)肯定學(xué)生的積極參與和嘗試。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在特定領(lǐng)域取得進(jìn)步。

-定期回顧：教師可以定期回顧學(xué)生的作業(yè)，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和需要進(jìn)一步關(guān)注的領(lǐng)域。

-家長(zhǎng)溝通：教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)或家書等方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課過得真快?。≡蹅円黄鸹仡櫼幌逻@節(jié)課吧。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些方法挺有效的。你看，孩子們?cè)诮巧缪莸臅r(shí)候，一個(gè)個(gè)都特別投入，他們的英語口語表達(dá)能力明顯提高了。在小組討論中，他們也能積極地參與進(jìn)來，互相交流，這挺好的。

然后啊，我在教學(xué)策略上也有點(diǎn)心得。比如說，我在講解故事的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)單的英語，讓學(xué)生能夠跟得上。我還特別注重詞匯的重復(fù)和句型的練習(xí)，這樣孩子們記得更牢。不過呢，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些孩子在學(xué)習(xí)過程中比較害羞，不太敢開口說英語。這個(gè)我就得想想辦法，怎么讓他們更自信，更愿意表達(dá)自己。

管理方面嘛，我得承認(rèn)，有時(shí)候課堂紀(jì)律有點(diǎn)松懈。有的孩子可能會(huì)在下面偷偷做小動(dòng)作，或者聊天。我得加強(qiáng)課堂管理，讓孩子們知道，上課是學(xué)習(xí)的時(shí)候，要專心聽講。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得總體來說還是不錯(cuò)的。孩子們對(duì)《GoldilocksandtheThreeBears》這個(gè)故事挺感興趣的，他們能夠跟著故事情節(jié)走，理解故事中的道理。在詞匯和句型的掌握上，