2.4跨學科實踐活動：學習探究水的組成的科學史并制作分子模型教學設計-2025-2026學年初中化學科粵版2024九年級上冊-科粵版2024授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞粵版2024九年級上冊化學科《2.4跨學科實踐活動：學習探究水的組成的科學史并制作分子模型》展開，通過學習水的科學史和制作分子模型，幫助學生理解水的化學組成及其微觀結構。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生之前學習的化學基本概念和物質微觀結構知識緊密相關，有助于加深學生對水的組成和性質的理解，同時培養(yǎng)學生的科學探究能力和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究素養(yǎng)：通過探究水的組成，提升學生提出問題、設計實驗、收集證據、分析解釋、得出結論的科學探究能力。

2.實踐操作素養(yǎng)：通過制作分子模型，加強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)細致觀察和精確操作的習慣。

3.科學態(tài)度與價值觀素養(yǎng)：引導學生認識到科學知識的積累和科學方法的重要性，培養(yǎng)學生對科學的興趣和追求真理的態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了初中化學的基本概念，如物質的組成、結構、性質等，以及簡單的化學反應原理。此外，他們可能對水的性質有一定的了解，如溶解性、沸點、凝固點等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科通常具有較強的好奇心和探索欲，對實驗操作和實際應用較為感興趣。學生的學習能力方面，部分學生可能具有較強的觀察能力和動手能力，能夠迅速掌握實驗操作技巧；而另一部分學生可能在抽象思維和空間想象方面存在一定困難。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好通過實驗操作學習，有的則更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究水的組成并制作分子模型的過程中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：

-對水分子結構的理解困難，難以將微觀結構與宏觀現象聯(lián)系起來；

-實驗操作中可能出現的誤差，如模型制作的不精確、實驗步驟的遺漏等；

-在分析實驗結果時，可能難以排除其他因素的影響，導致結論不準確。教師需針對這些困難，提供適當的教學支持和指導。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解水的科學史引入概念，結合實際操作加深理解。

2.教學活動：設計“水分子結構探索”實驗，讓學生分組合作，通過模型制作和實驗觀察，親自體驗科學探究過程。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示水的科學史資料和分子結構動畫，輔助學生直觀理解抽象概念。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于水資源的視頻，展示水在自然界中的重要作用，以及人類對水資源的需求和保護。

2.提出問題：引導學生思考水的組成是什么？為什么水對于生命如此重要？

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

用時：5分鐘

【講授新課】

1.講解水的科學史：介紹水的研究歷程，從古希臘哲學家到現代化學家的發(fā)現，引導學生了解水的組成研究的重要性。

2.解釋水的化學組成：講解水分子由兩個氫原子和一個氧原子組成，以及它們之間的化學鍵。

3.分子模型制作方法：介紹分子模型的制作步驟，包括選擇材料、切割、組裝等。

用時：10分鐘

【實驗操作】

1.學生分組：將學生分成小組，每組配備實驗材料和工具。

2.實驗指導：教師演示分子模型的制作過程，并解答學生在操作中可能遇到的問題。

3.學生操作：學生按照指導進行實驗，教師巡回指導。

用時：15分鐘

【鞏固練習】

1.分組討論：學生分組討論，分享實驗過程中遇到的問題和解決方法。

2.課堂展示：每組選派代表展示分子模型，并解釋其結構特點。

3.教師點評：教師對學生的展示進行點評，強調水分子結構的重要性。

用時：10分鐘

【課堂提問】

1.提問：水的組成對水的性質有何影響？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并講解水性質與組成的關系。

用時：5分鐘

【師生互動】

1.教師提問：如何通過實驗驗證水的組成？

2.學生回答：學生分組討論，教師總結并講解實驗驗證方法。

3.教師提問：在實驗過程中，如何避免誤差？

4.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并講解實驗注意事項。

用時：5分鐘

【核心素養(yǎng)拓展】

1.教師提問：如何將水的科學知識應用于實際生活？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并講解水的實際應用。

3.教師提問：如何保護水資源，提高水資源的利用效率？

4.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并講解水資源保護的重要性。

用時：5分鐘

【總結】

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調水的組成和性質的重要性。

2.學生反饋：學生分享學習心得，教師進行點評和鼓勵。

用時：3分鐘

【布置作業(yè)】

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.查閱資料，了解水資源的現狀和保護措施。

用時：2分鐘

【教學反思】

1.教師反思：總結本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題，為今后的教學提供參考。

2.學生反思：學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習做好準備。

用時：2分鐘

【總用時】45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《水的奧秘》：介紹水的物理性質、化學性質以及水在自然界中的作用。

-《水資源保護手冊》：講解水資源的重要性、水污染的原因和防治措施。

-《化學史上的水》：回顧水在化學發(fā)展史上的重要地位和科學家的研究成果。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究水的不同形態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）的性質和相互轉化。

-探究水在不同領域中的應用，如農業(yè)灌溉、工業(yè)生產、日常生活等。

-研究水資源的分布和利用，了解我國水資源的現狀和面臨的挑戰(zhàn)。

-學習水的凈化和循環(huán)利用技術，思考如何提高水資源的利用效率。

-通過實驗探究，了解水的沸點、凝固點隨海拔高度的變化規(guī)律。

-分析水的離子積常數在不同溫度下的變化，探討溫度對水離子濃度的影響。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀水處理廠，了解水凈化和循環(huán)利用的過程。

-開展水資源保護宣傳活動，提高公眾對水資源保護的意識。

-設計關于水資源保護的創(chuàng)意海報或宣傳冊，通過藝術形式傳遞水資源保護的重要性。

-舉辦水資源知識競賽，激發(fā)學生對水資源學習的興趣。

4.知識點全面性：

-涵蓋水的物理、化學性質，如溶解性、沸點、凝固點、密度等。

-包括水的分子結構、水分子間的相互作用力。

-介紹水的同素異形體，如冰、水、水蒸氣。

-講解水的生態(tài)功能，如生物體中的溶劑、反應介質等。

-分析水資源的分布、利用和保護現狀。

5.實用性：

-通過拓展學習，學生能夠將所學知識應用于實際生活，提高解決實際問題的能力。

-培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導學生關注水資源保護，為可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

-通過實踐活動，提升學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和實踐操作能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：包括選擇題、填空題和簡答題，旨在鞏固學生對水分子結構、水的性質以及水在自然界中的作用的理解。

2.設計一份關于水資源保護的宣傳冊：要求學生運用所學知識，設計一份能夠提高公眾水資源保護意識的宣傳冊，包括水資源的現狀、保護措施和創(chuàng)意標語。

3.小組合作項目：學生分組進行“水資源調查報告”，調查所在地區(qū)的水資源分布、利用和保護情況，并撰寫報告。

4.實驗報告：要求學生詳細記錄實驗過程，包括實驗目的、步驟、觀察結果和數據分析，以及實驗中遇到的問題和解決方案。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應在課后第二天完成批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋：對于每份作業(yè)，教師應提供詳細的反饋，包括對正確答案的解釋、對錯誤答案的糾正以及對學生思考過程的評價。

3.針對性問題：針對學生在作業(yè)中普遍存在的問題，教師應在課堂上進行集中講解，幫助學生理解和掌握。

4.個別指導：對于個別學生，教師應提供個別指導，幫助他們解決作業(yè)中的困難。

5.改進建議：在反饋中給出具體的改進建議，如如何提高實驗操作的準確性、如何改進宣傳冊的設計等。

6.定期回顧：定期組織學生回顧作業(yè)內容，檢查學生對知識的掌握程度，確保作業(yè)的反饋能夠促進學生的學習進步。

7.家長溝通：對于作業(yè)中的問題，教師應與家長進行溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。

作業(yè)布置與反饋的具體實施如下：

作業(yè)布置：

-第一周：課后練習題（1課時）

-第二周：水資源保護宣傳冊設計（2課時）

-第三周：水資源調查報告（3課時）

-第四周：實驗報告（2課時）

作業(yè)反饋：

-第一周：課后練習題反饋（1課時）

-第二周：宣傳冊設計反饋（1課時）

-第三周：調查報告反饋（1課時）

-第四周：實驗報告反饋（1課時）重點題型整理1.實驗設計題：

題型：設計一個實驗來驗證水的沸點隨海拔高度的增加而降低。

答案：實驗步驟如下：

-準備一個酒精燈、一個燒杯、一個溫度計和一定量的水。

-在海平面處，將水加熱至沸騰，記錄溫度。

-將燒杯和酒精燈帶到一定高度（如山頂），重復上述步驟，記錄溫度。

-比較兩次實驗的溫度差異，得出結論。

2.應用題：

題型：解釋為什么在寒冷的冬季，河流會結冰而大海不會。

答案：因為海水中含有大量的鹽分，使得其凝固點低于純水的0°C。因此，即使溫度降到冰點，海水也不會立即結冰。

3.分析題：

題型：分析水的三態(tài)變化過程中的能量變化。

答案：水在從固態(tài)（冰）變?yōu)橐簯B(tài)（水）時吸收熱量，溫度升高；從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（水蒸氣）時，溫度升高，吸收更多的熱量。相反，水從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)時釋放熱量，溫度降低；從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時，釋放熱量，溫度進一步降低。

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