第十一課絮絮叨叨滿是情教學設計-2025-2026學年小學心理健康鄂教版六年級-鄂教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課選自鄂教版六年級心理健康教材，主要內容包括：了解情緒表達的方式，學會合理表達情緒，掌握情緒管理的方法。通過學習，學生能認識到情緒的重要性，學會在合適的場合用合適的方式表達情緒，提高情緒管理能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生心理健康意識，提升情緒識別和表達能力；增強人際溝通能力，學會在集體中和諧相處；培養(yǎng)自我認知與自我調節(jié)能力，形成積極向上的人生態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生已具備一定的情感認知能力，能夠識別基本的情緒類型，但可能對情緒表達和情緒管理的方法了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對心理健康知識有一定的好奇心，愿意探索自我情感，但部分學生可能對課堂討論和情感表達感到害羞或不自在。學習風格上，部分學生偏好通過實踐和體驗來學習，而另一部分學生可能更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在表達情緒時可能遇到困難，如不知道如何準確描述自己的感受，或者擔心表達情緒會影響到他人。此外，學生在學會合理表達情緒時，可能會面臨如何平衡個人情感與社交規(guī)則之間的沖突。部分學生可能在面對負面情緒時，缺乏有效的應對策略，容易產生焦慮或抑郁情緒。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備。

2.課程平臺：鄂教版心理健康課程教學平臺。

3.信息化資源：心理健康教育相關視頻、音頻資料、心理測試軟件。

4.教學手段：心理健康教育卡片、小組討論記錄本、情緒表達角色扮演道具。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示一系列情緒表情圖片，引導學生觀察并說出對應的情緒名稱，激發(fā)學生對情緒表達的興趣。

2.回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的情緒類型和情緒表達方式，為新課的展開做好鋪墊。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

a.情緒表達的方式：教師介紹情緒表達的三種方式：語言表達、非語言表達和書面表達，并舉例說明。

b.合理表達情緒：講解在合適的場合用合適的方式表達情緒的重要性，如向朋友傾訴、寫日記等。

c.情緒管理的方法：介紹幾種情緒管理的方法，如深呼吸、運動、放松技巧等。

2.舉例說明：

a.教師結合實際案例，分析不同情境下情緒表達的方式和情緒管理方法。

b.學生分享自己曾經遇到的情緒問題及解決方法。

3.互動探究：

a.教師組織學生進行小組討論，探討在現實生活中如何合理表達情緒。

b.學生通過角色扮演，模擬在特定情境下如何運用情緒管理方法。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.學生分組，每組準備一個情緒表達情景，進行角色扮演。

b.學生根據所學知識，設計一個情緒管理方案，應用于模擬情景。

2.教師指導：

a.教師巡視各小組，觀察學生的表現，給予及時指導和幫助。

b.教師總結各小組的表現，強調情緒表達和情緒管理的重要性。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結情緒表達和情緒管理的方法。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學生完成課后思考題，加深對情緒表達和情緒管理方法的理解。

2.教師布置課后實踐作業(yè)，讓學生將所學知識應用于日常生活。

六、板書設計

1.情緒表達的三種方式

a.語言表達

b.非語言表達

c.書面表達

2.情緒管理的方法

a.深呼吸

b.運動

c.放松技巧

七、教學反思

1.教師根據學生的課堂表現，反思自己在教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師針對學生的實際情況，調整教學策略，提高教學質量。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《情緒管理手冊》：介紹情緒管理的基本概念、方法和技巧，適合學生閱讀。

b.《如何與他人有效溝通》：探討溝通技巧，包括情緒表達和傾聽技巧，有助于學生提升人際交往能力。

c.《心理健康知識普及》：介紹心理健康的基本知識，包括情緒、心理障礙等，幫助學生了解心理健康的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解情緒管理和人際溝通的相關知識。

b.學生可以嘗試運用所學情緒管理方法，如深呼吸、運動等，改善自己的情緒狀態(tài)。

c.學生可以觀察自己和他人的情緒表達方式，分析其優(yōu)缺點，總結適合自己的情緒表達技巧。

d.學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)的心理健康活動，如心理沙龍、心理講座等，拓寬自己的知識面。

e.學生可以與家人、朋友分享自己的學習心得，互相交流情緒管理經驗。

f.學生可以關注心理健康相關的新聞和案例，了解心理健康問題的普遍性和重要性。

3.設計實踐性作業(yè)：

a.學生可以選擇一個自己感興趣的情境，設計一個情緒管理方案，并嘗試實施。

b.學生可以邀請家人或朋友參與，共同完成一個情緒管理角色扮演游戲，提高情緒管理能力。

c.學生可以記錄自己一周內的情緒變化，分析情緒波動的原因，并提出相應的應對策略。

4.鼓勵學生參與社會實踐：

a.學生可以加入學校的心理社團，參與心理健康教育活動，為他人提供幫助。

b.學生可以參加志愿者活動，如關愛留守兒童、關愛老人等，提升自己的社會責任感。

c.學生可以關注社會心理健康問題，參與相關調研或公益活動，為改善心理健康狀況貢獻自己的力量。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《情緒的力量》——選自《心理學與生活》，介紹情緒對個體行為和心理狀態(tài)的影響。

b.視頻資源：《情緒管理小技巧》——一段時長約10分鐘的視頻，通過動畫形式講解情緒管理的基本方法。

c.實踐指南：《如何應對壓力》——一篇短文，提供應對壓力和情緒波動的實用建議。

2.拓展要求：

a.閱讀材料要求：學生選擇其中一篇閱讀材料，進行深入閱讀，并完成以下任務：

-總結文章的主要觀點和論據。

-結合自身經歷，分析文章中提到的情緒管理方法在實際生活中的應用。

-寫一篇簡短的書評，分享閱讀心得和體會。

b.視頻資源要求：學生在課后觀看視頻資源，并完成以下任務：

-記錄視頻中的關鍵情緒管理技巧。

-選擇一個視頻中的技巧，嘗試在日常生活中實踐，并記錄實踐效果。

c.實踐指南要求：學生閱讀《如何應對壓力》一文，并完成以下任務：

-根據文章中的建議，制定一個個人壓力管理計劃。

-在接下來的一個星期內，按照計劃執(zhí)行，并記錄壓力水平和情緒變化。

教師在課后可提供以下指導和幫助：

-對學生的閱讀材料或視頻資源的選擇給予建議。

-對于學生在閱讀或觀看過程中產生的疑問，及時解答。

-組織學生進行課后交流，分享各自的閱讀和實踐心得。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，提高情緒管理能力。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我注意到學生們對于情緒表達和管理的認識有了明顯的提升。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示情緒表情圖片，激發(fā)了他們的興趣，他們能夠迅速地識別出各種情緒，這讓我感到欣慰。

接著，在講解情緒表達的方式時，我發(fā)現學生們對于非語言表達的理解有些困難。于是，我采用了角色扮演的方式，讓他們在實際操作中體會情緒表達的不同方式。他們參與得非常積極，通過這個活動，他們不僅學會了如何表達情緒，還學會了如何去理解和尊重他人的情緒。

在舉例說明部分，我選擇了幾個貼近學生生活的案例，比如考試焦慮、與同學之間的矛盾等，這些案例引起了他們的共鳴。他們能夠結合自己的實際經歷，思考如何更好地管理自己的情緒。

互動探究環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓學生們在合作中學習。我看到他們在討論中能夠積極發(fā)言，互相傾聽，這讓我對他們的團隊協(xié)作能力有了新的認識。不過，也有一些學生在表達自己觀點時顯得有些害羞，這可能是由于他們不習慣在集體面前發(fā)言。在今后的教學中，我會更多地鼓勵他們，幫助他們克服這個障礙。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到學生們在實踐情緒管理方法時，有的能夠很好地運用所學知識，有的則顯得有些生疏。這讓我意識到，對于不同層次的學生，我需要提供更有針對性的指導。我計劃在課后進行個別輔導，幫助他們更