2024年春八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防說課稿（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024年春八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防。內(nèi)容涵蓋了傳染病的定義、分類、傳播途徑和預(yù)防措施等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了關(guān)于疾病的知識。通過學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防，學(xué)生可以了解疾病傳播的途徑，學(xué)會如何預(yù)防疾病，提高自身健康意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和健康意識。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防，樹立正確的健康觀念，理解生命活動的規(guī)律性，提升對科學(xué)知識的探究能力，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)思維分析問題，同時增強(qiáng)自我保護(hù)意識和公共衛(wèi)生責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-傳染病的基本概念：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳染病是由病原體引起的，能在生物體之間傳播的疾病。

-傳染病的分類：明確區(qū)分傳染病與非傳染病，例如，病毒性感冒屬于傳染病，而普通感冒則不屬于。

-傳染病的傳播途徑：重點(diǎn)講解空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播和食物傳播等途徑，并舉例說明。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)：即傳染源、傳播途徑和易感人群。難點(diǎn)在于理解這三個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以及它們在傳染病流行中的作用。

-預(yù)防傳染病的措施：難點(diǎn)在于如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如，如何正確洗手、戴口罩等預(yù)防措施的實(shí)施。

-傳染病的監(jiān)測與控制：難點(diǎn)在于理解國家及地方公共衛(wèi)生部門在傳染病監(jiān)測和控制中的作用，以及如何通過科學(xué)的方法進(jìn)行疫情分析和決策。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如病毒模型、人體模型）、白板或黑板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流。

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的視頻資料、科普文章、圖片庫。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、教學(xué)掛圖、互動問答、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于傳染病流行的新聞報道或動畫視頻，引起學(xué)生對傳染病話題的關(guān)注。

2.提出問題：向?qū)W生提問：“什么是傳染??？傳染病有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

二、講授新課（20分鐘）

1.傳染病的基本概念（5分鐘）

-解釋傳染病的定義和特點(diǎn)。

-舉例說明傳染病與普通疾病的區(qū)別。

2.傳染病的分類（5分鐘）

-介紹傳染病的分類方法。

-舉例說明不同類型的傳染病。

3.傳染病的傳播途徑（10分鐘）

-講解空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播和食物傳播等途徑。

-通過實(shí)物模型或PPT演示，展示傳播途徑的具體過程。

4.預(yù)防傳染病的措施（5分鐘）

-介紹預(yù)防傳染病的常用措施，如戴口罩、勤洗手、保持室內(nèi)通風(fēng)等。

-強(qiáng)調(diào)預(yù)防傳染病的重要性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論如何預(yù)防傳染病，并分享小組討論成果。

2.練習(xí)題解答（5分鐘）

-發(fā)放傳染病預(yù)防相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-教師巡視解答，解答學(xué)生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：傳染病有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答：傳染病是由病原體引起的，能在生物體之間傳播的疾病。

3.教師提問：預(yù)防傳染病有哪些措施？

4.學(xué)生回答：戴口罩、勤洗手、保持室內(nèi)通風(fēng)等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何判斷一個人是否患有傳染??？

2.學(xué)生回答：觀察癥狀、詢問病史、進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查等。

3.教師提問：預(yù)防傳染病對我們有什么好處？

4.學(xué)生回答：預(yù)防傳染病可以保護(hù)自己和他人的健康，減少疾病傳播。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何提高自身健康意識，預(yù)防傳染??？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)預(yù)防傳染病的重要性。

2.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查身邊常見的傳染病及其預(yù)防措施，并撰寫調(diào)查報告。

教學(xué)時間：40分鐘知識點(diǎn)梳理1.傳染病的定義：傳染病是由病原體引起的，能在生物體之間傳播的疾病。

2.傳染病的分類：

-按病原體分類：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病、真菌性傳染病、寄生蟲病等。

-按傳播途徑分類：呼吸道傳染病、消化道傳染病、接觸性傳染病、血液傳染病等。

3.傳染病的傳播途徑：

-空氣傳播：通過飛沫、塵埃等在空氣中傳播，如流感、肺結(jié)核。

-飛沫傳播：通過咳嗽、打噴嚏等產(chǎn)生的飛沫傳播，如感冒、流行性腮腺炎。

-接觸傳播：通過直接或間接接觸傳播，如手足口病、沙眼。

-食物傳播：通過食物或飲水傳播，如霍亂、細(xì)菌性痢疾。

-血液傳播：通過血液或血液制品傳播，如艾滋病、乙型肝炎。

4.傳染病的流行環(huán)節(jié)：

-傳染源：病原體存在的宿主，如患者、帶菌者、動物等。

-傳播途徑：病原體從傳染源傳播到易感人群的途徑。

-易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力的人群。

5.預(yù)防傳染病的措施：

-控制傳染源：隔離患者、治療帶菌者、消滅動物宿主等。

-切斷傳播途徑：加強(qiáng)衛(wèi)生防護(hù)、改善環(huán)境衛(wèi)生、提高個人衛(wèi)生習(xí)慣等。

-保護(hù)易感人群：接種疫苗、提高免疫力、健康生活方式等。

6.傳染病的監(jiān)測與控制：

-疫情監(jiān)測：對傳染病疫情進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，掌握疫情動態(tài)。

-疫情報告：發(fā)現(xiàn)傳染病病例后，及時向相關(guān)部門報告。

-疫情控制：采取有效措施，控制傳染病傳播和蔓延。

7.傳染病預(yù)防的重要性：

-預(yù)防傳染病可以保護(hù)個人和他人的健康。

-減少疾病傳播，降低社會負(fù)擔(dān)。

-提高公共衛(wèi)生水平，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。板書設(shè)計①傳染病的定義

-病原體引起的

-生物體之間傳播

-疾病

②傳染病的分類

-按病原體：細(xì)菌性、病毒性、真菌性、寄生蟲病等

-按傳播途徑：呼吸道、消化道、接觸性、血液等

③傳染病的傳播途徑

-空氣傳播：飛沫、塵埃

-飛沫傳播：咳嗽、打噴嚏

-接觸傳播：直接、間接接觸

-食物傳播：食物、飲水

-血液傳播：血液、血液制品

④傳染病的流行環(huán)節(jié)

-傳染源：患者、帶菌者、動物

-傳播途徑

-易感人群

⑤預(yù)防傳染病的措施

-控制傳染源

-切斷傳播途徑

-保護(hù)易感人群

⑥傳染病預(yù)防的重要性

-保護(hù)個人健康

-降低疾病傳播

-提高公共衛(wèi)生水平教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯，通過新聞視頻和提問，同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來了，他們對傳染病的話題產(chǎn)生了好奇心，這對我后面的教學(xué)是一個很好的鋪墊。

在講授新課的過程中，我盡量將復(fù)雜的概念用簡單易懂的語言講解，比如傳染病的定義、分類和傳播途徑，我用了生活中的例子來幫助同學(xué)們理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，同學(xué)們聽起來不那么枯燥，而且能更好地記住知識點(diǎn)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解傳染病的預(yù)防措施時，有些同學(xué)對具體的操作步驟掌握得不夠扎實(shí)，比如如何正確洗手、如何選擇合適的口罩等。這說明我在教學(xué)方法上還需要更加細(xì)致，可能需要通過更多的實(shí)踐操作來鞏固這些知識點(diǎn)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的回答都很積極，但是有些問題還是需要我再深入引導(dǎo)，比如在討論如何提高自身健康意識時，有的同學(xué)回答得比較籠統(tǒng)，沒有結(jié)合具體的生活實(shí)例。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，鼓勵他們從實(shí)際生活中尋找答案。

至于學(xué)生的收獲和進(jìn)步，我覺得總體上是不錯的。他們不僅掌握了傳染病的基本知識，還學(xué)