晉教版（2024）八年級上冊教學(xué)設(shè)計課題主題二《探討中國人口與自然資源》第三節(jié)《探討人口與自然資源關(guān)系》課型新授課教學(xué)方法情境教學(xué)法、小組合作法、地圖法課時第2課時（共2課時）備課人教材晉教版初中地理（2024年）課標(biāo)要求運用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人民生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：能描述我國不同區(qū)域水資源時空分布特點，對比水資源與人口、經(jīng)濟發(fā)展的匹配差異，明晰調(diào)水工程對水資源調(diào)配的作用。綜合思維：綜合分析多因素，理解水資源短缺成因；剖析調(diào)水、修水庫等措施對水資源調(diào)配及人地關(guān)系的影響，提升地理問題分析能力。地理實踐力：依據(jù)區(qū)域水資源數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)整理、分析水資源與人口、經(jīng)濟的關(guān)聯(lián)，強化地理數(shù)據(jù)處理與圖表解讀能力。人地協(xié)調(diào)觀：通過了解調(diào)水、節(jié)水等措施，明白合理利用水資源對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。教材分析本課是主題二第三節(jié)“探討人口與自然資源關(guān)系”的第二課時，承接第一課時“人口與土地資源”的邏輯，聚焦“人口與水資源”的核心關(guān)系，是“人口—資源—環(huán)境”主線的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”奠定基礎(chǔ)。教材以“問題導(dǎo)向”展開，先呈現(xiàn)水資源時空分布特點，再分析短缺成因，最后提出解決措施，并以天津案例和課堂練習(xí)深化應(yīng)用，邏輯清晰，符合“認(rèn)知—分析—解決”的地理學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)中國氣候、地形分布等知識，對“水資源”有生活常識，但對其與人口/耕地的匹配矛盾理解較淺。初中生抽象思維較弱，難以將“氣候干旱”“地形儲水難”等自然因素與“人口增長”“水污染”等人為因素結(jié)合，分析水資源短缺的復(fù)合成因；對南水北調(diào)三線工程的線路、作用易混淆。學(xué)生對生活關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容興趣濃厚，適合通過情景、案例、實踐活動激發(fā)參與度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、明確我國水資源時空分布特點，了解人口增長、經(jīng)濟發(fā)展與水資源供需矛盾的關(guān)聯(lián)。2、理解水資源短缺的成因（分布不均、污染、浪費），掌握南水北調(diào)等調(diào)水工程及興修水庫對水資源調(diào)配的作用。3、增強節(jié)水、護水意識，樹立正確資源觀與可持續(xù)發(fā)展理念，關(guān)注資源合理利用與創(chuàng)新模式。重難點重點：中國水資源時空分布特點；水資源空間分布不均和時間分布不均采取的措施。難點：理解不同區(qū)域水資源問題的獨特性，及策略適配性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【展示圖片】展示課件中“地區(qū)缺水”相關(guān)對比圖片，提問：“該地區(qū)為何缺水？我們家鄉(xiāng)是否有類似的水資源隱患？”2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗初步猜測原因，暫不點評，引出本課主題“人口與水資源”。1.觀察圖片，思考教師問題；2.自由發(fā)言，分享對“缺水”的初步認(rèn)知（如“可能下雨少”“用水的人多”）。以真實情景激發(fā)學(xué)生興趣，聯(lián)系生活經(jīng)驗搭建“已知—未知”的橋梁，為后續(xù)探究鋪墊。環(huán)節(jié)二新課講授活動探究一、水資源分布特點（10分鐘）1.空間分布【展示圖片】展示“中國南方、北方水資源量和耕地面積比重”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，提問：（1）、中國南方和北方水資源量和耕地面積比重？（2）、這樣的‘水土錯位’，會給生活、農(nóng)業(yè)帶來啥麻煩？【人地水結(jié)合】展示全國降水量分布圖，比較南方地區(qū)和北方地區(qū)耕地、人口和水資源的關(guān)系，提問：哪個地區(qū)更缺水？【展示圖片】展示“中國部分省級行政區(qū)人均水資源量”圖，聚焦江蘇，提問：“為什么江蘇的人均水資源量比較低低？（提示：從降水、人口、地形角度分析）”2、時間分布【展示圖片】展示北京、武漢、廣州、哈爾濱四地降水柱狀圖，引導(dǎo)觀察：（1）中國水資源時間分布特征？（2）暑假暴雨成災(zāi)，春節(jié)卻干旱，這樣的水‘脾氣’，對生活有啥影響？【呈現(xiàn)案例】“華北平原是小麥、棉花的主要產(chǎn)區(qū)，耕地面積約占全國耕地面積的40%，而水資源僅占全國水資源總量的6%?！碧釂枺哼@反映了我國水資源的什么分布問題？“夏初，長江中下游地區(qū)陰雨綿綿，持續(xù)一個月之久。至七八月份，一段時間出現(xiàn)了晴朗干燥的天氣，這正是水稻旺盛生長極需要水的時期?！碧釂枺骸斑@反映了水資源什么分布問題？”二、水資源短缺原因（8分鐘）1、自然原因【展示圖片】根據(jù)圖片，結(jié)合自身知識，分析水資源短缺的自然原因。2、人為原因【展示圖片】根據(jù)圖片，結(jié)合自身知識，分析水資源短缺的人為原因?！究偨Y(jié)原因】三、水資源短缺解決（15分鐘）【展示案例】展示華北平原案例，提出問題：春季麥苗返青，水從哪里來？解決水資源空間分布不均的辦法是什么？1、調(diào)水工程【展示工程】展示調(diào)水工程有“引灤入津”、“引黃濟青”、“引黃入晉”、“南水北調(diào)”，將目光聚焦“南水北調(diào)”。【原則講解】【展示圖片】展示“中國調(diào)水工程線路”圖，觀察圖片，結(jié)合課本61頁文字，小組討論，回答以下問題：（1）、南水北調(diào)工程有幾種調(diào)水線路？現(xiàn)狀是什么？（2）、每一條的引水地和輸送地分別是哪里？其中哪條用京杭運河輸水？【展示案例】展示長江中下游案例，提出問題：怎么保證水稻生長所需水分？解決水資源時間分布不均的辦法是什么？【展示圖片】展示三峽工程和小浪底水庫，說明“夏季蓄水、冬季放水”的調(diào)節(jié)作用四、節(jié)約和保護水資源（5分鐘）【提出問題】思考：在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活中怎么節(jié)約和保護水資源？【展示案例】結(jié)合天津案例（開源節(jié)流：調(diào)水、再生水利用、節(jié)水），強化“開源+節(jié)流”的治理思路。觀察圖片，得出結(jié)論：（1）中國水資源南多北少，耕地南少北多。（2）生活方面：用水不便，用水成本增加；水質(zhì)風(fēng)險惡化。農(nóng)業(yè)方面：灌溉水源不足；農(nóng)業(yè)用水矛盾突出；土壤鹽堿化。結(jié)合降水量分布圖，對比南北方耕地、人口、水資源，判斷并說清哪個地區(qū)更缺水。獨立思考后回答江蘇問題：（1）江蘇北部位于秦嶺—淮河以北，降水少。（2）人口眾多，為全國第四大人口大省。（3）平原眾多，地勢低平，儲水量極為有限。觀察圖片，得出結(jié)論：（1）季節(jié)分配不均衡，夏秋季節(jié)多，春冬季節(jié)少。（2）讓居民長期處于“應(yīng)對暴雨”和“應(yīng)對干旱”的雙重準(zhǔn)備中觀察案例，分析華北平原耕地與水資源占比，得出：反應(yīng)的是我國水資源的空間分布問題。分析長江中下游降水時間，得出：反應(yīng)的是我國水資源的時間分布問題。觀察圖片，分析原因：（1）氣候干旱、降水少；河流短小均屬水源供給不足。（2）地形起伏大，不易儲水；植被稀疏，涵養(yǎng)水源；土壤稀疏，下滲多；蒸發(fā)旺盛均屬水源保持困難；觀察圖片，分析原因：（1）人口多、用水量大；工農(nóng)業(yè)用水量大均屬需求太大。（2）存在水浪費現(xiàn)象；水污染均屬污染嚴(yán)重。梳理總結(jié)水資源短缺的自然與人為原因，形成綜合思維。學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論：“用地下水”“從其他地方引水”解決水資源空間分布不均的辦法是調(diào)水。觀察調(diào)水工程圖片，區(qū)分不同調(diào)水工程，重點了解南水北調(diào)，知曉南水北調(diào)工程輸水管理原則。觀察圖片，小組討論，得出結(jié)論：（1）有三條調(diào)水線路：西線工程——擬建中線工程——建成東線工程——建成（2）西線工程：把長江上游的水引入黃河，補充西北地區(qū)的水資源。中線工程：目前從丹江口水庫引水，沿線開挖渠道，自流北上，北達北京。東線工程：從長江中下游抽引長江水，主要利用京杭運河輸送，北達山東與天津。學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論：“雨水多時，把水存起來，缺水時，再拿出來使用”解決水資源空間分布不均的辦法是興建水庫。觀察三峽工程和小浪底水庫圖片，理解并闡述“夏季蓄水、冬季放水”對水資源季節(jié)分配不均的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)：節(jié)水措施（改變灌溉方式：變漫灌為噴灌、滴灌；改變作物品種：變選擇耐旱、耗水少的作物）減少污染（減少農(nóng)藥、化肥的使用）工業(yè)：節(jié)水措施（工業(yè)用水重復(fù)、循環(huán)使用；降低生產(chǎn)耗水，提高利用效率）減少污染（污水處理，達標(biāo)排放）生活：節(jié)水措施（生活一水多用；推廣節(jié)水器具）減少污染（減少使用洗滌劑和清潔劑）分析天津案例里開源（調(diào)水）、節(jié)流（再生水利用、節(jié)水）措施，理解“開源+節(jié)流”治理思路。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表、分析數(shù)據(jù)，掌握南北方水資源與耕地分布差異，理解“水土錯位”及影響，鍛煉圖表分析、推理能力，學(xué)會用地理數(shù)據(jù)解決問題，認(rèn)識水資源不均對人地關(guān)系的挑戰(zhàn)，樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系、合理用資源的意識。讓學(xué)生通過分析單一省份案例，鞏固水資源分布知識，提升從圖表提取信息，理解人均水資源受多因素共同影響。通過讀圖分析，讓學(xué)生掌握水資源時間分布規(guī)律。結(jié)合生活實例，理解水資源時間分配不均的影響，培養(yǎng)讀圖能力與生活關(guān)聯(lián)思維，樹立水資源合理利用意識。借圖片引導(dǎo)學(xué)生挖掘自然因素（氣候、地形等）和人為活動（人口、生產(chǎn)）對水資源短缺的影響，掌握自然成因，明晰人為成因，提升讀圖分析與知識關(guān)聯(lián)能力，增強人地協(xié)調(diào)觀與問題分析能力。通過梳理框架，幫學(xué)生系統(tǒng)整合知識，清晰區(qū)分自然、人為成因，構(gòu)建完整的缺水原因邏輯。結(jié)合案例，讓學(xué)生聯(lián)系實際理解水資源空間不均的問題及解決措施，強化知識應(yīng)用，掌握跨流域調(diào)水這一解決策略。通過直觀圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識調(diào)水工程（尤其是南水北調(diào)），理解工程作用，同時了解輸水管理原則，強化對水資源調(diào)配措施的認(rèn)知。通過讀圖討論，讓學(xué)生掌握南水北調(diào)工程的線路布局、引水與輸送區(qū)域等知識，鍛煉小組合作、讀圖分析和知識遷移能力，強化對水資源跨區(qū)域調(diào)配工程的理解。結(jié)合案例，讓學(xué)生聯(lián)系實際理解水資源時間不均的問題及解決措施，強化知識應(yīng)用，掌握興建水庫這一解決策略。借工程案例，讓學(xué)生直觀認(rèn)識水庫調(diào)節(jié)水資源時間分布的功能，理解水利工程對緩解水“脾氣”（季節(jié)不均）的作用，強化水資源時間調(diào)配的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際，發(fā)散思維想節(jié)水護水措施，強化節(jié)水意識，理解水資源合理利用的實踐路徑。借天津?qū)嵗?，讓學(xué)生直觀掌握水資源治理的“開源+節(jié)流”雙路徑，學(xué)會遷移應(yīng)用到其他區(qū)域，強化水資源合理利用的實踐認(rèn)知。環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)【總結(jié)回顧】1.引導(dǎo)學(xué)生梳理本課邏輯：“分布特點→短缺原因→解決措施→節(jié)水保護”；2.強調(diào)：水資源跟珍貴，我們應(yīng)該保護水資源，強化情感目標(biāo)。1.跟著教師梳理知識框架，補全筆記；2.強化對水資源重要的認(rèn)知。梳理知識邏輯，構(gòu)建完整的知識體系；回歸情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的行動意識。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計A類作業(yè)B類作業(yè)練習(xí)：《分層練》課后實踐：開展“家庭節(jié)水周”活動，記錄一周用水，計算人均日用水量，提出“節(jié)水改進計劃”。教學(xué)反思成功之處：通過情景導(dǎo)入、圖表分析、小組合作，將抽象的“水資源分布”“調(diào)水工程”具象化，學(xué)生參與度較高；結(jié)合天津