教學(xué)研究課題撰寫的兩大基本問題目前，一些教學(xué)課題的申報(bào)已經(jīng)開始了，很多老師不能很好的提出一個(gè)有深度的教學(xué)研究課題，也不能很好的撰寫一個(gè)教學(xué)研究的課題申報(bào)書，究其原因是自己對(duì)于教學(xué)沒有深刻的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也沒有很好的教學(xué)研究素養(yǎng)，我是一名理工科教授，有自己的科學(xué)研究方向，但同時(shí)我也主持和參與過一些大的教學(xué)研究課題，深知科學(xué)研究和教學(xué)研究的異同處，能做科學(xué)研究的博士教授，未必能做好教學(xué)研究，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)也是科研也是學(xué)術(shù)，其背后有深厚的理論和研究之路，今天我們就來簡單討論兩個(gè)基礎(chǔ)問題，后續(xù)還將持續(xù)討論其他關(guān)于課題研究的問題。在討論之前有必要闡述一下什么是課題，課題是需要研究和討論的主要問題或亟待解決的重大事項(xiàng)。1.如何選題？選題是教學(xué)研究的開始，其起著重要的定向作用，很多教師在課題申報(bào)通知下達(dá)以后，仍不知道自己要研究什么？這里給大家介紹一個(gè)選題的路徑，日常的教育教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)課題最肥沃的土壤，我們的在教學(xué)中一定會(huì)遇到很多困擾我們的問題，在面對(duì)這些問題的時(shí)候，我們是視而不見還是想通過研究和探索來解決它？比如你的學(xué)生不愿聽你的課，你認(rèn)為這是不是一個(gè)問題？有的教師認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生不好，所以不是一個(gè)問題，但是有洞察力和研究思維的教師不會(huì)這么認(rèn)為，所以教師首先需要有通過研究來解決教學(xué)問題的思維，這就是選題的開始，需要注意的是問題還不是課題，但是問題一定是課題的基礎(chǔ)，課題也不是一個(gè)簡單的問題，而是需要研究的重要問題，所以兩者既有聯(lián)系也有區(qū)別，有價(jià)值的問題經(jīng)過提煉就可以上升到課題。一個(gè)問題是不是有價(jià)值如何判斷呢？我們從兩個(gè)方面來看，第一你覺得你所遇到的問題它應(yīng)該是什么樣子？但是實(shí)際是什么樣子？一個(gè)有價(jià)值的課題一定是“應(yīng)該”和“實(shí)際”有很大的出入或者沖突，而這個(gè)應(yīng)該從哪兒去找呢？應(yīng)該從理論或者政策導(dǎo)向去尋找，這樣才能體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，所以教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，同時(shí)還要密切關(guān)注國家、省市、地方的政策、文件、意見等，特別注意的是不要把你認(rèn)為的問題簡單想成了重要意義的課題，可能對(duì)你是問題，對(duì)別人完全不是。第二要注意研究的微觀問題和中觀、宏觀的關(guān)系，這樣才能將小題做大，否則只能是自己面臨的小問題，而不是一個(gè)課題。2.如何擬定題目。選題確定以后，接下來的事情便是如何確定課題的名稱。一個(gè)好的課題名稱，會(huì)讓人眼前一亮，并且快速的抓住研究課題的核心內(nèi)容，但是確定一個(gè)好的研究課題名稱并非易事，很多課題名稱問題嚴(yán)重，比如研究對(duì)象不清、邏輯混亂、關(guān)鍵詞太多、大而空等等。這里討論幾種方法便于大家使用，第一種，“三要素”結(jié)構(gòu)，即研究對(duì)象+研究內(nèi)容+研究方法，如：地方應(yīng)用型本科院校課程思政體系構(gòu)建的理論研究與實(shí)踐，第二種，“理論依據(jù)+”結(jié)構(gòu)，常用句型有：XX理念下，XX視域下，XX背景下，基于xxx理論等，如基于建構(gòu)主義理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，第三種，“自變量+因變量”結(jié)構(gòu)，如：運(yùn)用“ABC”模式促進(jìn)課程思政育人效果的實(shí)踐研究。第四種，“數(shù)字概括”結(jié)構(gòu)，也就是采用1234等數(shù)字進(jìn)行概括的機(jī)構(gòu)，如高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制三融四化實(shí)施研究，第五種，“關(guān)鍵要素前提”結(jié)構(gòu)，如：多元、具象、互融：德育課程的實(shí)施路徑研究。第六種，“特色亮點(diǎn)高度凝練聚焦”結(jié)構(gòu)