情感是影響教學(xué)效果的最大變量影響教學(xué)效果的變量有很多，如學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師的專業(yè)水平等等，但是，這些因素中情感是最大的變量。在給教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，我聽到過很多故事，在祖國的最北端漠河市，有一位五十多歲的教師給我講過她的故事，她說：我的老師是浙江來的一位很嬌小的女教師，因?yàn)闀r(shí)代的原因，下鄉(xiāng)到東北教書，她那時(shí)候每天都會(huì)帶著我們班里的孩子到她家里補(bǔ)課，老師對(duì)我們那種真摯的愛，就像一盞明燈一樣照亮著我的整個(gè)人生。還有一位年輕的女教師給我講過這樣一個(gè)故事：小時(shí)候家庭原因，她總是感覺很孤獨(dú)，后來她把自己的感受寫到了作文里，她的語文老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒有直接找她，而是在班里讀了她的作文，并且表揚(yáng)她的作文寫的好，她知道作文沒有那么好，老師更多是想讓大家關(guān)心她、愛護(hù)她，后來故事的結(jié)尾是“我現(xiàn)在也成為了一名語文教師”，多么美的故事和結(jié)尾。這樣的教師我們可以想象她對(duì)待自己的學(xué)生會(huì)是什么樣子？我們經(jīng)常說：沒有愛就沒有教育，但是為什么大部分教師并沒有表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生和教育的愛，我想最關(guān)鍵的原因是我們?cè)谡麄€(gè)學(xué)生生涯都沒有對(duì)老師的愛有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，老師自己沒有過的東西也很難給予學(xué)生，愛是溢出來的，老師只有自我體驗(yàn)了才能去給予別人，這就需要教師的自我療愈和心智升級(jí)，我們對(duì)學(xué)生的那種冷漠其實(shí)內(nèi)心深處是我們對(duì)師生關(guān)系的那種原生經(jīng)歷帶來的。很多教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)職業(yè)倦怠，除了各種繁雜事情，還有一個(gè)原因就是學(xué)生帶來的，認(rèn)為自己的付出沒有獲得學(xué)生的認(rèn)可和配合，造成心力越來越弱，甚至枯竭，要想破解這個(gè)問題，我們必須從更高的心智層級(jí)上去修煉。目前的教育應(yīng)該說花樣五花八門、層出不窮，教師也是疲憊不堪，教育技術(shù)的飛速發(fā)展讓各種比賽變成了“卷王賽”，但是拿到大賽獎(jiǎng)的教師是否可以拍著胸脯說，我的同事都佩服我講的好，我的學(xué)生都認(rèn)為我比別的教師講的好，我想鮮有人敢出此言，究其原因是我們教育的內(nèi)核沒有發(fā)生真正的改變，知識(shí)傳授仍然是主流，教師的心智模式始終無法突破“他的老師教他的方式”。我先來說一種我最不喜歡的課堂，首先坐著講課的教師我認(rèn)為都是不合格的，無論是作報(bào)告還是講課，也無論你的職位多高、年齡多大，當(dāng)然身體情況不允許的除外，因?yàn)樽谀抢锏睦蠋煻际请x不開PPT的教師，主要精力都在他的內(nèi)容上，而不是在學(xué)生的認(rèn)知、心智提升上，教學(xué)目標(biāo)基本定義為將知識(shí)順利講完，努力證明他所講內(nèi)容的權(quán)威性和自己有多厲害。這樣的講課毫無體驗(yàn)感，這樣的課學(xué)生學(xué)的好也絕不是教師教的好，都是學(xué)生課后自學(xué)的好。我最喜歡的一種課堂是沒有教師的課堂，也就是教師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師，通過教師的引導(dǎo)，營造一個(gè)輕松、安全、開放的氛圍，參與者完全沉浸其中，彼此情感深度鏈接，形成集體心流狀態(tài)，共同浸泡在思想、情感、精神充分流動(dòng)的課堂氛圍里，在共同獲得知識(shí)的同時(shí)，心靈也獲得了滋養(yǎng)。改變是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是沒有感受過的人就