押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、沒有明顯的分析活動，沒有嚴(yán)密的邏輯推理，個體往往“知其然而不知其所以然”。這反映的是（）。

A.分析思維

B.直覺思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種思維類型的特點(diǎn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：分析思維分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。而題目中明確提到“沒有明顯的分析活動，沒有嚴(yán)密的邏輯推理”，這與分析思維的特點(diǎn)相悖，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：直覺思維直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。由于它是快速的、非邏輯的，所以個體常常只是知道結(jié)果，卻難以說清楚得出結(jié)果的原因，即“知其然而不知其所以然”，與題目所描述的特征相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)已有的信息朝著一個方向思考，以找到解決問題的最佳方案，這與題目中描述的特征不相符，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，側(cè)重于從不同角度、方向去思考問題，與題干中“沒有明顯的分析活動，沒有嚴(yán)密的邏輯推理，知其然而不知其所以然”的描述不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選B。2、某交易者以86點(diǎn)的價格出售10張?jiān)谥ゼ痈缟虡I(yè)交易所集團(tuán)上市的執(zhí)行價格為1290點(diǎn)的S＆P500美式看跌期貨期權(quán)（1張期貨期權(quán)合約的合約規(guī)模為1手期貨合約，合約乘數(shù)為250美元），當(dāng)時標(biāo)的期貨合約的價格為1204點(diǎn)。當(dāng)標(biāo)的期貨合約的價格為1222點(diǎn)時，該看跌期權(quán)的市場價格為68點(diǎn)，如果賣方在買方行權(quán)前將期權(quán)合約對沖平倉，則平倉收益為（）美元。

A.45000

B.1800

C.1204

D.4500

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期權(quán)平倉收益的計(jì)算公式來計(jì)算該交易者的平倉收益。步驟一：明確期權(quán)平倉收益的計(jì)算公式對于期權(quán)賣方而言，平倉收益=（賣出期權(quán)價格-買入期權(quán)價格）×合約乘數(shù)×平倉手?jǐn)?shù)。步驟二：分析題目中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)-賣出期權(quán)價格：題目中提到交易者以86點(diǎn)的價格出售該期權(quán)，所以賣出期權(quán)價格為86點(diǎn)。-買入期權(quán)價格：當(dāng)賣方在買方行權(quán)前將期權(quán)合約對沖平倉時，該看跌期權(quán)的市場價格為68點(diǎn)，即買入期權(quán)價格為68點(diǎn)。-合約乘數(shù)：已知合約乘數(shù)為250美元。-平倉手?jǐn)?shù)：交易者出售了10張期權(quán)合約，所以平倉手?jǐn)?shù)為10手。步驟三：計(jì)算平倉收益將上述數(shù)據(jù)代入平倉收益計(jì)算公式可得：平倉收益=（86-68）×250×10=18×250×10=4500×10=45000（美元）綜上，答案選A。3、先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作（）。

A.先行組織者

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.復(fù)習(xí)材料

D.固定點(diǎn)

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)概念的理解，結(jié)合題干描述來確定正確答案。選項(xiàng)A：先行組織者先行組織者是先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，其作用是在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用。題干中對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略的描述與先行組織者的概念完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)者觀念的全部內(nèi)容與組織。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的知識體系，并非是先于新學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，與題干描述不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：復(fù)習(xí)材料復(fù)習(xí)材料通常是在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，用于鞏固和回顧所學(xué)知識的材料，并非在新學(xué)習(xí)材料之前呈現(xiàn)并起到引導(dǎo)和搭建認(rèn)知橋梁作用的材料，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：固定點(diǎn)在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中，固定點(diǎn)通常指的是在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能夠起固定作用的觀念，但它與題干中所描述的先于新學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)、對新學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡化概括以及起到認(rèn)知橋梁作用的這種材料的概念并不一致，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、韋氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于（）。

A.輕度弱智

B.中度弱智

C.重度弱智

D.極重度弱智

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。在智力評定中，韋氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表有著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)來界定不同程度的弱智情況。其中，重度弱智在這兩個量表中的記分通常對應(yīng)為34左右。輕度弱智的分?jǐn)?shù)一般相對較高；中度弱智的分?jǐn)?shù)處于重度弱智和輕度弱智之間；極重度弱智的分?jǐn)?shù)則比重度弱智更低。所以，記分是34的兒童屬于重度弱智。"5、（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語義記憶

D.抽象記憶

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各個選項(xiàng)所代表的記憶類型的特點(diǎn)，與題干描述進(jìn)行對比，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。例如，我們對見過的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于視覺、聽覺等感官所獲得的具體形象，而不是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。它與個人的親身經(jīng)歷緊密相關(guān)，如回憶自己參加過的一次會議、一場婚禮等特定情景，其內(nèi)容更側(cè)重于具體的事件和場景，并非是對各種有組織的知識的記憶，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：語義記憶語義記憶是人們對各種有組織的知識的記憶，它以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，涵蓋了字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。題干中明確描述的就是語義記憶的特征，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：抽象記憶抽象記憶是對抽象事物的記憶，如對概念、定理、公式等的記憶，但它不是心理學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)的記憶分類術(shù)語，不如語義記憶準(zhǔn)確地對應(yīng)題干描述，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是C。6、教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】：B"

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色形成階段與教師角色認(rèn)同的對應(yīng)關(guān)系。教師職業(yè)角色的形成一般可分為角色認(rèn)知、角色認(rèn)同和角色信念三個階段。角色認(rèn)同是指個體親身體驗(yàn)并接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，用以控制和衡量自己的行為。所以教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第二階段。因此本題答案選B。"7、人格是個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評價意義和核心意義的部分是（）。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.品德

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及概念的定義和特點(diǎn)，來判斷在人格中具有道德評價意義和核心意義的部分。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它主要體現(xiàn)的是個體完成某種活動的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性，并不直接體現(xiàn)道德評價意義。例如，一個人具有繪畫能力，這只是表明他有在繪畫方面取得較好表現(xiàn)的可能，但這種能力本身不存在道德上的好壞之分，所以能力不是人格中具有道德評價意義和核心意義的部分，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，無好壞之分。比如，多血質(zhì)的人活潑好動、反應(yīng)迅速，但可能做事不夠沉穩(wěn)；膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力旺盛，但也可能脾氣暴躁。這些氣質(zhì)特點(diǎn)本身不存在道德層面的評判，所以氣質(zhì)不是人格中具有道德評價意義和核心意義的部分，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格表現(xiàn)了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，具有道德評價意義，是人格的核心成分。例如，一個人具有善良、誠實(shí)、勇敢等性格特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)是可以從道德層面進(jìn)行評價的，而且在人格中占據(jù)著核心地位，它會影響個體在各種情境下的行為方式和態(tài)度，所以性格是在人格中具有道德評價意義和核心意義的部分，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：品德品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德側(cè)重于個體的道德行為和道德觀念，它是社會道德規(guī)范在個體身上的內(nèi)化，但它不屬于人格的范疇，人格強(qiáng)調(diào)的是個體心理特征的總和，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C。8、（2017年真題）需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的流程后才能設(shè)立的基金是（）。

A.公司型基金

B.合伙型基金

C.信托型基金

D.公司型基金和合伙型基金

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)不同類型基金設(shè)立的流程來判斷正確答案。選項(xiàng)A：公司型基金公司型基金是指投資者依據(jù)《公司法》，通過出資形成一個獨(dú)立的公司法人實(shí)體，由公司法人實(shí)體自行或委托專業(yè)基金管理人進(jìn)行管理的股權(quán)投資基金。設(shè)立公司型基金時，需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等流程，所以公司型基金符合題干要求，但僅選項(xiàng)A不完整。選項(xiàng)B：合伙型基金合伙型基金是指投資者依據(jù)《合伙企業(yè)法》成立有限合伙企業(yè)，由普通合伙人對合伙債務(wù)承擔(dān)無限連帶責(zé)任，由基金管理人具體負(fù)責(zé)投資運(yùn)作的股權(quán)投資基金。合伙型基金的設(shè)立，同樣需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等步驟，所以合伙型基金也符合題干要求，但僅選項(xiàng)B不完整。選項(xiàng)C：信托型基金信托型基金即契約型基金，是指通過訂立信托契約的形式設(shè)立的股權(quán)投資基金，不具有獨(dú)立的法人地位。契約型基金的設(shè)立不涉及在工商管理部門進(jìn)行名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等操作，而是通過訂立基金合同來設(shè)立，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：公司型基金和合伙型基金由上述分析可知，公司型基金和合伙型基金的設(shè)立都需要在工商管理部門完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請?jiān)O(shè)立登記和領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的流程，此選項(xiàng)完整涵蓋了符合題干要求的基金類型，故該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、（2017年真題）某投資者投資一合伙制股權(quán)投資基金200萬元，基金期限2年，持有1年后該投資者希望把基金份額轉(zhuǎn)讓，下列說法正確的是（）。

A.受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人

B.受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過200人

C.受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過200人

D.受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人

【答案】：A

【解析】本題主要考查合伙制股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓的相關(guān)規(guī)定。分析選項(xiàng)A對于合伙制股權(quán)投資基金，依據(jù)相關(guān)規(guī)定，基金份額的受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者，這是保障基金合規(guī)運(yùn)作和投資者權(quán)益的重要要求。同時，合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人，在進(jìn)行基金份額轉(zhuǎn)讓后，要保持這一人數(shù)限制，所以選項(xiàng)A“受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人”的說法是正確的。分析選項(xiàng)B受讓人應(yīng)當(dāng)是合格投資者，而非基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人”這一說法錯誤。并且合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，并非200人，所以該選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)C雖然“受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者”表述正確，但合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，不是200人，所以該選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)D受讓人應(yīng)當(dāng)是合格投資者，而不是基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人”這一表述錯誤，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是A。10、奧運(yùn)會期間看游泳比賽的記憶屬于（）。

A.情景記憶

B.語義記憶

C.程序記憶

D.陳述性記憶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種記憶類型的定義，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出奧運(yùn)會期間看游泳比賽的記憶所屬類型。選項(xiàng)A：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。它與個人的親身經(jīng)歷密切相關(guān)，存儲的是特定時間和地點(diǎn)發(fā)生的具體事件。奧運(yùn)會期間看游泳比賽是一個在特定時間（奧運(yùn)會期間）和地點(diǎn)（比賽現(xiàn)場或通過電視等觀看）發(fā)生的具體事件，其記憶符合情景記憶的特點(diǎn)，所以該記憶屬于情景記憶，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：語義記憶語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點(diǎn)無關(guān)。例如對概念、公式、定理等的記憶。而奧運(yùn)會期間看游泳比賽是一個具體的、有特定時空背景的個人經(jīng)歷，并非對一般知識和規(guī)律的記憶，不屬于語義記憶，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：程序記憶程序記憶又稱技能記憶，是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。比如騎自行車、打字等技能的記憶。看游泳比賽只是一種觀看行為，并非對某種技能操作過程的記憶，不屬于程序記憶，C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：陳述性記憶陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，可以通過語言傳授而一次性獲得。它主要包括語義記憶和情景記憶，但題干問的是這種記憶更具體屬于哪種類型，相比之下情景記憶能更準(zhǔn)確地描述奧運(yùn)會期間看游泳比賽這種有特定時空背景的記憶，所以D選項(xiàng)不如A選項(xiàng)恰當(dāng)。綜上，答案選A。11、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.情境學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對應(yīng)的教學(xué)策略的特點(diǎn)，逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作與交流，通過共同探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，然后學(xué)生自己去驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論，這與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生于有意義的情境之中，情境是整個學(xué)習(xí)中重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，但它并沒有突出讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)這一過程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)是在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種按部就班的學(xué)習(xí)模式。教師會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，學(xué)生更多是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己提出假設(shè)并驗(yàn)證，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。12、有一種動機(jī)理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積，這種動機(jī)理論被稱為（）。

A.自我實(shí)現(xiàn)理論

B.歸因理論

C.期望理論

D.成就動機(jī)理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及理論的內(nèi)容來逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：自我實(shí)現(xiàn)理論自我實(shí)現(xiàn)理論由馬斯洛提出，該理論強(qiáng)調(diào)人的需要是按層次逐級遞升的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，人們會追求更高層次的需要，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。它主要關(guān)注的是人類需求的層次結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展，與題干中所描述的動機(jī)激勵力量取決于目標(biāo)價值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積這一內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：歸因理論歸因理論主要研究人們?nèi)绾谓忉屪约汉退说男袨樵颍接憘€體對行為結(jié)果的歸因方式以及這種歸因?qū)罄m(xù)行為和情緒的影響。它側(cè)重于分析行為原因的歸因類型（如內(nèi)部歸因和外部歸因），而不是關(guān)于動機(jī)激勵力量的決定因素，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：期望理論期望理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值（效價）與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性（期望值）兩個因素的乘積，即激勵力量（M）=效價（V）×期望值（E）。這與題干中所描述的動機(jī)理論一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：成就動機(jī)理論成就動機(jī)理論主要探討個體在追求成就時的動機(jī)特點(diǎn)，它關(guān)注個體對成功的渴望和對失敗的恐懼等因素對成就行為的影響。該理論強(qiáng)調(diào)的是個體內(nèi)在的成就動機(jī)傾向，并非題干中所涉及的目標(biāo)價值與實(shí)現(xiàn)可能性乘積決定動機(jī)激勵力量的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選C。13、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.減少人為性，提高真實(shí)性

B.減少人為性，降低真實(shí)性

C.提高人為性，增加真實(shí)性

D.降低真實(shí)性，提高人為性

【答案】：A

【解析】本題考查自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動而進(jìn)行研究的方法。它與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相對，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在人為的嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行研究的方法，人為性較強(qiáng)。而自然實(shí)驗(yàn)法由于是在自然情境中開展，減少了實(shí)驗(yàn)的人為控制因素，也就是減少了人為性。同時，因?yàn)槭窃谧匀徽鎸?shí)的環(huán)境中，所以其研究結(jié)果更能反映出實(shí)際的情況，提高了研究的真實(shí)性。因此，自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性，提高真實(shí)性，答案選A。14、技術(shù)分析的三大假設(shè)中最根本的、最核心的觀點(diǎn)是（）。

A.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)

B.市場行為反映一切

C.價格呈趨勢變動

D.歷史會重演

【答案】：C

【解析】本題主要考查技術(shù)分析三大假設(shè)中最根本、最核心的觀點(diǎn)。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)人假設(shè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個基本假設(shè)，主要是指人在經(jīng)濟(jì)活動中總是追求自身利益的最大化，它并非技術(shù)分析三大假設(shè)的內(nèi)容，與本題無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：“市場行為反映一切”是技術(shù)分析的第一個假設(shè)，它強(qiáng)調(diào)市場上的所有信息都已經(jīng)反映在價格和成交量等市場行為中，但這并非技術(shù)分析最根本、最核心的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：“價格呈趨勢變動”是技術(shù)分析三大假設(shè)中最根本、最核心的觀點(diǎn)。技術(shù)分析的目的就是通過研究價格的歷史走勢，來預(yù)測未來價格的變動趨勢。只有價格呈現(xiàn)出一定的趨勢，投資者才能夠通過分析這些趨勢來做出投資決策。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“歷史會重演”是技術(shù)分析的第三個假設(shè)，它認(rèn)為市場參與者的心理和行為模式具有一定的重復(fù)性，過去發(fā)生的價格走勢和市場情況在相似的條件下可能會再次出現(xiàn)，但它不是最根本、最核心的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是C。15、期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的流程包括（）。

A.交易雙方商定期貨平倉價格和現(xiàn)貨買賣價格

B.向交易所提出申請

C.交易所核準(zhǔn)，將買賣雙方期貨頭寸平倉

D.買方收回貨款E

【答案】：A

【解析】本題主要考查期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的流程相關(guān)知識。期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易是指持有同一交割月份合約的多空雙方之間達(dá)成現(xiàn)貨買賣協(xié)議后，變期貨部位為現(xiàn)貨部位的交易。選項(xiàng)A，交易雙方商定期貨平倉價格和現(xiàn)貨買賣價格，這是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雙方需要就期貨平倉價格和現(xiàn)貨買賣價格達(dá)成一致，這是進(jìn)行后續(xù)操作的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，向交易所提出申請雖然也是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的一個步驟，但它不是整個流程的概括性表述，并且僅提出申請并不完整涵蓋期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的核心流程內(nèi)容，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，交易所核準(zhǔn)并將買賣雙方期貨頭寸平倉，這同樣只是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的一個部分，并非全面的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，“買方收回貨款E”表述不清晰，且不是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策相關(guān)知識。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心教育對策，故B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面，但不是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選AC。2、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行為

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本題考查品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分。品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按照一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。選項(xiàng)A：道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，在品德心理結(jié)構(gòu)中起著重要的作用，因此是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分之一。選項(xiàng)B：道德行為道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，也是品德心理結(jié)構(gòu)不可或缺的一部分。選項(xiàng)C：道德信念道德信念是個體對道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅(jiān)定不移的信仰以及由此產(chǎn)生的履行相應(yīng)道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。道德信念是道德認(rèn)識的一種升華，但它并非品德心理結(jié)構(gòu)主要成分的獨(dú)立表述，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：道德理想道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認(rèn)識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會道德狀況。它是道德認(rèn)識的一部分內(nèi)容，不是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案為AB。3、陳述性知識的學(xué)習(xí)包括哪幾個主要過程（）

A.知識的獲得

B.知識的表征

C.知識的存儲

D.知識的提取

【答案】：ACD

【解析】本題考查陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程。選項(xiàng)A知識的獲得是陳述性知識學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)習(xí)者通過感知、理解等方式獲取新的信息和知識，是后續(xù)知識進(jìn)一步處理的基礎(chǔ)，所以知識的獲得是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程之一，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B知識的表征是指知識在人腦中的存儲和呈現(xiàn)方式，它是知識存儲和應(yīng)用的基礎(chǔ)，但它并非是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)主要過程，而是貫穿于知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，如在知識獲得、存儲、提取過程中都涉及知識表征的問題，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C知識的存儲是在知識獲得之后，將所學(xué)的知識以一定的形式保存在記憶系統(tǒng)中，只有將知識進(jìn)行有效的存儲，才能在需要的時候進(jìn)行提取和應(yīng)用，因此知識的存儲是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D知識的提取是指在需要運(yùn)用知識時，從記憶中檢索和提取相關(guān)信息的過程，它檢驗(yàn)了知識學(xué)習(xí)的效果，是知識學(xué)習(xí)的最終目的之一，所以知識的提取也是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、大學(xué)教師激勵的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵

B.職務(wù)考核

C.目標(biāo)激勵

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵的方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)激勵通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵，但它并非大學(xué)教師激勵的通用方法，且在給定選項(xiàng)的情境中，不是本題所涉及的激勵方法范疇，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B職務(wù)考核是一種有效的激勵方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎勵、晉升機(jī)會等，激勵教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)等。當(dāng)教師朝著目標(biāo)努力并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時，會獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動性，因此C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵教師，但題目中未將其列為正確的激勵方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。5、大學(xué)生常見的社會行為有哪些（）

A