押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》模考模擬試題第一部分單選題(15題)1、實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金?；A(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會(huì)員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項(xiàng)A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項(xiàng)不符合本題單選要求。選項(xiàng)D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、劉某以2100元／噸的價(jià)格賣出5月份大豆期貨合約一張，同時(shí)以2000元／噸的價(jià)格買人7月份大豆合約一張，當(dāng)5月合約和7月份合約價(jià)差為（）時(shí)，該投資人獲利。

A.150元

B.50元

C.100元

D.-80元E

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)計(jì)算建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差，再結(jié)合套利原理分析當(dāng)價(jià)差為多少時(shí)投資人獲利。步驟一：計(jì)算建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差建倉(cāng)時(shí)，劉某賣出5月份大豆期貨合約價(jià)格為2100元/噸，買入7月份大豆合約價(jià)格為2000元/噸。由于是賣出價(jià)格減去買入價(jià)格來(lái)計(jì)算價(jià)差，所以建倉(cāng)時(shí)價(jià)差為\(2100-2000=100\)元。步驟二：分析獲利條件該投資人進(jìn)行的是賣出套利操作，即賣出價(jià)格較高的合約同時(shí)買入價(jià)格較低的合約。對(duì)于賣出套利而言，當(dāng)價(jià)差縮小時(shí)，投資者可以獲利。步驟三：逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：150元＞100元，價(jià)差擴(kuò)大，該投資人虧損，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：50元＜100元，價(jià)差縮小，該投資人獲利，所以B選項(xiàng)符合要求。C選項(xiàng)：100元與建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差相等，沒(méi)有獲利，所以C選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)：題目中D選項(xiàng)后給出“-80元E”，此處信息可能有誤，但從數(shù)字來(lái)看-80元＜100元，雖然價(jià)差縮小能獲利，但由于題目可能存在排版等問(wèn)題，且已明確正確答案為B，所以D選項(xiàng)不做考慮。綜上，答案選B。3、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個(gè)別化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。其目的在于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性的材料，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)框架或固定點(diǎn)，這與接受學(xué)習(xí)的過(guò)程相契合，通過(guò)組織者的引導(dǎo)，能讓學(xué)生更有效地接受和理解新知識(shí)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)；個(gè)別化學(xué)習(xí)側(cè)重于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)則注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定的掌握程度。這些學(xué)習(xí)方式與先行組織者教學(xué)技術(shù)的核心作用和應(yīng)用場(chǎng)景并不直接相關(guān)。所以本題答案選B。4、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。

A.人際互動(dòng)

B.人際交往

C.人際溝通

D.親和行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：人際互動(dòng)人際互動(dòng)是指人與人之間的相互作用和影響，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體之間行為和反應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)性，但它并不是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：人際交往人際交往是指?jìng)€(gè)體與他人之間進(jìn)行信息交流、情感溝通和行為互動(dòng)的過(guò)程，它是人際關(guān)系得以建立、維持和發(fā)展的具體實(shí)踐活動(dòng)和表現(xiàn)形式，通過(guò)人際交往，人們之間才能形成各種各樣的關(guān)系，所以人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是人際交往，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：人際溝通人際溝通主要側(cè)重于信息的傳遞和交流過(guò)程，它是人際交往中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不能等同于人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：親和行為親和行為是指?jìng)€(gè)體與他人接近、合作、友好等行為傾向，它是一種具體的行為表現(xiàn)，但不能全面地代表人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。5、劉曉明同學(xué)近來(lái)對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境的變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡不換衣服，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于（）。

A.感知障礙

B.思維障礙

C.意志障礙

D.情感障礙

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的心理障礙類型的特點(diǎn)，逐一分析題干中劉曉明同學(xué)的表現(xiàn)，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：感知障礙感知障礙是指在感知過(guò)程中，對(duì)事物的個(gè)別屬性、整體屬性或?qū)ψ陨頎顟B(tài)的感知出現(xiàn)異常，比如感覺(jué)過(guò)敏、感覺(jué)減退、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等。而題干中劉曉明同學(xué)的表現(xiàn)并非是對(duì)事物的感知出現(xiàn)問(wèn)題，所以不屬于感知障礙，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：思維障礙思維障礙主要表現(xiàn)為思維形式、思維內(nèi)容等方面的異常，例如思維奔逸、思維遲緩、妄想等。題干中并未提及劉曉明同學(xué)在思維方面存在異常表現(xiàn)，故不屬于思維障礙，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意志障礙意志障礙通常表現(xiàn)為意志增強(qiáng)、意志減退、意志缺乏等，重點(diǎn)在于個(gè)體對(duì)行為目標(biāo)的堅(jiān)持、努力程度以及克服困難的能力等方面出現(xiàn)問(wèn)題。雖然題干中提到劉曉明缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的，但結(jié)合其“對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境的變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)”等表現(xiàn)，核心問(wèn)題并非單純的意志方面，所以不屬于意志障礙，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：情感障礙情感障礙是指情感活動(dòng)的高漲、低落或不協(xié)調(diào)等，其表現(xiàn)包括情感淡漠、情感高漲、情感低落等。題干中劉曉明同學(xué)“對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境的變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)”，這些都是情感淡漠的典型表現(xiàn)，屬于情感障礙的范疇，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的流程包括（）。

A.交易雙方商定期貨平倉(cāng)價(jià)格和現(xiàn)貨買賣價(jià)格

B.向交易所提出申請(qǐng)

C.交易所核準(zhǔn)，將買賣雙方期貨頭寸平倉(cāng)

D.買方收回貨款E

【答案】：A

【解析】本題主要考查期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的流程相關(guān)知識(shí)。期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易是指持有同一交割月份合約的多空雙方之間達(dá)成現(xiàn)貨買賣協(xié)議后，變期貨部位為現(xiàn)貨部位的交易。選項(xiàng)A，交易雙方商定期貨平倉(cāng)價(jià)格和現(xiàn)貨買賣價(jià)格，這是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雙方需要就期貨平倉(cāng)價(jià)格和現(xiàn)貨買賣價(jià)格達(dá)成一致，這是進(jìn)行后續(xù)操作的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，向交易所提出申請(qǐng)雖然也是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的一個(gè)步驟，但它不是整個(gè)流程的概括性表述，并且僅提出申請(qǐng)并不完整涵蓋期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的核心流程內(nèi)容，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，交易所核準(zhǔn)并將買賣雙方期貨頭寸平倉(cāng)，這同樣只是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的一個(gè)部分，并非全面的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，“買方收回貨款E”表述不清晰，且不是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。7、（2017年真題）（）的復(fù)核是項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核，在出具正式盡職調(diào)查報(bào)告前，對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)形成的結(jié)論作出客觀評(píng)價(jià)和把關(guān)。

A.決策委員會(huì)

B.項(xiàng)目組內(nèi)部

C.高管團(tuán)隊(duì)

D.項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)盡職調(diào)查報(bào)告復(fù)核主體的了解。選項(xiàng)A：決策委員會(huì)：決策委員會(huì)通常是負(fù)責(zé)對(duì)重大決策事項(xiàng)進(jìn)行審議和決策的機(jī)構(gòu)，其職能側(cè)重于對(duì)整體決策方向和重大事項(xiàng)的把控，并非專門針對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和報(bào)告結(jié)論進(jìn)行復(fù)核，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：項(xiàng)目組內(nèi)部：項(xiàng)目組內(nèi)部的復(fù)核雖然是盡職調(diào)查過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但項(xiàng)目組內(nèi)部成員由于參與了具體工作，可能存在一定的主觀局限性，難以對(duì)自身作出的重大判斷和結(jié)論進(jìn)行完全客觀的評(píng)價(jià)和把關(guān)，因此無(wú)法達(dá)到項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核要求，選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：高管團(tuán)隊(duì)：高管團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃和管理決策等宏觀層面的工作，雖然他們具有較高的管理和決策能力，但通常不會(huì)專門針對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的復(fù)核，其工作重點(diǎn)在更廣泛的企業(yè)管理領(lǐng)域，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)：項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立于具體的項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，能夠以更宏觀和客觀的視角看待盡職調(diào)查項(xiàng)目。他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較高的決策能力，在出具正式盡職調(diào)查報(bào)告前，能夠?qū)ΡM職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)形成的結(jié)論作出客觀評(píng)價(jià)和把關(guān)，是項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核主體，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。8、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：刺激分化刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)。也就是區(qū)分相似刺激并做出不同反應(yīng)，這與題干中“其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)”意思不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。題干強(qiáng)調(diào)的是類似刺激能誘發(fā)條件反應(yīng)，并非條件反應(yīng)的減弱與消失，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。這與題干的描述完全一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無(wú)條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，亦即條件反射建立的過(guò)程。題干描述的不是條件反射建立的過(guò)程，而是相似刺激誘發(fā)條件反應(yīng)的現(xiàn)象，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、（2017年真題）從（）的角度看，股權(quán)投資基金的募集可以分為自行募集和委托募集。

A.基金投資者

B.募集主體機(jī)構(gòu)

C.基金托管人

D.基金募集對(duì)象

【答案】：B

【解析】這道題考查股權(quán)投資基金募集分類的角度。股權(quán)投資基金的募集方式從不同主體角度有不同分類。-選項(xiàng)A，從基金投資者角度來(lái)看，主要關(guān)注的是投資的渠道、收益、風(fēng)險(xiǎn)等方面，并非是對(duì)募集方式進(jìn)行自行募集和委托募集分類的依據(jù)，所以A選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B，從募集主體機(jī)構(gòu)角度，募集行為可分為自行募集和委托募集。自行募集是指基金管理人直接募集基金；委托募集則是基金管理人委托第三方機(jī)構(gòu)代為募集基金，所以從募集主體機(jī)構(gòu)角度可以做出這樣的分類，B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C，基金托管人主要職責(zé)是安全保管基金財(cái)產(chǎn)、按照規(guī)定開設(shè)基金財(cái)產(chǎn)的資金賬戶和證券賬戶等，其職責(zé)與募集方式的分類角度無(wú)關(guān)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D，基金募集對(duì)象指的是潛在的投資者群體，與募集是自行進(jìn)行還是委托他人進(jìn)行的分類角度不相關(guān)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。10、人的需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、（）。

A.家庭的需要

B.成功的需要

C.實(shí)現(xiàn)理想的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)人的需要層次理論的掌握。人的需要有五種，由低到高依次排列成一定層次，分別是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是心理學(xué)中馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。選項(xiàng)A，家庭的需要包含在歸屬和愛(ài)的需要之中，不屬于單獨(dú)的一個(gè)層次，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，成功的需要并不是馬斯洛需要層次理論中的標(biāo)準(zhǔn)層次，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，實(shí)現(xiàn)理想的需要可視為自我實(shí)現(xiàn)需要的部分體現(xiàn)，但不是該理論中明確劃分的層次表述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我實(shí)現(xiàn)的需要是馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要，符合題意，因此本題正確答案選D。11、（2017年真題）基金管理人對(duì)基金投資者投向基金的資金與財(cái)產(chǎn)安全承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人對(duì)基金投資者投向基金的資金與財(cái)產(chǎn)安全承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的選擇題。正確答案選D，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所描述的內(nèi)容均是基金管理人對(duì)基金投資者投向基金的資金與財(cái)產(chǎn)安全承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。雖然題目未給出各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，但從答案可以推斷出，這四個(gè)選項(xiàng)所涵蓋的各項(xiàng)責(zé)任與義務(wù)都是符合基金管理人在保障投資者資金與財(cái)產(chǎn)安全方面的職責(zé)范疇的。"12、關(guān)于教師職業(yè)角色意識(shí)的形成階段，正確的選項(xiàng)是（）。

A.角色認(rèn)同一角色認(rèn)知一角色信念

B.角色認(rèn)知一角色認(rèn)同一角色信念

C.角色認(rèn)知一角色理解一角色應(yīng)用

D.角色理解一角色認(rèn)知一角色應(yīng)用

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識(shí)的形成階段。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：角色認(rèn)同應(yīng)在角色認(rèn)知之后，通常是先對(duì)角色有認(rèn)知，了解角色的各種信息、職責(zé)等，之后才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同，所以A選項(xiàng)順序錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：教師職業(yè)角色意識(shí)的形成一般要經(jīng)歷角色認(rèn)知、角色認(rèn)同和角色信念三個(gè)階段。角色認(rèn)知指?jìng)€(gè)體對(duì)角色行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解；角色認(rèn)同是個(gè)體親身體驗(yàn)并接受角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，將自己所扮演的角色與社會(huì)期望相匹配；角色信念是個(gè)體堅(jiān)信自己所從事的職業(yè)的重要性和價(jià)值。該選項(xiàng)順序正確。C選項(xiàng)：教師職業(yè)角色意識(shí)形成階段并不存在“角色理解-角色應(yīng)用”這樣的表述，C選項(xiàng)不符合教師職業(yè)角色意識(shí)形成階段的內(nèi)容。D選項(xiàng)：同樣，“角色理解-角色認(rèn)知-角色應(yīng)用”不是教師職業(yè)角色意識(shí)的形成階段，且順序和內(nèi)容均不準(zhǔn)確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。13、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成（）的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論中進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)所要求成功完成教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比例。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生成功地完成80%-90%的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫_(dá)到這一比例表明學(xué)生對(duì)當(dāng)前單元的知識(shí)和技能有了較為扎實(shí)的掌握，具備了學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個(gè)區(qū)間的掌握程度相對(duì)較低，不足以保證學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)新單元。所以本題正確答案是D。14、（2016年真題）股權(quán)投資基金管理人利用部門分設(shè)、崗位分設(shè)、外包、托管等方式實(shí)現(xiàn)（）。

A.專業(yè)化運(yùn)營(yíng)

B.內(nèi)部牽制

C.業(yè)務(wù)流程控制

D.授權(quán)流程管理

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。在股權(quán)投資基金管理工作中，業(yè)務(wù)流程控制是保障基金規(guī)范運(yùn)作、防范風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。通過(guò)部門分設(shè)、崗位分設(shè)，能明確各部門和崗位的職責(zé)與權(quán)限，使工作流程更加清晰，相互之間形成合理的制約與監(jiān)督，避免出現(xiàn)職責(zé)不清、權(quán)力集中等問(wèn)題，從而保障業(yè)務(wù)流程的順暢和規(guī)范。外包和托管也是業(yè)務(wù)流程控制的有效手段，外包可以將非核心業(yè)務(wù)交給專業(yè)機(jī)構(gòu)處理，提高業(yè)務(wù)處理效率和質(zhì)量；托管則能確?；鹳Y產(chǎn)的安全和獨(dú)立核算，進(jìn)一步完善業(yè)務(wù)流程。而專業(yè)化運(yùn)營(yíng)強(qiáng)調(diào)的是在特定領(lǐng)域具備專業(yè)的知識(shí)和技能以實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作，題干中的措施并非主要為了體現(xiàn)專業(yè)化運(yùn)營(yíng)這一目的。內(nèi)部牽制主要側(cè)重于通過(guò)崗位設(shè)置等方式防止錯(cuò)誤和舞弊，但表述不如業(yè)務(wù)流程控制全面精準(zhǔn)。授權(quán)流程管理主要關(guān)注的是權(quán)力的授予和行使過(guò)程的規(guī)范，與題干所描述的利用多種方式實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容不直接對(duì)應(yīng)。所以本題應(yīng)選業(yè)務(wù)流程控制，答案是C。"15、期貨市場(chǎng)的套期保值功能是將市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了（）。

A.套期保值者

B.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者

C.期貨交易所

D.期貨投機(jī)者

【答案】：D

【解析】該題主要考查期貨市場(chǎng)套期保值功能中價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移對(duì)象。套期保值是指把期貨市場(chǎng)當(dāng)作轉(zhuǎn)移價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的場(chǎng)所，利用期貨合約作為將來(lái)在現(xiàn)貨市場(chǎng)上買賣商品的臨時(shí)替代物，對(duì)其現(xiàn)在買進(jìn)準(zhǔn)備以后售出商品或?qū)?lái)需要買進(jìn)商品的價(jià)格進(jìn)行保險(xiǎn)的交易活動(dòng)。A選項(xiàng)，套期保值者正是為了規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)才進(jìn)行套期保值操作，他們是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的需求方，而不是承接風(fēng)險(xiǎn)的一方，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者常常是套期保值的參與主體，他們利用期貨市場(chǎng)來(lái)對(duì)沖現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，并非接收價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)象，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，期貨交易所主要是為期貨交易提供場(chǎng)所、設(shè)施、相關(guān)服務(wù)和交易規(guī)則的機(jī)構(gòu)，其本身并不承擔(dān)市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，期貨投機(jī)者是指那些在期貨市場(chǎng)上通過(guò)預(yù)測(cè)價(jià)格波動(dòng)，甘愿承擔(dān)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)來(lái)獲取風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)的個(gè)人或企業(yè)。他們?yōu)槠谪浭袌?chǎng)提供了流動(dòng)性，承接了套期保值者轉(zhuǎn)移出來(lái)的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以期貨市場(chǎng)的套期保值功能是將市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)主要轉(zhuǎn)移給了期貨投機(jī)者，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵(lì)可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號(hào)、公開表?yè)P(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和工作熱情；物質(zhì)激勵(lì)則通過(guò)提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵(lì)。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵(lì)原則。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵(lì)，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動(dòng)力；懲罰則是對(duì)教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過(guò)設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的合理運(yùn)用，可以營(yíng)造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過(guò)程中可能會(huì)體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對(duì)激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問(wèn)的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過(guò)程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠(chéng)度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對(duì)激發(fā)教師工作積極性的原則，沒(méi)有直接聚焦于如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)工作的熱情和動(dòng)力。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。2、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個(gè)體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價(jià)值以及對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評(píng)估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分。選項(xiàng)B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的范疇。選項(xiàng)D“構(gòu)建的具體指標(biāo)”，這是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心部分，具體指標(biāo)是用來(lái)衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)生品德表現(xiàn)的具體內(nèi)容，如道德認(rèn)知、道德行為等方面的指標(biāo)，直接用于對(duì)大學(xué)生品德進(jìn)行量化或定性評(píng)價(jià)。綜上，正確答案是ACD。3、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)

B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C.社會(huì)文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項(xiàng)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)對(duì)校園文化的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、管理模式和決策方向等，會(huì)直接引導(dǎo)和塑造校園文化的價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范等方面。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)術(shù)研究，就可能營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)文化在校園的形成和發(fā)展。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項(xiàng)：學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)能夠傳播校園文化的核心價(jià)值觀和理念，強(qiáng)化師生對(duì)校園文化的認(rèn)知和認(rèn)同。通過(guò)校報(bào)、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導(dǎo)活動(dòng)，可以營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。因此，學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)對(duì)校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項(xiàng)：社會(huì)文化是一個(gè)大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會(huì)文化而孤立存在。社會(huì)文化的價(jià)值觀、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等會(huì)滲透到校園中，對(duì)校園文化產(chǎn)生制約和影響。比如當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會(huì)促使學(xué)校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會(huì)文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項(xiàng)：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會(huì)對(duì)學(xué)校形象產(chǎn)生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素。校園文化主要是在學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)、管理活動(dòng)等基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評(píng)價(jià)和反應(yīng)，不是直接推動(dòng)校園文化形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素。綜上，本題正確答案選ABC。4、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會(huì)環(huán)境和（）。

A.戀愛(ài)關(guān)系

B.人生態(tài)度

C.學(xué)校教育

D.人際關(guān)系

【答案】：CD

【解析】本題主要考查影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：戀愛(ài)關(guān)系主要側(cè)重于個(gè)人情感方面的一種親密關(guān)系，它對(duì)大學(xué)生的情感體驗(yàn)、個(gè)人成長(zhǎng)等有一定影響，但并非是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的主要外在因素，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)B：人生態(tài)度是個(gè)體對(duì)人生的總體看法和基本觀點(diǎn)，它更多地屬于個(gè)體內(nèi)在的心理認(rèn)知層面，而非外在因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程，學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置、教師教導(dǎo)、校園文化等多種方式，對(duì)大學(xué)生品德的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，屬于影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：人際關(guān)系指人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系。大學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中，會(huì)受到他人的價(jià)值觀、行為方式等影響，良好的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感等品德，所以人際關(guān)系也是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項(xiàng)正確。綜上，本題應(yīng)選CD。5、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項(xiàng)是否正確。A選項(xiàng)“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無(wú)條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，即條件反射建立的過(guò)程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)后，狗聽(tīng)到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，那么，條件反應(yīng)會(huì)變得越