2025年秋季學(xué)期全體教師大會，校長講話：守正創(chuàng)新育桃李，匠心聚力譜新篇各位老師、同志們：大家上午好！秋菊溢彩，杏壇流芳。今天，我們以教育者的赤誠相聚于此，共同翻開2025年秋季學(xué)期的嶄新一頁。首先，我謹(jǐn)代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，向全體教職工致以最誠摯的問候！向假期里默默奉獻(xiàn)的同仁們——那些伏案研磨課標(biāo)、奔波招生一線、守護(hù)校園平安的身影，道一聲：感謝有你！正是這份對教育事業(yè)的執(zhí)著堅守，讓我們的校園始終涌動著生生不息的希望。站在教育改革的時代潮頭，我們既面臨技術(shù)變革的機遇，也肩負(fù)立德樹人的使命。如何在守正與創(chuàng)新之間找到平衡？如何讓教育的溫度穿透改革的壁壘？今天，我想以"守正創(chuàng)新"為經(jīng)、"匠心聚力"為緯，與大家共同探討：在快速變化的時代，如何以不變的教育初心，培育面向未來的時代新人。一、聚智賦能：在傳統(tǒng)根脈中注入科技活水，讓教學(xué)創(chuàng)新有溫度教育的創(chuàng)新，從來不是對傳統(tǒng)的顛覆，而是在傳承中發(fā)展。當(dāng)智能技術(shù)席卷而來，我們既要善用科技的力量，更要守護(hù)教學(xué)的本質(zhì)——那些師生間的思維碰撞、情感共鳴，那些對知識本源的追問、對真理的探索，永遠(yuǎn)是教育最珍貴的內(nèi)核。（一）守教學(xué)之本，讓技術(shù)成為"點金石"而非"替代者"去年聽課時，我曾遇到這樣一幕：一位青年教師用VR設(shè)備帶學(xué)生"走進(jìn)"故宮太和殿，本想生動展示建筑特色，卻因操作過于復(fù)雜耽誤了20分鐘講解時間。課后交流時他坦言："我以為技術(shù)越先進(jìn)越好，卻忘了學(xué)生最需要的還是清晰的知識脈絡(luò)。"這提醒我們：技術(shù)應(yīng)用的前提是"為教學(xué)服務(wù)"，而非炫技。新學(xué)年，我們要堅守"三不替代"原則：智能系統(tǒng)不替代教師的個性化指導(dǎo)（如AI批改作文可指出語法錯誤，但無法點評立意構(gòu)思）、數(shù)據(jù)看板不替代教師的人文洞察（如學(xué)生成績下滑可能是家庭變故，而非單純知識點薄弱）、虛擬場景不替代真實的師生互動（如實驗課的動手操作、小組討論的思維碰撞）。在此基礎(chǔ)上，重點推進(jìn)"技術(shù)+教學(xué)"的三個融合點：用智能備課系統(tǒng)減輕機械性工作（如自動生成題庫），用學(xué)情分析工具精準(zhǔn)定位教學(xué)難點（如數(shù)學(xué)"函數(shù)單調(diào)性"的認(rèn)知障礙），用互動終端增強課堂參與感（如實時答題器讓每個學(xué)生都有表達(dá)機會）。（二）創(chuàng)課堂之新，讓傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代技術(shù)"雙向奔赴"我們的老教師有"吃透教材"的硬功夫，青年教師有"玩轉(zhuǎn)技術(shù)"的新優(yōu)勢，二者結(jié)合方能碰撞出火花。去年語文組開展的"古詩詞數(shù)字化教學(xué)"探索就很有啟發(fā)：李老師（教齡30年）負(fù)責(zé)解讀詩詞意境與文化背景，王老師（教齡3年）制作"3D詩意場景"，學(xué)生既讀懂了"大漠孤煙直"的蒼涼，又通過VR"置身"邊塞感受風(fēng)沙，課堂參與度提升40%。新學(xué)年，我們要推廣這種"師徒協(xié)同創(chuàng)新"模式，在各教研組設(shè)立"傳統(tǒng)教法現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化工作室"：將老教師的"板書設(shè)計""課堂提問藝術(shù)""作業(yè)批改妙招"轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的教學(xué)資源；同時鼓勵青年教師用"思維導(dǎo)圖工具""知識圖譜軟件"等可視化手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。例如歷史組計劃開發(fā)"時間軸動態(tài)課件"，將"辛亥革命"與"戊戌變法"的對比用時間軸+事件節(jié)點的方式呈現(xiàn)，讓抽象的歷史脈絡(luò)一目了然。（三）強教師之能，讓數(shù)字素養(yǎng)成為"基本功"而非"選修課"面對技術(shù)變革，焦慮無用，唯有主動擁抱。新學(xué)年，我們將實施"數(shù)字素養(yǎng)提升計劃"，重點破解三類難題：不會用（針對老年教師）——開展"一對一幫扶"，從"智能白板操作""在線作業(yè)發(fā)布"等基礎(chǔ)技能教起；不敢用（針對中年教師）——組織"技術(shù)應(yīng)用分享會"，讓成功案例打消顧慮（如張老師用"希沃白板"的"課堂活動"功能，讓枯燥的英語單詞聽寫變成"趣味競賽"）；用不深（針對青年教師）——開設(shè)"技術(shù)融合工作坊"，研究如何用AI分析學(xué)生的"錯誤思維路徑"，而非僅關(guān)注答題結(jié)果。特別要強調(diào)"學(xué)以致用"：每次培訓(xùn)后布置"實戰(zhàn)作業(yè)"，如"用思維導(dǎo)圖工具梳理本單元知識點""用AI批改系統(tǒng)分析一次周測數(shù)據(jù)"，教務(wù)處跟蹤應(yīng)用效果并納入教研考核。正如一位老教師在培訓(xùn)心得中寫的："原來技術(shù)不是年輕人的專利，它能幫我把30年的教學(xué)經(jīng)驗更好地傳遞給學(xué)生。"二、聚力攻堅：在協(xié)同共生中破解改革難題，讓制度創(chuàng)新有力度改革如逆水行舟，單靠一腔熱血遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對"兩混一共"（混合式教學(xué)、混合式管理、資源共享）改革的硬骨頭，我們既要敢于突破思維定勢，更要善于凝聚集體智慧，讓每項制度都扎根于教學(xué)實際，服務(wù)于師生成長。（一）破"單打獨斗"之弊，讓協(xié)同成為改革的"推進(jìn)器"上周高一年級組召開"分層走班"籌備會，我看到了令人振奮的一幕：班主任、任課教師、心理老師、學(xué)生代表圍坐一起，從"課表編排""班級管理"到"學(xué)生適應(yīng)指導(dǎo)"，每個環(huán)節(jié)都充分討論。這種"全員參與"的改革姿態(tài)，正是我們需要的。新學(xué)年，我們要構(gòu)建"三維協(xié)同"機制：縱向貫通（學(xué)校-年級-班級三級聯(lián)動，避免"頂層設(shè)計"與"基層落實"脫節(jié)）、橫向聯(lián)動（教務(wù)處、德育處、總務(wù)處打破壁壘，如"分層教學(xué)"需要總務(wù)處保障教室資源，德育處跟進(jìn)學(xué)生心理調(diào)適）、內(nèi)外協(xié)同（定期召開"家長開放日"，用"改革進(jìn)度簡報""學(xué)生成長案例"打消家長顧慮）。以"混合式作業(yè)改革"為例，我們計劃由語文組牽頭，聯(lián)合數(shù)學(xué)、英語組共同制定"彈性作業(yè)指南"，避免各學(xué)科"各自為政"增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實現(xiàn)"減量提質(zhì)"。（二）祛"形式主義"之疾，讓實效成為檢驗的"試金石"改革最怕"轟轟烈烈開場，冷冷清清收場"。去年我們推行"項目式學(xué)習(xí)"時，個別班級為追求"成果展示效果"，讓學(xué)生花費大量時間做PPT，反而忽略了探究過程。這提醒我們：任何改革都要錨定"育人實效"這個核心。新學(xué)年，所有改革任務(wù)都要實行"三問三查"：問是否有利于學(xué)生成長（如"分層走班"是否讓每個孩子都獲得適切指導(dǎo)）、問是否減輕教師負(fù)擔(dān)（如"數(shù)字化管理"是否減少了表格填寫時間）、問是否符合教學(xué)規(guī)律（如"跨學(xué)科整合"是否牽強附會）；查過程記錄（避免"拍腦袋決策"）、查師生反饋（每月開展改革滿意度調(diào)查）、查數(shù)據(jù)變化（用"學(xué)生成績""課堂參與度"等指標(biāo)檢驗成效）。例如"兩混一共"改革，我們不看"開了多少會""發(fā)了多少文件"，只看三個硬指標(biāo)：學(xué)生作業(yè)時間是否減少、課堂互動頻次是否增加、不同層次學(xué)生的進(jìn)步率是否提升。（三）激"基層創(chuàng)新"之力，讓一線探索成為改革的"源頭活水"改革不是"上面定調(diào)子，下面唱調(diào)子"，而要鼓勵"摸著石頭過河"。去年初中部自發(fā)開展的"小先生制"就很有價值：讓學(xué)生輪流當(dāng)"小老師"講解習(xí)題，既鍛煉了表達(dá)能力，又讓教師發(fā)現(xiàn)了"學(xué)生視角"的教學(xué)盲區(qū)。這種來自一線的智慧，比任何頂層設(shè)計都更鮮活。新學(xué)年，我們將設(shè)立"改革創(chuàng)新微基金"，支持教師開展"小切口"探索：如"如何用5分鐘課前演講提升語文表達(dá)能力""怎樣通過小組積分制調(diào)動課堂參與"。學(xué)校不設(shè)"標(biāo)準(zhǔn)答案"，只提供資源支持和專業(yè)指導(dǎo)，讓每個教師都成為改革的"參與者"而非"執(zhí)行者"。正如一位班主任所說："改革不是負(fù)擔(dān)，當(dāng)你看到學(xué)生眼里有了光，就知道一切值得。"三、聚心育人：在細(xì)微之處播撒教育溫情，讓成長之路有暖意教育的真諦，在于"一棵樹搖動另一棵樹"。當(dāng)我們忙著抓成績、推改革時，千萬別忘了：每個學(xué)生都是渴望被看見的生命，每個成長瞬間都需要被溫柔以待。這份對"人"的關(guān)注，正是教育最動人的底色。（一）用真心換真情，讓師生關(guān)系成為"溫暖的港灣"教育者的魅力，不在于知識多么淵博，而在于是否愿意俯下身傾聽。去年我收到一封學(xué)生來信，講述她因父母離異陷入低谷，班主任每周三放學(xué)后陪她在操場散步，不聊成績，只聽她講心事。"后來我才知道，老師那時剛做完手術(shù)，卻堅持陪我走了兩個月。"這個故事讓我熱淚盈眶——教育的溫暖，就藏在這些"非教學(xué)"的細(xì)節(jié)里。新學(xué)年，我們倡導(dǎo)"三多三少"師生相處之道：多一點"非正式交流"（課間聊聊學(xué)生喜歡的動漫，食堂吃飯時問問口味）、多一點"具體化表揚"（不說"你真棒"，而說"這道題的解題思路比上次清晰多了"）、多一點"成長型思維"（不說"你太粗心"，而說"下次仔細(xì)檢查，老師相信你能做到"）。學(xué)校將開展"師生結(jié)對"活動，每位教師認(rèn)領(lǐng)1-2名"需要特別關(guān)注"的學(xué)生，用書信、便簽等方式傳遞鼓勵，讓教育的陽光照進(jìn)每個角落。（二）用差異育個性，讓每個生命都能"向陽生長"教育不是"批量生產(chǎn)"，而是"因材施教"。我們的學(xué)生有的擅長邏輯思維，有的富有藝術(shù)天賦，有的動手能力突出——承認(rèn)差異、尊重差異，才能讓每個孩子找到自信。去年高三（五）班的小吳就是典型：成績中等但癡迷機器人，學(xué)校為他組建"科創(chuàng)導(dǎo)師團"，支持他參加比賽，最終被哈爾濱工業(yè)大學(xué)"強基計劃"錄取。新學(xué)年，我們要完善"個性化成長支持體系"：學(xué)業(yè)上分層（數(shù)學(xué)作業(yè)分"基礎(chǔ)鞏固""能力提升""創(chuàng)新挑戰(zhàn)"三檔）、活動上分類（成立"機器人社團""戲劇社""環(huán)保協(xié)會"等，讓每個興趣都有舞臺）、評價上多元（不僅看分?jǐn)?shù)，更關(guān)注"進(jìn)步幅度""參與度""合作精神"）。例如語文組計劃改革作文評價標(biāo)準(zhǔn)，從"立意、結(jié)構(gòu)、語言"擴展到"真情實感""個性表達(dá)""思維深度"，鼓勵學(xué)生寫出"自己的故事"。（三）用文化潤無聲，讓校園成為"有故事的地方"校園文化不是掛在墻上的標(biāo)語，而是刻在師生心里的共同記憶。新學(xué)年，我們要打造"三有"校園：有溫度的環(huán)境（走廊展示學(xué)生的繪畫、手工作品，教室設(shè)立"班級記憶角"）、有故事的活動（"我的老師"征文比賽、"校友返校分享會"）、有傳承的儀式（開學(xué)"朱砂啟智"、畢業(yè)"感恩鞠躬"、節(jié)日"傳統(tǒng)文化體驗"）。特別要關(guān)注"隱性文化"：食堂阿姨打飯時多盛的一勺菜，保安師傅巡邏時提醒的"慢點跑"，保潔阿姨擦凈的每一塊黑板——這些看似平凡的舉動，都是教育的一部分。我們計劃開展"校園最美瞬間"攝影展，捕捉這些溫暖的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會尊重與感恩。各位老師，同志們！教育是一場溫暖的修行，既要仰望星空（守正創(chuàng)新的理想），也要腳踏實地（匠心育人的行動）。當(dāng)我們在智能課堂中守護(hù)"手把手教學(xué)"的溫度，在改革攻堅中凝聚"眾人拾柴"的力量，在日常相處中傳遞"一個都不能少"的關(guān)愛，