2025-2026學年贛美版（2024）初中美術八年級上冊《別樣美術館》教學設計教學背景課標依據(jù)：《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求“引導學生參與藝術策劃與展示活動，理解藝術傳播的多元形式，增強藝術實踐的綜合能力”。本節(jié)課緊扣“藝術表現(xiàn)與文化理解”的核心要求，通過“別樣美術館”的探究與設計，實現(xiàn)從“藝術欣賞”到“藝術傳播”的能力進階。教材定位：本節(jié)課屬于第七單元《當一回策展人》的核心內容，教材圍繞“非傳統(tǒng)美術館”展開，編排了“案例賞析—策展要素—實踐設計”的遞進式內容：第68-69頁呈現(xiàn)“社區(qū)微型美術館”“校園走廊美術館”“線上虛擬美術館”等別樣案例；第70頁梳理“主題確定—空間規(guī)劃—作品陳列—觀眾互動”的策展基本流程；第71頁設置“小型別樣美術館設計”實踐任務，旨在打破學生對“美術館=高大建筑”的固有認知，理解藝術與生活的緊密聯(lián)系。學情適配：八年級學生已具備以下基礎：①審美層面：能對美術作品的形式與內涵進行簡單評價；②實踐層面：具備小組合作、手繪草圖等基本能力；③認知層面：對“校園、社區(qū)”等生活空間熟悉，對“創(chuàng)新、互動”的展覽形式興趣濃厚。但存在明顯不足：①對“策展”概念陌生，缺乏對展覽策劃邏輯的理解；②空間規(guī)劃能力較弱，難以將“主題、作品、空間”有機結合；③忽視“觀眾體驗”在展覽設計中的重要性。教學中需以“生活場景為載體、教材案例為支架、實踐操作為路徑”，搭建從“認知”到“應用”的橋梁。核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能識別不同別樣美術館的空間特征、展陳方式，理解其“貼近生活、形式靈活”的核心特點。美術表現(xiàn)：能結合生活空間（如班級、走廊），運用草圖、文字說明等形式，完成小型別樣美術館的設計方案。審美判斷：能從“主題契合度、空間利用率、觀眾互動性”等角度，評價別樣美術館的設計效果。創(chuàng)意實踐：能突破傳統(tǒng)美術館形式，結合生活場景設計具有創(chuàng)意的展覽空間與展陳方式。文化理解：能理解別樣美術館在藝術普及、文化傳播中的作用，認識“藝術服務生活”的價值內涵。教學重難點教學重點：理解別樣美術館“非傳統(tǒng)空間、生活化主題、互動性展陳”的核心特征；掌握“主題確定—空間規(guī)劃—作品陳列”的基本策展要素；結合教材案例完成小型別樣美術館設計。教學難點：實現(xiàn)“主題、空間、作品、觀眾”的有機融合；在設計中兼顧“創(chuàng)意性”與“可行性”，避免脫離實際的空想。教學過程情境導入：打破對“美術館”的固有認知情境創(chuàng)設：教師播放兩段對比視頻：①傳統(tǒng)美術館（高大展廳、安靜參觀、作品掛墻）；②教材第68頁“社區(qū)微型美術館”實拍（居民樓架空層改造、可觸摸的陶藝作品、兒童繪畫互動區(qū)）。同時展示兩組圖片：③教材第69頁“校園走廊美術館”（利用走廊墻面、立柱展示學生作品）；④學生熟悉的“班級黑板報”（單一陳列、無互動）。師生互動：師：“看完這些視頻和圖片，大家說說兩組展覽在‘地點、形式、體驗’上有什么不同？你更喜歡哪一種？為什么？”生1：“傳統(tǒng)美術館很嚴肅，社區(qū)那個很親切，還能摸作品，我更喜歡后者?！鄙?：“校園走廊美術館把我們的畫掛在走廊，比黑板報好看多了，大家路過都能看到?！睅煟骸跋裆鐓^(qū)、校園里這種‘跳出高大建筑、貼近生活、形式靈活’的展覽空間，就是我們今天要學習的‘別樣美術館’。這節(jié)課我們就跟著教材，一起探究如何設計一座屬于我們的‘別樣美術館’?！痹O計意圖：通過“傳統(tǒng)與別樣”的對比，直觀沖擊學生固有認知，結合教材案例與學生熟悉的“班級黑板報”，自然引出課題，同時通過提問激發(fā)學生對“別樣美術館”的探究興趣。探究一：賞析教材案例——解碼“別樣”的核心特征案例名稱空間地點展覽主題展陳方式（如何放作品）互動形式（觀眾能做什么）社區(qū)微型美術館居民樓架空層鄰里手工藝展貨架分層擺放、墻面掛置親手體驗陶藝制作校園走廊美術館教學樓走廊學生繪畫作品展墻面網(wǎng)格懸掛、立柱包裹掃碼看作者創(chuàng)作故事線上虛擬美術館手機/電腦平臺環(huán)保主題插畫展3D虛擬空間陳列留言評論、分享作品1.分組探究任務：將學生分成4組，每組發(fā)放“教材案例探究表”，結合教材第68-69頁的三個核心案例（社區(qū)微型美術館、校園走廊美術館、線上虛擬美術館），完成表格填寫：2.師生共析與總結：師：“請每組派代表分享你們的探究結果，說說這些‘別樣美術館’的共同特點是什么？”生1：“它們都不在專門的美術館里，而是用了社區(qū)、走廊這些平時的地方?！鄙?：“主題都很貼近我們的生活，還有互動的地方，不像傳統(tǒng)美術館只能看。”師：“非常準確！教材第69頁的‘知識鏈接’也總結了別樣美術館的三大核心特征：①空間‘別樣’——非專業(yè)展覽場地，利用生活空間；②主題‘別樣’——聚焦生活、校園、社區(qū)等貼近大眾的內容；③互動‘別樣’——設計觀眾可參與的環(huán)節(jié)，打破‘只看不動’的限制?！?.拓展對比：展示教材第70頁“反面案例”（主題混亂的社區(qū)展覽、空間擁擠的校園展），提問：“這些展覽為什么不夠‘好’？違背了別樣美術館的哪些特征？”生：“主題又有手工藝又有書法，很亂；作品堆在一起，根本看不清，沒有合理利用空間?！睅煟骸斑@提醒我們，即使是‘別樣’的美術館，也需要清晰的主題和合理的空間規(guī)劃——這就涉及到策展的核心要素。”4.設計意圖：通過分組探究教材案例，讓學生自主提煉別樣美術館的核心特征，避免教師單向灌輸；反面案例的引入，為后續(xù)“策展要素”的學習埋下伏筆，培養(yǎng)學生的批判性審美能力。探究二：梳理策展要素——搭建設計的“邏輯框架”1.教材知識梳理：教師結合教材第70頁“策展四步走”圖解，用流程圖在黑板上梳理核心要素，并結合案例解析：第一步：確定主題（核心）：主題要“小而具體、貼近生活”，如教材中的“鄰里手工藝展”“學生繪畫作品展”，避免“藝術大展”這類空泛主題。第二步：規(guī)劃空間（基礎）：根據(jù)主題和作品特點利用空間，如走廊適合掛平面作品（繪畫、攝影），教室角落適合放立體作品（手工、雕塑）。第三步：陳列作品（關鍵）：注意“疏密有致、主次分明”，如重點作品放在視線平齊處，次要作品放在上下位置；同類主題作品集中陳列。第四步：設計互動（亮點）：結合觀眾特點設計互動，如學生展覽可設“留言本、創(chuàng)作體驗區(qū)”，社區(qū)展覽可設“作品投票、手工作坊”。2.互動游戲：“策展要素配對”：教師出示三組卡片：①主題卡（“班級書法展”“環(huán)保手工展”“校園風景攝影展”）；②空間卡（“班級后墻”“教學樓走廊”“校園涼亭”）；③互動卡（“書法臨摹區(qū)”“廢品改造體驗”“照片打卡墻”）。請學生上臺將三組卡片配對，并結合教材要素說明理由。生：“‘環(huán)保手工展’配‘校園涼亭’，因為涼亭是開放空間，大家都能看到；互動選‘廢品改造體驗’，和環(huán)保主題契合?！睅煟骸芭鋵Ψ浅：侠?！這說明策展的核心是‘主題統(tǒng)領全局’，空間、作品、互動都要圍繞主題展開。”3.教材案例深化：展示教材第71頁“校園走廊美術館設計方案”（含主題“青春涂鴉展”、空間規(guī)劃圖、作品陳列草圖），提問：“這個方案如何體現(xiàn)‘策展四步走’？有哪些值得我們學習的地方？”生：“主題是‘青春涂鴉展’，很貼近學生；空間利用了走廊的墻面和立柱，還留了通道；作品分‘班級展區(qū)’‘個人展區(qū)’，很清楚；互動區(qū)設計了‘涂鴉體驗墻’，很有趣?！睅煟骸皼]錯！這個方案的優(yōu)點在于‘主題明確、空間利用合理、互動貼近學生’——這就是我們設計時要學習的核心邏輯。”4.設計意圖：通過流程圖梳理知識，用“配對游戲”強化要素間的關聯(lián)，結合教材完整方案提供直觀范本，幫助學生建立“有邏輯、可操作”的策展思維，突破“不知如何下手”的難點。實踐設計：分組創(chuàng)作——我的“別樣美術館”方案1.任務布置：結合教材第71頁“實踐任務”，明確創(chuàng)作要求：主題范圍：從“班級美術作品展”“校園環(huán)保主題展”“社區(qū)鄰里手作展”中選1個主題，或自定貼近生活的小主題；空間選擇：限定為“班級內部、教學樓走廊、校園角落”等真實可實現(xiàn)的空間；方案內容：需包含①主題名稱及說明（1句話點明核心）；②空間規(guī)劃草圖（標注作品區(qū)、互動區(qū)、通道）；③展陳方式說明（如“墻面用夾子懸掛繪畫作品”“角落放立體手工展臺”）；④互動環(huán)節(jié)設計（1個具體互動形式）；分組分工：每組4人，明確“主題策劃員”“空間設計師”“展陳規(guī)劃員”“互動設計師”，確保人人參與。2.教師示范與指導：示范重點：用簡筆畫快速繪制“班級后墻美術館”空間草圖，標注“作品懸掛區(qū)（上半墻）、互動留言區(qū)（下半墻）、材料展示區(qū)（角落）”，說明“草圖不求精致，但要清晰標注功能分區(qū)”；巡回指導：針對典型問題點撥：①主題空泛的小組：“把‘美術展’縮小為‘我們班的水彩風景展’，更具體”；②空間擁擠的小組：“要留出行走通道，作品不要掛太滿，適當留白”；③互動單一的小組：“除了留言本，還可以設計‘作品投票’‘作者講解日’等互動”。3.方案完善：各組根據(jù)教師指導修改方案，補充細節(jié)，如在草圖旁用文字說明“作品尺寸、懸掛高度、互動規(guī)則”等，確保方案的可行性。4.設計意圖：通過“限定主題與空間”降低實踐難度，“明確分工”保障參與度，“教師示范+針對性指導”突破設計中的具體問題，落實“創(chuàng)意實踐”與“美術表現(xiàn)”素養(yǎng)，實現(xiàn)從“知識理解”到“實際應用”的轉化。展示評價：多維點評——優(yōu)化設計方案展示形式：每組派“講解員”上臺，結合PPT展示方案（含草圖、文字說明），講解2-3分鐘，重點說明“主題如何體現(xiàn)別樣性”“空間如何規(guī)劃”“互動設計的亮點”。評價標準：結合教材第72頁“評價量表”，制定三維評價標準：主題與創(chuàng)意：主題是否貼近生活、有特色；空間與展陳：空間利用是否合理，展陳是否清晰有序；互動與可行：互動環(huán)節(jié)是否具體，方案是否能在真實空間實現(xiàn)。3.多維評價：學生互評：其他小組根據(jù)評價標準，用“★”為展示小組打分（1-5★），并提出1條優(yōu)點和1條改進建議；教師點評：聚焦典型方案點評，如：“第三組‘班級剪紙展’方案，利用班級窗戶展示剪紙作品，陽光透過剪紙形成光影效果，這個空間利用很有創(chuàng)意；如果在窗戶旁加一個‘剪紙體驗臺’，互動會更充分?！薄暗谖褰M‘走廊環(huán)保展’方案，作品分類清晰，但通道留得太窄，人多的時候會擁擠，建議減少單側作品數(shù)量。”4.方案修改：各組根據(jù)評價意見，快速修改方案中的不足，完善細節(jié)。5.設計意圖：通過“講解—評價—修改”的閉環(huán)，培養(yǎng)學生的表達能力、批判性思維和反思能力，同時通過同伴與教師的建議優(yōu)化方案，落實“審美判斷”素養(yǎng)。拓展延伸：文化理解——別樣美術館的價值意義教材文化鏈接：展示教材第72頁“文化廣角”內容：①北京“798藝術區(qū)”的“胡同美術館”（利用老胡同改造，展示民間藝術）；②杭州“社區(qū)微型美術館”（定期舉辦老人繪畫展、兒童手作展）。師：“這些別樣美術館為什么能受到大家的歡迎？它們在傳遞文化、服務生活方面有什么作用？”生1：“胡同美術館能讓更多人看到民間藝術，不會失傳。”生2：“社區(qū)美術館讓老人和小孩都能展示自己的作品，感覺藝術不是少數(shù)人的事。”生活案例拓展：播放“校園別樣美術館落地實例”視頻（某學校將走廊改造成“學生攝影展”，設置掃碼看創(chuàng)作故事的二維碼），提問：“如果我們要把今天的方案落地，需要準備哪些材料？可以尋求哪些幫助？”生：“需要夾子、繩子、展板；可以找美術老師幫忙，向學校申請材料?！睅熒偨Y：師：“教材第73頁說‘別樣美術館的核心是讓藝術走進生活’——它打破了藝術與大眾的距離，讓每個人都能成為藝術的參與者、傳播者。這就是藝術的真正價值：不是高高在上，而是服務生活、溫暖人心?！痹O計意圖：從教材案例拓展到社會實例，引導學生理解別樣美術館的文化價值與社會意義，落實“文化理解”素養(yǎng)，同時激發(fā)學生將設計方案落地的實踐意愿。小結知識回顧：教師引導學生共同梳理本節(jié)課核心：①別樣美術館的三大特征（生活空間、貼近主題、互動設計）；②策展四要素（定主題—規(guī)劃空間—陳作品—設互動）；③設計關鍵（創(chuàng)意與可行結合，圍繞主題統(tǒng)籌全局）。情感升華：師：“今天我們從教材案例中認識了‘別樣美術館’，在實踐中設計了屬于我們的展覽方案。其實‘策展’離我們并不遠——班級