2025-2026學(xué)年贛美版（2024）初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《做一名策劃師》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景教材背景：本課隸屬于第七單元《當(dāng)一回策展人》，是單元“策展認(rèn)知—實(shí)踐落地”邏輯鏈的核心起始課。教材以“策劃師的工作”為切入點(diǎn)，前承“美術(shù)作品賞析與分類”（前序單元內(nèi)容），后接“小型展覽落地實(shí)施”（本單元后續(xù)課時(shí)），通過“案例解析—流程梳理—職責(zé)明確—迷你實(shí)踐”的編排思路，引導(dǎo)學(xué)生從“看展覽”到“懂策劃”再到“做策劃”，符合“從認(rèn)知到實(shí)踐、從單一到綜合”的認(rèn)知規(guī)律。教材具體內(nèi)容涵蓋：第68-69頁(yè)“學(xué)生策展案例”（校園“青春美術(shù)展”策劃全過程）、第70-71頁(yè)“策展基本流程表”（主題確定→作品篩選→空間規(guī)劃→宣傳設(shè)計(jì)→現(xiàn)場(chǎng)布置）、第72頁(yè)“策劃師核心職責(zé)清單”、第73頁(yè)“迷你策劃任務(wù)單”（為班級(jí)作品設(shè)計(jì)小型展覽框架）。學(xué)情背景：八年級(jí)學(xué)生具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)：生活經(jīng)驗(yàn)：有參觀博物館、美術(shù)館或?qū)W校美術(shù)展的經(jīng)歷，能直觀感受展覽的“主題氛圍”“作品擺放”，但對(duì)“為什么這樣布置”“策劃者如何思考”缺乏主動(dòng)探究；美術(shù)基礎(chǔ)：已掌握美術(shù)作品的分類（按題材：風(fēng)景、人物；按形式：繪畫、手工）、作品賞析的基本維度（造型、色彩、內(nèi)涵），但尚未將“作品”與“展覽空間”“主題”建立關(guān)聯(lián)；思維能力：邏輯思維與統(tǒng)籌意識(shí)初步發(fā)展，能參與小組合作完成簡(jiǎn)單任務(wù)，但對(duì)“多環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)”（如選作品要匹配主題，空間布局要方便觀展）的綜合策劃能力需引導(dǎo)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)：對(duì)“角色扮演”“實(shí)踐操作”類任務(wù)（如扮演策劃師、設(shè)計(jì)展覽）興趣濃厚，對(duì)純理論的“策展史”興趣較低，需通過真實(shí)案例與迷你實(shí)踐激發(fā)參與感。3.教學(xué)價(jià)值：通過本課學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生理解“策劃師作為展覽‘總設(shè)計(jì)師’的核心作用”，培養(yǎng)綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能為后續(xù)“小型展覽落地”奠定流程與職責(zé)基礎(chǔ)，同時(shí)滲透“美術(shù)服務(wù)于生活、藝術(shù)連接大眾”的理念，符合新課標(biāo)“綜合實(shí)踐、素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)要求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材展覽案例中的“主題元素”（如海報(bào)、作品標(biāo)簽）與“空間布局”（如作品懸掛高度、參觀路線），說出其與展覽主題的關(guān)聯(lián)；2.審美判斷：能結(jié)合教材策展案例，判斷“作品選擇”“空間規(guī)劃”是否契合展覽主題，分析策劃設(shè)計(jì)的合理性；3.文化理解：理解展覽主題與作品內(nèi)涵傳遞的文化意義（如“紅色主題展”傳遞革命文化），認(rèn)識(shí)策劃師在文化傳播中的橋梁作用；4.美術(shù)表現(xiàn)：參與小組迷你策劃，完成“主題確定”或“作品篩選”等單一環(huán)節(jié)任務(wù)，形成初步策劃成果（如主題方案、作品清單）；5.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合班級(jí)美術(shù)作品（繪畫、手工），設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的展覽主題與空間布局草圖，嘗試融入個(gè)性化創(chuàng)意（如互動(dòng)觀展區(qū)）。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解策展的五大基本流程（主題確定→作品篩選→空間規(guī)劃→宣傳設(shè)計(jì)→現(xiàn)場(chǎng)布置），明確策劃師的三大核心職責(zé)（主題把控、環(huán)節(jié)統(tǒng)籌、受眾考慮）；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體主題（如“班級(jí)手繪展”“環(huán)保手工展”），完成“作品篩選與主題匹配”“空間規(guī)劃與觀展體驗(yàn)兼顧”，避免“主題與作品脫節(jié)”“布局雜亂無章”，理解“策劃的核心是‘圍繞主題統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)’”。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“從‘看展人’到‘策劃師’——發(fā)現(xiàn)展覽背后的‘設(shè)計(jì)者’”情境創(chuàng)設(shè)：教師展示兩組素材（均來自教材第68頁(yè)）：①學(xué)生參觀“青春美術(shù)展”的現(xiàn)場(chǎng)照片（觀眾駐足欣賞、觀看作品標(biāo)簽）；②該展覽的策劃手稿（主題草稿、作品篩選清單、空間布局草圖）。結(jié)合教材第七單元開篇語：“每一場(chǎng)精彩的展覽，背后都有一群‘策劃師’——他們像‘總設(shè)計(jì)師’，讓作品、空間、主題成為一個(gè)整體，引導(dǎo)觀眾讀懂藝術(shù)的故事”，引出課題《做一名策劃師》。師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們平時(shí)看展覽時(shí)，會(huì)關(guān)注作品本身，還是會(huì)想‘這些作品為什么這樣擺’‘展覽想告訴我們什么’？”生1：“我會(huì)看作品好不好看，沒怎么想擺放的問題?！睅煟骸澳乾F(xiàn)在看到這組策劃手稿，大家發(fā)現(xiàn)展覽前，策劃師要做哪些準(zhǔn)備？”生2：“要想展覽叫什么主題，選哪些作品，怎么擺！”師：“沒錯(cuò)！這些都是策劃師的工作。今天我們就一起‘變身’策劃師，學(xué)習(xí)如何讓一堆作品變成一場(chǎng)有主題、有秩序的精彩展覽?！痹O(shè)計(jì)意圖：從教材中的“展覽成果與策劃過程”對(duì)比切入，直觀呈現(xiàn)策劃師的“隱形工作”，打破學(xué)生“只看展覽表面”的認(rèn)知；通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“展覽背后的設(shè)計(jì)”，激發(fā)“角色扮演”的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）新授探究一：“策劃師的‘工作地圖’——策展基本流程”1.教材內(nèi)容講解：展示贛美版2024版八年級(jí)上冊(cè)第七單元第70頁(yè)“策展基本流程表”（教材表格簡(jiǎn)化如下），結(jié)合表格文字說明：“策展像‘蓋房子’，要按步驟來——先定‘房子用途’（主題），再選‘裝修材料’（作品），接著畫‘戶型圖’（空間規(guī)劃），然后做‘宣傳海報(bào)’（宣傳設(shè)計(jì)），最后‘裝修入住’（現(xiàn)場(chǎng)布置），每個(gè)步驟都要圍繞‘主題’展開?！绷鞒滩襟E核心任務(wù)教材案例（校園“青春美術(shù)展”）具體做法關(guān)鍵要求1.主題確定明確展覽想傳遞的核心思想/氛圍主題：“青春?成長(zhǎng)”——傳遞初中生的生活與夢(mèng)想簡(jiǎn)潔、明確，能統(tǒng)領(lǐng)所有作品2.作品篩選從現(xiàn)有作品中選符合主題的，分類標(biāo)注選“校園風(fēng)景手繪”“成長(zhǎng)日記漫畫”，排除“古風(fēng)山水畫”緊扣主題，兼顧不同形式（繪畫、手工）3.空間規(guī)劃設(shè)計(jì)作品擺放位置、參觀路線教室后排擺繪畫（高度1.5米，方便觀看），前排擺手工（桌面展示）路線順暢，作品展示清晰4.宣傳設(shè)計(jì)制作海報(bào)、邀請(qǐng)函、作品標(biāo)簽海報(bào)用橙色+綠色（顯青春），標(biāo)簽寫作品名+作者+創(chuàng)作想法風(fēng)格匹配主題，信息簡(jiǎn)潔5.現(xiàn)場(chǎng)布置按規(guī)劃掛作品、擺標(biāo)簽、設(shè)引導(dǎo)牌先貼參觀路線地貼，再掛作品，最后擺引導(dǎo)牌細(xì)致有序，符合安全要求2.師生互動(dòng)?流程拆解游戲：師：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材流程表，我們來玩‘策劃師拼圖’游戲——老師把‘青春美術(shù)展’的5個(gè)步驟打亂，大家分組把步驟按順序排好，并說說‘為什么第一步是主題確定，而不是先選作品’？”（學(xué)生分組排序后）組1代表：“先定主題，選作品才有方向，不然選的作品亂七八糟，不像一個(gè)展覽。”師：“太對(duì)了！主題就像‘指南針’，所有步驟都要跟著它走。比如教材里如果主題換成‘環(huán)保?自然’，作品篩選會(huì)有什么變化？”生3：“會(huì)選‘環(huán)保手工’‘自然風(fēng)景’，不會(huì)選‘校園漫畫’了！”師補(bǔ)充：“這就是‘主題統(tǒng)領(lǐng)流程’的關(guān)鍵——每個(gè)步驟都不能偏離主題，不然展覽就會(huì)‘散’掉?！?.設(shè)計(jì)意圖：以教材“策展流程表”為核心，通過“排序游戲”將抽象流程轉(zhuǎn)化為具象任務(wù)，避免枯燥講解；結(jié)合“主題變化對(duì)步驟的影響”提問，深化“流程邏輯性”與“主題核心地位”的認(rèn)知，落實(shí)圖像識(shí)讀與審美判斷素養(yǎng)。（三）新授探究二：“策劃師的‘能力清單’——核心職責(zé)與能力”1.教材內(nèi)容講解：展示贛美版2024版八年級(jí)上冊(cè)第七單元第72頁(yè)“策劃師核心職責(zé)清單”及案例：職責(zé)1：主題把控：確保所有環(huán)節(jié)圍繞主題，如“青春美術(shù)展”中，宣傳海報(bào)用“青春色系”，避免用“深沉黑色”；職責(zé)2：環(huán)節(jié)統(tǒng)籌：協(xié)調(diào)各步驟銜接，如先完成作品篩選，再做空間規(guī)劃（知道有多少作品，才能規(guī)劃擺哪里）；職責(zé)3：受眾考慮：想觀眾的需求，如教材案例中，作品標(biāo)簽字體用“宋體12號(hào)”（清晰易讀），參觀路線避開教室門口（不影響通行）。結(jié)合教材文字總結(jié)：“好的策劃師，不僅要‘會(huì)做事’（懂流程），還要‘會(huì)思考’（懂主題、懂觀眾），讓展覽既‘有藝術(shù)感’又‘接地氣’。”2.師生互動(dòng)?“策劃師挑戰(zhàn)賽”：師：“我們來挑戰(zhàn)‘當(dāng)一回小策劃師’——老師給出兩個(gè)‘策劃難題’，大家結(jié)合教材職責(zé)清單，說說該怎么解決?！彪y題1：“班級(jí)想辦‘環(huán)保手工展’，選了10件作品，其中有1件是‘塑料瓶做的小花’，1件是‘古風(fēng)紙扇’，該留下哪件？為什么？”生1：“留下‘塑料瓶小花’，因?yàn)榉稀h(huán)保’主題，‘古風(fēng)紙扇’和環(huán)保沒關(guān)系，違反‘主題把控’職責(zé)?！彪y題2：“展覽場(chǎng)地選在教室，作品有繪畫（要掛）和手工（要擺），該先掛繪畫還是先擺手工？”生2：“先擺手工，因?yàn)槭止し旁谧雷由希嫉目臻g固定，再根據(jù)剩下的空間掛繪畫，這是‘環(huán)節(jié)統(tǒng)籌’職責(zé)——先定固定的，再安排靈活的?！睅熆偨Y(jié)：“大家都抓住了職責(zé)的核心！策劃師遇到問題時(shí)，只要想著‘主題、統(tǒng)籌、受眾’三個(gè)詞，就能找到方向。”3.圖表輔助?能力與職責(zé)對(duì)應(yīng)表：教師呈現(xiàn)“策劃師能力-職責(zé)對(duì)應(yīng)表”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材案例填寫，強(qiáng)化理解：核心職責(zé)所需能力教材案例體現(xiàn)（青春美術(shù)展）生活中的類似場(chǎng)景（如班級(jí)聯(lián)歡會(huì)）主題把控提煉核心思想、判斷契合度排除“古風(fēng)山水畫”，選“校園作品”聯(lián)歡會(huì)主題“新年喜樂會(huì)”，選喜慶節(jié)目環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃順序、協(xié)調(diào)銜接先篩選作品，再做空間規(guī)劃先定節(jié)目單，再排座位受眾考慮換位思考、關(guān)注細(xì)節(jié)作品標(biāo)簽字體清晰，路線避開門口聯(lián)歡會(huì)節(jié)目時(shí)長(zhǎng)適合學(xué)生，不選太長(zhǎng)的4.設(shè)計(jì)意圖：以教材“職責(zé)清單”為依托，通過“難題挑戰(zhàn)”讓學(xué)生在解決問題中理解職責(zé)；結(jié)合生活場(chǎng)景類比，降低“策劃”的陌生感；表格總結(jié)幫助學(xué)生建立“職責(zé)與能力”的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)邏輯思維，落實(shí)審美判斷與文化理解素養(yǎng)。（四）互動(dòng)探究：“小組合作——為‘班級(jí)美術(shù)作品’做迷你策劃”1.任務(wù)布置：結(jié)合贛美版2024版八年級(jí)上冊(cè)第七單元第73頁(yè)“迷你策劃任務(wù)單”：“班級(jí)有15件美術(shù)作品（8件手繪、5件手工、2件剪紙），請(qǐng)小組合作完成‘迷你策劃’——從‘主題確定’‘作品篩選’‘空間規(guī)劃’三個(gè)環(huán)節(jié)中選2個(gè)，填寫策劃表，每組派代表分享?！卑l(fā)放任務(wù)單（含教材提示：“主題要結(jié)合學(xué)生生活，如‘我的校園我的畫’‘手作里的小創(chuàng)意’；空間可參考教室布局，分‘墻面區(qū)’‘桌面區(qū)’”）。2.小組討論?師生互動(dòng)：師：“討論時(shí)要注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①如果選‘主題確定’，要想‘這個(gè)主題能包含哪些作品’；②如果選‘空間規(guī)劃’，要想‘手繪掛在哪里、手工擺在哪里，觀眾好參觀’。遇到困難可以看教材里的‘青春美術(shù)展’案例，參考它的做法?！保▽W(xué)生討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)：如引導(dǎo)第二組：“你們定的主題是‘手作里的小創(chuàng)意’，那8件手繪要不要選？可以選和‘創(chuàng)意’相關(guān)的手繪，比如‘創(chuàng)意動(dòng)物手繪’，排除普通的‘風(fēng)景手繪’，這樣更契合主題。”）3.成果分享?互評(píng)補(bǔ)充：組1代表：“我們選了‘主題確定’和‘作品篩選’，主題是‘我的校園我的畫’，選了6件‘校園風(fēng)景手繪’、3件‘校園人物手工’，排除了2件‘家庭剪紙’，因?yàn)楹汀@’沒關(guān)系。”師：“其他組有沒有補(bǔ)充建議？”組3代表：“可以給選好的作品分類，比如‘校園建筑手繪’‘校園活動(dòng)手工’，這樣后面空間規(guī)劃時(shí)能擺得更整齊，觀眾也容易看懂?！睅煟骸斑@個(gè)建議特別棒！教材里的‘青春美術(shù)展’也給作品分了類（‘成長(zhǎng)日記’‘校園風(fēng)景’），分類能讓展覽更有秩序，這就是‘環(huán)節(jié)統(tǒng)籌’的細(xì)節(jié)體現(xiàn)?！?.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“迷你策劃任務(wù)單”，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)踐“部分策展環(huán)節(jié)”，降低實(shí)踐難度；通過互評(píng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“策劃的細(xì)節(jié)”（如作品分類），培養(yǎng)合作探究與批判性思維，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。（五）創(chuàng)意實(shí)踐：“我的‘策劃小方案’——為1件作品設(shè)計(jì)展覽小角落”任務(wù)要求：結(jié)合贛美版2024版八年級(jí)上冊(cè)第七單元第74頁(yè)“創(chuàng)意實(shí)踐”板塊：“選擇1件自己或同學(xué)的美術(shù)作品（如你的手繪、同桌的手工），為它設(shè)計(jì)一個(gè)‘展覽小角落’——確定小主題（如‘我的手繪日記’‘小手工大世界’），畫1張空間草圖（標(biāo)注作品位置、小標(biāo)簽位置），寫50字左右的策劃說明（含‘主題意義’‘?dāng)[放理由’）?！狈謱又笇?dǎo)?學(xué)生實(shí)踐：基礎(chǔ)層（動(dòng)手困難生）：提供教材第74頁(yè)“小角落草圖模板”（含作品框、標(biāo)簽框位置提示），引導(dǎo)填寫主題與理由（如“主題：我的小貓手繪；理由：放在教室靠窗位置，光線好，觀眾能看清細(xì)節(jié)”）；發(fā)展層（中等生）：自主設(shè)計(jì)主題與草圖，教師提示“標(biāo)簽要寫清作品名、作者、創(chuàng)作想法，幫助觀眾理解”；提高層（優(yōu)等生）：在草圖中加入“互動(dòng)小設(shè)計(jì)”（如在作品旁貼便簽紙，讓觀眾寫下觀后感），并在說明中解釋“互動(dòng)設(shè)計(jì)的意義”（如“讓觀眾參與進(jìn)來，更懂我的作品”）。師：“如果你的作品是‘環(huán)保塑料瓶小花’，小主題可以叫‘廢品變美’，擺放時(shí)可以放在教室‘環(huán)保角’，旁邊擺上制作小花的塑料瓶原材料，讓觀眾看到‘創(chuàng)意過程’，這就是教材里說的‘讓展覽更有故事感’。”3.作品展示?點(diǎn)評(píng)反饋：展示3-4件典型作品，如學(xué)生A的《“我的校園樹”手繪策劃方案》：草圖：手繪掛在教室后墻“校園風(fēng)景區(qū)”，下方貼標(biāo)簽（寫“作品名：《教室前的梧桐樹》；作者：XXX；創(chuàng)作想法：每天看到這棵樹，覺得很溫暖”）；策劃說明：“主題‘我的校園樹’，擺在后墻能讓全班同學(xué)看到，標(biāo)簽寫清創(chuàng)作想法，幫助大家懂我畫這棵樹的原因，符合‘主題把控’職責(zé)?！睅燑c(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)的方案緊扣‘作品與主題、空間’的關(guān)聯(lián)，還考慮了‘觀眾理解’，完全像個(gè)小策劃師！如果在標(biāo)簽旁加個(gè)小圖標(biāo)（如樹葉），會(huì)更貼合‘樹’的主題?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“聚焦1件作品”的迷你實(shí)踐，降低策劃難度，讓不同層次學(xué)生都能完成；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小細(xì)節(jié)里的策劃思維”，如標(biāo)簽內(nèi)容、擺放位置，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)說明要求幫助學(xué)生梳理策劃思路，避免“只畫不思考”。（六）總結(jié)升華：“策劃師——藝術(shù)與觀眾的‘橋梁’”1.知識(shí)回顧：師：“今天我們學(xué)了策劃師的‘兩個(gè)核心’——策展流程和核心職責(zé)，大家還記得策展的第一步是什么？策劃師最重要的職責(zé)是什么？”生（齊答）：“第一步是確定主題；最重要的職責(zé)是主題把控！”師：“沒錯(cuò)！主題是‘靈魂’，職責(zé)是‘保障’，兩者結(jié)合才能做出好策劃?！?.文化延伸（結(jié)合教材第75頁(yè)）：展示教材第75頁(yè)“拓展閱讀”：“很多博物館的策劃師會(huì)圍繞‘文化傳承’設(shè)計(jì)展覽，比如江西博物館的‘贛鄱文明展’，通過‘青銅器—陶瓷—書畫’的順序，讓觀眾讀懂江西的歷史，策劃師就是‘文化的傳遞者’?！睅煟骸拔覀儗W(xué)校以后辦‘藝術(shù)節(jié)展覽’，大家就可以用今天學(xué)的策劃方法，把我們的作品變成‘傳遞青春文化’的展覽。”3.課堂小結(jié)：師：“策劃師不是‘高高在上’的角色，而是‘懂藝術(shù)、懂觀眾’的普通人——我們每個(gè)人都能成為小策劃師，用自己的想法讓作品‘說話’，讓更多人愛上藝術(shù)。下節(jié)課我們會(huì)把今天的迷你策劃變