贛美版（2024）初中美術(shù)八年級上冊《中國傳統(tǒng)色》教學設(shè)計學情分析1.知識基礎(chǔ)：八年級學生已學習前兩單元“繪畫流派”“藝術(shù)形象”，對色彩的“明度、純度”有基礎(chǔ)認知，能描述作品中的色彩搭配（如“紅色鮮艷、藍色寧靜”）；但對“中國傳統(tǒng)色”的專屬名稱（如石青、月白）、文化象征（如朱紅表喜慶）完全陌生，易將“傳統(tǒng)色”等同于“常見顏色”（如把“鈷藍”簡單稱為“藍色”）。2.能力特點：具備基礎(chǔ)的色彩調(diào)和能力（能混合出淺紅、深藍），但難以精準匹配“傳統(tǒng)色色譜”；擅長從生活中發(fā)現(xiàn)色彩（如服飾、文具顏色），但缺乏“從文化角度解讀色彩”的意識；動手創(chuàng)作積極性高，喜歡設(shè)計貼近生活的作品（如書簽、賀卡）。3.認知難點：易混淆“傳統(tǒng)色的象征意義”（如“青”既表生機也表莊重，需結(jié)合場景判斷）；對“傳統(tǒng)色與詩詞、節(jié)氣的關(guān)聯(lián)”（如“松煙墨”對應文人氣質(zhì)）理解困難，需借助具象案例降低抽象度；難以把握“傳統(tǒng)色現(xiàn)代應用的尺度”，易出現(xiàn)“堆砌傳統(tǒng)色而缺乏美感”的問題。4.學習興趣：對“視覺沖擊力強”的傳統(tǒng)色應用（如故宮紅墻、青花瓷）興趣濃厚；對“傳統(tǒng)色+現(xiàn)代設(shè)計”的案例（如漢服元素的衛(wèi)衣、傳統(tǒng)色文創(chuàng)）關(guān)注度高；對純理論的“色彩歷史”興趣較低，需用“生活場景+動手實踐”激發(fā)參與感。核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能識別教材中5種以上中國傳統(tǒng)色（如朱紅、石青、月白）及在傳統(tǒng)器物（青花瓷、漢服）中的應用；美術(shù)表現(xiàn)：能借鑒教材中傳統(tǒng)色的搭配邏輯，用顏料或彩筆完成1件生活物品設(shè)計（如書簽、文具），合理運用2-3種傳統(tǒng)色；審美判斷：能對比教材中傳統(tǒng)色與現(xiàn)代色的差異（如“朱紅”vs“正紅”的色調(diào)區(qū)別），說出1個傳統(tǒng)色的獨特美感；文化理解：能結(jié)合教材內(nèi)容，簡要說明1-2種傳統(tǒng)色的文化象征（如“明黃象征皇權(quán)、松煙墨象征文人風骨”）；創(chuàng)意實踐：能在設(shè)計中融入傳統(tǒng)色與生活場景（如用“月白+石青”設(shè)計夏季書簽），體現(xiàn)傳統(tǒng)色的現(xiàn)代美感。教學重難點1.教學重點：理解教材中中國傳統(tǒng)色的種類（如朱紅、石青、月白、松煙墨、明黃）及文化象征；識別傳統(tǒng)色在傳統(tǒng)器物（青花瓷、漢服）和現(xiàn)代設(shè)計（文創(chuàng)、服飾）中的應用；2.教學難點：理解傳統(tǒng)色“隨場景變化的象征意義”（如“青”在青團中表生機，在青瓷中表莊重）；在現(xiàn)代設(shè)計中靈活運用傳統(tǒng)色，避免“生硬堆砌”，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。教學過程情境導入：“生活中的傳統(tǒng)色”——從熟悉物品切入，引出課題教材關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)第三單元開篇頁（教材第32頁）“傳統(tǒng)色與生活場景”圖片（如故宮紅墻、青花瓷茶具、漢服），為后續(xù)新知鋪墊。師生互動：師：（PPT展示3組物品圖片：①故宮紅墻+普通紅色磚墻，②青花瓷碗+普通藍色瓷碗，③月白色漢服+普通白色T恤）同學們，這些物品都是“紅色/藍色/白色”，但看起來感覺不同——大家仔細觀察，說說左邊的物品顏色給你什么感覺？和右邊的有什么不一樣？生1：故宮紅墻的紅色更“厚重”，像過年的紅包一樣喜慶；普通紅磚墻的紅色有點“淺”，沒那么有感覺。生2：青花瓷的藍色很“干凈”，像天空的顏色；普通藍瓷碗的藍色有點“艷”，不好看。生3：月白色漢服的白色帶點“淺藍”，很溫柔；普通白T恤的白色太“白”，很單調(diào)。師：大家觀察得特別細致！左邊這些有“獨特感覺”的顏色，就是我們中國獨有的“傳統(tǒng)色”——它們不是簡單的紅、藍、白，而是有專屬名稱和文化故事的色彩。今天我們就學習第三單元《多彩的生活》中的《中國傳統(tǒng)色》，一起揭開傳統(tǒng)色的“神秘面紗”。設(shè)計意圖：用“生活中常見的傳統(tǒng)色物品”與“普通顏色物品”對比，通過“找差異”激活學生的色彩感知能力；將抽象的“傳統(tǒng)色”轉(zhuǎn)化為“看得見、有感覺”的生活物品，降低概念理解難度，自然引出課題，同時呼應教材開篇頁的生活場景。新知探究一：傳統(tǒng)色的“名字與故事”——結(jié)合教材色譜，理解種類與象征1.教材內(nèi)容講解：翻開贛美版（2024）初中美術(shù)八年級上冊教材第33-34頁，聚焦“中國傳統(tǒng)色色譜與文化象征”板塊：教材原文：“中國傳統(tǒng)色源于自然與生活，每種顏色都有專屬名稱和文化象征：‘朱紅’取自朱砂礦，色正而厚重，象征吉祥、喜慶，常用于春節(jié)紅包、宮殿紅墻；‘石青’取自藍銅礦，色清而雅致，象征莊重、純凈，常用于青花瓷、傳統(tǒng)建筑彩繪；‘月白’是月色下的淺藍白色，象征溫柔、清雅，常用于漢服、夏季織物；‘松煙墨’由松木燒煙制成，色黑而溫潤，象征文人風骨，常用于書法、水墨畫；‘明黃’取自雌黃礦，色亮而華貴，古代象征皇權(quán)，常用于龍袍、宮殿裝飾。”師：（結(jié)合教材文字，PPT展示“傳統(tǒng)色色譜卡”：每種顏色標注“名稱+原料+實物圖片”，如朱紅配朱砂礦、紅包圖片）大家看教材中的色譜——傳統(tǒng)色的名字都很有畫面感，比如“月白”，就像月亮照在白色布料上的顏色；而且它們的原料都來自自然，不是化學顏料，所以顏色里藏著“自然的溫度”。比如“松煙墨”，是用松木燒出來的煙做的，所以黑色里帶著“溫潤”的感覺，不像工業(yè)墨那么冰冷。2.師生互動（1）：“顏色與象征”配對游戲師：教材第34頁有“傳統(tǒng)色與象征”小表格，現(xiàn)在我們來玩“配對游戲”——老師說出傳統(tǒng)色，大家搶答它的象征意義和對應實物（參考教材內(nèi)容）：朱紅——（生搶答：象征吉祥、喜慶，對應紅包、紅墻）石青——（生搶答：象征莊重、純凈，對應青花瓷、建筑彩繪）月白——（生搶答：象征溫柔、清雅，對應漢服、夏季織物）師：完全正確！大家已經(jīng)記住了傳統(tǒng)色的“名字、象征、實物”，這是理解傳統(tǒng)色的第一步——傳統(tǒng)色不只是“顏色”，更是“文化的載體”。3.師生互動（2）：“顏料觀察”小活動師：（分發(fā)5種顏料樣本：朱紅、石青、月白、松煙墨、明黃，對應教材色譜）請大家輕輕蘸取一點顏料，涂在紙上，觀察顏色的“質(zhì)感”——比如朱紅是不是“厚重”，石青是不是“清透”，和我們平時用的水彩顏料有什么不一樣？生：（觀察后分享）朱紅涂在紙上不容易“透”，很厚重；石青涂上去很“亮”，像有光；月白涂上去不是純白，帶點淺藍，很柔和。師：這就是傳統(tǒng)色的“獨特質(zhì)感”，來自它們的天然原料——這也是傳統(tǒng)色和現(xiàn)代化學顏料最大的區(qū)別。設(shè)計意圖：以教材“傳統(tǒng)色色譜與象征”板塊為核心，通過“原文解讀+色譜卡展示+顏料觀察”，讓學生從“視覺認知”到“觸覺感知”，全面理解傳統(tǒng)色的“名字、原料、象征”；配對游戲增強趣味性，幫助學生快速記憶核心知識，落實圖像識讀素養(yǎng)。新知探究二：傳統(tǒng)色的“傳統(tǒng)應用”——結(jié)合教材器物案例，分析搭配邏輯1.教材內(nèi)容講解（1）：青花瓷中的“石青與白”翻開教材第35頁，展示“青花瓷纏枝蓮紋碗”圖片：教材描述：“青花瓷以‘鈷藍’（傳統(tǒng)色中屬‘石青’范疇）和‘白釉’為主要色彩，鈷藍清透雅致，白釉溫潤潔白，二者搭配簡潔而不單調(diào)——藍色的纏枝蓮紋在白色釉面的襯托下，既突出了花紋的精美，又體現(xiàn)了‘青’的莊重與‘白’的純凈，是傳統(tǒng)色‘少而精’搭配邏輯的經(jīng)典體現(xiàn)。”師：（用PPT放大青花瓷的花紋細節(jié)）大家看青花瓷的藍色——不是滿碗都涂藍色，而是只畫花紋，剩下的地方用白色釉面；藍色的花紋是“纏枝蓮”，有“吉祥、連綿不斷”的寓意，藍色的莊重和花紋的寓意結(jié)合，讓青花瓷不只是“碗”，更是“文化的載體”。教材說這是“少而精”的搭配，意思是傳統(tǒng)色不用多，2種顏色搭配好，就能有很美的效果。2.師生互動（1）：小組討論“青花瓷顏色搭配的好處”師：請大家以小組為單位，結(jié)合教材第35頁的青花瓷圖片，討論2個問題：①為什么青花瓷只用“石青”和“白”兩種顏色，而不用更多顏色？②如果把“石青”換成“朱紅”，青花瓷會變成什么感覺？還會有現(xiàn)在的雅致嗎？生1：只用兩種顏色更“干凈”，太多顏色會亂；換成朱紅會很喜慶，像過年的碗，沒有青花瓷的“雅”了。生2：石青和白搭配很“清涼”，適合裝茶；朱紅和白搭配很“熱鬧”，不適合茶具。師：大家說得特別對！傳統(tǒng)色的搭配講究“契合用途”——青花瓷是茶具，需要“雅致、清涼”的感覺，所以選石青和白；如果是過年的碗，就會選朱紅和金，體現(xiàn)喜慶。這是傳統(tǒng)色搭配的重要原則：“色隨用變”。3.教材內(nèi)容講解（2）：漢服中的“月白與石青”翻開教材第36頁，展示“明代月白紗衫+石青馬面裙”圖片：教材描述：“傳統(tǒng)漢服的色彩搭配注重‘主次分明’與‘季節(jié)契合’：夏季漢服常用‘月白’（淺藍白）做上衣，色淺而涼爽，象征清雅；搭配‘石青’馬面裙，色深而沉穩(wěn)，形成‘淺+深’的對比；月白的清雅與石青的莊重結(jié)合，既符合夏季的清爽需求，又體現(xiàn)傳統(tǒng)服飾的端莊美感?！睅煟海ㄕ故緷h服實物模型或動態(tài)圖片）大家看這件漢服——上衣是月白色，很輕薄，穿在身上像月光一樣涼快；裙子是石青色，比較厚重，剛好和上衣的輕薄形成對比。教材說這是“季節(jié)契合”，夏天熱，所以用淺顏色的上衣；冬天冷，就會用朱紅、明黃等深顏色的衣服，既保暖又喜慶。4.師生互動（2）：“傳統(tǒng)色與季節(jié)”配對師：教材第36頁有“傳統(tǒng)色與季節(jié)”小提示：“夏季宜淺（月白、淺青），冬季宜深（朱紅、明黃），春季宜綠（柳綠），秋季宜黃（橙黃）”。請大家根據(jù)提示，給下面的場景選傳統(tǒng)色：①春季的青團，②秋季的桂花糕，③冬季的圍巾。生：（搶答）青團選柳綠，桂花糕選橙黃，圍巾選朱紅！師：完全正確！傳統(tǒng)色的應用，始終和“生活需求”緊密結(jié)合，這就是傳統(tǒng)色的“生命力”——它不是博物館里的“古董”，而是融入生活的“色彩智慧”。1.設(shè)計意圖：以教材中“青花瓷”“漢服”兩個經(jīng)典案例為核心，通過“細節(jié)放大+小組討論+季節(jié)配對”，讓學生理解傳統(tǒng)色“少而精、色隨用變、契合季節(jié)”的搭配邏輯；結(jié)合實物或動態(tài)圖片，增強直觀性，幫助學生建立“傳統(tǒng)色與生活用途”的關(guān)聯(lián)，落實文化理解素養(yǎng)。新知探究三：傳統(tǒng)色的“現(xiàn)代應用”——結(jié)合教材設(shè)計案例，理解傳承與創(chuàng)新1.教材內(nèi)容講解：翻開教材第37-38頁，聚焦“傳統(tǒng)色的現(xiàn)代設(shè)計”板塊：教材原文：“當代設(shè)計師將傳統(tǒng)色融入現(xiàn)代生活，讓傳統(tǒng)色煥發(fā)新活力：文創(chuàng)產(chǎn)品中，用‘松煙墨+月白’設(shè)計筆記本，體現(xiàn)文人雅致；服飾設(shè)計中，用‘石青+銀灰’設(shè)計衛(wèi)衣，既有傳統(tǒng)色的莊重，又有現(xiàn)代服飾的休閑；包裝設(shè)計中，用‘朱紅+金’設(shè)計月餅盒，既保留傳統(tǒng)喜慶感，又符合現(xiàn)代審美。這些設(shè)計的核心是‘取傳統(tǒng)色之魂，融現(xiàn)代之形’，不是簡單復制，而是創(chuàng)新應用?！睅煟海ㄕ故窘滩闹械默F(xiàn)代設(shè)計圖片：松煙墨筆記本、石青衛(wèi)衣、朱紅月餅盒）大家看這些現(xiàn)代物品——筆記本的黑色是松煙墨的“溫潤黑”，不是工業(yè)黑，封面加了月白色的線條，像書法的筆觸，很有文人氣息；石青衛(wèi)衣的藍色是“石青”的清透藍，搭配銀灰色，不像傳統(tǒng)漢服那么“正式”，適合日常穿；朱紅月餅盒的紅色是“朱紅”的厚重紅，加了金色的花紋，既喜慶又不土氣。2.師生互動（1）：“找生活中的現(xiàn)代傳統(tǒng)色”師：請大家想一想，你平時見過哪些物品用了傳統(tǒng)色？比如你的文具、衣服、家里的裝飾——可以結(jié)合教材中的現(xiàn)代設(shè)計案例，說說它們用了什么傳統(tǒng)色，給你什么感覺。生1：我的書簽是“柳綠色”的，帶點淺黃，像春天的柳樹，很清新，應該是傳統(tǒng)色。生2：媽媽的圍巾是“朱紅色”的，不是亮紅色，很顯氣質(zhì)，和教材里的月餅盒顏色很像。生3：爸爸的茶杯是“青花瓷”樣式的，藍色和教材里的青花瓷一樣，很雅致。師：大家都是“傳統(tǒng)色小偵探”！傳統(tǒng)色其實一直藏在我們的生活里，只是我們以前沒注意到——設(shè)計師用“現(xiàn)代的樣子”裝著“傳統(tǒng)的顏色”，讓我們在日常生活中就能感受到傳統(tǒng)美。3.師生互動（2）：“傳統(tǒng)色現(xiàn)代應用的優(yōu)點”討論師：教材第38頁“小思考”：“為什么現(xiàn)代設(shè)計要用傳統(tǒng)色？用普通顏色不好嗎？”請大家小組討論，說說傳統(tǒng)色給現(xiàn)代設(shè)計帶來了什么“普通顏色沒有的東西”。生1：傳統(tǒng)色有“文化感”，比如青花瓷杯子，用普通藍色就像路邊的杯子，用石青就像有故事的杯子。生2：傳統(tǒng)色很“獨特”，穿石青色衛(wèi)衣的人，不會和穿普通藍色衛(wèi)衣的人撞“感覺”，很有個性。師：總結(jié)得特別好！傳統(tǒng)色給現(xiàn)代設(shè)計帶來了“文化底蘊”和“獨特美感”，這是普通顏色沒有的——這就是傳統(tǒng)色能“傳承至今”的原因，它能適應現(xiàn)代生活的需求。設(shè)計意圖：通過教材中的現(xiàn)代設(shè)計案例，打破學生“傳統(tǒng)色=老古董”的認知；“找生活中的傳統(tǒng)色”環(huán)節(jié)激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生意識到傳統(tǒng)色的“現(xiàn)代生命力”；“小思考”引導學生深入理解傳統(tǒng)色的現(xiàn)代價值，為后續(xù)實踐創(chuàng)作奠定“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的思路。實踐創(chuàng)作：“傳統(tǒng)色現(xiàn)代設(shè)計”——借鑒教材案例，完成生活物品設(shè)計教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)：參考教材第39頁“實踐活動”：“選擇1件生活物品（如書簽、筆記本封面、文具袋、水杯貼），借鑒傳統(tǒng)色的搭配邏輯（如少而精、色隨用變），用2-3種傳統(tǒng)色完成設(shè)計，要求體現(xiàn)傳統(tǒng)色的現(xiàn)代美感，標注所用傳統(tǒng)色名稱及設(shè)計思路。”師生互動（1）：創(chuàng)作引導與思路拓展師：大家可以從3個方向選物品：①文具類（書簽、筆記本封面），②服飾類（簡易T恤圖案、發(fā)夾），③家居類（水杯貼、小掛飾）。設(shè)計時要注意2點：①選2-3種傳統(tǒng)色，不要太多；②結(jié)合物品用途選顏色，比如夏季書簽選月白+石青（清涼），冬季筆記本選朱紅+松煙墨（溫暖）?？梢詤⒖冀滩闹械默F(xiàn)代設(shè)計案例，比如筆記本封面可以學“松煙墨+月白”的搭配，畫簡單的線條圖案。生：（提問）老師，我想設(shè)計秋季的書簽，選什么傳統(tǒng)色好？師：秋季可以選“橙黃+松煙墨”，橙黃像桂花的顏色，松煙墨畫簡單的桂花枝，既符合秋季，又很雅致，你覺得怎么樣？生：好！我就用這兩種顏色。3.師生互動（2）：自主創(chuàng)作與巡視指導生：（自主創(chuàng)作，教師巡視指導，針對不同問題給出建議：①顏色太多的學生，引導“刪掉1種顏色，保留2種核心色”；②顏色搭配不契合用途的學生，比如用朱紅設(shè)計夏季書簽，引導“換成月白+淺青”；③圖案太復雜的學生，引導“學教材中的青花瓷，用簡單線條，突出顏色本身的美感”）示例學生作品思路：①夏季書簽：月白色做底，石青色畫荷花線條，標注“月白（清涼）+石青（雅致），適合夏季使用”；②筆記本封面：松煙墨做底，朱紅色畫簡單的書法“靜”字，標注“松煙墨（文人感）+朱紅（點綴喜慶），適合記筆記時靜心”。4.師生互動（3）：“傳統(tǒng)色設(shè)計評賞”師：請大家將作品貼在黑板上，按“物品類型”分類（文具類、服飾類、家居類），然后每人選1幅最喜歡的作品，說說：①它用了什么傳統(tǒng)色？②顏色搭配是否契合物品用途？③你覺得它的現(xiàn)代美感體現(xiàn)在哪里？參考教材中的評價標準（傳統(tǒng)色應用恰當、契合用途、有現(xiàn)代美感）。生1：我喜歡這幅夏季書簽，用了月白+石青，顏色很清涼，適合夏天用；畫的荷花線條很簡單，不搶顏色的風頭，很有現(xiàn)代感。生2：這幅筆記本封面用了朱紅+松煙墨，紅色很喜慶，黑色很沉穩(wěn)，適合當禮物送給朋友，很有文化感。師：（總結(jié)評賞）大家的作品都做到了“傳統(tǒng)色與現(xiàn)代物品的融合”，沒有生硬堆砌顏色，還能結(jié)合用途選色，說明大家真正理解了傳統(tǒng)色的“搭配邏輯”和“現(xiàn)代價值”——這就是實踐的意義，把“看”到的知識變成“做”到的美。設(shè)計意圖：結(jié)合教材實踐活動，設(shè)計“低難度、高關(guān)聯(lián)”的創(chuàng)作任務(wù)，讓學生在動手中落實“傳統(tǒng)色現(xiàn)代應用”的思路；巡視指導針對性解決學生的實際問題，確保創(chuàng)作質(zhì)量；評賞環(huán)節(jié)結(jié)合教材評價標準，讓學生學會從“傳統(tǒng)色應用、用途契合、現(xiàn)代美感”三個維度評價作品，落實美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。拓展延伸：“傳統(tǒng)色與詩詞”——結(jié)合教材拓展閱讀，感受傳統(tǒng)色的文化深度教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)：拓展教材第40頁“拓展閱讀”：“中國傳統(tǒng)色常出現(xiàn)在詩詞中，成為文人表達情感的載體：‘日出江花紅勝火’中的‘紅’是朱紅，表熱烈；‘春來江水綠如藍’中的‘藍’是石青，表純凈；‘墨梅’中的‘墨’是松煙墨，表清雅。傳統(tǒng)色與詩詞結(jié)合，讓色彩有了‘文字的溫度’，也讓詩詞有了‘視覺的美感’?！睅熒樱簬煟海≒PT展示3句帶傳統(tǒng)色的詩詞：①“朱紅門巷櫻桃熟”（朱紅），②“石青芝草生巖隙”（石青），③“月白風清夜向晨”（月白））大家讀一讀這些詩詞，說說傳統(tǒng)色讓詩詞有了什么不一樣的感覺？如果把“朱紅”換成“紅色”，“石青”換成“藍色”，詩詞還會這么有畫面感嗎？生1：“朱紅門巷”讓人想到古代的巷子，很有故事；換成“紅色門巷”，就像現(xiàn)在的普通巷子，沒那么有感覺。生2：“月白風清”讀起來很溫柔，像看到了月光下的夜晚