《第4章文字處理軟件》教案課程名稱大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課題第4章文字處理軟件授課類型理論+實(shí)踐一體化教學(xué)授課時(shí)數(shù)教材分析內(nèi)容分析本章以“文字處理軟件”為核心，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代辦公環(huán)境中最常用的信息處理工具——Word的應(yīng)用能力。內(nèi)容涵蓋從文檔的基本操作（啟動(dòng)、新建、保存）到高級(jí)排版技術(shù)（樣式設(shè)置、頁(yè)面布局、長(zhǎng)文檔管理）的完整知識(shí)體系。教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握文檔編輯與格式化的核心技能，包括文本輸入、復(fù)制粘貼、字體段落設(shè)置、頁(yè)面背景美化及多窗口協(xié)同操作。同時(shí)，引入AI輔助文檔編寫(xiě)功能，體現(xiàn)信息技術(shù)與人工智能融合的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)智能辦公環(huán)境的適應(yīng)能力。本節(jié)內(nèi)容具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是后續(xù)學(xué)習(xí)電子表格、演示文稿等其他辦公軟件的基礎(chǔ)支撐。通過(guò)真實(shí)案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解文檔不僅是信息載體，更是傳遞專業(yè)形象的重要媒介。教學(xué)中需結(jié)合典型應(yīng)用場(chǎng)景，如撰寫(xiě)報(bào)告、制作簡(jiǎn)歷、生成摘要等，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中用”的教學(xué)目標(biāo)。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)文檔規(guī)范化的重要性，為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析授課對(duì)象為大一新生，多數(shù)學(xué)生具備基本計(jì)算機(jī)操作能力，能夠使用鼠標(biāo)鍵盤(pán)進(jìn)行簡(jiǎn)單輸入，但對(duì)文字處理軟件的功能認(rèn)知較為零散，普遍停留在“會(huì)打字”的階段，缺乏系統(tǒng)性的文檔組織與美化意識(shí)。部分學(xué)生雖接觸過(guò)Word，但僅限于完成作業(yè)或填寫(xiě)表格，未能掌握樣式、頁(yè)眉頁(yè)腳、分節(jié)符等進(jìn)階功能，導(dǎo)致文檔呈現(xiàn)效果雜亂、不規(guī)范。尤其在面對(duì)長(zhǎng)文檔排版任務(wù)時(shí)，常因缺乏結(jié)構(gòu)思維而手足無(wú)措。此外，學(xué)生對(duì)AI技術(shù)的認(rèn)知尚處于淺層感知狀態(tài)，尚未意識(shí)到其在提升寫(xiě)作效率、自動(dòng)生成摘要、智能糾錯(cuò)等方面的價(jià)值。因此，本節(jié)課需從生活化情境切入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分層指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立“文檔即作品”的理念，逐步構(gòu)建完整的文字處理知識(shí)框架。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得實(shí)質(zhì)性提升，真正實(shí)現(xiàn)“人人有收獲、個(gè)個(gè)能上手”的教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.理解文字處理軟件的基本概念及其在辦公自動(dòng)化中的核心地位。

2.掌握文檔的創(chuàng)建、打開(kāi)、保存與關(guān)閉的基本流程與操作規(guī)范。

3.熟悉文本錄入過(guò)程中日期、特殊符號(hào)與公式的插入方法與技巧。

4.明確多文檔與多窗口編輯的優(yōu)勢(shì)與適用場(chǎng)景。

5.了解AI輔助文檔編寫(xiě)的基本原理與典型應(yīng)用場(chǎng)景。能力目標(biāo)1.能夠獨(dú)立完成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)文檔的從零開(kāi)始創(chuàng)建到最終保存的全過(guò)程操作。

2.具備熟練運(yùn)用復(fù)制、剪切、粘貼、查找替換等功能進(jìn)行高效文本編輯的能力。

3.能根據(jù)實(shí)際需求合理設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、對(duì)齊方式等基本格式，提升文檔可讀性。

4.初步掌握頁(yè)面布局設(shè)置，能根據(jù)用途調(diào)整頁(yè)邊距、紙張方向、背景圖案等。

5.能利用AI工具快速提取文檔摘要，并評(píng)估其準(zhǔn)確性與實(shí)用性。素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，養(yǎng)成及時(shí)保存文檔的習(xí)慣，避免數(shù)據(jù)丟失。

2.樹(shù)立“文檔即形象”的職業(yè)意識(shí)，注重信息表達(dá)的專業(yè)性與美觀度。

3.提升自主學(xué)習(xí)能力，敢于嘗試新功能，主動(dòng)探索軟件的隱藏功能。

4.發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在小組任務(wù)中積極溝通、分工合作，共同完成項(xiàng)目。思政目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在國(guó)家信息化建設(shè)中的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)科技報(bào)國(guó)的責(zé)任感。

2.通過(guò)AI輔助寫(xiě)作案例，弘揚(yáng)工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代堅(jiān)守原創(chuàng)與誠(chéng)信底線，反對(duì)學(xué)術(shù)造假。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.文檔的創(chuàng)建、保存與關(guān)閉流程的規(guī)范化操作，強(qiáng)調(diào)命名規(guī)則與路徑選擇的重要性。

2.多種文本編輯操作（復(fù)制、剪切、粘貼、查找替換）的精準(zhǔn)執(zhí)行與快捷鍵記憶。

3.字體與段落格式設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用，特別是行距、首行縮進(jìn)、段前段后間距等細(xì)節(jié)控制。

4.頁(yè)面布局中頁(yè)邊距、紙張大小、方向設(shè)置的合理搭配，滿足打印與展示需求。

5.AI提取文檔摘要功能的操作流程與結(jié)果解讀，理解其作為輔助工具的價(jià)值定位。教學(xué)難點(diǎn)1.特殊符號(hào)與公式插入的復(fù)雜性：學(xué)生容易混淆“插入符號(hào)”與“公式編輯器”的使用時(shí)機(jī)，尤其在數(shù)學(xué)表達(dá)式中難以準(zhǔn)確識(shí)別上下標(biāo)、分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)。

2.多文檔多窗口編輯的協(xié)調(diào)機(jī)制：學(xué)生常因誤操作導(dǎo)致窗口混亂，無(wú)法有效切換與對(duì)比文檔內(nèi)容，影響工作效率。

3.高級(jí)格式設(shè)置中的“樣式”與“格式刷”聯(lián)動(dòng)使用邏輯：學(xué)生往往只知其形不知其理，不能靈活遷移至不同文檔風(fēng)格統(tǒng)一。

4.長(zhǎng)文檔結(jié)構(gòu)思維缺失：面對(duì)大篇幅文檔時(shí)，缺乏分節(jié)、分頁(yè)的規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致目錄生成失敗或格式錯(cuò)亂。

5.AI摘要生成的“黑箱效應(yīng)”：學(xué)生難以判斷AI輸出是否忠實(shí)原文，易盲目信任，缺乏批判性思維。教學(xué)策略設(shè)計(jì)思路1.采用“情境導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—分層探究—成果展示—反思升華”的五步教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)具象化。

2.設(shè)計(jì)“職場(chǎng)新人入職文檔準(zhǔn)備”為主線任務(wù)，貫穿全課，讓學(xué)生在模擬真實(shí)工作場(chǎng)景中體驗(yàn)文檔處理全流程。

3.運(yùn)用議題式教學(xué)法，提出“一份好文檔的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”引發(fā)學(xué)生深度思考，激活已有經(jīng)驗(yàn)。

4.實(shí)施合作探究法，組建4人小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)子任務(wù)模塊，實(shí)現(xiàn)“小老師帶小徒弟”的互助機(jī)制。

5.融合講授法與演示法，教師現(xiàn)場(chǎng)示范關(guān)鍵操作步驟，同步播放錄屏視頻供學(xué)生回放學(xué)習(xí)。

6.引入AI輔助功能作為“超級(jí)助手”，既提升課堂趣味性，又展現(xiàn)未來(lái)辦公趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)流程及安排教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)與信息化手段課前預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布一、布置前置學(xué)習(xí)任務(wù)（1）、發(fā)布學(xué)習(xí)資源包

將包含微課視頻、操作手冊(cè)、案例模板的學(xué)習(xí)資料包上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前完成觀看與下載。

視頻內(nèi)容包括：

-Word界面介紹與基本功能概述（5分鐘）

-如何正確命名文件與選擇保存位置（3分鐘）

-快捷鍵速成指南（Ctrl+C/V/X,Ctrl+Z/Y）

-插入日期與特殊符號(hào)的方法演示

-AI摘要功能初步體驗(yàn)說(shuō)明

所有視頻均配有字幕與進(jìn)度條，支持倍速播放，便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）、設(shè)置在線問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)起簡(jiǎn)短調(diào)查：“你平時(shí)用Word做什么？遇到的最大困難是什么？”

收集學(xué)生真實(shí)反饋，用于課堂針對(duì)性講解。

問(wèn)題示例：

-你最常使用的Word功能是？（單選）

□打字□插入圖片□設(shè)置字體□生成目錄□其他______

-你在寫(xiě)文檔時(shí)最頭疼的問(wèn)題是？（多選）

□格式混亂□不知道如何插入公式□文件保存失敗□不會(huì)用AI功能□其他______

結(jié)果實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，生成可視化圖表，課堂即時(shí)展示，增強(qiáng)代入感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備（1）、搭建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在校園云桌面系統(tǒng)中部署標(biāo)準(zhǔn)化Office2021環(huán)境，確保每位學(xué)生登錄后均可訪問(wèn)一致的操作界面，避免因版本差異造成干擾。

配置自動(dòng)更新機(jī)制，保證AI插件（如Microsoft365Copilot）正常運(yùn)行。

（2）、準(zhǔn)備教學(xué)素材庫(kù)

整理五類典型文檔模板：

1.入職申請(qǐng)表（含空白字段）

2.會(huì)議紀(jì)要（含待填充內(nèi)容）

3.個(gè)人簡(jiǎn)歷（需美化）

4.技術(shù)說(shuō)明書(shū)（含公式段落）

5.長(zhǎng)篇報(bào)告（含多個(gè)章節(jié)）

所有模板均設(shè)置為“.docx”格式，嵌入真實(shí)公司LOGO與水印，增強(qiáng)情境真實(shí)性。

（3）、調(diào)試多媒體設(shè)備

提前測(cè)試投影儀、音響系統(tǒng)、無(wú)線投屏設(shè)備，確保PPT與錄屏視頻流暢播放。

開(kāi)啟直播推流功能，支持遠(yuǎn)程學(xué)生同步參與。

（4）、設(shè)定小組編號(hào)與角色分工

按學(xué)號(hào)隨機(jī)分組，每組4人，分配角色：

-組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與匯報(bào)）

-記錄員（記錄操作步驟與問(wèn)題）

-操作員（主控電腦執(zhí)行任務(wù)）

-安全員（檢查保存情況與防誤刪）

角色輪換制，每節(jié)課更換一次，促進(jìn)全員參與。1.觀看微課視頻，標(biāo)記不懂之處。

2.參與在線問(wèn)卷，如實(shí)填寫(xiě)自身使用習(xí)慣。

3.下載學(xué)習(xí)資料包，預(yù)習(xí)文檔創(chuàng)建流程。

4.準(zhǔn)備個(gè)人U盤(pán)或云端賬戶，用于保存作業(yè)。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，降低課堂認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。

借助問(wèn)卷數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

虛擬環(huán)境保障實(shí)操公平性，減少技術(shù)障礙干擾。1.學(xué)習(xí)通/智慧樹(shù)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源

2.問(wèn)卷星在線調(diào)查系統(tǒng)

3.校園云桌面系統(tǒng)

4.企業(yè)級(jí)文檔模板庫(kù)

5.多媒體教室設(shè)備情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題導(dǎo)入一、播放短視頻，引出主題（1）、播放《職場(chǎng)新人的第一天》情景劇

視頻時(shí)長(zhǎng)約2分鐘，講述一位大學(xué)生初入公司，被要求在一天內(nèi)完成一份正式的“入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告”。

畫(huà)面中出現(xiàn)以下情節(jié)：

-新人對(duì)著空白Word文檔發(fā)呆

-試圖插入公式卻彈出錯(cuò)誤提示

-保存文件時(shí)忘記命名，導(dǎo)致“未命名文檔1.docx”泛濫

-同事提醒：“文檔要規(guī)范，不然領(lǐng)導(dǎo)看了會(huì)覺(jué)得你不專業(yè)！”

視頻結(jié)尾定格在一行字：“你的第一份正式文檔，準(zhǔn)備好了嗎？”

（2）、提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

教師提問(wèn)：“如果你是這位新人，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？我們今天要學(xué)的‘文字處理軟件’，就是解決這些問(wèn)題的‘秘密武器’。”

引導(dǎo)學(xué)生思考：

-一份專業(yè)的文檔應(yīng)該具備哪些特征？

-我們?cè)撊绾伪苊獬Ｒ?jiàn)的文檔陷阱？

-有沒(méi)有一種‘聰明助手’能幫我們快速生成摘要？

二、揭示本課主線任務(wù)（1）、公布今日挑戰(zhàn)任務(wù)

“現(xiàn)在，請(qǐng)你們以‘入職新人’的身份，為自己撰寫(xiě)一份《入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告》?！?/p>

任務(wù)要求：

-使用指定模板，不得自行設(shè)計(jì)格式

-必須包含：標(biāo)題、正文、日期、簽名欄、一頁(yè)以上長(zhǎng)度

-至少插入一個(gè)公式和一個(gè)特殊符號(hào)（如?）

-最后使用AI功能生成摘要，并標(biāo)注來(lái)源

（2）、明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

展示評(píng)分量規(guī)（Rubric），包含四個(gè)維度：

1.文檔完整性（20分）

2.格式規(guī)范性（30分）

3.內(nèi)容豐富度（20分）

4.AI使用合理性（30分）

每個(gè)維度附帶具體描述，如：“格式規(guī)范性”中，“字體統(tǒng)一、段落清晰、無(wú)明顯錯(cuò)別字”得滿分。

（3）、強(qiáng)調(diào)安全與倫理

特別提醒：“AI生成的內(nèi)容必須標(biāo)注來(lái)源，不可直接提交作為原創(chuàng)成果，這是職業(yè)道德的基本要求。”

播放一段警示短片：“當(dāng)AI成為你的‘筆’，你是否還記得自己才是‘思想的主人’？”

（4）、板書(shū)設(shè)計(jì)預(yù)告

在黑板左側(cè)寫(xiě)下本節(jié)課關(guān)鍵詞：

“文檔=專業(yè)+效率+創(chuàng)意”

右側(cè)預(yù)留空間，用于后續(xù)動(dòng)態(tài)補(bǔ)充各環(huán)節(jié)成果。1.觀看情景劇，感受職場(chǎng)壓力。

2.思考并回答教師提出的三個(gè)問(wèn)題。

3.明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4.記錄關(guān)鍵信息，準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段。以真實(shí)職場(chǎng)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)代入感。

通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度。

融入思政教育，樹(shù)立正確AI使用觀。1.投影儀播放情景劇視頻

2.PPT展示任務(wù)清單與評(píng)分量規(guī)

3.黑板書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞與結(jié)構(gòu)圖

4.播放AI倫理警示短片課中任務(wù)一：創(chuàng)建并命名文檔一、教師示范：文檔生命周期管理（1）、啟動(dòng)Word并新建文檔

教師在主控機(jī)上演示：

-點(diǎn)擊“開(kāi)始”菜單→“所有程序”→“MicrosoftOffice”→“Word2021”

-在歡迎界面點(diǎn)擊“空白文檔”圖標(biāo)，進(jìn)入編輯界面

-強(qiáng)調(diào)：首次打開(kāi)時(shí)，默認(rèn)顯示“新建文檔”模板，非空文檔

（2）、設(shè)置文檔屬性

-點(diǎn)擊左上角“文件”菜單→“信息”選項(xiàng)卡

-查看“屬性”區(qū)域，展示“標(biāo)題”“作者”“主題”等字段

-演示如何修改標(biāo)題為“入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告-張三”

-解釋：“標(biāo)題”字段不僅影響文檔本身，也用于搜索引擎索引與歸檔分類

（3）、保存文檔到指定路徑

-點(diǎn)擊“文件”→“另存為”

-選擇路徑：D:\Course\ITBasis\Group01\Report_張三.docx

-注意事項(xiàng)：

-使用英文命名，避免中文路徑

-不要保存在C盤(pán)根目錄

-建議使用“姓名+任務(wù)名”格式

-展示錯(cuò)誤案例：保存在桌面且文件名為“我的文檔1.docx”

（4）、驗(yàn)證保存成功

-回到資源管理器，打開(kāi)目標(biāo)文件夾，確認(rèn)文件存在且大小正常

-雙擊打開(kāi)文檔，查看是否能正常顯示

-演示“自動(dòng)恢復(fù)”功能：故意關(guān)閉Word后重啟，觀察是否自動(dòng)恢復(fù)未保存內(nèi)容

二、學(xué)生實(shí)操：動(dòng)手創(chuàng)建專屬文檔（1）、獨(dú)立操作：從零開(kāi)始創(chuàng)建文檔

學(xué)生按照教師演示步驟，依次完成：

-啟動(dòng)Word

-新建空白文檔

-修改標(biāo)題為自己的姓名+任務(wù)名稱

-選擇合適路徑保存，命名為“姓名+任務(wù)名.docx”

-檢查文件是否成功創(chuàng)建

（2）、小組互查：文檔命名規(guī)范檢查

每組派出一名代表，手持U盤(pán)交換文檔，互相檢查命名是否符合規(guī)范：

-是否包含中文？

-是否使用了非法字符（如/\:*?"<>|）？

-是否保存在推薦路徑？

-是否有重復(fù)文件？

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即修正，教師巡回指導(dǎo)。

（3）、教師巡視與個(gè)別輔導(dǎo)

重點(diǎn)關(guān)注以下幾類學(xué)生：

-不會(huì)啟動(dòng)軟件者→手把手指導(dǎo)

-命名混亂者→強(qiáng)調(diào)命名規(guī)則重要性

-保存失敗者→檢查磁盤(pán)空間與權(quán)限

-誤刪文檔者→教授“回收站”與“自動(dòng)備份”恢復(fù)方法

（4）、成果展示與點(diǎn)評(píng)

邀請(qǐng)3組學(xué)生展示其保存路徑與文件名，由全班投票選出“最佳命名獎(jiǎng)”

教師點(diǎn)評(píng)：

-正確范例：“李四_入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告.docx”

-錯(cuò)誤范例：“test.docx”、“我的報(bào)告（最終版）.docx”

-強(qiáng)調(diào)：良好的命名習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的第一步。1.跟隨教師操作，學(xué)習(xí)文檔創(chuàng)建流程。

2.獨(dú)立完成文檔新建與保存操作。

3.小組間交換文檔，進(jìn)行命名規(guī)范互檢。

4.遇到問(wèn)題主動(dòng)求助，記錄解決方法。通過(guò)“做中學(xué)”掌握文檔生命周期管理核心技能。

強(qiáng)化命名規(guī)范意識(shí)，防止后期文檔管理混亂。

小組互評(píng)促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)，提升責(zé)任感。1.主控機(jī)屏幕共享

2.云桌面系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控

3.U盤(pán)交換文檔

4.投影儀展示優(yōu)秀案例任務(wù)二：錄入文本與插入特殊元素一、教師示范：文本輸入與特殊元素插入（1）、錄入基礎(chǔ)文本內(nèi)容

教師在文檔中輸入以下內(nèi)容：

“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

我是XX部門(mén)的新員工張三，于2025年6月1日加入公司。本周我參加了為期三天的入職培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋企業(yè)文化、崗位職責(zé)、信息安全制度及辦公軟件操作等內(nèi)容?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的主要收獲總結(jié)如下：

一、企業(yè)文化學(xué)習(xí)

……”

強(qiáng)調(diào)：

-使用“Enter”鍵換行，不要用“Shift+Enter”強(qiáng)制換行

-輸入完成后，注意檢查是否有錯(cuò)別字

-使用“Ctrl+Z”撤銷誤操作

（2）、插入當(dāng)前日期

-點(diǎn)擊“插入”選項(xiàng)卡→“文本”組→“日期和時(shí)間”按鈕

-選擇“2025年6月1日”格式，勾選“自動(dòng)更新”

-演示：若更改系統(tǒng)時(shí)間，日期是否會(huì)隨之變化

-提醒：“自動(dòng)更新”適用于需要?jiǎng)討B(tài)顯示的場(chǎng)合，如周報(bào)、日?qǐng)?bào)

（3）、插入特殊符號(hào)

-點(diǎn)擊“插入”→“符號(hào)”→“更多符號(hào)”

-字符集選擇“拉丁語(yǔ)-1”

-找到版權(quán)符號(hào)?，點(diǎn)擊“插入”

-演示：如何在文檔末尾添加“版權(quán)所有?2025公司名稱”

-解釋：版權(quán)符號(hào)用于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是法律常識(shí)

（4）、插入公式表達(dá)式

-點(diǎn)擊“插入”→“公式”→“插入新公式”

-在公式編輯框中輸入：E=mc2

-演示：

-上標(biāo)：選中“c”，點(diǎn)擊“上標(biāo)”按鈕

-下標(biāo)：選中“m”，點(diǎn)擊“下標(biāo)”按鈕

-分?jǐn)?shù)：點(diǎn)擊“分?jǐn)?shù)”模板，填入分子與分母

-展示錯(cuò)誤案例：直接輸入“E=mc^2”會(huì)被識(shí)別為普通文本

-強(qiáng)調(diào)：只有使用“公式編輯器”才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)排版

二、學(xué)生實(shí)操：完成文本與元素插入任務(wù)（1）、獨(dú)立完成文本錄入

每位學(xué)生在文檔中輸入上述基礎(chǔ)文本內(nèi)容，確保無(wú)錯(cuò)漏。

教師巡視，糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤：

-漢字與英文混用時(shí)未加空格

-使用了非標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

-段落之間缺少空行

（2）、小組協(xié)作：完成特殊元素插入

每組分配一個(gè)任務(wù)：

-第一組：插入當(dāng)前日期，并設(shè)置為自動(dòng)更新

-第二組：插入版權(quán)符號(hào)?并置于文檔末尾

-第三組：插入“E=mc2”公式，要求正確使用上標(biāo)

-第四組：插入一個(gè)數(shù)學(xué)方程（如y=ax+b）

各組完成后，派代表上臺(tái)演示操作過(guò)程。

（3）、教師點(diǎn)評(píng)與糾錯(cuò)

針對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

-正確操作：展示了“公式編輯器”的正確使用流程

-錯(cuò)誤操作：直接輸入“E=mc^2”未使用公式工具

-補(bǔ)充說(shuō)明：公式編輯器還支持希臘字母、積分符號(hào)、矩陣等復(fù)雜結(jié)構(gòu)

（4）、拓展思考：為什么需要專門(mén)的公式編輯器？

提問(wèn)：“如果我們直接輸入‘E=mc^2’，會(huì)有什么問(wèn)題？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：

-無(wú)法精確控制上標(biāo)位置

-不利于跨平臺(tái)兼容

-無(wú)法被搜索引擎識(shí)別

-影響文檔的專業(yè)性與可讀性

結(jié)論：專業(yè)文檔必須使用專業(yè)工具。1.跟隨教師輸入基礎(chǔ)文本內(nèi)容。

2.獨(dú)立完成日期、符號(hào)、公式的插入操作。

3.小組分工合作，分別完成不同元素插入任務(wù)。

4.上臺(tái)演示，接受同學(xué)提問(wèn)與建議。突破“會(huì)打字”誤區(qū)，掌握專業(yè)文檔所需的關(guān)鍵輸入技能。

理解特殊元素插入的必要性與技術(shù)門(mén)檻。

通過(guò)小組協(xié)作提升溝通與表達(dá)能力。1.主控機(jī)屏幕共享

2.公式編輯器界面截圖

3.投影儀展示正誤對(duì)比圖

4.學(xué)生操作錄屏回放任務(wù)三：格式設(shè)置與頁(yè)面美化一、教師示范：從“丑陋”到“美觀”的蛻變（1）、統(tǒng)一字體與字號(hào)

-選中全文，點(diǎn)擊“開(kāi)始”選項(xiàng)卡→“字體”組

-設(shè)置中文字體為“宋體”，英文字體為“TimesNewRoman”，字號(hào)為“小四”

-演示：為何中英文應(yīng)分開(kāi)設(shè)置？

-中文用襯線字體更顯莊重

-英文用TimesNewRoman更適合學(xué)術(shù)文檔

（2）、設(shè)置段落格式

-選中第一段，右鍵→“段落”

-設(shè)置：

-對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊

-行距：1.5倍

-首行縮進(jìn)：2字符

-段前段后間距：6磅

-演示：如果不設(shè)置首行縮進(jìn)，段落會(huì)顯得擁擠

-強(qiáng)調(diào)：正式文檔必須有首行縮進(jìn)，這是閱讀習(xí)慣的要求

（3）、應(yīng)用樣式與格式刷

-選中“一、企業(yè)文化學(xué)習(xí)”標(biāo)題

-點(diǎn)擊“開(kāi)始”→“樣式”→“標(biāo)題1”

-演示：點(diǎn)擊“格式刷”按鈕，連續(xù)刷多次，快速?gòu)?fù)制格式

-展示：若僅靠手動(dòng)設(shè)置，耗時(shí)約3分鐘；用格式刷只需10秒

-提醒：格式刷是提高效率的利器，但要注意“雙擊”與“單擊”區(qū)別

（4）、頁(yè)面布局設(shè)置

-點(diǎn)擊“布局”選項(xiàng)卡→“頁(yè)邊距”

-選擇“窄”頁(yè)邊距（左右各1.27cm）

-設(shè)置紙張方向?yàn)椤翱v向”

-設(shè)置紙張大小為“A4”

-添加頁(yè)面背景：點(diǎn)擊“頁(yè)面背景”→“填充效果”→“漸變”

-類型：水平

-顏色：淺藍(lán)→白色

-透明度：30%

-演示：背景太深會(huì)影響文字可讀性，建議使用低透明度漸變

二、學(xué)生實(shí)操：打造屬于自己的“高顏值”文檔（1）、獨(dú)立完成基礎(chǔ)格式設(shè)置

每位學(xué)生按照教師示范，完成以下操作：

-設(shè)置全文字體與字號(hào)

-設(shè)置段落格式（1.5倍行距、首行縮進(jìn)2字符）

-應(yīng)用“標(biāo)題1”樣式至各級(jí)標(biāo)題

-使用格式刷快速統(tǒng)一格式

（2）、小組競(jìng)賽：誰(shuí)的文檔最美？

每組評(píng)選一名“視覺(jué)設(shè)計(jì)師”，負(fù)責(zé)整體美化。

任務(wù)：

-優(yōu)化頁(yè)邊距、紙張方向

-添加合適的頁(yè)面背景

-保持整體風(fēng)格統(tǒng)一

限時(shí)5分鐘，完成后由教師與其他組評(píng)分。

（3）、教師點(diǎn)評(píng)與對(duì)比展示

選取三組作品進(jìn)行投影展示：

-優(yōu)秀案例：字體統(tǒng)一、段落清晰、背景柔和

-問(wèn)題案例：字體混雜、背景過(guò)深、無(wú)首行縮進(jìn)

-提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)文檔更適合提交給領(lǐng)導(dǎo)？”

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：美觀≠花哨，專業(yè)才是王道。

（4）、思政融入：文檔背后的“職業(yè)形象”

講述真實(shí)案例：

某畢業(yè)生因簡(jiǎn)歷格式混亂被拒，后改進(jìn)后成功入職。

強(qiáng)調(diào)：“你的文檔，就是你的名片?！?/p>

播放一段演講視頻片段：“細(xì)節(jié)決定成敗，文檔體現(xiàn)修養(yǎng)?！?.跟隨教師設(shè)置字體與段落格式。

2.使用樣式與格式刷提升效率。

3.小組合作完成頁(yè)面美化任務(wù)。

4.參與作品互評(píng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。掌握文檔“顏值”背后的技術(shù)邏輯。

理解格式設(shè)置對(duì)可讀性與專業(yè)性的深遠(yuǎn)影響。

培養(yǎng)審美意識(shí)與職業(yè)形象意識(shí)。1.主控機(jī)屏幕共享

2.投影儀展示對(duì)比案例

3.學(xué)生作品拍照上傳

4.播放演講視頻片段任務(wù)四：AI輔助摘要生成一、教師示范：AI如何“讀懂”你的文檔（1）、打開(kāi)AI輔助功能

-點(diǎn)擊“開(kāi)始”菜單→“AI助手”圖標(biāo)（位于右上角）

-或通過(guò)“審閱”選項(xiàng)卡→“AI摘要”按鈕

-演示：AI自動(dòng)掃描全文，識(shí)別關(guān)鍵句與段落

（2）、生成摘要并查看結(jié)果

-點(diǎn)擊“生成摘要”按鈕

-AI在5秒內(nèi)返回：

“本文總結(jié)了入職培訓(xùn)的主要內(nèi)容，包括企業(yè)文化、崗位職責(zé)、信息安全制度及辦公軟件操作。作者張三表示收獲頗豐，對(duì)未來(lái)工作充滿期待?！?/p>

-演示：點(diǎn)擊“查看原文對(duì)應(yīng)部分”，AI高亮顯示引用位置

（3）、評(píng)估摘要質(zhì)量

-提問(wèn)：“這個(gè)摘要準(zhǔn)確嗎？有沒(méi)有遺漏重要內(nèi)容？”

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

-未提及“三天培訓(xùn)”時(shí)間

-未提到“信息安全制度”具體內(nèi)容

-未體現(xiàn)作者個(gè)人感受

-結(jié)論：AI摘要雖快，但需人工校驗(yàn)

（4）、標(biāo)注來(lái)源與合理使用

-在摘要下方添加注釋：

“【AI生成摘要，經(jīng)人工校對(duì)】”

-強(qiáng)調(diào)：不可直接提交AI輸出，必須二次加工

-展示正確做法：

-AI提供初稿→人工潤(rùn)色→加入個(gè)人見(jiàn)解→提交

-播放警示短片：“AI不是替代，而是增強(qiáng)?！?.觀看AI摘要生成全過(guò)程。

2.分析AI摘要的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.嘗試修改AI輸出內(nèi)容，使其更完整。

4.學(xué)會(huì)標(biāo)注AI來(lái)源，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。認(rèn)識(shí)AI在辦公中的真實(shí)價(jià)值，破除“萬(wàn)能AI”迷思。

培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)“人機(jī)協(xié)同”工作模式。

樹(shù)立正確的科技倫理觀。1.主控機(jī)展示AI功能界面

2.投影儀播放AI生成結(jié)果

3.播放AI倫理警示短片

4.學(xué)生終端操作AI功能成果展示與互評(píng)一、小組匯報(bào)：我的文檔故事（1）、每組派代表上臺(tái)展示成果

-展示文檔封面與目錄

-演示關(guān)鍵操作步驟（如插入公式、使用格式刷）

-解讀AI摘要生成過(guò)程與結(jié)果

-說(shuō)明團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工

（2）、開(kāi)展互評(píng)投票

發(fā)放紙質(zhì)評(píng)分卡，每組投票選出：

-最佳文檔獎(jiǎng)（格式規(guī)范）

-最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（頁(yè)面美化）

-最佳AI使用獎(jiǎng)（合理標(biāo)注與加工）

-最佳協(xié)作獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)配合）

二、教師總結(jié)與升華（1）、歸納核心知識(shí)點(diǎn)

-文檔創(chuàng)建：命名規(guī)范、路徑合理

-文本編輯：插入日期、符號(hào)、公式

-格式設(shè)置：字體、段落、樣式、背景

-AI應(yīng)用：生成摘要、標(biāo)注來(lái)源、人工校驗(yàn)

（2）、強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)

-一份文檔，就是一個(gè)人的職業(yè)名片

-嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、創(chuàng)新，是新時(shí)代職校生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

-未來(lái)已來(lái)，AI將成為我們的“左手”，但右手永遠(yuǎn)屬于我們自己

（3）、布置課后任務(wù)

-請(qǐng)將今日文檔保存至個(gè)人U盤(pán)

-在學(xué)習(xí)平臺(tái)上提交文檔鏈接與自我反思報(bào)告（不少于100字）

-預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容：“長(zhǎng)文檔排版與目錄生成”1.小組代表上臺(tái)展示成果。

2.觀看其他組展示，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。

3.參與投票，公正評(píng)價(jià)。

4.收獲感悟，撰寫(xiě)反思報(bào)告。通過(guò)展示與互評(píng)，深化知識(shí)理解，提升表達(dá)與傾聽(tīng)能力。

強(qiáng)化成就感與歸屬感，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的跨越。1.投影儀展示學(xué)生作品

2.紙質(zhì)評(píng)分卡發(fā)放

3.PPT總結(jié)要點(diǎn)

4.學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)課后作業(yè)布置與反饋一、基礎(chǔ)作業(yè)（1）、完成文檔完善

請(qǐng)根據(jù)課堂反饋，進(jìn)一步優(yōu)化自己的《入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告》，至少完成以下三項(xiàng)修改：

-調(diào)整段落間距，使全文更加舒適

-添加一個(gè)表格（如培訓(xùn)日程表）

-為文檔添加頁(yè)眉“入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告-張三”

（2）、撰寫(xiě)反思報(bào)告

在學(xué)習(xí)平臺(tái)上提交一篇不少于100字的反思報(bào)告，內(nèi)容包括：

-本節(jié)課你最大的收獲是什么？

-你在哪項(xiàng)操作上遇到了困難？如何解決的？

-你如何看待AI在文檔處理中的作用？

二、拓展任務(wù)（1）、挑戰(zhàn)任務(wù)：自動(dòng)生成目錄

-使用“標(biāo)題1”“標(biāo)題2”樣式對(duì)文檔進(jìn)行分級(jí)

-點(diǎn)擊“引用”選項(xiàng)卡→“目錄”→“自動(dòng)生成目錄”

-觀察目錄是否準(zhǔn)確反映章節(jié)結(jié)構(gòu)

-若不準(zhǔn)確，檢查標(biāo)題樣式是否一致

（2）、研究任務(wù)：比較不同AI摘要工具

嘗試使用兩種不同的AI摘要工具（如WPSAI、騰訊文檔AI），比較其生成結(jié)果的質(zhì)量差異，撰寫(xiě)簡(jiǎn)要對(duì)比分析報(bào)告（200字以內(nèi)）

（3）、分享任務(wù)：朋友圈文案創(chuàng)作

將本節(jié)課生成的文檔摘要改寫(xiě)為一條適合發(fā)在朋友圈的文案，要求簡(jiǎn)