項目一

走近嬰幼兒行為觀察與記錄01任務一

理解嬰幼兒行為觀察與記錄的概念

目錄02任務二

了解嬰幼兒行為觀察與記錄的價值與準備任務一

理解嬰幼兒行為觀察與記錄的概念

觀察日記：

樂樂指著窗外，高興地喊道：“好漂亮的梅花呀！我想畫下來。”他走到美工區(qū)，迅速抓起一件罩衣，隨后溜到正在畫畫的美美旁邊，小聲地對她說：“美美，你要紫色的蠟筆嗎？我給你，你給我黃色，好嗎？我要畫梅花，它是黃色的！”兩個小朋友交換了蠟筆，樂樂心滿意足地舒了一口氣，然后迅速開始，干脆利落地在畫紙上靈活地移動蠟筆。

分析材料中的觀察記錄是否是客觀觀察記錄，為什么？任務前導不是，記錄帶有主觀性。行為的內(nèi)涵廣義行為

涵蓋人的行為的多維層面。狹義行為

是指個體在情境下所展現(xiàn)出的具體言行與舉動，這些活動具有外顯性，能夠被直接觀察、精確描述、準確記錄或量化測量。觀察的內(nèi)涵1.一般觀察

所謂一般觀察，就是我們在日常生活中的觀察，所以一般觀察也可以稱為日常觀察，它是區(qū)別于作為科學研究手段的專業(yè)觀察而言的。

專業(yè)觀察，作為一種滿足職業(yè)需求或科學研究目的的行為，指的是觀察者借助感官或專業(yè)儀器，在明確的目標和計劃指導下，對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為實施系統(tǒng)、連貫的考察、記錄與分析，以獲取準確的事實材料的過程。2.專業(yè)觀察

嬰幼兒行為觀察與記錄，是對嬰幼兒進行的專業(yè)觀察，了解他們的個性、興趣、需要等不同方面,從而調(diào)整保教策略和保教行為。嬰幼兒行為觀察與記錄的內(nèi)涵任務二

了解嬰幼兒行為觀察與記錄的價值與準備

心心已經(jīng)3歲了,平時和媽媽在一起的時候特別乖,能自己穿衣服,還能幫著媽媽曬衣服。

但不知道為什么,她只要和爸爸在一起,這也要爸爸幫忙,那也要爸爸幫忙,一下子什么也不會做了。

根據(jù)以上案例分析:心心在爸爸和媽媽面前為什么會不一樣呢?任務前導(一)觀察是理解嬰幼兒的堅實基石一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價值

嬰幼兒有其獨有的行為風格與處事邏輯,他們所表現(xiàn)出的行為常常讓成人驚嘆不已或是哭笑不得。也因年紀小,他們存在發(fā)展上的限制。因此,對嬰幼兒行為的觀察是探索嬰幼兒內(nèi)心豐富的世界的堅實基礎。1.語言表達能力受限2.動作表達未完全分化3.情緒、

情感無法控制4.獨特的行為模式(二)觀察是開展保教活動的科學依據(jù)一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價值

如何讓活動滿足嬰幼兒的需要和興趣?其中很重要的一點就是要觀察、

了解嬰幼兒。

托育機構的任何活動都是有目的、

有計劃的。

托育工作者在制訂活動計劃時應當把嬰幼兒的需要和學科知識、

社會需要結合起來。

從實踐層面來說,活動計劃可以從嬰幼兒和成人的生活中,特別是從嬰幼兒自身的生活經(jīng)驗和興趣中“生長”出來。(三)觀察是優(yōu)化家庭照護的必要前提一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價值

2019年國務院辦公廳印發(fā)的

《國務院辦公廳關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發(fā)展的指導意見》

中提到“家庭為主,托育補充”的原則,將“加強對家庭嬰幼兒照護的支持和指導”作為嬰幼兒照護工作的主要任務之一。(四)觀察是促進托育工作者專業(yè)發(fā)展的重要途徑一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價值1.促進托育工作者樹立以嬰幼兒為本的理念2.促進托育工作者觀察意識的覺醒和觀察能力的增強3.增強托育工作者的溝通與合作能力4.增強托育工作者的反思能力(五)記錄是托育工作者開展觀察的重要輔助手段一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價值1.對嬰幼兒行為的記錄能夠幫助托育工作者準確地掌握嬰幼兒的個體差異,還有助于及時評估嬰幼兒一日生活中的各類活動是否對他們的發(fā)展具有促進作用。

2.對嬰幼兒行為的記錄能夠促進托育工作者有的放矢地完善工作能力。

3.對嬰幼兒行為的記錄能夠促進托育機構和家庭的有效溝通與合作。

二、嬰幼兒行為觀察與記錄的準備(一)觀察人員認知的準備（二）觀察與記錄工具的準備（一）觀察人員認知的準備對嬰幼兒行為發(fā)展的認識01對嬰幼兒文化背景的認識02對觀察與記錄基本步驟的認識03選擇觀察時機04觀察并客觀記錄05（二）觀察與記錄工具的準備1.合適的觀察記錄表2.記錄工具3.計時工具4.影音記錄工具

本項目結束項目二

探索嬰幼兒行為觀察與記錄的方法01任務一理解嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念目錄02任務二學習嬰幼兒行為觀察與記錄的方法任務一

理解嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念上午10點,戶外游戲區(qū)特別熱鬧,熊熊、

小博、

來來和果果四個男孩子都在里面玩游戲。

正玩得起勁呢,熊熊惡狠狠地推了一下果果,并且對果果說:“這個玩具是我先拿到的,要讓我玩?！惫煌频乖诘?委屈地蹬腿哭了起來。

其他兩個小朋友都焦急地看著果果。分析:以上觀察記錄內(nèi)容是否準確?為什么?任務前導（漏記，未說明玩具爭奪的具體情境）上午10點,戶外游戲區(qū)特別熱鬧,熊熊、

小博、

來來和果果四個男孩子都在里面玩游戲。

正玩得起勁呢,熊熊惡狠狠地推（多記，主觀情緒性描述，超出實際觀察范圍）了一下果果,并且對果果說:“這個玩具是我先拿到的,要讓我玩。”果果被推倒在地,（漏記，摔倒細節(jié)缺失，如肢體動作等）

委屈地蹬腿哭了起來。

其他兩個小朋友都焦急地看著（多記，對其他幼兒情緒狀態(tài)的主觀判斷，缺乏觀察依據(jù)）果果。修改后的準確記錄應為："上午10點，戶外游戲區(qū)里，熊熊、小博、來來和果果在爭搶紅色積木車。熊熊突然伸手拽住果果胳膊，兩人身體失去平衡，果果仰面摔倒在軟墊上，雙手撐地后坐起，眼眶泛紅開始抽泣。小博和來來立即圍到果果身邊查看情況。"任務前導一、嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念

對于嬰幼兒行為觀察與記錄,方法論實際上是對觀察和記錄嬰幼兒行為所采用的具體方法進行抽象與深化的理論和指南,方法則是指所運用的具體的技術。

因此,嬰幼兒行為觀察與記錄的方法既包括一種方法說明,又包括一種程序,即人們運用某一種程序實現(xiàn)某一目標。

方法是具有兩方面特征的一系列操作:①

它必須說明為實現(xiàn)某一目標必須做什么;②

它必須說明怎樣去做這些必須做的事情?！白鍪裁础碧岢隽四繕?“怎樣做”則描述了實現(xiàn)目標所要采取的行動或步驟。

010203自主位移動作有一些信息有益于理解嬰幼兒行為,或者對理解嬰幼兒行為十分必要。

如果觀察者把這些信息省略了,那就犯了漏記的錯誤。

為了實現(xiàn)觀察目標,觀察者應該盡量多地搜集信息,完整記錄一個行為事件中都發(fā)生了什么。

這樣的記錄往往更有助于對某個特定的嬰幼兒形成更為全面的認識。二、記錄嬰幼兒行為應避免的錯誤（一）漏記010203

如果你記下的信息超出了實際范疇,你就犯了多記的錯誤。

這包括記錄一些實際上沒有發(fā)生的行為、

語言或互動,或者記錄了當時不在場的某些人,等等。二、記錄嬰幼兒行為應避免的錯誤（二）多記010203

第三類錯誤是變序。

這種錯誤表現(xiàn)為,雖然記錄了所觀察的行為,但將行為發(fā)生的先后順序弄錯了。

這可能是一種嚴重的錯誤,因為事件的先后順序使事件具有某種意義,比如上午發(fā)生的事情會影響下午發(fā)生的事情。

如果你在記錄某個行為的時候寫下該行為發(fā)生的時間,那就可以減少這種錯誤。二、記錄嬰幼兒行為應避免的錯誤（三）變序幼兒美美吃飯自主性的觀察記錄嬰幼兒姓名：年齡：性別：觀察時間：觀察者：觀察目的：觀察目標：觀察記錄：時間客觀觀察記錄

觀察與記錄的建議協(xié)調(diào)分工,厘清關聯(lián)強化實務,自查自促明確目標,客觀記錄精研反思,確切詮釋精巧轉換,有效表達任務二

學習嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念觀察對象:洋洋

對象年齡:2歲

觀察者:××老師

觀察時間:20××年××月××日

觀察地點:托班教室

觀察目的:洋洋在美術活動中的注意力表現(xiàn)行為記錄:在美術活動“小兔子和它的朋友”中,幼兒需要畫小兔子和它的一個朋友一起玩,也可以畫一些其他的東西。

洋洋坐在桌旁,拿著畫筆在紙上亂涂亂畫,畫了很多圓圈和線條,看起來像是很多個小球和小棒。

老師走過去問洋洋:“洋洋,今天我們要畫什么呀?”洋洋指著自己的畫說:“這是球球,這是棒棒?！崩蠋熣f:“嗯,真棒!那小兔子和它的朋友在哪里呢?”洋洋看著自己的畫,想了想,說:“這是小兔子的朋友。”老師說:“哦,那小兔子呢?我們今天要畫小兔子和它的朋友哦?！毖笱笥帜闷甬嫻P,在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線,說:“這是小兔子?！崩蠋熣f:“好的,洋洋真厲害,又畫出了小兔子。

小兔子和它的朋友一定很開心呢。”分析:以上內(nèi)容采用了哪種觀察與記錄方法任務前導分析依據(jù)：觀察者角色：教師（觀察者）直接參與美術活動，通過提問、引導和互動與幼兒（洋洋）進行交流，并在過程中同步記錄行為表現(xiàn)?；有裕河^察者與被觀察對象存在雙向互動（如“老師走過去問”“老師說”“洋洋回答”），體現(xiàn)了參與性觀察中“指導者”與“觀察者”的雙重身份特征。記錄特點：記錄內(nèi)容聚焦于具體情境中的動態(tài)過程（如繪畫行為、語言交流），而非對特定行為的量化統(tǒng)計或結構化編碼，符合參與性觀察注重自然情境和即時描述的特點。以上內(nèi)容采用了哪種觀察與記錄方法以上內(nèi)容采用了參與性觀察的方法。任務前導一、嬰幼兒行為觀察的方法（一）參與性觀察和非參與性觀察

依據(jù)觀察者在觀察時是否介入嬰幼兒的活動并與其產(chǎn)生聯(lián)系、

對其產(chǎn)生影響,觀察可以分為參與性觀察和非參與性觀察兩類。一、嬰幼兒行為觀察的方法（二）定期觀察、

短期觀察和長期觀察

根據(jù)觀察過程的結構性質(zhì)與控制程度,觀察可以分為開放式觀察和封閉式觀察兩種。一、嬰幼兒行為觀察的方法（三)開放式觀察和封閉式觀察

按照觀察的時間維度,觀察可以分為定期觀察、

短期觀察和長期觀察三類。一、嬰幼兒行為觀察的方法（四)直接觀察和間接觀察

根據(jù)觀察時觀察者是否直接面對嬰幼兒,觀察可以分為直接觀察和間接觀察。二、

嬰幼兒行為記錄的方法（一)日記描述法陳鶴琴《兒童心理之研究》內(nèi)容片段二、

嬰幼兒行為記錄的方法（二)軼事記錄法軼事記錄法也是一種非正式的記錄方法,偏向于敘述性方式。它也是一種開放的記錄方法。對事件的選擇在某種程度上取決于觀察者是想記錄所有其所感興趣的事情,還是想記錄嬰幼兒不常出現(xiàn)的行為,因此,軼事記錄法更適合記錄非典型行為。一般我們認為記錄的焦點是情境出現(xiàn)時嬰幼兒重要或突發(fā)的行為表現(xiàn)。這些行為表現(xiàn)可能與后續(xù)某些重要結果有所關聯(lián),要求觀察者及時辨別并記錄鶴琴《兒童心理之研究》內(nèi)容片段二、

嬰幼兒行為記錄的方法（三)事件取樣法事件抽樣法指從嬰幼兒的行為流中抽取一種樣本(即特定的行為或事件)進行記錄,是一種正式的記錄方法。

生活就是一個連續(xù)的事件流,每一天都會發(fā)生這樣或那樣的事件。

進行事件抽樣前,觀察者需要在特定時間內(nèi)將焦點置于特定的觀察行為上,就行為進行完整的描述,包括次數(shù)、

時間、因果、

嚴重程度等。

觀察行為必須事先界定清楚,甚至觀察與記錄的實施步驟也可以事先系統(tǒng)規(guī)劃,以便順利實施。

常見的事件取樣可以針對個別幼兒,也可以針對數(shù)名幼兒。二、

嬰幼兒行為記錄的方法（四)時間取樣法時間取樣法即在預先設定的時間范圍中,觀察并記錄特定的行為表現(xiàn)。

此種方法可以觀察與記錄一個或多個嬰幼兒的行為。

在時間取樣的規(guī)劃上,觀察者可以采取“間隔時間取樣”或“隨機時間取樣”等不同形式,針對取樣時間內(nèi)的行為表現(xiàn)進行觀察與記錄。二、

嬰幼兒行為記錄的方法（四)行為檢核法行為檢核法又稱為清單法、

檢測表單法等,是指觀察者依據(jù)一定的觀察目的,事先擬定所需要觀察的項目,并將它們排列成清單式的表格,然后通過觀察,根據(jù)檢核表逐一檢視嬰幼兒行為出現(xiàn)與否的一種記錄方法。

一般來說,行為檢核法的記錄方式是二選一,即使用“是”或“否”(或者有”或“無”)來進行記錄。

檢核表用途廣泛,使用簡便。

觀察嬰幼兒時,可以運用檢核表記錄特定情境中特定行為的發(fā)生情況。項目練習一、

填空題1.記錄觀察數(shù)據(jù)時,應避免的三種錯誤：2.最古老的一種記錄形式是父母觀察子女所做的二、

判斷題1.嬰幼兒行為觀察只能通過直接觀察法進行。()2.時間取樣法能夠提供關于行為發(fā)生順序的準確信息。()3.軼事記錄法適合用于記錄嬰幼兒的典型行為。()三、

簡答題1.簡述嬰幼兒行為觀察的方法。2.簡述時間取樣法的優(yōu)點。3.簡述軼事記錄法的特征。

項目練習答案

一、填空題記錄觀察數(shù)據(jù)時,應避免的三種錯誤：漏記、多記、變序。最古老的一種記錄形式是父母觀察子女所做的

日記。二、判斷題嬰幼兒行為觀察只能通過直接觀察法進行。

（×）解析：觀察方法包括參與性觀察和非參與性觀察（如隱蔽觀察、錄像等），因此“只能”表述錯誤。時間取樣法能夠提供關于行為發(fā)生順序的準確信息。

（×）解析：時間取樣法僅記錄行為是否出現(xiàn)及頻率，無法反映行為發(fā)生的先后順序，易遺漏時間關聯(lián)信息。軼事記錄法適合用于記錄嬰幼兒的典型行為。

（√）解析：軼事記錄法既可記錄典型行為，也可捕捉偶發(fā)行為，且強調(diào)情境描述和及時性，符合其特點。本項目結束項目三

記錄與解釋嬰幼兒行為01任務一

記錄與解釋嬰幼兒質(zhì)性觀察資料目錄02任務二

記錄與解釋嬰幼兒量化觀察資料03實訓操作

學習嬰幼兒行為解釋的相關理論04實訓操作

找出觀察記錄解釋中存在的問題05實訓操作

用相關理論解釋嬰幼兒行為任務一

記錄與解釋嬰幼兒質(zhì)性觀察資料

以上案例是不是質(zhì)性觀察

任務前導

案例中的“陽陽攻擊行為觀察表”，記錄了自然情境（區(qū)角活動、廁所）下，攻擊行為的發(fā)生背景（如“陽陽想玩積木區(qū)積木，但明明不讓他加入”）、具體行為表現(xiàn)（如“用腳踢走積木”“用力推開小朋友、擠進去小便”），并對“行為性質(zhì)”做了質(zhì)性的分類解釋（“破壞他人玩具”“身體攻擊”）。

整體是通過詳細的文字描述，深入探究陽陽攻擊行為的特點，符合質(zhì)性觀察“關注自然情境、注重質(zhì)性描述與意義解釋”的核心特征。任務前導一、嬰幼兒質(zhì)性觀察資料記錄與解釋的過程（一）篩選

篩選是指在觀察之前,明確觀察的目標和重點,選擇需要記錄的行為或事件。

這一環(huán)節(jié)決定了后續(xù)觀察和記錄的方向。

一、嬰幼兒質(zhì)性觀察資料記錄與解釋的過程（二）觀察與記錄

觀察者細致入微地捕捉嬰幼兒的行為細節(jié),包括動作、表情、聲音等,并盡可能保持觀察情境的真實性。

記錄的方式可以多樣化,如文字描述、圖表記錄、錄音錄像等。一、嬰幼兒質(zhì)性觀察資料記錄與解釋的過程（三）解釋

嬰幼兒行為觀察的解釋,指的是依據(jù)觀察的結果分析嬰幼兒的某些行為產(chǎn)生的原因,并由此推斷嬰幼兒的實際發(fā)展水平,以獲得對嬰幼兒更加全面的認識。010203二、嬰幼兒質(zhì)性觀察資料記錄與解釋的原則（一）整體性、連續(xù)性、系統(tǒng)性原則（二）客觀性原則（三）適度分析原則任務二

記錄和解釋嬰幼兒量化觀察資料任務前導表3-3涉及的項目是否屬于量化觀察？知識點撥

表3-3是一個關于31~36個月幼兒語言能力發(fā)展的檢核表,該表從傾聽和表達兩個方面設計項目,并對目標行為出現(xiàn)與否進行統(tǒng)計和分析。量化記錄相較于質(zhì)性記錄的優(yōu)點是能夠在觀察的同時隨時記錄,方便快捷。但是,這種方法前期需要做很多的準備,比如必須提前對目標行為進行準確劃分,否則記錄的結果就會很混亂。

另外,檢核表也容易忽略目標行為以外的有效行為,導致觀察者的觀察范圍受限。所以,很多時候量化記錄只能說明發(fā)生了什么,不能說明為什么發(fā)生。一、嬰幼兒量化觀察資料記錄的方法與工具

(一)觀察量表1.身體發(fā)育量表2.認知發(fā)展量表3.語言發(fā)展量表4.社會交往量表一、嬰幼兒量化觀察資料記錄的方法與工具

1.身體發(fā)育量表一、嬰幼兒量化觀察資料記錄的方法與工具

(二)記錄表格1.日?；顒佑涗洷?.行為觀察記錄表3.發(fā)展里程碑記錄表4.社會交往量表一、嬰幼兒量化觀察資料記錄的方法與工具

(二)記錄表格1.日?；顒佑涗洷硪?、嬰幼兒量化觀察資料記錄的方法與工具

(三)電子記錄工具1.電子表格軟件2.專業(yè)觀察記錄軟件3.專業(yè)觀察記錄軟件二、嬰幼兒量化觀察資料的解釋

(一)行為檢核表的解釋1.“是”與“否”含義解讀2.多項目的關聯(lián)分析3.避免單一判定二、嬰幼兒量化觀察資料的解釋

(二)等級評定表的解釋二、嬰幼兒量化觀察資料的解釋

(二)等級評定表的解釋

1.等級含義的精準對應2.等級數(shù)據(jù)的動態(tài)分析3.主觀偏差的規(guī)避三、學習嬰幼兒行為解釋的相關理論

(一)依戀理論(二)認知發(fā)展理論(三)心理社會發(fā)展理論(四)行為主義理論課堂練習1.在嬰幼兒質(zhì)性觀察中,觀察者應該()。A.盡量保持客觀,避免個人偏見B.主觀判斷嬰幼兒的行為動機C.只記錄可量化的行為數(shù)據(jù)D.忽略環(huán)境因素對嬰幼兒行為的影響2.量化觀察資料記錄的特點不包括()。A.需要使用標準化的觀察工具B.數(shù)據(jù)易于量化和統(tǒng)計分析C.強調(diào)觀察者對行為的主觀解釋D.可以用于跨時間或跨個體的比較3.下列不屬于嬰幼兒行為解釋的相關理論的是()。A.行為主義理論B.認知發(fā)展理論C.依戀理論D.遺傳決定論4.在解釋嬰幼兒行為時,以下選項不是必要措施的是()。A.觀察嬰幼兒的行為模式B.考慮嬰幼兒的生理狀態(tài)C.忽略嬰幼兒的社會環(huán)境D.分析嬰幼兒行為背后的心理動機

1.A.盡量保持客觀,避免個人偏見。2.C.強調(diào)觀察者對行為的主觀解釋3.D.遺傳決定論4.C.忽略嬰幼兒的社會環(huán)境本項目結束項目四

觀察與記錄嬰幼兒動作的發(fā)展01任務一

理解嬰幼兒動作發(fā)展的特點和規(guī)律

目錄02任務二

掌握嬰幼兒動作發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟03實訓操作——觀察與記錄0-3歲嬰幼兒粗大動作的發(fā)展04實訓操作——觀察與記錄0-3歲嬰幼兒精細動作的發(fā)展任務一

理解嬰幼兒動作發(fā)展的特點和規(guī)律

點點是個能干的小男孩。今天的點點充當爸爸的生活好幫手,起床后,就開始幫助爸爸做家務活兒。第一個任務就是擦桌子。只見點點手腳并用地爬上了大人坐的凳子,站在凳子上面,用手拿著小抹布在桌子上面擦呀擦。第二個任務是洗碗。只見點點站在幼兒椅子上,用手打開水龍頭,擠一泵洗潔精倒在清潔球上,左手拿著清潔球,右手拿著小碗,洗一洗,沖一沖水,不一會,兩個小碗就洗好了。最后一個任務是洗衣服。

點走到洗衣機旁,打開滾筒門,蹲下身體,將所有臟衣服一件一件地放到洗衣機中,然后從旁邊的架子上打開洗衣凝珠的盒子,從里面拿出兩顆凝珠也一起扔進了洗衣機里,關上滾筒門,等待爸爸開啟洗衣機按鈕。爸爸對點點的表現(xiàn)很滿意,點點也開心地蹦蹦跳跳起來。分析:材料中幼兒的動作哪些是粗大動作,哪些是精細動作?

任務前導

點點是個能干的小男孩。今天的點點充當爸爸的生活好幫手,起床后,就開始幫助爸爸做家務活兒。第一個任務就是擦桌子。只見點點手腳并用地爬上了大人坐的凳子,站在凳子上面,用手拿著小抹布在桌子上面擦呀擦（粗大動作）。第二個任務是洗碗。只見點點站在幼兒椅子上,用手打開水龍頭,擠一泵洗潔精倒在清潔球上,左手拿著清潔球,右手拿著小碗,洗一洗,沖一沖水,不一會,兩個小碗就洗好了（精細動作）。最后一個任務是洗衣服。點點走到洗衣機旁,打開滾筒門,蹲下身體,將所有臟衣服一件一件地放到洗衣機中（粗大動作），然后從旁邊的架子上打開洗衣凝珠的盒子,從里面拿出兩顆凝珠也一起扔進了洗衣機里,關上滾筒門（精細動作）,

等待爸爸開啟洗衣機按鈕。爸爸對點點的表現(xiàn)很滿意,點點也開心地蹦蹦跳跳起來（粗大動作）。任務前導一、嬰幼兒動作的分類（一）粗大動作

嬰幼兒粗大動作指的是依賴頭頸部肌肉群、

腰部肌肉群及四肢肌肉群參與的平衡性動作。

粗大動作包括抬頭、

翻身、

坐、

爬、

站、

走、

跑、

鉆、

攀登、

下蹲、

平衡等基本動作。0102031.頭頸部和軀干控制的動作3.技巧性大動作2.自主位移動作一、嬰幼兒動作的分類（一）粗大動作幼兒美美吃飯自主性的觀察記錄嬰幼兒姓名：年齡：性別：觀察時間：觀察者：觀察目的：觀察目標：觀察記錄：時間客觀觀察記錄

嬰兒出生后,首先出現(xiàn)的是抬頭動作,這時脊柱開始出現(xiàn)第一個生理彎曲,即頸椎向前彎曲,對頭部的穩(wěn)定起到了重要作用。抬頭動作的發(fā)展是逐步進行的。1.頭頸部和軀干控制的動作幼兒美美吃飯自主性的觀察記錄嬰幼兒姓名：年齡：性別：觀察時間：觀察者：觀察目的：觀察目標：觀察記錄：時間客觀觀察記錄

爬行是嬰兒最早出現(xiàn)的自主位移動作。2.自主位移動作幼兒美美吃飯自主性的觀察記錄嬰幼兒姓名：年齡：性別：觀察時間：觀察者：觀察目的：觀察目標：觀察記錄：時間客觀觀察記錄

幼兒學會行走以后,脊柱出現(xiàn)了第三個生理彎曲,即腰椎前突,這為以后上下樓梯、

跑、

跳等帶有技巧性的動作發(fā)展奠定了基礎。

3.技巧性大動作一、嬰幼兒動作的分類（二）精細動作

精細動作即手部小肌肉動作,主要是利用手和手指的小肌肉或小肌肉群進行活動,包括抓、

握、扔、

放、

穿、

嵌、

拼、

搭、

捏、

扣、

畫、

撕等動作。01021.抓握動作2.繪畫和書寫動作一、嬰幼兒動作的分類（二）精細動作（二）精細動作

抓握動作是幼兒精細動作的最早表現(xiàn)形式。

幼兒在出生后3個月內(nèi)表現(xiàn)為手的不隨意、本能的撫弄動作。

這時握持反射尚未消失,兩手經(jīng)常處于緊握狀態(tài)。

1.抓握動作（二）精細動作

幼兒握筆的能力有一個發(fā)展過程:開始握筆的姿勢是用全手掌握筆;兩三歲時,逐漸學會用拇指和其他四指握筆,握筆的部位從筆尖的遠端移向近端,逐漸較為靈活地隨意畫畫和書寫;以后隨著年齡的增長,可以進行較為規(guī)范的繪畫。2.繪畫和書寫動作二、嬰幼兒動作發(fā)展的特點（一）粗大動作

月齡發(fā)展特征1月齡抬肩坐起頭豎直片刻；俯臥頭部翹動2月齡拉腕坐起頭豎直短時

;俯臥頭抬離床面3月齡抱直頭穩(wěn)

;俯臥抬頭

45°4月齡扶腋可站片刻；俯臥抬頭

90°5月齡輕拉腕部即坐起；獨坐頭身前傾6月齡

仰臥翻身；會拍桌子7月齡懸垂落地姿勢；獨坐直8月齡雙手扶物可站立；獨坐自如9月齡拉雙手會走；會爬10月齡保護性支撐；自己坐起11月齡獨站片刻；扶物下蹲取物12月齡獨站穩(wěn)；牽一手可走18月齡扔球無方向24月齡雙足跳離地面36月齡雙腳交替跳二、嬰幼兒動作發(fā)展的特點（二）精細動作

月齡發(fā)展特征1月齡觸碰手掌緊握拳；手的自然狀態(tài)2月齡花鈴棒留握片刻；拇指輕叩可分開3月齡花鈴棒留握30s；兩手搭在一起4月齡搖動并注視花鈴棒；試圖抓物5月齡抓住近處玩具；玩手6月齡會撕揉紙張；耙弄到桌上一積木7月齡自取一積木，再取另一塊；耙弄到小丸8月齡拇他指捏小丸；試圖取第三塊積木9月齡食指捏小丸；從杯中取出積木10月齡拇食指動作熟練11月齡

積木放入杯中三、嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律

(一)自上而下的規(guī)律(二)由近及遠的規(guī)律(三)從無意到有意的規(guī)律(四)先正后反的規(guī)律(五)先大后小的規(guī)律(六)從整體到局部的規(guī)律任務二

掌握嬰幼兒動作發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟

任務前導

根據(jù)幼兒動作發(fā)展水平，分析圖中的幼兒的年齡段？

15個月以上一、嬰幼兒動作發(fā)展的價值

(一)動作發(fā)展是嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育的重要標志(二)動作發(fā)展可促進嬰幼兒身體成長(三)動作發(fā)展可促進嬰幼兒心理發(fā)展二、嬰幼兒動作發(fā)展觀察與記錄的原則

(一)全面性原則(二)發(fā)展性原則(三)客觀性原則三、嬰幼兒動作發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟

(一)明確觀察的內(nèi)容和標準(二)撰寫觀察提綱(三)選擇觀察與記錄的方法(四)仔細觀察(五)客觀記錄課堂練習1.根據(jù)嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律，以下哪個描述是正確的？A.嬰幼兒先發(fā)展精細動作，再發(fā)展粗大動作。B.嬰幼兒動作發(fā)展遵循從整體到局部的規(guī)律。C.嬰幼兒動作發(fā)展沒有固定的規(guī)律可循。2.以下哪項不屬于嬰幼兒精細動作發(fā)展的內(nèi)容？A.抓握動作B.繪畫和書寫動作C.爬行3.嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律不包括以下哪項？A.自上而下的規(guī)律B.從無意到有意的規(guī)律C.從局部到整體的規(guī)律

1.B.嬰幼兒動作發(fā)展遵循從整體到局部的規(guī)律。2.C.爬行3.C.嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律不包括從局部到整體的規(guī)律。本項目結束項目五

觀察與記錄嬰幼兒認知的發(fā)展01任務一

理解嬰幼兒認知發(fā)展的特點和規(guī)律

目錄02任務二

掌握嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟03實訓操作——觀察與記錄0-3歲嬰幼兒注意的發(fā)展04實訓操作——觀察與記錄0-3歲嬰幼兒記憶的發(fā)展任務一

理解嬰幼兒認知發(fā)展的特點和規(guī)律

皮亞杰曾對不同月齡的嬰兒進行客體的永久性實驗。

首先測試了出生不久的嬰兒,在他面前擺放一只玩具小兔,發(fā)現(xiàn)嬰兒對它很感興趣,用手觸摸它。

在嬰兒玩得高興的時候,把小兔用白紙擋住,觀察嬰兒的反應。

結果嬰兒發(fā)現(xiàn)玩具不見了,并沒有掀開白紙去尋找小兔。

接下來,皮亞杰又測試了月齡稍大一些的嬰兒,將玩具擺在嬰兒的面前,讓嬰兒知道玩具的存在。

隨后,用一塊布把玩具遮擋起來,看嬰兒的反應。

這時,嬰兒已經(jīng)知道玩具在布的后面,于是很快就找到了玩具。分析:案例中嬰兒的認知有什么特點,包含哪些內(nèi)容?

任務前導

案例中嬰兒的認知特點核心是“客體永久性”的發(fā)展差異，即嬰兒對“物體即使不在視線范圍內(nèi)，也依然存在”這一概念的理解，隨月齡增長從“不具備”發(fā)展為“具備”，具體包含以下兩方面內(nèi)容：1.低月齡嬰兒（未找到玩具）的認知特點缺乏客體永久性概念：他們的認知完全依賴“直接感知”，認為“看不見的物體就不存在”。當玩具被白紙擋住、脫離視線后，嬰兒不會主動尋找，因為在其認知中，玩具已“消失”，而非“被遮擋”。認知處于“感知運動階段早期”：此階段嬰兒的思維僅基于當下的感官體驗，無法進行“物體持續(xù)存在”的邏輯推理，行為多為無意識的本能反應。2.月齡稍大嬰兒（找到玩具）的認知特點初步具備客體永久性概念：他們能理解“物體的存在不依賴于自己的視線”，即使玩具被布遮擋，也能通過邏輯推理判斷“玩具在布后面”，并主動采取行動（掀開布）尋找，說明其認知已突破“直接感知”的局限。認知進入“感知運動階段中后期”：嬰兒開始形成對“物體恒存”的穩(wěn)定認知，能將“玩具存在”的記憶與“被遮擋”的現(xiàn)實結合，進行簡單的因果推理（遮擋→玩具在后面），體現(xiàn)了思維從“本能感知”向“初步邏輯”的過渡。任務前導一、嬰幼兒感覺發(fā)展的特點和規(guī)律(一)視覺

1.視覺的發(fā)生

新生兒具備分辨與記憶能力胎兒4個月左右對強光有反應。

2.視覺集中能力的發(fā)展2～3周：眼肌協(xié)調(diào)差，偶有“斗雞眼”3～5周：注視1～1.5m物體約5秒3個月：注視4～7m物體7～10分鐘5～6個月：可注視遠距離物體（如飛機）

3.視敏度的發(fā)展0～1個月：20/200～20/600；最佳注視距離15～20cm6個月：20/100（關鍵期）4.顏色視覺的發(fā)展3個月：三色視覺，能分辨各種顏色4個月：顏色感知接近成人2歲：認識紅、黃、藍等基本色3歲：認清基本顏色；開始說出顏色名稱一、嬰幼兒感覺發(fā)展的特點和規(guī)律(二)聽覺

1.聽覺的發(fā)生新生兒的聽覺系統(tǒng)已經(jīng)基本成熟,他們能夠對聲音產(chǎn)生反應。

他們對聲音的反應主要表現(xiàn)為驚跳反射。新生兒對聲音的定位能力還比較弱。他們主要通過聲音的強度和頻率來感知聲音。一般來說,新生兒對高頻率的聲音比較敏感。

2.聽覺敏銳度新生兒的聽覺敏銳度較差,對較弱的聲音不敏感。剛能引起新生兒聽覺的聲音刺激比剛能引起成人聽覺的聲音刺激一般高10~20分貝,有時甚至高40~50分貝。

3.聽覺偏好1~2個月的嬰兒似乎已經(jīng)偏愛音樂(規(guī)律和諧的聲音);2個月以上的嬰兒更喜歡優(yōu)美舒緩的音樂,而不喜歡強烈緊張的音樂;7~8個月的嬰兒已經(jīng)會合著音樂的節(jié)拍而舞動四肢和身體。

一、嬰幼兒感覺發(fā)展的特點和規(guī)律(三)觸覺觸覺是人體的一種重要感覺。人體通過皮膚中的感受器來感受外界的刺激,包括壓力、溫度、疼痛等多種信息。嬰幼兒的觸覺發(fā)展是其感知能力形成的重要基礎。

嬰幼兒的手腳對觸覺刺激也很敏感,比如他們可借著雙手到處搜索、操弄玩具,以了解物質(zhì)的溫度、濕度、

硬度、軟硬度等。一、嬰幼兒感覺發(fā)展的特點和規(guī)律(四)嗅覺和味覺嗅覺是一種感覺。人通過鼻腔中的嗅覺感受器來感知氣味。氣味進入鼻腔,嗅覺感受器受到刺激后就會產(chǎn)生神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動通過嗅覺神經(jīng)傳導到大腦的嗅覺中樞。經(jīng)過大腦的分析,人就能夠辨別出不同的氣味,如花香、

果香、

飯菜香等。

一、嬰幼兒感覺發(fā)展的特點和規(guī)律(四)嗅覺和味覺人的味覺感受器是味蕾,主要分布在舌頭的表面。

食物或其他物質(zhì)進入口腔時,味蕾就會受到

刺激,將信息通過神經(jīng)纖維傳遞到大腦的味覺中樞,從而讓人感知到酸、

甜、

苦、

辣、

咸這些味道。

例如,糖會讓人感覺到甜,檸檬會給人帶來酸的味覺體驗。

在味覺方面,新生兒偏愛甜味,對苦、

酸等味道會有排斥反應。

這是一種本能,因為母乳或配方奶是略帶甜味的。

隨著月齡的增長,嬰幼兒的食物逐漸多樣化,他們開始接觸多種味道,味覺體驗逐漸豐富,會慢慢習慣并接受酸、

咸等

味道。

一、嬰幼兒感覺發(fā)展的特點和規(guī)律(五)平衡覺平衡覺又稱靜覺,是人類內(nèi)部感覺的一種。

平衡覺的功能是幫助人體維持身體的平衡和穩(wěn)定。平衡覺對嬰幼兒的發(fā)展非常重要。

通過站立、

坐、

蹲等動作的訓練,嬰幼兒的平衡覺逐漸發(fā)展,從而增強身體的協(xié)調(diào)性,也能促進內(nèi)心的穩(wěn)定。

如果嬰幼兒的平衡覺發(fā)展不良,則可能導致心理障礙或今后學習困難。

二、嬰幼兒知覺發(fā)展的特點和規(guī)律知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的,它是人腦對直接作用于感官的客觀事物各種屬性的綜合反映,幼受過去經(jīng)驗、

需要、

動機、

興趣、

情緒和態(tài)度等因素的影響。(一)空間知覺的發(fā)展1.形狀知覺的發(fā)展2.大小知覺的發(fā)展3.方位知覺的發(fā)展4.距離知覺的發(fā)展

二、嬰幼兒知覺發(fā)展的特點和規(guī)律(二)時間知覺的發(fā)展嬰兒剛出生時對時間的感知是無意識的、

不自覺的。

嬰兒主要依據(jù)其內(nèi)部生理狀態(tài)的變化產(chǎn)生時間知覺,比如到點就想要吃奶,到點就想要睡覺。

2歲左右的幼兒會模仿成人說一些表示時間的詞,但對時間詞的意義不大理解。

3歲左右的幼兒開始形成初步的時間概念,但這多與他們具體的生活事件相聯(lián)系。

二、嬰幼兒知覺發(fā)展的特點和規(guī)律(三)運動知覺的發(fā)展運動知覺是人對物體的空間位移、

移動速度及人體自身運動狀態(tài)的反映。

0~1歲這一階段是運動知覺的萌芽期。2~3個月時,嬰

兒能夠追視移動的物體,這是視覺與運動知覺協(xié)調(diào)發(fā)展的開始。8~12個月時,嬰兒逐漸學會爬行、

站立和扶走。1~2歲幼兒的大肌肉動作逐漸發(fā)展,運動知覺也進一步發(fā)展。2~3歲幼兒的運動技能更加熟練,運動知覺也更加精確。三、

嬰幼兒注意發(fā)展的特點和規(guī)律注意是心理活動對一定對象的指向與集中。

根據(jù)注意時是否有目的,以及是否需要意志的努力,注意可分為無意注意和有意注意。

(一)無意注意的發(fā)展新生兒即有一定的表現(xiàn)注意的能力。1~3歲幼兒無意注意發(fā)展的主要特點有:首先,注意的發(fā)展開始受到表象的影響。其次,注意的穩(wěn)定性提高,2.5~3歲的幼兒最多能集中注意20~30分鐘。

再次,注意轉移和分配能力有了較大發(fā)展,但還不成熟,這與其大腦神經(jīng)系統(tǒng)抑制能力和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展密切相關。三、

嬰幼兒注意發(fā)展的特點和規(guī)律(二)有意注意的發(fā)展有意注意是指有預定目的、

需要一定意志努力的注意。

有意注意是一種積極、

主動的注意,它往往與一定的任務和目的相聯(lián)系,并且受人的意識自覺調(diào)節(jié)和支配。0~3歲嬰幼兒的額葉發(fā)育尚不充分,其注意仍以無意注意為主。一般認為近3歲時幼兒才開始出現(xiàn)真正的有意注意。

注意是嬰幼兒認識世界的第一道大門,是發(fā)展感覺、

記憶、

思維等不可或缺的先決條件。

一般來說,嬰幼兒注意品質(zhì)好,學習效果就好,能力增強也快。3歲之前嬰幼兒注意的發(fā)展是非常迅速的。

四、

嬰幼兒記憶發(fā)展的特點和規(guī)律(一)記憶保持時間逐漸延長(二)記憶容量不斷擴大(三)語詞記憶逐漸發(fā)展(四)記憶提取的情境獨立性增強

五、

嬰幼兒思維發(fā)展的特點和規(guī)律(一)表意性動作出現(xiàn)———認知出現(xiàn)間接性(11~12個月)(二)工具性動作出現(xiàn)———認知出現(xiàn)概括性(1歲左右)(三)試誤出現(xiàn)———產(chǎn)生初步解決問題的能力(1~2歲)

課堂練習一一、填空題1.嬰幼兒的認知包括_________、_________、_________、_________、_________等過程。2.__________指的是通過不斷嘗試錯誤、減少錯誤嘗試而最終形成正確反應的過程。3.心理活動對一定對象的指向與集中是__________。4.2.5-3歲的幼兒最多能集中注意__________分鐘。二、判斷題1.()感知覺是人生中最早出現(xiàn)的認知過程。2.()0-3歲是大腦發(fā)育的黃金時期，也是個體認知發(fā)展最為迅速的時期。3.()新生兒已經(jīng)具備了思維。4.()有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉控制的。三、簡答題1.簡述什么是認知？2.嬰幼兒記憶發(fā)展的水平與特點有哪些？

思考與練習答案一一、填空題答案1.感覺、知覺、注意、記憶、思維。2.試誤。3.注意。4.20-30。二、判斷題答案1.正確2.正確3.錯誤4.正確三、簡答題答案1.認知是指通過思維、經(jīng)驗和感知獲得知識和理解的心理活動或過程，嬰幼兒的認知包括感覺、知覺、注意、記憶、思維等過程。2.（1）記憶保持時間長（2）記憶容量不斷擴展（3）語詞記憶逐漸發(fā)展（4）記憶提取的情景獨立性提高任務二

掌握嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟任務前導1歲半的點點正在玩建構游戲。

他看到一個盒子上面有洞,就把積木從洞里塞進去。

他嘗試調(diào)整

積木的角度,把積木一個一個地塞進去。

每塞進幾個積木,點點就把盒子拿起來搖一搖、

聽一聽,然后又把盒蓋打開。

積木散落在他周圍,他就高興地叫起來。

分析:案例中幼兒的認知發(fā)展情況應如何觀察與分析?

一、

嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的內(nèi)涵

嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄是指采用各種定性、

定量的評價方法,對嬰幼兒的認知發(fā)展做出價值判斷并尋求促進其認知發(fā)展的途徑的一種活動。

定性的評價是指對嬰幼兒的認知發(fā)展進行語言描述,而定量的評價主要是用數(shù)學語言對嬰幼兒認知發(fā)展觀察結果進行描述。二、

嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的意義

認知涉及個體的感知覺、

注意、

記憶、

思維等心理過程,不僅是嬰幼兒探索世界的主要方式,也是嬰幼兒學習能力形成和發(fā)展的基礎。

認知發(fā)展對嬰幼兒的腦結構與功能發(fā)展有著重要影響。

對嬰幼兒的認知發(fā)展進行觀察與記錄可以幫助研究者了解嬰幼兒早期發(fā)展的規(guī)律,幫助托育工作者了解嬰幼兒發(fā)展的優(yōu)勢與弱勢領域,進而提供有針對性的指導與支持,同時可以幫助托育工作者鑒別嬰幼兒發(fā)育遲滯的情況,適時采取干預措施以促進嬰幼兒的健康發(fā)展。三、

嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的原則

(一)目的性原則(二)客觀性原則(三)教育性原則(四)全面性原則四、

嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的方法

(一)實際操作法(二)自然觀察法(三)情境觀察法(四)問卷調(diào)查法五、

嬰幼兒認知發(fā)展觀察、記錄與評價的步驟

(一)明確觀察的內(nèi)容和標準(二)確定觀察與記錄的方法并實施(三)收集反應嬰幼兒認知發(fā)展情況的資料(四)實施評價

（五）反饋評價結果及制訂促進嬰幼兒認知發(fā)展的計劃課堂練習二一、填空題1.嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄是指采用各種_________、_________的評價方法，對嬰幼兒的認知發(fā)展做出_________判斷并尋求促進其認知發(fā)展的途徑的一種活動。2.__________是觀察與記錄的核心。3.__________是任何科學研究都必須遵循的一個基本原則。4.觀察內(nèi)容的全面性由

和

決定。二、判斷題1.()觀察與記錄的教育性以賞識為核心。2.()觀察評價的目的是檢查。3.()情景豐富的游戲能給幼兒帶來快樂。4.()只有在積極的活動中，嬰幼兒的體驗才能內(nèi)化為個體的認知水平。三、簡答題1.簡述嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄有哪些原則？2.嬰幼兒認知發(fā)展觀察與記錄的方法有哪些？

思考與練習答案二一、填空題答案1.定性、定量、價值。2.目的性。3.客觀性。4.嬰幼兒的年齡特點、學習規(guī)律。二、判斷題答案1.正確2.錯誤3.正確4.正確三、簡答題答案1.目的性原則、客觀性原則、教育性原則、全面性原則2.（1）實際操作法（2）自然觀察法（3）情景觀察法（4）問卷調(diào)查法本項目結束項目六

觀察與記錄嬰幼兒語言的發(fā)展01任務一

理解嬰幼兒動作發(fā)展的特點和規(guī)律

目錄02任務二

掌握嬰幼兒語言發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟03實訓操作—觀察與記錄0-3歲嬰幼兒聽覺語言的發(fā)展04實訓操作—觀察與記錄0-3歲嬰幼兒視覺語言的發(fā)展05實訓操作—觀察與記錄0-3歲嬰幼兒運動語言的發(fā)展06實訓操作—觀察與記錄0-3歲嬰幼兒書面語言的發(fā)展任務一

理解嬰幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律

妮妮出生已經(jīng)20多天了。

這會兒她剛剛睡醒,聽到了爸爸和媽媽在旁邊說話,就朝著爸爸、

媽媽看過去。

這時候她轉了頭,看到房門外站著一個人,原來是奶奶來了。

妮妮看到奶奶來了,蹬了蹬腳,手開始朝著房門的方向緊抓。分析:材料中哪些是聽覺語言?哪些是視覺語言?哪些是運動語言?

任務前導

任務前導

妮妮出生已經(jīng)20多天了。

這會兒她剛剛睡醒,聽到了爸爸和媽媽在旁邊說話（聽覺語言）,就朝著爸爸、

媽媽看過去。

這時候她轉了頭,看到房門外站著一個人,原來是奶奶來了（視覺語言）。

妮妮看到奶奶來了,蹬了蹬腳,手開始朝著房門的方向緊抓。（運動語言）一、嬰幼兒語言的種類（一）聽覺語言

聽覺語言是指嬰幼兒通過聽覺感知和理解語言信息的語言形式。聽覺語言是嬰幼兒語言的重要組成部分。

良好的聽覺語言能力能為嬰幼兒后續(xù)的語言表達奠定基礎。隨著年齡的增長,特別是在掌握語言、接觸音樂環(huán)境的過程中,嬰幼兒的聽覺語言不斷發(fā)展與成熟。一、嬰幼兒語言的種類（二）視覺語言

視覺語言是指嬰幼兒通過視覺感知和理解語言信息的語言形式。在嬰兒滿月以后,成人可以對其開展閱讀教育,促進嬰兒萌發(fā)早期閱讀的興趣。

成人可以選擇一些適合嬰幼兒年齡的讀物,如圖片、圖形、臉譜等。這些讀物要求背景簡化,色彩對比強烈,主要認知物突出、明朗,圖書頁面最好較大。一、嬰幼兒語言的種類（三）運動語言

運動語言是指嬰幼兒通過身體動作和手勢等進行語言表達的語言形式。一開始,嬰幼兒只能發(fā)出一些簡單的音。

8~9個月時,逐漸開始模仿成人的語音和動作來學習語言。在發(fā)展過程中,嬰幼兒語音表達會受到發(fā)音器官的生理成熟程度和語音難度的限制,語音表達的發(fā)展具有一定的規(guī)律性一、嬰幼兒語言的種類（四）書面語言

幼兒的書面語言以涂鴉為主。涂鴉可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒的涂鴉會經(jīng)歷未分化涂鴉(1.5~2歲)、控制涂鴉(2~2.5歲)、圓形涂鴉(2.5~3歲)和命名涂鴉(3~3.5歲)4個發(fā)展階段010203二、嬰幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律（一）語言發(fā)生的準備階段（0-12個月）1.0~3個月:單音節(jié)階段2.4~8個月:多音節(jié)階段3.9~12個月:萌芽階段010203二、嬰幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律（二）語言發(fā)生階段（13-24個月）1.13~18個月:單詞句階段2.19~24個月:雙詞句階段010203二、嬰幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律（三）基本掌握口語階段（25-36個月）1.25~30個月:初步掌握口語階段2.31~36個月:目標口語初步發(fā)展階段任務二

掌握嬰幼兒語言發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟一、嬰幼兒語言發(fā)展觀察與記錄的方法

(一)觀察法(二)問卷法(三)訪談法二、嬰幼兒語言發(fā)展觀察、記錄與評價的步驟

(一)明確觀察與記錄的內(nèi)容和標準(二)確定觀察與記錄的方法并實施(三)收集反映嬰幼兒語言發(fā)展情況的資料（四）實施評價（五）反饋評價結果及制訂促進嬰幼兒語言發(fā)展的計劃三、嬰幼兒語言發(fā)展觀察、

記錄與評價的原則

(一)進行有目的的系統(tǒng)觀察與記錄(二)從連貫、

整體發(fā)展的角度關注嬰幼兒語言能力的發(fā)展(三)在評價過程中充分重視嬰幼兒的反應(四)對嬰幼兒的信息進行嚴格的保密課堂練習1.下列對嬰幼兒語言發(fā)展的理解不正確的是()。A.2~3個月的嬰兒聽見熟悉的聲音就會有微笑的表情B.嬰兒8個月時就會叫爸爸、

媽媽,開始了正式的語言表達C.18個月左右的幼兒很喜歡說“電報句”D.3歲幼兒的詞匯量已經(jīng)達到1000個詞左右2.()是0~3歲嬰幼兒語言發(fā)展的主要特點。A.語言表達能力早于語言理解能力B.語言理解能力早于語言表達能力C.語言表達和理解能力同步發(fā)展D.語言發(fā)展不受環(huán)境影響3.()是0~3歲嬰幼兒視覺語言觀察的主要內(nèi)容。A.嬰幼兒對聲音的反應B.嬰幼兒對圖畫、

符號的識別C.嬰幼兒的手部精細動作D.嬰幼兒的語音發(fā)音準確性

1.B.嬰兒8個月時就會叫爸爸、

媽媽,開始了正式的語言表達2.B.語言理解能力早于語言表達能力3.B.嬰幼兒對圖畫、

符號的識別本項目結束項目七

觀察與記錄嬰幼兒情感與社會性的發(fā)展01任務一

理解嬰幼兒情感與社會性發(fā)展的特點

目錄02任務二

掌握嬰幼兒情感與社會性發(fā)展觀察與記錄的方法和步驟03實訓操作———觀察與記錄0~3歲嬰幼兒的自我意識04實訓操作———觀察與記錄0~3歲嬰幼兒的情緒、情感05實訓操作———觀察與記錄0~3歲嬰幼兒的社會交往行為任務一

理解嬰幼兒情感與社會性發(fā)展的特點

凡凡是一個3歲左右的男孩,經(jīng)常發(fā)脾氣。搭積木的時候,凡凡剛搭好一個4層的“高樓”,同桌麗麗的腿不小心碰了一下桌子,桌子晃得很厲害,凡凡的積木就倒塌了。“麗麗!麗麗!”凡凡沖麗麗大吼,隨即用雙手把麗麗的積木都推到地上,然后用右腳猛踢麗麗的小椅子。午餐洗手的時候,凡凡旁邊的芳芳把水龍頭開得比較大,有些水濺到了凡凡的臉上和身上。凡凡跺著腳大叫:“臭,臭!”同時開大了自己的水龍頭,用手捧水潑了芳芳一身。分析:材料中凡凡產(chǎn)生憤怒情緒的原因是什么?

任務前導一、情緒情感的定義與特點(一)情緒與情感的定義

情緒的定義看似簡單實則復雜。情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的統(tǒng)稱,是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒是以個體愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒在某種程度上影響著人的行為方式,也表達著人的態(tài)度。情緒分為基本情緒和復雜情緒。大多數(shù)人都擁有快樂、驚訝、害怕、悲傷、憤怒和厭惡六種基本情緒。情緒由生理成分、行動成分、體驗成分和認知成分四個部分組成。1.生理性3.情境性2.外顯性一、情緒情感的定義與特點(二)情緒情感的特點4.兩極性二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點（一）嬰幼兒情緒的發(fā)展特點

1.嬰幼兒情緒識別的發(fā)展特點嬰幼兒出生后,便有情緒方面的表現(xiàn)。隨著年齡的增長,嬰幼兒開始慢慢能察覺到他人的情緒并試圖理解,這是一種重要的社會性技能。他們會試圖識別和理解親近人的表情、語言和動作,并且會根據(jù)照料者的言行,做出相應的行為或調(diào)整自己的行為。學者克林勒特和坎波斯指出,嬰兒識別表情的水平分為四個階段:第一階段:面無知覺(0~2個月)。第二階段:不具備情緒理解的面部知覺(2~5個月)。第三階段:對表情意義做出情緒反應(5~7個月)。第四階段:在因果關系參照中應用表情信號(7~10個月)。二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點

嬰幼兒的情緒包括基本的情緒和復雜的情緒。嬰幼兒出生時和早期就出現(xiàn)的情緒是基本的情緒,可能由先天的生物因素決定,也可能受到不同文化環(huán)境因素的影響。而復雜的情緒是幼兒在2歲左右時出現(xiàn)的,表現(xiàn)為自我意識或自我評價情緒,與幼兒的認知水平息息相關。

2.嬰幼兒情緒表達的發(fā)展特點二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點

(1)移情能力的發(fā)展。

移情是一種既能分享他人的情感,對他人的處境感同身受,又能客觀理解、分析他人情感的能力。3.嬰幼兒情緒理解的發(fā)展特點二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點嬰幼兒移情能力的發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段:第一階段:0~1歲。嬰兒對他人情緒的反應是較為寬泛的,多數(shù)從自身的感受和體驗出發(fā)。如嬰兒聽到隔壁的嬰兒大哭,他也會跟著哭起來,這是由于嬰兒想起了親身感受。第二階段:1~2歲。幼兒的移情開始從自身體驗發(fā)展到對他人情感產(chǎn)生共鳴。這個階段的幼兒看到其他同伴受傷或受欺負,也會感到難受和痛苦,有時還會以模仿他人的方式去安慰受傷害的同伴,但因還處于“以自我為中心”階段,所以僅僅停留在模仿行為上,且維持的時間較短。第三階段:2~3歲。幼兒在此時的情緒理解力更強,不僅能從表情來辨別和理解各種情緒,開始尋求情緒背后的產(chǎn)生原因,并能想辦法通過一些方式來取悅他人。3.嬰幼兒情緒理解的發(fā)展特點二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點(二)嬰幼兒情感發(fā)展的特征嬰幼兒的情感需求如同一張動態(tài)網(wǎng)絡,其中安全感是地基,歸屬感是支柱。1.安全感安全感是心理發(fā)展的底層基礎。嬰幼兒對環(huán)境和照護者的穩(wěn)定和可預測的信任表現(xiàn)為生理需求被及時滿足時停止哭鬧,在陌生環(huán)境中主動靠近照護者尋求庇護等。2.歸屬感歸屬感是建立在嬰幼兒安全依戀的基礎上的。依戀是嬰幼兒最早出現(xiàn)的人際關系,母親或其他主要照護者是嬰幼兒早期情感的寄托對象。

三、嬰幼兒的社會性行為社會性發(fā)展是指嬰幼兒從一個自然人逐漸掌握社會生活的基本技能與道德行為規(guī)范,成長為一個社會人,逐步步入社會的過程。社會性行為是具有社會性、指向性特征的反應。首先,社會性行為需要有對象和發(fā)生場所,基本都與人有關,并在社交活動中發(fā)生。其次,社會性行為指向社會交往中的人或事物。任何社會性行為的發(fā)生都有原因,這些原因可能是社會交往過程中的人或與之相關的事件。三、嬰幼兒的社會性行為(一)親社會行為1.親社會行為的定義目前人們普遍將親社會行為定義為一切符合社會行為規(guī)范,且對社會交際或人際關系有積極作用的行為。親社會行為是個體社會化的體現(xiàn)與重要指標。該行為對嬰幼兒的身心全面發(fā)展起著重要作用,將為嬰幼兒的未來發(fā)展奠定基礎。三、嬰幼兒的社會性行為2.親社會行為的類型同情心同情心是一種道德情感。共情行為是同情心的主要表現(xiàn)方式。例如,看到其他小朋友哭,自己也會流淚。安慰行為安慰行為是指幼兒覺察到他人的消極情緒狀態(tài)如憤怒、痛苦等時,試圖通過語言或行動讓他人削弱該情緒,重獲積極情緒。例如,幼兒看到其他幼兒受傷時難過，用手輕輕撫摸對方的臉頰。分享行為分享行為是指幼兒把屬于自己的物品、情感、機會等與他人共享,從而使他人也獲得相同的東西。例如,幼兒與小伙伴分享喜愛的食物等助人行為助人行為是指幼兒關心他人并提供幫助的行為，包括幫助者、受助者和情境三個要素。嬰幼兒早期發(fā)展的自我意識對今后的助人行為大有幫助。例如,幼兒在午餐后幫助教師收拾桌子與餐具等。合作行為