2025-2026學(xué)年人美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊《家人的生日》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念情感驅(qū)動，立足生活體驗(yàn)：以“家人生日”的親情場景為核心，緊扣三年級學(xué)生“對家人生日有直接體驗(yàn)（如吃蛋糕、送禮物）、易產(chǎn)生情感共鳴”的特點(diǎn)，將“美術(shù)創(chuàng)作”與“親情表達(dá)”深度綁定，避免單純“技能訓(xùn)練”，讓學(xué)生在回憶家人生日的溫暖場景中，自然產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的動力，體現(xiàn)“美術(shù)源于生活、表達(dá)情感”的本質(zhì)。教材為基，聚焦素養(yǎng)落地：嚴(yán)格圍繞教材第五單元《我們的生日》編排邏輯，以《家人的生日》為核心，解讀教材中“家人生日場景圖、學(xué)生情感化作品案例、生日元素表現(xiàn)技法”，將核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷等）融入教材解讀與實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有教材支撐，同時兼顧學(xué)生個性化表達(dá)，避免“照本宣科”。分層引導(dǎo)，適配能力差異：針對三年級學(xué)生“美術(shù)技能分層明顯（部分學(xué)生擅長造型、部分擅長色彩）”的特點(diǎn)，設(shè)計“基礎(chǔ)模仿+提升創(chuàng)意”的分層實(shí)踐任務(wù)?；A(chǔ)層以教材作品為參照，確保掌握“生日元素（蛋糕、禮物）與家人互動”的表現(xiàn)方法；提升層鼓勵結(jié)合自身家庭特色（如家人的職業(yè)、生日習(xí)慣）創(chuàng)作，讓每個學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)獲得成就感。文化滲透，深化情感認(rèn)知：通過教材中“生日文化小知識”（如不同家庭的生日習(xí)俗、生日禮物的情感意義），引導(dǎo)學(xué)生理解“家人的生日不僅是慶祝，更是親情的凝聚”，讓美術(shù)創(chuàng)作成為“親情表達(dá)的載體”，培養(yǎng)學(xué)生“用美術(shù)傳遞愛”的意識，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)育人”與“情感育人”的協(xié)同。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識讀1.能識別教材中“家人生日場景圖”（如圍坐吃蛋糕、拆禮物、唱生日歌）的核心元素（蛋糕、蠟燭、禮物、家人互動動作），說出“每個元素在生日場景中的作用”（如蠟燭用于許愿、禮物傳遞心意）；2.能解讀教材“學(xué)生情感化作品”（如《媽媽的生日》《爺爺?shù)纳铡罚页觥氨憩F(xiàn)家人情感的細(xì)節(jié)”（如擁抱的動作、微笑的表情、手寫的祝福語），描述“這些細(xì)節(jié)如何傳遞親情”；3.能觀察教材“生日元素技法圖”（如蛋糕的層疊畫法、禮物盒的立體表現(xiàn)），說出“不同元素的簡單表現(xiàn)方法”（如用弧線畫蛋糕邊緣、用折線畫禮物盒棱角）。美術(shù)表現(xiàn)1.能運(yùn)用“水彩筆/油畫棒”表現(xiàn)1個家人的生日場景，包含“核心生日元素（蛋糕/禮物）”與“家人互動細(xì)節(jié)（如遞蛋糕、戴生日帽）”，確保人物造型完整（有頭、身體、四肢）、場景元素協(xié)調(diào)；2.能在作品中添加“情感化細(xì)節(jié)”（如家人的微笑表情、手寫的“生日快樂”字樣、家人喜歡的物品），參考教材中“情感細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法”，讓作品傳遞出對家人的祝福。審美判斷1.能對比教材中“普通生日場景作品”與“情感化作品”，說出“后者因‘互動細(xì)節(jié)、表情刻畫’更能傳遞親情”的審美差異，表達(dá)自己對“有情感的作品”的偏好及原因；2.能從“場景完整性（是否有核心元素）、情感細(xì)節(jié)（是否有親情表達(dá)）、色彩協(xié)調(diào)性（是否用暖色調(diào)營造溫馨氛圍）”三個角度，簡單評價自己或同伴的作品，提出“添加家人互動動作”“用暖色調(diào)涂色”等具體改進(jìn)建議。創(chuàng)意實(shí)踐1.能在模仿教材“家人生日場景”的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計“個性化家庭元素”（如爸爸的生日場景加他喜歡的足球、奶奶的生日場景加她喜歡的老花鏡）；2.能結(jié)合“家庭獨(dú)特生日習(xí)俗”（如一起做長壽面、拍全家福），創(chuàng)作“非傳統(tǒng)蛋糕場景的生日作品”，嘗試用“連環(huán)畫”形式表現(xiàn)“生日的兩個環(huán)節(jié)（如準(zhǔn)備禮物、慶祝生日）”，體現(xiàn)創(chuàng)意。文化理解1.知道“家人的生日是家庭中的溫馨時刻，不同家庭有不同的慶祝方式（如吃蛋糕、做長壽面），但核心都是傳遞親情”，了解教材中“生日文化小知識”（如生日蛋糕的起源、禮物的情感意義）；2.初步形成“用美術(shù)記錄家庭溫馨時刻、表達(dá)對家人愛意”的意識，愿意在課后用“繪畫/手工”為家人準(zhǔn)備生日祝福，主動分享“自己作品中的親情故事”。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)解讀教材中“家人生日的核心場景元素（蛋糕、禮物、家人互動）”與“情感化細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法”，理解“美術(shù)作品可以傳遞親情”；掌握“生日元素（蛋糕、禮物盒）”與“家人簡單造型（站立、遞東西）”的表現(xiàn)方法，能獨(dú)立完成1幅包含“親情細(xì)節(jié)”的家人生日場景畫。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確表現(xiàn)“家人的互動動作”（如遞蛋糕、擁抱），避免人物動作僵硬、無關(guān)聯(lián)；將“個人對家人的情感”融入作品，通過“細(xì)節(jié)刻畫（如家人的表情、喜歡的物品）”讓作品不只是“場景堆砌”，而是“親情的傳遞”。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：喚醒親情記憶，關(guān)聯(lián)教材主題情感提問，激發(fā)共鳴師：同學(xué)們，你們記得家人的生日嗎？（等待學(xué)生舉手，預(yù)設(shè)答案：記得媽媽/爸爸/爺爺?shù)纳眨煟涸诩胰诉^生日的時候，你們會一起做什么呀？誰愿意分享一個你印象最深的家人生日場景？（引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述，如“媽媽生日時，我和爸爸一起給她買了蛋糕，媽媽笑著抱了我”“爺爺生日時，我們一起吃了長壽面”）師：大家的分享都好溫暖！今天咱們要學(xué)的課，就是把這些“溫暖的家人生日場景”畫下來——《家人的生日》，咱們一起看看教材里的“生日場景”和大家的經(jīng)歷有什么不一樣！教材初覽，明確方向師：請大家翻開教材第五單元《我們的生日》，找到《家人的生日》這一課（等待學(xué)生翻書）。先看課文第32頁的“家人生日場景圖”——左邊是“一家圍坐吃蛋糕”，右邊是“孩子給媽媽遞禮物”，大家找找，這些場景里有咱們剛才提到的“蛋糕、禮物、擁抱”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖片，發(fā)現(xiàn)“蛋糕上有蠟燭、孩子遞禮物時笑著、媽媽伸手接”）師：教材里的場景和咱們的經(jīng)歷很像呢！接下來咱們就一起研究，怎么把“家人的生日”畫得又完整又有感情！設(shè)計意圖：通過“親情提問”喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴；再鏈接教材場景圖，讓學(xué)生感受到“教材內(nèi)容與自己生活的關(guān)聯(lián)”，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低對“創(chuàng)作家人生日”的陌生感。教材探究：解讀場景與情感，培養(yǎng)圖像識讀探究一：教材中的“生日核心元素”師：請大家仔細(xì)看教材第32頁的“生日元素分解圖”——有蛋糕、蠟燭、生日帽、禮物盒、長壽面，這些都是“生日場景不能少的核心元素”。咱們分組討論：①教材里的蛋糕是怎么畫的？有幾層？用了什么線條？②禮物盒怎么畫才能看起來像立體的？（給學(xué)生2分鐘小組討論，鼓勵結(jié)合教材圖示發(fā)表觀點(diǎn)）生1：我們發(fā)現(xiàn)教材里的蛋糕用了弧線畫邊緣，有3層，還畫了蠟燭！生2：禮物盒用了折線畫棱角，還畫了絲帶，看起來立體！師：大家觀察得太仔細(xì)了！教材告訴我們：畫蛋糕可以用“弧線畫邊緣、橫線分層”，畫禮物盒可以用“折線畫盒子、斜線畫絲帶”——咱們一起在練習(xí)本上畫一個簡單的蛋糕和禮物盒，試試這些方法！（學(xué)生動手練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，糾正“蛋糕層疊不明顯”“禮物盒無棱角”的問題）設(shè)計意圖：通過“小組討論+動手練習(xí)”，讓學(xué)生自主解讀教材中“生日元素的表現(xiàn)方法”，避免教師單向講解，培養(yǎng)圖像識讀與基礎(chǔ)造型能力，為后續(xù)場景創(chuàng)作鋪墊。探究二：教材中的“家人互動與情感”師：光有生日元素還不夠，“家人的互動”才是生日場景的“靈魂”！請大家看教材第33頁的學(xué)生作品《媽媽的生日》——圖里的孩子在做什么？媽媽是什么表情？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，回答：“孩子在給媽媽戴生日帽，媽媽在笑”）師：再看另一幅《爺爺?shù)纳铡罚瑺敔斒掷锬弥裁?？旁邊的家人在做什么？（學(xué)生回答：“爺爺拿著長壽面，家人在旁邊拍手”）師：咱們想想，為什么教材里的這些作品看起來很溫暖？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“因?yàn)橛屑胰说幕觿幼骱烷_心的表情”）師：對啦！教材第33頁的“情感細(xì)節(jié)提示”也說：“畫家人生日時，要畫出‘遞、抱、笑’這些動作和表情，才能傳遞親情”——大家回憶一下，你和家人過生日時，有過“遞蛋糕、擁抱”這樣的動作嗎？（鼓勵學(xué)生舉手分享，如“我給爸爸遞過叉子，爸爸摸了我的頭”）設(shè)計意圖：聚焦教材中“情感化作品”，通過“觀察—提問—分享”引導(dǎo)學(xué)生理解“互動與表情是傳遞親情的關(guān)鍵”，將“圖像識讀”與“情感體驗(yàn)”結(jié)合，為后續(xù)“情感化創(chuàng)作”奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。探究三：教材中的“色彩與氛圍”師：除了造型和動作，“色彩”也能讓生日場景更溫馨！請大家看教材第34頁的“色彩搭配圖”——左邊的生日場景用了紅色、黃色、橙色這些暖色調(diào)，右邊用了藍(lán)色、紫色這些冷色調(diào)，大家覺得哪個更像家人過生日的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生回答：“暖色調(diào)更溫馨”）師：教材里的“色彩小提示”也說：“家人的生日場景適合用暖色調(diào)（紅、黃、橙），因?yàn)榕{(diào)能讓人感覺溫暖，像家人的愛”——咱們一起看看教材學(xué)生作品的顏色，是不是大多用了暖色調(diào)？（學(xué)生觀察后點(diǎn)頭，師總結(jié)：“畫家人生日時，優(yōu)先用暖色調(diào)，也可以在禮物盒、生日帽上用一點(diǎn)冷色做點(diǎn)綴，讓畫面更豐富”）設(shè)計意圖：解讀教材“色彩搭配建議”，讓學(xué)生理解“色彩與情感氛圍的關(guān)聯(lián)”，避免創(chuàng)作時隨意配色，培養(yǎng)“用色彩服務(wù)情感表達(dá)”的意識，落實(shí)審美判斷素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐：分層任務(wù)設(shè)計，落實(shí)情感表達(dá)布置分層任務(wù)，適配不同能力師：現(xiàn)在咱們要動手畫“家人的生日”啦！老師準(zhǔn)備了兩個任務(wù)，大家可以選一個，也可以挑戰(zhàn)兩個：基礎(chǔ)任務(wù)：模仿教材第33頁的《媽媽的生日》/《爺爺?shù)纳铡罚?個家人的生日場景，要求：①包含“1個核心生日元素（蛋糕/禮物）”；②有“1個家人互動動作（如遞蛋糕、戴帽子）”；③用暖色調(diào)涂色，參考教材色彩搭配；提升任務(wù)：畫“自己家獨(dú)特的家人生日場景”，要求：①包含“家庭專屬元素（如奶奶生日畫長壽面、爸爸生日畫足球蛋糕）”；②有“兩個以上家人互動動作（如準(zhǔn)備禮物+慶祝生日）”；③可以用“連環(huán)畫”形式畫兩個生日環(huán)節(jié)，參考教材第34頁的“連環(huán)畫示例”。實(shí)踐指導(dǎo)，關(guān)聯(lián)教材與生活師：創(chuàng)作時大家可以隨時翻看教材，比如不知道怎么畫“遞蛋糕的動作”，就看教材第33頁的《媽媽的生日》；不知道怎么畫“長壽面”，就看教材第32頁的“長壽面圖示”——記住，咱們的作品不僅要“好看”，更要“有感情”！生1：老師，我想畫爸爸的生日，爸爸喜歡打籃球，怎么把籃球加進(jìn)去呀？師：可以參考教材里“添加個人元素”的方法——把蛋糕做成籃球形狀，或者在爸爸手里畫一個小籃球，再畫你給爸爸遞籃球形狀的禮物，這樣既符合“家人互動”，又有你家的特色！生2：老師，我想畫奶奶的生日，我們一起做長壽面，怎么畫“做面條的動作”呀？師：教材第32頁的“人物動作圖示”里有“揉面的動作”，你可以參考那個姿勢，畫你幫奶奶遞面粉，奶奶在揉面，旁邊再放一碗做好的長壽面，這樣場景就完整又有感情啦！設(shè)計意圖：通過“分層任務(wù)”照顧學(xué)生能力差異，基礎(chǔ)任務(wù)確保掌握教材核心方法，提升任務(wù)鼓勵結(jié)合家庭特色創(chuàng)新；指導(dǎo)時引導(dǎo)學(xué)生“遷移教材知識”，將“教材方法”與“個人生活”結(jié)合，讓作品既有“規(guī)范”又有“個性”，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)。展示評價：情感分享為主，深化文化理解作品展示，分享親情故事師：請大家把作品貼到黑板的“親情生日墻”上，每組選1位代表，拿著作品給大家分享：①你畫的是哪個家人的生日？②里面有什么“你們家專屬的細(xì)節(jié)”？③你想通過這幅畫告訴家人什么？（學(xué)生依次展示，師引導(dǎo)學(xué)生深入分享情感）生3：我畫的是媽媽的生日，媽媽喜歡養(yǎng)花，我在蛋糕旁邊畫了媽媽的花盆，還畫了我給媽媽遞卡片，卡片上寫了“媽媽我愛你”——我想告訴媽媽，她生日我很開心！師：你的作品里有“專屬花盆”和“愛心卡片”，故事太溫暖了！教材里說“最好的生日作品，就是有自己家的故事”，你做到啦！互評互賞，聚焦情感表達(dá)師：現(xiàn)在請大家給自己覺得“最有感情”的作品貼“愛心貼紙”，評價的時候要說說：①這幅作品里有哪些“親情細(xì)節(jié)”？②這些細(xì)節(jié)讓你覺得溫暖嗎？（引導(dǎo)學(xué)生脫離“畫得像不像”，聚焦“情感表達(dá)”）生4：我喜歡XX的作品，他畫的是爺爺?shù)纳?，爺爺在看他送的賀卡，爺爺?shù)难劬Σ[成了一條線，像在笑，我覺得很溫暖！師：你的評價特別棒！關(guān)注到了“爺爺?shù)男Α边@個情感細(xì)節(jié)——就像教材說的，“表情和動作比‘畫得像’更重要，因?yàn)樗鼈兡軅鬟f愛”！設(shè)計意圖：以“情感分享”為核心的展示評價，避免單純“技法評價”；引導(dǎo)學(xué)生聚焦“親情細(xì)節(jié)”，呼應(yīng)教材“情感化創(chuàng)作”的理念，同時讓學(xué)生在分享中深化“美術(shù)傳遞親情”的認(rèn)知，落實(shí)文化理解素養(yǎng)。拓展延伸：鏈接課后生活，強(qiáng)化情感實(shí)踐師：今天咱們學(xué)會了用畫畫記錄家人的生日，其實(shí)除了畫畫，還有很多方式能表達(dá)對家人的愛！教材第35頁的“拓展提示”說：“可以用彩紙做生日賀卡、用黏土做小禮物”——大家課后可以試試，下次家人過生日時，把你做的美術(shù)作品當(dāng)禮物送給他們，相信他們一定會很開心！設(shè)計意圖：結(jié)合教材拓展內(nèi)容，將“美術(shù)學(xué)習(xí)”延伸到課后生活，讓學(xué)生意識到“美術(shù)不僅是課堂作業(yè)，更是表達(dá)親情的