幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議研究—以A幼兒園為例目錄引言 [15]良好的班級(jí)墻環(huán)境有利于孩子各方面的發(fā)展。結(jié)合以上分析幼兒園班級(jí)墻環(huán)境營造的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題及原因分析，做出的對(duì)策分析如下：（一）幼兒園制定一套完整的班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度（二）幼兒園對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供充足的物質(zhì)和精神支持（三）為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)（四）教師鼓勵(lì)幼兒參與并引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)（五）幼兒教師加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)設(shè)能力（六）幼兒教師可以建立家園合作模式四、研究局限本研究通過對(duì)一所幼兒園中班年級(jí)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，但本研究依然存在不足之處，具體表現(xiàn)在，研究者僅選取了曲靖市某一幼兒園的中班年級(jí)作為研究對(duì)象，選取的研究對(duì)象范圍較小，數(shù)量相對(duì)較少，所得到的結(jié)果并不能反映幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及價(jià)值研究的整體情況，所以，在今后的研究中，我們可以逐漸擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍，可以對(duì)不同城市的不同幼兒園，不同年級(jí)的幼兒園進(jìn)行研究，使所得數(shù)據(jù)更可靠更具有說服力。結(jié)論本研究通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、訪談法對(duì)一所幼兒園中班年級(jí)班級(jí)墻環(huán)境營造的現(xiàn)狀及價(jià)值進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了其存在的現(xiàn)狀問題，如：（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在安全性、豐富性和適宜性原則上構(gòu)造較好，但在主體性和效用性原則上構(gòu)造較差；=2\*GB2⑵幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師為幼兒提供的空間較少，且由幼兒自己完成的作品更少；=3\*GB2⑶各個(gè)活動(dòng)區(qū)域墻面背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)較單一；=4\*GB2⑷選擇內(nèi)容時(shí)較偏向社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域；=5\*GB2⑸幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重外表華麗，忽略幼兒自主性創(chuàng)造；（6）注重墻面外觀，幼兒與班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性較少；=7\*GB2⑺墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)保留時(shí)間較短。進(jìn)一步分析了其原因，如幼兒園給予的物質(zhì)和精神方面的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；缺乏一套完整的制度；教師的個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平及能力有限。分析其原因，并提出促進(jìn)幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了理論和實(shí)踐參考。參考文獻(xiàn)嚴(yán)楊楊.幼兒園主題教育背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,000(004):246-246.高曉敏.論幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005(08):247-248.何桃李.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].中外交流,2016,000(008):F0002-F0002.劉立濤.幼兒園活動(dòng)室墻面布置存在的問題及思考[J].散文百家·國學(xué)教育,2016,000(012):169.秦元東.為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境:論陳鶴琴關(guān)于幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想[J].學(xué)前教育研究,2002,000(006):42-44.吳冬梅.幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前教育研究,2009,000(010):57-59.陸婷婷.淺談?dòng)變簣@墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育,2009(04):82-82.常彩虹,石巧莉.試論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則[J].科技視界,2012,000(015):144-145.王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育,2003,000(009):24-25.徐月琴.淺談?dòng)變簣@班級(jí)互動(dòng)式墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的作用[J].學(xué)周刊,2015(29):239-239.郭玲玲.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中廢舊材料利用[J].魅力中國,2014,000(021):387-387.錢春敏.以幼兒為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園環(huán)境布置[J].課程教育研究,2014,000(018):177-178.朱瑜.淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究,2019,000(017):P.244-244.粟怡.幼兒教師墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)狀況的訪談研究[J].早期教育:教師版,2011(3):8-9.周瓊.省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)及問題的研究——以湖南省部分省級(jí)示范性幼兒園為例[D].湖南師范大學(xué).

附錄幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師訪談?dòng)涗浺?、受訪者基本信息1.學(xué)歷A、碩士B、本科C、?？?.年齡A、20-25B、25-30C、30-35D、35以上3.任職時(shí)間A、1-2年B、2-5年C、5-10D、10年以上4.所帶班級(jí)小班中班大班二、訪談內(nèi)容1.您在進(jìn)行班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)的主題時(shí)如何確定的？A、根據(jù)幼兒興趣自主確定B、師幼共同確定C、學(xué)校給定主題2.班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題多久更換一次？A、一個(gè)學(xué)期B、兩個(gè)月C、一個(gè)月D、隨意更換3.您在進(jìn)行班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中您會(huì)讓幼兒參與哪些方面的工作？A、主題的確定B、墻面的布局C、材料的制作D、完成規(guī)定任務(wù)就好4.您會(huì)如何選擇所需材料?A、美觀就好B、安全適用環(huán)保C、成型