2025-2026學(xué)年北京版（2024）小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)《我從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念生命教育為核，貼合低段認(rèn)知：立足二年級(jí)學(xué)生“對(duì)‘我從哪里來’有好奇但認(rèn)知模糊（易信‘撿來的’等說法）”的特點(diǎn)，以教材中“胎兒發(fā)育圖、親子互動(dòng)圖”為直觀載體，用“講故事、看插圖、做游戲”的方式替代抽象醫(yī)學(xué)講解，將“生命起源”轉(zhuǎn)化為“可觀察、可體驗(yàn)”的內(nèi)容，讓學(xué)生在溫和、有趣的氛圍中建立科學(xué)認(rèn)知，避免超出年齡的復(fù)雜知識(shí)。素養(yǎng)導(dǎo)向落地，三維目標(biāo)融合：將體育與健康核心素養(yǎng)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）融入教學(xué)全程——運(yùn)動(dòng)能力通過“模擬胎兒姿勢(shì)、親子互動(dòng)動(dòng)作”培養(yǎng)；健康行為通過“了解胎兒發(fā)育需要父母照顧，樹立愛護(hù)身體意識(shí)”落實(shí)；體育品德通過“感知父母養(yǎng)育付出，學(xué)會(huì)感恩”培育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞—能力培養(yǎng)—情感升華”的統(tǒng)一。教材為基，生活關(guān)聯(lián)緊密：嚴(yán)格圍繞教材編排邏輯，解讀“胎兒發(fā)育階段、父母照顧場(chǎng)景、珍愛生命方法”等核心內(nèi)容，同時(shí)鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如“媽媽孕期的辛苦”“自己小時(shí)候的用品”），讓“生命教育”從教材延伸到生活，引導(dǎo)學(xué)生從“知道”到“理解”再到“踐行”（如幫媽媽捶背、愛護(hù)自己身體）。情感體驗(yàn)為重，注重互動(dòng)生成：設(shè)計(jì)“分享故事、模擬體驗(yàn)、感恩表達(dá)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“說、做、感”中體會(huì)“生命的寶貴”與“父母的愛”——如通過“模擬保護(hù)‘寶寶’（氣球）”體驗(yàn)父母呵護(hù)，通過“分享爸爸媽媽為我做的事”深化情感，避免單向灌輸，讓情感自然生成。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力1.能模仿教材中“胎兒在媽媽肚子里的姿勢(shì)”（如蜷縮身體、輕輕活動(dòng)手腳），做到動(dòng)作輕柔、符合胎兒特點(diǎn)；2.能參與“親子互動(dòng)游戲”（如和同伴模擬“媽媽扶著寶寶學(xué)走路”“爸爸陪寶寶做游戲”），做到動(dòng)作協(xié)調(diào)、配合默契。健康行為1.知道“我從媽媽肚子里來”，能說出教材中“胎兒發(fā)育的3個(gè)階段”（如受精卵→小胎兒→出生的寶寶），糾正“我是撿來的”等錯(cuò)誤認(rèn)知；2.能識(shí)別教材中“父母照顧寶寶的3種方式”（如媽媽喂飯、爸爸換尿布、陪寶寶睡覺），理解“自己的成長(zhǎng)需要父母付出”；3.愿意在生活中踐行“愛護(hù)自己身體（如不挑食、不做危險(xiǎn)動(dòng)作）”“幫父母做小事（如捶背、遞東西）”等健康行為。體育品德1.感知“生命的寶貴”，樹立“不傷害自己、不欺負(fù)他人”的生命尊重意識(shí)；2.體會(huì)父母養(yǎng)育的辛苦，愿意用“說感謝的話”“做力所能及的事”表達(dá)感恩，體現(xiàn)家庭責(zé)任感；3.在小組互動(dòng)中，能認(rèn)真傾聽同伴分享，不打斷、不嘲笑，體現(xiàn)良好的交往禮儀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)解讀教材中“胎兒發(fā)育的科學(xué)過程”，讓學(xué)生明確“我從媽媽肚子里來”，消除“撿來的”等錯(cuò)誤認(rèn)知；識(shí)別教材中“父母照顧寶寶的場(chǎng)景”，理解“自己的成長(zhǎng)離不開父母的付出”，建立“珍愛生命、感恩父母”的初步意識(shí)；參與“模擬胎兒姿勢(shì)”“親子互動(dòng)游戲”，掌握簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)動(dòng)作，落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解“胎兒在媽媽肚子里如何獲取營(yíng)養(yǎng)”“媽媽孕期的辛苦”等抽象內(nèi)容（通過教材插圖+模擬體驗(yàn)突破）；將“感恩父母”的情感轉(zhuǎn)化為“日常小事”（如幫媽媽拿東西、不挑食），避免情感與行為脫節(jié)；引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)分享“父母照顧自己的故事”，確保情感體驗(yàn)的全員參與。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘押闷妫P(guān)聯(lián)教材主題互動(dòng)提問，激發(fā)興趣師：小朋友們，咱們班上有誰問過爸爸媽媽“我是從哪里來的”呀？（等待學(xué)生舉手，鼓勵(lì)分享）生1：我問過媽媽，媽媽說我是從超市里“買”來的！生2：爸爸說我是從垃圾桶里撿來的！師：大家的答案真有意思！那咱們今天要學(xué)的《我從哪里來》，會(huì)告訴我們最準(zhǔn)確的答案哦！請(qǐng)大家翻開教材第XX頁，先看看課文開頭的插圖——圖里有什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖：媽媽抱著小寶寶，旁邊有“胎兒在肚子里”的示意圖）師：圖里的媽媽肚子大大的，里面好像有個(gè)小寶寶，這是不是就是“我們小時(shí)候的樣子”呀？今天咱們就一起探索“我們到底是從哪里來的”！故事引入，鋪墊認(rèn)知師：老師給大家講個(gè)小故事：有一天，小花問媽媽“我是從哪里來的”，媽媽笑著說“你以前是媽媽肚子里的小種子，慢慢長(zhǎng)大，最后變成小寶貝出生啦”——大家覺得小花媽媽說得有道理嗎？咱們看看教材里的內(nèi)容，是不是和小花媽媽說的一樣！設(shè)計(jì)意圖：通過“分享父母的回答”喚醒學(xué)生已有認(rèn)知（暴露錯(cuò)誤觀念），再鏈接教材插圖與小故事，自然切入“生命起源”主題，避免直接否定學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，保護(hù)其好奇心，為后續(xù)科學(xué)講解鋪墊。新知探究：解讀教材內(nèi)容，建立科學(xué)認(rèn)知探究一：教材中的“我從媽媽肚子里來”師：請(qǐng)大家仔細(xì)看教材第XX頁的“胎兒發(fā)育階段圖”，一共分幾步呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖文，數(shù)出“3步”：第一步是“小小的受精卵”，像小芝麻；第二步是“長(zhǎng)出手腳的小胎兒”，在媽媽肚子里會(huì)動(dòng)；第三步是“出生的寶寶”，會(huì)哭會(huì)笑）師：咱們分組討論1分鐘：對(duì)比這三步，小胎兒在媽媽肚子里發(fā)生了什么變化？（小組討論后，邀請(qǐng)代表分享，預(yù)設(shè)答案：從很小的種子變成有手有腳的寶寶，會(huì)慢慢長(zhǎng)大）師：教材里寫著“我們最初是爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合成的受精卵，就像一顆小種子，在媽媽的子宮里慢慢長(zhǎng)大，變成小胎兒，大約9個(gè)月后就會(huì)出生啦”——大家現(xiàn)在知道“自己不是撿來的，而是從媽媽肚子里來的”了吧！師：有誰想說說，知道這個(gè)答案后，你有什么感覺呀？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“開心”“神奇”等感受，強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知的情感認(rèn)同）設(shè)計(jì)意圖：通過教材“胎兒發(fā)育階段圖”，將抽象的“生命起源”轉(zhuǎn)化為直觀的“三步變化”，避免復(fù)雜術(shù)語；小組討論讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“胎兒成長(zhǎng)變化”，培養(yǎng)觀察能力，同時(shí)用教材文字確認(rèn)科學(xué)答案，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。探究二：教材中的“媽媽孕期的辛苦”師：小胎兒在媽媽肚子里慢慢長(zhǎng)大，媽媽會(huì)很辛苦哦！請(qǐng)大家看教材第XX頁的“媽媽孕期生活圖”——圖里的媽媽在做什么？有哪些不方便的地方？（引導(dǎo)學(xué)生觀察：媽媽彎腰系鞋帶很困難、走路要扶著肚子、晚上睡覺只能側(cè)著身）師：教材旁邊的文字寫著“媽媽懷孕時(shí)，會(huì)經(jīng)常腰酸背痛，不能跑跳，還會(huì)想吃某些食物，這都是為了讓寶寶健康長(zhǎng)大”——咱們想想，媽媽懷孕時(shí)還可能遇到哪些困難呀？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：媽媽不能提重東西、會(huì)惡心嘔吐、睡不好覺）師：老師請(qǐng)一位同學(xué)上來，把書包綁在肚子上，模仿媽媽彎腰撿筆、走路（學(xué)生實(shí)踐后分享感受）——大家看，綁著書包做動(dòng)作都這么難，媽媽懷著我們的時(shí)候，是不是更辛苦呀？設(shè)計(jì)意圖：通過教材“媽媽孕期圖”直觀感受“辛苦場(chǎng)景”，再結(jié)合“綁書包模擬體驗(yàn)”，讓學(xué)生從“看到”到“感受到”媽媽的付出，避免單純說教；教材文字補(bǔ)充細(xì)節(jié)，讓“辛苦”的認(rèn)知更具體，為后續(xù)感恩情感鋪墊。探究三：教材中的“父母照顧寶寶的付出”師：我們出生后，爸爸媽媽還要照顧我們長(zhǎng)大！請(qǐng)大家看教材第XX頁的“父母照顧場(chǎng)景圖”，圖里的爸爸媽媽在做什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察：媽媽在喂寶寶吃飯、爸爸在給寶寶換尿布、爸爸媽媽陪寶寶玩玩具、晚上給寶寶講故事）師：咱們來玩“看圖說付出”的游戲：老師指圖里的一個(gè)場(chǎng)景，大家說說爸爸媽媽為什么要這么做？（如指“喂飯”，學(xué)生回答：寶寶自己不會(huì)吃飯，媽媽喂飯是為了讓寶寶不餓肚子，長(zhǎng)大長(zhǎng)高）師：教材里說“我們小時(shí)候不會(huì)走路、不會(huì)吃飯、不會(huì)穿衣服，都是爸爸媽媽一點(diǎn)點(diǎn)教我們、照顧我們，我們才能慢慢長(zhǎng)大”——大家小時(shí)候，爸爸媽媽還為你做過哪些事呀？（鼓勵(lì)學(xué)生分享：媽媽半夜起來給我蓋被子、爸爸教我騎自行車、奶奶給我織毛衣）師：大家分享的這些事，都是爸爸媽媽對(duì)我們的愛，對(duì)不對(duì)？沒有爸爸媽媽的照顧，我們就不能健康長(zhǎng)大哦！設(shè)計(jì)意圖：通過教材“照顧場(chǎng)景圖”梳理父母的核心付出，再結(jié)合學(xué)生的生活分享，讓“付出”從教材延伸到個(gè)人經(jīng)歷，強(qiáng)化“我的成長(zhǎng)離不開父母”的認(rèn)知；游戲互動(dòng)增加趣味性，避免枯燥的看圖講解，符合低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。探究四：教材中的“珍愛生命，愛護(hù)自己”師：既然我們的生命這么寶貴，又是爸爸媽媽辛苦照顧長(zhǎng)大的，那我們應(yīng)該怎么愛護(hù)自己的身體呢？請(qǐng)大家看教材第XX頁的“愛護(hù)身體建議圖”，圖里的小朋友在做什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生觀察：不挑食、早睡早起、不做危險(xiǎn)動(dòng)作、堅(jiān)持鍛煉身體）師：教材里的“健康小貼士”寫著“愛護(hù)自己的身體，就是對(duì)爸爸媽媽最好的感謝”——大家說說，不挑食為什么是愛護(hù)身體？做危險(xiǎn)動(dòng)作（如爬窗戶、追跑打鬧）會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生回答：不挑食能長(zhǎng)高，危險(xiǎn)動(dòng)作會(huì)受傷，讓爸爸媽媽擔(dān)心）師：咱們一起總結(jié)教材里的“愛護(hù)身體小妙招”：①不挑食，多吃蔬菜和水果；②早睡早起，不熬夜；③不做危險(xiǎn)動(dòng)作，保護(hù)自己不受傷；④每天鍛煉身體，像跑步、跳繩。大家能做到嗎？設(shè)計(jì)意圖：將“珍愛生命”具體化為“愛護(hù)身體的方法”，通過教材“建議圖”和“小貼士”，讓學(xué)生明確“怎么做才是愛護(hù)自己”；提問引導(dǎo)學(xué)生理解“愛護(hù)身體與父母的關(guān)聯(lián)”（不讓父母擔(dān)心），將“健康行為”與“感恩情感”結(jié)合，避免“愛護(hù)身體”成為孤立的知識(shí)?；?dòng)實(shí)踐：深化情感體驗(yàn)，落實(shí)能力目標(biāo)實(shí)踐一：“模擬胎兒”動(dòng)作練習(xí)（落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力）師：我們剛才知道，小時(shí)候在媽媽肚子里是蜷縮著身體的，還會(huì)輕輕動(dòng)動(dòng)手腳。請(qǐng)大家參照教材第XX頁的“胎兒姿勢(shì)圖”，躺在墊子上，像小胎兒一樣蜷縮身體，雙手抱膝蓋，輕輕活動(dòng)一下手腳（教師示范，學(xué)生模仿）。師：大家感覺在“媽媽肚子里”是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生回答：暖暖的、小小的空間、很安全）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家慢慢“出生”——像寶寶出生一樣，慢慢伸開身體，從墊子上坐起來，再站起來。這個(gè)過程是不是很神奇呀？我們就是這樣從媽媽肚子里出來，慢慢學(xué)會(huì)坐、站、走路的?。▽W(xué)生反復(fù)練習(xí)2-3次，教師糾正“蜷縮不緊”“動(dòng)作太快”的問題，強(qiáng)調(diào)“胎兒動(dòng)作要輕柔”）設(shè)計(jì)意圖：通過“模擬胎兒姿勢(shì)”，讓學(xué)生在動(dòng)作實(shí)踐中感受“生命最初的樣子”，落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)；“出生”的動(dòng)作模擬增加趣味性，同時(shí)深化“生命成長(zhǎng)”的直觀認(rèn)知，避免單純的知識(shí)記憶。實(shí)踐二：“保護(hù)寶寶”模擬游戲（深化情感體驗(yàn)）師：咱們來玩“保護(hù)寶寶”的游戲：每組發(fā)一個(gè)氣球，這個(gè)氣球就像“小時(shí)候的我們”，大家要像爸爸媽媽照顧我們一樣，保護(hù)氣球不被碰破、不落地。小組可以討論怎么保護(hù)（如輕輕拿、不扔、有人靠近時(shí)擋?。?。（學(xué)生分組游戲，教師巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為了保護(hù)氣球，你們做了哪些事？”“如果氣球破了，你們會(huì)難過嗎？”）師：大家保護(hù)氣球的時(shí)候很小心，爸爸媽媽照顧小時(shí)候的我們，比保護(hù)氣球還要用心！比如我們生病的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)一直陪著我們，給我們喂藥、量體溫，就像你們保護(hù)氣球一樣，怕我們受傷、不舒服。設(shè)計(jì)意圖：通過“保護(hù)氣球”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“照顧與責(zé)任”，將抽象的“父母付出”轉(zhuǎn)化為具體的“保護(hù)行為”；游戲后的提問引導(dǎo)情感遷移，讓學(xué)生更易理解“父母的用心”，突破“理解父母辛苦”的難點(diǎn)。實(shí)踐三：“感恩分享”互動(dòng)（落實(shí)體育品德）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的“小時(shí)候的照片”（或畫的“爸爸媽媽照顧我的畫”），和小組同伴分享“照片里的故事”——比如照片里爸爸媽媽在為你做什么，你當(dāng)時(shí)有什么感覺？（學(xué)生小組分享，教師參與傾聽，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言）師：誰愿意把自己的故事分享給全班同學(xué)呀？（邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，如“這張照片是我發(fā)燒時(shí)，媽媽在給我擦額頭”“爸爸教我騎自行車，我摔倒了他馬上扶我起來”）師：聽了大家的分享，老師特別感動(dòng)！爸爸媽媽為我們做了這么多事，我們可以怎么感謝他們呢？教材第XX頁的“感恩建議”里說“可以給爸爸媽媽說感謝的話、幫爸爸媽媽做小事”——大家想想，你能幫爸爸媽媽做什么小事呀？（引導(dǎo)學(xué)生回答：捶背、遞水杯、自己穿衣服、不挑食）設(shè)計(jì)意圖：通過“照片/繪畫分享”，讓學(xué)生在回憶中深化“父母的愛”的情感體驗(yàn)；結(jié)合教材“感恩建議”，將“感恩”轉(zhuǎn)化為可操作的“小事”，避免情感空洞化，落實(shí)“體育品德”中“感恩與責(zé)任”的目標(biāo)；小組分享為內(nèi)向?qū)W生提供安全的表達(dá)環(huán)境，確保全員參與。鞏固提升：案例分析，強(qiáng)化行為習(xí)慣“行為判斷”案例分析（結(jié)合教材）師：老師這里有幾個(gè)小朋友的行為案例，大家看看他們做得對(duì)不對(duì)，為什么？（展示教材第XX頁的“行為案例圖”）案例1：小明吃飯時(shí)挑食，只吃肉不吃蔬菜，還說“蔬菜不好吃”——大家覺得對(duì)嗎？（學(xué)生回答：不對(duì)，教材里說不挑食才能長(zhǎng)高，挑食會(huì)讓身體不好，爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心）師：那應(yīng)該怎么做？（學(xué)生回答：什么都吃，不挑食，讓身體健健康康，不讓爸爸媽媽擔(dān)心）案例2：小紅放學(xué)回家后，主動(dòng)幫媽媽拿拖鞋，還說“媽媽辛苦了”——做得對(duì)嗎？（學(xué)生回答：對(duì)，這是感謝媽媽的方式，教材里說可以幫爸爸媽媽做小事）案例3：小剛在操場(chǎng)上爬高，還說“這樣好玩”——做得對(duì)嗎？（學(xué)生回答：不對(duì)，爬高很危險(xiǎn)，會(huì)受傷，爸爸媽媽會(huì)難過，教材里說不做危險(xiǎn)動(dòng)作）師：大家說得都特別好！我們要像教材里建議的那樣，愛護(hù)自己的身體，做感謝爸爸媽媽的事，這樣才是懂事的好孩子！“愛護(hù)身體”承諾簽名（強(qiáng)化健康行為）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在“愛護(hù)身體承諾書”上簽名（教師發(fā)放簡(jiǎn)易承諾書，內(nèi)容：“我承諾：不挑食、不做危險(xiǎn)動(dòng)作、幫爸爸媽媽做小事、每天開心長(zhǎng)大”），簽名后，我們就把這個(gè)承諾書帶回家，貼在自己的房間里，提醒自己說到做到?。▽W(xué)生簽名，教師引導(dǎo)：“簽名就是說到做到的約定，大家要記住自己的承諾哦！”）設(shè)計(jì)意圖：通過教材“行為案例圖”進(jìn)行判斷分析，讓學(xué)生在辨析中強(qiáng)化“正確行為”的認(rèn)知；“承諾簽名”儀式感強(qiáng)，能幫助學(xué)生將“愛護(hù)身體、感恩父母”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)踐行”的動(dòng)力，避免課后遺忘，落實(shí)“健康行為”目標(biāo)。總結(jié)延伸：梳理知識(shí)，深化情感師：今天咱們學(xué)習(xí)了《我從哪里來》，大家都學(xué)會(huì)了什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生回顧：①我從媽媽肚子里來，不是撿來的；②媽媽懷孕很辛苦，爸爸媽媽照顧我們不容易；③我們要愛護(hù)自己的身體，感謝爸爸媽媽）師：咱們?cè)僖黄鹱x教材最后一句話：“