押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》題庫第一部分單選題(15題)1、在教育過程中，教師運用多媒體為學生提供學習的感性材料，這種直觀手段稱之為（）。

A.實物直觀

B.言語直觀

C.模象直觀

D.想象直觀

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同直觀手段的定義來判斷教師運用多媒體為學生提供學習感性材料屬于哪種直觀手段。選項A：實物直觀實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，例如觀察各種實物、標本、演示實驗、教學性參觀等。而多媒體展示的并非實際的實物，所以不屬于實物直觀。選項B：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師運用多媒體展示感性材料并非主要通過語言來實現(xiàn)直觀，所以不屬于言語直觀。選項C：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，多媒體展示的學習感性材料通常是實物的模擬形象，比如圖片、視頻、動畫等，符合模象直觀的定義，所以該選項正確。選項D：想象直觀在常見的直觀手段分類中，并沒有“想象直觀”這一說法，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。2、（）學生的自我體驗最為強烈。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。對于學生而言，大三階段往往是自我體驗最為強烈的時期。大一新生剛步入大學，處于適應新環(huán)境、新學習模式和新生活節(jié)奏的階段，更多精力放在熟悉校園、結(jié)交朋友和初步探索專業(yè)上，自我體驗還未達到最為強烈的程度；大二學生基本適應了大學生活，開始深入專業(yè)學習并參與一些校園活動，但相比大三還缺乏足夠的緊迫感和全面的自我認知；大四學生主要面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等抉擇，重點更多放在未來的出路規(guī)劃上；而大三學生在專業(yè)學習上已具有一定深度，會開始思考自身專業(yè)能力與未來發(fā)展的契合度，對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣和能力有更為清晰的認知和感悟，并且開始為未來發(fā)展做實質(zhì)性的準備，所以自我體驗最為強烈。因此本題應選大三，即選項C。"3、詹姆士是以下哪一種心理學理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構(gòu)造主義

D.機能主義

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各心理學理論流派的代表人物來進行分析。選項A精神分析學派的創(chuàng)始人是弗洛伊德。該學派強調(diào)潛意識和無意識對人類行為和心理的影響，通過釋夢、自由聯(lián)想等方法來揭示潛意識中的內(nèi)容。詹姆士并非精神分析學派的代表人物，所以選項A錯誤。選項B行為主義學派的主要代表人物有華生、斯金納等。行為主義強調(diào)研究可觀察到的行為，認為行為是通過環(huán)境刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)而形成的。詹姆士不屬于行為主義學派，因此選項B錯誤。選項C構(gòu)造主義學派的代表人物是馮特和鐵欽納。構(gòu)造主義主張心理學應該研究意識的結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)省法分析意識的元素及其組合規(guī)律。詹姆士不是構(gòu)造主義學派的代表，所以選項C錯誤。選項D機能主義心理學派強調(diào)意識的作用和功能，而不是意識的結(jié)構(gòu)。詹姆士是機能主義心理學派的先驅(qū)和代表人物之一，他主張心理學應研究個體適應環(huán)境時的心理或意識的功能。所以選項D正確。綜上，本題答案是D。4、后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾是（）。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.正抑制

D.負抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同類型抑制的概念。選項A，前攝抑制是指先前學習的材料對識記和回憶后學材料的干擾作用，與題干中“后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾”表述不符，所以A選項錯誤。選項B，倒攝抑制是指后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾作用，符合題干描述，所以B選項正確。選項C，正抑制并不是一個常見的、用于描述學習材料之間干擾關系的概念，與本題所涉及的知識點不相關，所以C選項錯誤。選項D，負抑制同樣不是用于闡述本題中學習材料干擾情況的概念，與題干內(nèi)容無關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、（2020年真題）是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，當投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績報酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機制

D.回撥機制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基金收益分配相關概念的理解。選項A，基金管理人的業(yè)績報酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績報酬，該選項不符合題意。選項B，瀑布式的收益分配體系是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項正確。選項C，追趕機制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績報酬而設置的一種機制，與題干描述的分配流程不符，該選項錯誤。選項D，回撥機制通常是在基金業(yè)績未達預期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績報酬，與題干所描述的收益分配流程無關，該選項錯誤。綜上，答案選B。6、當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性（）

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

【答案】：A

【解析】本題主要考查知覺特征各屬性的概念，需要對每個選項所涉及的知覺屬性進行準確理解，再結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：知覺整體性知覺的整體性是指當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體。題干中明確表述“當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體”，這與知覺整體性的概念完全相符，所以該選項正確。選項B：知覺選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如在一片嘈雜的環(huán)境中，我們能夠?qū)Ｗ⒂谀硞€人的講話聲，而忽略其他聲音。題干描述并非是關于從背景中選擇知覺對象的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：知覺理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。比如看到一個不認識但外形類似鳥的動物，人們會根據(jù)自己的知識經(jīng)驗猜測它可能是某種鳥類。題干中沒有體現(xiàn)出根據(jù)知識經(jīng)驗對知覺對象進行解釋的內(nèi)容，所以該選項不正確。選項D：知覺恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。比如遠處的汽車看起來很小，但我們依然知道它實際的大小。題干并沒有涉及到知覺條件變化而知覺映象保持不變的內(nèi)容，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。7、（2017年真題）（）是整個盡職調(diào)查工作的核心。

A.業(yè)務盡職調(diào)查

B.財務盡職調(diào)查

C.法律盡職調(diào)查

D.風險盡職調(diào)查

【答案】：A

【解析】本題主要考查盡職調(diào)查工作的核心內(nèi)容。盡職調(diào)查一般包括業(yè)務盡職調(diào)查、財務盡職調(diào)查和法律盡職調(diào)查等。業(yè)務盡職調(diào)查是整個盡職調(diào)查工作的核心，它主要圍繞目標公司的市場、客戶、產(chǎn)品、商業(yè)模式等業(yè)務方面展開，全面了解目標公司的業(yè)務狀況、競爭優(yōu)勢與劣勢、未來發(fā)展?jié)摿Φ?。通過業(yè)務盡職調(diào)查，能夠深入把握目標公司的主營業(yè)務是否具有可持續(xù)性、是否具備核心競爭力等關鍵問題，這對于投資者做出投資決策起著至關重要的作用。財務盡職調(diào)查主要關注目標公司的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等財務信息；法律盡職調(diào)查則側(cè)重于審查目標公司的法律合規(guī)性、合同協(xié)議、知識產(chǎn)權(quán)等法律方面的問題。而風險盡職調(diào)查并非盡職調(diào)查常規(guī)的核心分類。綜上所述，正確答案是A。8、（）也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)。

A.遷移

B.動機

C.變式

D.定勢

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析判斷哪個選項符合題干中描述的概念。選項A：遷移遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，它強調(diào)的是學習之間的相互作用，并非先于一定活動的心理準備狀態(tài)，所以選項A不符合題意。選項B：動機動機是引發(fā)和維持個體活動并指向一定目標的內(nèi)部動力，它主要涉及推動個體進行某種活動的內(nèi)在原因和動力，而不是指向活動的心理準備狀態(tài)，所以選項B不符合題意。選項C：變式變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，與題干中所描述的心理準備狀態(tài)無關，所以選項C不符合題意。選項D：定勢定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)，它影響著后續(xù)活動的方向和方式，符合題干的描述，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。9、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的道德認知基礎，是在對道德規(guī)范和倫理準則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項A正確。選項B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。這種情感體驗往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項B錯誤。選項C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進而產(chǎn)生相應的體驗，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認知為中介，所以選項C錯誤。選項D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。10、按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）。

A.正與負遷移

B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移

D.順向與逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查學習遷移按照遷移性質(zhì)不同的分類。選項A正遷移和負遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)進行的分類。正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用，例如學會騎自行車有助于學習騎摩托車；負遷移則是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用，比如習慣了漢語語法的學生在學習英語語法時可能會受到干擾。所以選項A符合按照遷移性質(zhì)不同的分類方式。選項B縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分的?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，即學習內(nèi)容之間的邏輯關系是并列的。因此選項B不符合按照遷移性質(zhì)分類的要求。選項C普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進行的分類。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用；具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。所以選項C不屬于按照遷移性質(zhì)的分類。選項D順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”就是順向遷移的例子；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響，如后來學習的知識對之前學習知識的加深理解。可見選項D也不是按照遷移性質(zhì)的分類。綜上，本題正確答案是A。11、格式塔關于學習實質(zhì)的看法，是建立在其對動物學習現(xiàn)象的觀察的基礎上。這種動物是（）。

A.猿猴

B.白鼠

C.兔子

D.鴿子

【答案】：A

【解析】本題考查格式塔學習理論所基于觀察的動物。格式塔心理學派以魏特海默、苛勒和考夫卡為主要代表人物，苛勒通過對黑猩猩的學習現(xiàn)象進行觀察和實驗研究，提出了格式塔學習理論。在其經(jīng)典的實驗中，苛勒將黑猩猩置于復雜的情境中，觀察它們?nèi)绾谓鉀Q問題，從而得出了關于學習實質(zhì)的相關看法，例如頓悟?qū)W習等觀點。所以格式塔關于學習實質(zhì)的看法，是建立在其對猿猴學習現(xiàn)象的觀察基礎上。而選項B白鼠，是斯金納操作性條件作用理論中常用的實驗動物，斯金納通過白鼠在斯金納箱中的實驗，提出了操作性條件反射等相關理論；選項C兔子并不是格式塔學習理論所觀察的主要動物；選項D鴿子也是斯金納在研究操作性條件反射時會用到的實驗動物。綜上，本題的正確答案是A。12、（2017年真題）下列關于相對估值法的說法中，正確的是（）。

A.市盈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)

B.市銷率倍數(shù)法可以反映成本的影響

C.銀行業(yè)的估值通常會用市銷率倍數(shù)法

D.對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），比較適合用企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一進行分析，判斷其正確性：A選項：市凈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)，因為這類機構(gòu)的資產(chǎn)賬面價值與市場價值較為接近，通過市凈率可以較好地評估其價值。而市盈率倍數(shù)法是用公司的市值除以凈利潤，主要反映了市場對公司盈利的預期，并非適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)，所以A選項錯誤。B選項：市銷率倍數(shù)法是指公司股權(quán)價值與年銷售收入的比值，它沒有考慮成本的影響。因為其計算只涉及到銷售收入，不涉及成本信息，無法反映成本對企業(yè)價值的影響，所以B選項錯誤。C選項：銀行業(yè)的資產(chǎn)主要是金融資產(chǎn)，賬面價值與市場價值較為接近，且銀行業(yè)的盈利主要來源于利息收入和手續(xù)費收入等，與凈資產(chǎn)關系密切，因此銀行業(yè)的估值通常會用市凈率倍數(shù)法，而非市銷率倍數(shù)法，所以C選項錯誤。D選項：對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法是比較適合的估值方法。因為息稅折舊攤銷前利潤剔除了折舊攤銷等非現(xiàn)金成本的影響，能夠更準確地反映企業(yè)的經(jīng)營活動現(xiàn)金流量，對于重資產(chǎn)企業(yè)而言，能更好地體現(xiàn)其真實的經(jīng)營業(yè)績和價值，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。13、（2017年真題）A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，假設A公司每年的折舊為2000萬元，長期待攤費用為1000萬元，若按企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法進行估值，倍數(shù)定為5．0，則A公司估值為（）億元。

A.11.55

B.11.5

C.11

D.12

【答案】：B

【解析】本題可先計算出息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA），再根據(jù)企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法來計算A公司的估值。步驟一：明確息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）的計算公式息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）=息稅前利潤（EBIT）+折舊+攤銷。步驟二：計算A公司的息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）已知A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，每年的折舊為2000萬元，長期待攤費用為1000萬元。因為長期待攤費用屬于攤銷費用，需將單位統(tǒng)一換算為億元，2000萬元=0.2億元，1000萬元=0.1億元。將數(shù)據(jù)代入公式可得：EBITDA=2+0.2+0.1=2.3（億元）。步驟三：根據(jù)企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法計算A公司估值企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法中，企業(yè)價值=息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）×倍數(shù)。已知倍數(shù)定為5.0，已求得EBITDA為2.3億元，將數(shù)據(jù)代入公式可得：企業(yè)價值=2.3×5=11.5（億元）。綜上，A公司估值為11.5億元，答案選B。""14、一筆美元兌人民幣遠期交易成交時，報價方報出的即期匯率為6.8310/6.8312，遠期點為45.01/50.33B、p.如果發(fā)起方為賣方，則遠期全價為（）。

A.6.8355

B.6.8362

C.6.8450

D.6.8255

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遠期全價的計算公式，結(jié)合題目所給的即期匯率和遠期點來計算出遠期全價。步驟一：明確相關概念和計算公式在外匯交易中，遠期全價的計算公式為：遠期全價=即期匯率+遠期點。同時需要了解外匯交易中的報價規(guī)則，即報價方報出的匯率通常為雙向報價，前一個數(shù)字是買入價，后一個數(shù)字是賣出價。本題中即期匯率為6.8310/6.8312，表示報價方買入美元的價格是6.8310，賣出美元的價格是6.8312；遠期點為45.01/50.33B.p，B.p是基點的意思，1個基點等于0.0001。步驟二：分析發(fā)起方為賣方時的適用匯率和遠期點當發(fā)起方為賣方時，意味著發(fā)起方要賣出美元，而報價方需要買入美元，此時應采用報價方的買入?yún)R率和買入遠期點。根據(jù)題目所給信息，報價方買入美元的即期匯率為6.8310，買入遠期點為45.01B.p，由于45.01B.p=45.01×0.0001=0.004501。步驟三：計算遠期全價根據(jù)遠期全價的計算公式，將即期匯率和遠期點代入可得：遠期全價=即期匯率+遠期點=6.8310+0.004501≈6.8355綜上，答案選A。15、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。

A.有意義學習理論

B.認知發(fā)現(xiàn)學習理論

C.行為主義學習理論

D.建構(gòu)主義學習理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中學習理論的特點和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項A有意義學習理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關注，并被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論，所以A項不符合題意。選項B認知發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的。他認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，倡導發(fā)現(xiàn)學習。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關注并被賦予“當代教育心理學中的一場革命”這一稱號的學習理論，故B項不正確。選項C行為主義學習理論強調(diào)學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學習理論在心理學發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項也不符合。選項D建構(gòu)主義學習理論興起于20世紀80年代，它強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。20世紀90年代，建構(gòu)主義學習理論傳入我國后，引起了教育界的極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”。所以D項符合題意。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(5題)1、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項A“印象整飾”，強調(diào)對自身形象進行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項D“印象控制”同樣突出了對他人形成的關于自己的印象進行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對我們形成印象，是一個他人認知的過程，并非我們主動控制和管理他人對自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項C“印象提升”僅僅強調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。2、大學生親和行為的特點是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵

D.親和行為都會順利進行

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生親和行為的特點。選項A：在現(xiàn)實生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會對大學生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學有更多機會相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關系更為親密，親和行為也會更頻繁；具有相似興趣、價值觀等的大學生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項屬于大學生親和行為的特點。選項B：大學生處于從學校到社會的過渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項也是大學生親和行為的特點之一。選項C：人際交往是大學生社會化過程的關鍵環(huán)節(jié)。通過與他人交往，大學生可以學習社會規(guī)范、獲得社會支持、提升溝通能力和團隊協(xié)作能力等，從而更好地融入社會。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說人際交往是大學生社會化過程的關鍵，也就說明了親和行為在這方面的重要性和特點。該選項屬于大學生親和行為的特點。選項D：在現(xiàn)實中，大學生的親和行為會受到多種因素的制約和影響，比如個人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會順利進行。所以該選項表述錯誤，不屬于大學生親和行為的特點。綜上，答案選ABC。3、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務難度和運氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會將自己行為的成功或失敗歸結(jié)于多個方面的原因。選項A“能力”，個人自身具備的能力水平高低會直接影響行為的結(jié)果，能力強往往在完成任務時更易成功，能力不足則可能導致失??；選項B“努力”，付出努力的程度不同，行為結(jié)果也會有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會增加，反之則可能失??；選項C“任務難度和運氣”，任務難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運氣可能幫助取得成功，運氣不佳則可能導致失??；選項D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無法明確歸為前幾類的因素。所以ABCD選項均是人們歸結(jié)行為成功或失敗的原因。"4、大學教師激勵的方法包括（）。

A.學術激勵

B.職務考核

C.目標激勵

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學教師激勵的方法。選項A學術激勵通常側(cè)重于學術成果、學術研究方面的鼓勵，但它并非大學教師激勵的通用方法，且在給定選項的情境中，不是本題所涉及的激勵方法范疇，所以A選項不符合題意。選項B職務考核是一種有效的激勵方式。通過合理的職務考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應的獎勵、晉升機會等，激勵教師努力工作，不斷提升自身能力和教學科研水平，所以B選項符合題意。選項C目標激勵是指為教師設定明確、可行的工作目標，如教學目標、科研目標等。當教師朝著目標努力并實現(xiàn)目標時，會獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動性，因此C選項符合題意。選項D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵教師，但題目中未將其列為正確的激勵方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。5、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。