押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）股權(quán)投資基金管理人按投資協(xié)議約定的金額和時(shí)間把投資款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)至被投資企業(yè)或其股東的賬戶(hù)，如果股權(quán)投資基金辦理了托管，劃款操作需經(jīng)托管人核準(zhǔn)并辦理。這是股權(quán)投資基金投資流程的（）階段。

A.簽訂投資協(xié)議

B.投資交割

C.項(xiàng)目立項(xiàng)

D.投資完成

【答案】：B

【解析】本題考查股權(quán)投資基金投資流程各階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：簽訂投資協(xié)議階段簽訂投資協(xié)議主要是投資人和被投資企業(yè)就投資的各項(xiàng)條款達(dá)成一致并簽署協(xié)議，這個(gè)階段重點(diǎn)在于明確雙方的權(quán)利和義務(wù)、投資金額、股權(quán)比例等核心內(nèi)容，而并非實(shí)際的資金劃轉(zhuǎn)操作，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：投資交割階段在股權(quán)投資中，投資交割是指股權(quán)投資基金管理人按投資協(xié)議約定的金額和時(shí)間把投資款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)至被投資企業(yè)或其股東的賬戶(hù)。若股權(quán)投資基金辦理了托管，劃款操作需經(jīng)托管人核準(zhǔn)并辦理。題干描述的正是投資交割階段的典型操作，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：項(xiàng)目立項(xiàng)階段項(xiàng)目立項(xiàng)是對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行初步評(píng)估和篩選，確定項(xiàng)目是否值得進(jìn)一步深入調(diào)研和投資，此階段主要是在項(xiàng)目的前期評(píng)估環(huán)節(jié)，尚未涉及到資金的劃轉(zhuǎn)等實(shí)際投資操作，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：投資完成階段投資完成是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，它包含了從項(xiàng)目篩選、立項(xiàng)、盡職調(diào)查、投資決策、簽訂協(xié)議到投資交割等一系列流程的結(jié)束。題干明確描述的是資金劃轉(zhuǎn)這一具體的投資交割行為，“投資完成”不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)這一特定階段，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。2、產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）。

A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意

B.桑代克的共同的“S－R”成分可以導(dǎo)致遷移

C.熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移

D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)生式遷移理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：學(xué)習(xí)并非可以自動(dòng)遷移，它往往需要學(xué)習(xí)者的有意識(shí)參與和注意。學(xué)習(xí)者需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析、歸納等一系列認(rèn)知活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，而不是自動(dòng)就可以完成遷移，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：桑代克提出的是共同要素說(shuō)，該學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)情境中有共同的要素時(shí)才會(huì)發(fā)生遷移，而不是產(chǎn)生式遷移理論所證實(shí)的內(nèi)容。產(chǎn)生式遷移理論強(qiáng)調(diào)的是兩種情境中共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)，與桑代克的共同的“S－R”成分有所不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：產(chǎn)生式遷移理論認(rèn)為，兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。當(dāng)個(gè)體熟練掌握基本技能后，這些技能所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生式系統(tǒng)會(huì)在不同情境中發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)遷移。例如，一個(gè)人熟練掌握了打字技能，在不同的文字處理軟件中都能運(yùn)用該技能，即熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：策略學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和反思，才能將策略應(yīng)用到不同的情境中，實(shí)現(xiàn)遷移，并非自動(dòng)就能遷移。策略的遷移需要學(xué)習(xí)者理解策略的適用條件、掌握運(yùn)用策略的方法等，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。3、集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱(chēng)為（）。

A.集體輿論

B.集體規(guī)范

C.集體氣氛

D.集體凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)。它是集體成員對(duì)某一事件、行為或問(wèn)題所表達(dá)的總體看法和態(tài)度，反映了集體的價(jià)值取向和共同認(rèn)知，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：集體規(guī)范是指集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，這些規(guī)范約束著集體成員的行為，使成員的行為符合集體的要求，并非集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：集體氣氛是指集體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它影響著集體成員的心理和行為表現(xiàn)，但不是占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：集體凝聚力是指集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力，它體現(xiàn)了集體的團(tuán)結(jié)程度和成員對(duì)集體的認(rèn)同感與歸屬感，與集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)無(wú)關(guān)，因此該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。4、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

A.正與負(fù)遷移

B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移

D.順向與逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)遷移按照遷移性質(zhì)不同的分類(lèi)。選項(xiàng)A正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)進(jìn)行的分類(lèi)。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，例如學(xué)會(huì)騎自行車(chē)有助于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)；負(fù)遷移則是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用，比如習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)可能會(huì)受到干擾。所以選項(xiàng)A符合按照遷移性質(zhì)不同的分類(lèi)方式。選項(xiàng)B縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來(lái)劃分的?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。因此選項(xiàng)B不符合按照遷移性質(zhì)分類(lèi)的要求。選項(xiàng)C普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類(lèi)。一般遷移也稱(chēng)“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；具體遷移也稱(chēng)“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以選項(xiàng)C不屬于按照遷移性質(zhì)的分類(lèi)。選項(xiàng)D順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說(shuō)的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”就是順向遷移的例子；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，如后來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)之前學(xué)習(xí)知識(shí)的加深理解?？梢?jiàn)選項(xiàng)D也不是按照遷移性質(zhì)的分類(lèi)。綜上，本題正確答案是A。5、個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）。

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)的呈現(xiàn)

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不同階段概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握題干描述與各選項(xiàng)所代表概念的契合度。選項(xiàng)A：新知識(shí)的獲得個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，理解新知識(shí)描繪的事物或現(xiàn)象的意義，這正是新知識(shí)獲得的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)已有知識(shí)去接納和理解新的信息，讓新信息融入已有的認(rèn)知體系，所以選項(xiàng)A符合題干描述。選項(xiàng)B：知識(shí)的轉(zhuǎn)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化側(cè)重于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理、改變和應(yīng)用，以適應(yīng)不同的情境或?qū)崿F(xiàn)不同的目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加工和拓展，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系以理解新知識(shí)的意義，并非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：知識(shí)的呈現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)主要指知識(shí)以何種方式展示給學(xué)習(xí)者，比如通過(guò)文字、圖像、講解等形式，它關(guān)注的是知識(shí)的展示途徑和形式，而不是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)意義的理解和與已有知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)通常意味著發(fā)現(xiàn)了以前未曾被認(rèn)識(shí)或揭示的知識(shí)內(nèi)容，是創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解新輸入的信息，并非創(chuàng)造新的知識(shí)，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，本題正確答案是A。6、教師威信形成的基本條件不包括（）。

A.高尚的道德思想

B.淵博的知識(shí)

C.師生的平等交往

D.高超的教育教學(xué)藝術(shù)

【答案】：C

【解析】本題旨在考查教師威信形成的基本條件，要求從選項(xiàng)中選出不屬于教師威信形成基本條件的內(nèi)容。選項(xiàng)A，高尚的道德思想對(duì)于教師而言至關(guān)重要。教師具有高尚的道德思想，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，在學(xué)生心中建立起道德權(quán)威，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而有助于教師威信的形成。選項(xiàng)B，淵博的知識(shí)是教師的重要資本。擁有淵博知識(shí)的教師能夠在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，深入淺出地講解知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而有利于教師威信的樹(shù)立。選項(xiàng)C，師生平等交往是一種良好的師生關(guān)系模式，但它并非教師威信形成的基本條件。師生平等交往主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間在人格、地位等方面的平等交流與互動(dòng)，其重點(diǎn)在于營(yíng)造一種民主和諧的師生氛圍，而不是直接促使教師威信的形成。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，高超的教育教學(xué)藝術(shù)能使教師更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師憑借高超的教學(xué)藝術(shù)，可以將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，對(duì)教師威信的形成具有積極作用。綜上，答案選C。7、陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動(dòng)作

B.產(chǎn)生式

C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題主要考查陳述性知識(shí)在頭腦中貯存和表征的形式。選項(xiàng)A：動(dòng)作動(dòng)作主要是程序性知識(shí)的表現(xiàn)形式，程序性知識(shí)是關(guān)于如何做某事的知識(shí)，通常通過(guò)動(dòng)作技能來(lái)體現(xiàn)，比如騎自行車(chē)、打字等，它并不是陳述性知識(shí)的貯存和表征形式，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：產(chǎn)生式產(chǎn)生式是一種以“如果……那么……”的形式來(lái)表示的規(guī)則，它是程序性知識(shí)的表征方式之一，用于描述在特定條件下應(yīng)該執(zhí)行的操作。而陳述性知識(shí)主要是關(guān)于事實(shí)、概念、原理等方面的知識(shí)，并非以產(chǎn)生式的形式貯存和表征，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：命題和命題網(wǎng)絡(luò)命題是指表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式，它是陳述性知識(shí)的基本單元，一個(gè)命題通常由論題和關(guān)系組成。命題網(wǎng)絡(luò)則是由多個(gè)命題相互聯(lián)系而形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它可以更全面、系統(tǒng)地反映知識(shí)之間的關(guān)系。陳述性知識(shí)主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式在頭腦中貯存和表征的，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：以上三者由于前面已經(jīng)分析得出動(dòng)作和產(chǎn)生式都不是陳述性知識(shí)的貯存和表征形式，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。8、（）是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.勝任內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同內(nèi)驅(qū)力概念的理解。破題點(diǎn)在于明確各選項(xiàng)所代表的內(nèi)驅(qū)力的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)，它源于學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在求知欲，而不是為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)自我提高內(nèi)驅(qū)力：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，它側(cè)重于通過(guò)取得成就來(lái)提升自己的地位和自尊，并非直接為了獲得長(zhǎng)者的贊許，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)附屬內(nèi)驅(qū)力：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，這與題干中描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)勝任內(nèi)驅(qū)力：在常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)中，并沒(méi)有“勝任內(nèi)驅(qū)力”這一概念，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。9、當(dāng)日無(wú)負(fù)債結(jié)算制度要求對(duì)交易頭寸所占用的保證金逐（）結(jié)算。

A.日

B.周

C.月

D.年

【答案】：A"

【解析】本題主要考查當(dāng)日無(wú)負(fù)債結(jié)算制度中對(duì)交易頭寸所占用保證金的結(jié)算周期。當(dāng)日無(wú)負(fù)債結(jié)算制度，又稱(chēng)“逐日盯市”，是指在每個(gè)交易日結(jié)束后，期貨交易所按當(dāng)日結(jié)算價(jià)結(jié)算所有合約的盈虧、交易保證金及手續(xù)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，對(duì)應(yīng)收應(yīng)付的款項(xiàng)同時(shí)劃轉(zhuǎn)，相應(yīng)增加或減少會(huì)員的結(jié)算準(zhǔn)備金。所以該制度要求對(duì)交易頭寸所占用的保證金逐日結(jié)算，答案選A。"10、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個(gè)別化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。其目的在于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性的材料，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)框架或固定點(diǎn)，這與接受學(xué)習(xí)的過(guò)程相契合，通過(guò)組織者的引導(dǎo)，能讓學(xué)生更有效地接受和理解新知識(shí)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)；個(gè)別化學(xué)習(xí)側(cè)重于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)則注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定的掌握程度。這些學(xué)習(xí)方式與先行組織者教學(xué)技術(shù)的核心作用和應(yīng)用場(chǎng)景并不直接相關(guān)。所以本題答案選B。11、在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為（）。

A.變化

B.改變

C.變式

D.突出

【答案】：C

【解析】本題考查教育學(xué)術(shù)語(yǔ)的概念。選項(xiàng)A“變化”是一個(gè)較為寬泛的概念，通常指事物在形態(tài)、性質(zhì)等方面產(chǎn)生的改動(dòng)，它并非是在教學(xué)中用于突出事物本質(zhì)屬性的特定方法，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“改變”同樣也是一個(gè)一般性的詞匯，強(qiáng)調(diào)事物發(fā)生了與原來(lái)不同的情況，但不是教學(xué)中通過(guò)變換同類(lèi)事物非本質(zhì)屬性來(lái)突出本質(zhì)屬性的專(zhuān)業(yè)方法，因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C“變式”，在教學(xué)領(lǐng)域，它是指在教學(xué)過(guò)程中不斷改變同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，從而讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)特征。本題中描述的“在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法”正是“變式”的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“突出”只是一種行為結(jié)果，即讓某個(gè)事物、特征等更加明顯，但它不是一種教學(xué)方法，不能體現(xiàn)通過(guò)變換同類(lèi)事物非本質(zhì)屬性來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。12、一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的是（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類(lèi)型的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：順向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的先后順序?qū)W(xué)習(xí)的作用，而不是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻礙作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其關(guān)注的同樣是學(xué)習(xí)時(shí)間順序上的相互作用關(guān)系，并非學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的促進(jìn)效果，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：正遷移正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。這與題干中“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”的表述相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)遷移負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，這與題干中描述的促進(jìn)作用相反，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。13、人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過(guò)程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性?xún)A向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過(guò)程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，它包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為心理過(guò)程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類(lèi)，即心理過(guò)程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性?xún)A向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。14、效度是（）。

A.絕對(duì)的

B.相對(duì)的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)效度概念的理解。效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，它并非是絕對(duì)的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對(duì)的，這是因?yàn)樵诓煌臏y(cè)量情境、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量目的下，測(cè)量工具的有效性會(huì)有所不同。也就是說(shuō)，一種測(cè)量方法對(duì)于某一特定目的可能是有效的，但對(duì)于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對(duì)的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說(shuō)法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。15、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。

A.社會(huì)自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

【答案】：B

【解析】本題考查兒童自我意識(shí)發(fā)展階段的相關(guān)知識(shí)。兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我三個(gè)階段。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段，而心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的，是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段。選項(xiàng)A社會(huì)自我是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第二階段，并非第三階段，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B心理自我是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C生理自我是自我意識(shí)發(fā)展的第一階段，并非第三階段，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D精神自我不屬于兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段范疇，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(5題)1、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移

B.產(chǎn)生式遷移

C.認(rèn)知能力遷移

D.認(rèn)知策略遷移

【答案】：ABD

【解析】本題考查認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的方式。選項(xiàng)A認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇貝爾在1963年提出的，他認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移屬于認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B產(chǎn)生式遷移理論是由信息加工心理學(xué)家安德森提出的。該理論認(rèn)為，前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。也就是說(shuō)，知識(shí)之間的遷移是知識(shí)的產(chǎn)生式規(guī)則的遷移，所以產(chǎn)生式遷移是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的一種方式，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C并不存在“認(rèn)知能力遷移”這一屬于認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論的標(biāo)準(zhǔn)方式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)知策略遷移理論關(guān)注的是認(rèn)知策略在不同學(xué)習(xí)情境中的遷移。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能，認(rèn)知策略遷移強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將習(xí)得的認(rèn)知策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，它是認(rèn)知心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的重要組成部分，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案為ABD。2、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征。選項(xiàng)A，選擇性是大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征之一。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息時(shí)，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對(duì)特定的社會(huì)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，顯著性也是大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征。大學(xué)生對(duì)于具有顯著特征的社會(huì)事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會(huì)在大學(xué)生的認(rèn)知中占據(jù)突出的位置，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，投射性同樣屬于大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)特征。大學(xué)生在認(rèn)知他人時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)地將自己的情感、態(tài)度、觀念等投射到他人身上，認(rèn)為他人也具有與自己相同的特性，以此來(lái)理解和解釋他人的行為和心理，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，兩極性是大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的特征之一。大學(xué)生在對(duì)社會(huì)事物或人進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易出現(xiàn)極端的看法，如將人簡(jiǎn)單地劃分為好與壞、善與惡，對(duì)事物的評(píng)價(jià)也容易走向兩個(gè)極端，表現(xiàn)出明顯的兩極性特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案為ABCD。3、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵

D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：在現(xiàn)實(shí)生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關(guān)系更為親密，親和行為也會(huì)更頻繁；具有相似興趣、價(jià)值觀等的大學(xué)生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：大學(xué)生處于從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會(huì)更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項(xiàng)也是大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)與他人交往，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、獲得社會(huì)支持、提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而更好地融入社會(huì)。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說(shuō)人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵，也就說(shuō)明了親和行為在這方面的重要性和特點(diǎn)。該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的親和行為會(huì)受到多種因素的制約和影響，比如個(gè)人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會(huì)順利進(jìn)行。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。綜上，答案選ABC。4、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。

A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境

B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向

C.建設(shè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系

D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源

【答案】：AB

【解析】本題主要考查優(yōu)化大學(xué)校園心理環(huán)境的著手方面。選項(xiàng)A建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境，良好的校園物質(zhì)環(huán)境具有潛移默化的育人功能。它可以在一定程度上影響學(xué)生的心理和行為，營(yíng)造出積極向上的氛圍，有助于學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，對(duì)優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境能起到積極作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)、重視教學(xué)的價(jià)值取向，能在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的教學(xué)風(fēng)氣。這種積極的文化氛圍會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、追求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于優(yōu)化大學(xué)校園心理環(huán)境，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C建設(shè)關(guān)愛(ài)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系主要側(cè)重于師生之間的互動(dòng)和情感交流，雖然這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，但更多的是影響學(xué)生個(gè)體的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)，并非直接針對(duì)校園整體心理環(huán)境的優(yōu)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源，主要是從學(xué)校資源管理和合理利用的角度出發(fā)，目的在于提高學(xué)校資源的利用效率，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，與校園心理環(huán)境的優(yōu)化沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AB。5、弗魯姆