押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說(shuō)

B.干擾說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.同化說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題主要考查奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論。選項(xiàng)A：痕跡衰退說(shuō)痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。但這并非奧蘇伯爾提出的理論，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：干擾說(shuō)干擾說(shuō)主張，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而該理論也不是奧蘇伯爾所提出，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)說(shuō)動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。這同樣不是奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同化說(shuō)奧蘇伯爾提出了同化說(shuō)，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。2、心理學(xué)中運(yùn)用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

A.柯?tīng)柌?/p>

B.皮亞杰

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)運(yùn)用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家的認(rèn)知。選項(xiàng)A柯?tīng)柌袷敲绹?guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家，他采用“兩難故事法”，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，進(jìn)而提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他通過(guò)對(duì)偶故事法研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，并非運(yùn)用兩難故事法。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，通過(guò)“斯金納箱”的實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，與運(yùn)用兩難故事法研究道德發(fā)展階段無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，他提出了經(jīng)典條件反射理論，通過(guò)狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)來(lái)研究條件反射現(xiàn)象，和道德發(fā)展階段研究的兩難故事法沒(méi)有關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。""3、心理學(xué)研究中對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。

A.描述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)研究中描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制這幾個(gè)概念的含義，來(lái)判斷題干所描述的內(nèi)容屬于哪一項(xiàng)。選項(xiàng)A：描述描述是對(duì)心理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和刻畫(huà)，主要側(cè)重于呈現(xiàn)事物“是什么”的狀態(tài)。而題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)行為發(fā)生可能性和特定關(guān)系被發(fā)現(xiàn)可能性的陳述，并非僅僅是對(duì)現(xiàn)象的描述，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：解釋解釋是試圖找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析其背后的機(jī)制和影響因素。它側(cè)重于回答“為什么”的問(wèn)題，解釋心理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生和變化的。而題干重點(diǎn)不在于解釋原因，而是對(duì)可能性的預(yù)測(cè)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是根據(jù)已有的知識(shí)和信息，對(duì)未來(lái)的事件或現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)先的估計(jì)和判斷。題干中提到“對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述”，這正是對(duì)未來(lái)情況的一種預(yù)判，符合預(yù)測(cè)的概念，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：控制控制是指在了解心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的手段和方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。題干中并沒(méi)有涉及到對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。4、閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能

B.心智技能

C.應(yīng)用技能

D.學(xué)習(xí)技能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同技能類(lèi)型的定義來(lái)分析閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能所屬的類(lèi)別。選項(xiàng)A：操作技能操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，如體操、游泳、書(shū)法等，它主要依賴于肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算、解題并非主要依靠肌肉運(yùn)動(dòng)，所以不屬于操作技能，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：心智技能心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都是在大腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，需要借助內(nèi)部的思維、感知、記憶等心理過(guò)程來(lái)完成，符合心智技能的特點(diǎn)，所以這些技能屬于心智技能，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：應(yīng)用技能“應(yīng)用技能”并非教育心理學(xué)中對(duì)技能的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，它不是一個(gè)具有明確界定范圍的概念，無(wú)法準(zhǔn)確涵蓋閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算、解題這些具體技能的本質(zhì)特征，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)技能“學(xué)習(xí)技能”是一個(gè)較為寬泛的概念，它包含了在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的各種方法和能力，但它不是技能分類(lèi)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。題干要求從專(zhuān)業(yè)的技能分類(lèi)角度進(jìn)行選擇，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。5、（）是指為激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)方法

C.學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.學(xué)習(xí)心理

【答案】：A

【解析】本題考查的是對(duì)不同學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解，解題關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表概念的具體含義，并與題干描述進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝著特定目標(biāo)前進(jìn)，與題干描述相符。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方式和手段，比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)的具體操作方式，并非題干中所描述的內(nèi)在心理狀態(tài)和過(guò)程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者為了獲取知識(shí)和技能而進(jìn)行的各種具體行為，如聽(tīng)課、做作業(yè)、參加討論等，它是外在的實(shí)際行動(dòng)，并非內(nèi)在的心理狀態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)心理是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律的總稱，是一個(gè)較為寬泛的概念，并不特指能夠激發(fā)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過(guò)程，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，正確答案是A。6、精神分析學(xué)派的代表人物是（）。

A.馮特

B.韋特海默

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查精神分析學(xué)派的代表人物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：馮特是德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，他是構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物，并非精神分析學(xué)派代表人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：韋特海默是德國(guó)心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之一。格式塔心理學(xué)派主張從整體上研究心理現(xiàn)象，反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。他提出了潛意識(shí)、精神分析療法等重要理論和方法，對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：羅杰斯是美國(guó)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。他強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，提出了“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。7、（）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.獎(jiǎng)懲

D.自我強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化，即通過(guò)外界的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等直接方式對(duì)行為進(jìn)行強(qiáng)化，并非個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：間接強(qiáng)化間接強(qiáng)化通常是指通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而受到的強(qiáng)化，也就是看到別人做了某件事得到了獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，自己也受到影響，并非自我的強(qiáng)化機(jī)制，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲一般是指外部主體（如組織、他人等）依據(jù)一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為主體實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而不是個(gè)人自身按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的心理上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。當(dāng)個(gè)體的行為達(dá)到或超過(guò)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)行為未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則會(huì)進(jìn)行自我懲罰，符合題目描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。8、（）是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語(yǔ)義記憶

D.抽象記憶

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各個(gè)選項(xiàng)所代表的記憶類(lèi)型的特點(diǎn)，與題干描述進(jìn)行對(duì)比，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：形象記憶形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。例如，我們對(duì)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官所獲得的具體形象，而不是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷緊密相關(guān)，如回憶自己參加過(guò)的一次會(huì)議、一場(chǎng)婚禮等特定情景，其內(nèi)容更側(cè)重于具體的事件和場(chǎng)景，并非是對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：語(yǔ)義記憶語(yǔ)義記憶是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶，它以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，涵蓋了字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。題干中明確描述的就是語(yǔ)義記憶的特征，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：抽象記憶抽象記憶是對(duì)抽象事物的記憶，如對(duì)概念、定理、公式等的記憶，但它不是心理學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)的記憶分類(lèi)術(shù)語(yǔ)，不如語(yǔ)義記憶準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)題干描述，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是C。9、（2020年真題）關(guān)于公司型股權(quán)資基金的收益分配，以下表述正確的是（）

A.有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金的分紅通常采用現(xiàn)金分配的形式

B.公司型股權(quán)投資基金的收益必須按照實(shí)繳比例或者實(shí)際持股比例進(jìn)行分配

C.基金在存續(xù)期間，需在清償公司債務(wù)之后才可將投資收益進(jìn)行分紅

D.收益分配方案由董事會(huì)制定，無(wú)需上報(bào)股東（大）會(huì)通過(guò)

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金的分紅通常采用現(xiàn)金分配的形式，該表述符合實(shí)際情況，此選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：公司型股權(quán)投資基金的收益分配，可按照實(shí)繳比例或者實(shí)際持股比例進(jìn)行分配，但全體股東可以約定不按照出資比例分取紅利或者不按照出資比例優(yōu)先認(rèn)繳出資，并非“必須”按此方式分配，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行收益分配時(shí)，是先彌補(bǔ)虧損、提取法定公積金后才可將投資收益進(jìn)行分紅，而不是在清償公司債務(wù)之后，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：收益分配方案由董事會(huì)制定，但需要上報(bào)股東（大）會(huì)通過(guò)，而不是無(wú)需上報(bào)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。10、按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為（）。

A.普通遷移和特殊遷移

B.縱向遷移和橫向遷移

C.順向遷移和逆向遷移

D.積極遷移和消極遷移

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)方式。解題關(guān)鍵在于明確不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下遷移的類(lèi)型。選項(xiàng)A分析普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容進(jìn)行劃分的。普通遷移也稱“非特殊遷移”“一般遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以選項(xiàng)A不符合按學(xué)習(xí)遷移性質(zhì)的分類(lèi)，予以排除。選項(xiàng)B分析縱向遷移和橫向遷移是依據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來(lái)劃分的。縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。因此選項(xiàng)B也不是按學(xué)習(xí)遷移性質(zhì)的分類(lèi)，排除該選項(xiàng)。選項(xiàng)C分析順向遷移和逆向遷移是按照遷移的方向來(lái)劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。所以選項(xiàng)C同樣不符合按學(xué)習(xí)遷移性質(zhì)分類(lèi)的要求，排除。選項(xiàng)D分析根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)，可將遷移分為積極遷移和消極遷移。積極遷移即正遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；消極遷移即負(fù)遷移，是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。11、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成（）結(jié)構(gòu)。

A.認(rèn)知

B.人格

C.文化

D.學(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的核心結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)和生活中逐步積累形成的，并且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知的發(fā)展。而人格是個(gè)體在遺傳和環(huán)境的交互作用下所形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為模式，它并非學(xué)習(xí)的本質(zhì)所直接形成的結(jié)構(gòu)。文化是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，學(xué)習(xí)可以是獲取文化的途徑，但不是形成文化結(jié)構(gòu)。學(xué)歷則是指人們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)文化教育和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它是學(xué)習(xí)成果的一種外在體現(xiàn)，并非學(xué)習(xí)本質(zhì)形成的結(jié)構(gòu)。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。12、根據(jù)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強(qiáng)分別屬于（）。

A.自我認(rèn)識(shí)與自我體驗(yàn)

B.自我體驗(yàn)與自我調(diào)控

C.自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控

D.自我體驗(yàn)與自我認(rèn)識(shí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控的概念，來(lái)判斷自信、自強(qiáng)分別所屬的類(lèi)別。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式可分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)；自我調(diào)控是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我控制等。自信是個(gè)體對(duì)自己的積極感受和肯定評(píng)價(jià)，是一種情感上的體驗(yàn)，所以自信屬于自我體驗(yàn)。自強(qiáng)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)和控制，是一種為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗、積極進(jìn)取的自我管理和約束能力，屬于自我調(diào)控。因此，自信、自強(qiáng)分別屬于自我體驗(yàn)與自我調(diào)控，本題答案選B。13、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論

B.信息加工學(xué)習(xí)理論

C.智力結(jié)構(gòu)理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同理論與創(chuàng)造性測(cè)量之間關(guān)系的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論是加涅提出的，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類(lèi)。該理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果類(lèi)型，與創(chuàng)造性測(cè)量以及發(fā)散思維并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：信息加工學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是信息的輸入、存儲(chǔ)、加工和輸出的過(guò)程，重點(diǎn)在于解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息處理機(jī)制，并非是將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性主要內(nèi)容的理論依據(jù)，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：智力結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力是由內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個(gè)維度構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在智力結(jié)構(gòu)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學(xué)習(xí)機(jī)制，即通過(guò)條件刺激和無(wú)條件刺激的配對(duì)，使個(gè)體形成特定的反應(yīng)。它與創(chuàng)造性測(cè)量和發(fā)散思維的概念沒(méi)有直接聯(lián)系，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。14、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是（）。

A.R-O-S

B.S-O-R

C.R-S

D.S-R

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建立刺激（Stimulus）與反應(yīng)（Response）之間的聯(lián)結(jié)。在該理論中，用“S”代表刺激，用“R”代表反應(yīng)，所以刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式是S-R。選項(xiàng)A“R-O-S”中，“O”一般代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，該公式并非學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論所強(qiáng)調(diào)的刺激與反應(yīng)之間的基本聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)B“S-O-R”同樣有“O”代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，也不符合學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論中單純的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)C“R-S”與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中先有刺激引發(fā)反應(yīng)的順序不符。綜上，答案選D。15、下列關(guān)于期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化作用的說(shuō)法，不正確的是（）。

A.便利了期貨合約的連續(xù)買(mǎi)賣(mài)

B.使期貨合約具有很強(qiáng)的市場(chǎng)流動(dòng)性

C.增加了交易成本

D.簡(jiǎn)化了交易過(guò)程

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否正確描述了期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化的作用。選項(xiàng)A：便利了期貨合約的連續(xù)買(mǎi)賣(mài)期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化意味著合約的各項(xiàng)條款都是統(tǒng)一規(guī)定的，如交易數(shù)量、質(zhì)量等級(jí)、交割時(shí)間和地點(diǎn)等，這使得交易者在進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)時(shí)無(wú)需就合約的具體條款進(jìn)行反復(fù)協(xié)商，能夠方便快捷地進(jìn)行交易，從而便利了期貨合約的連續(xù)買(mǎi)賣(mài)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：使期貨合約具有很強(qiáng)的市場(chǎng)流動(dòng)性由于期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化，市場(chǎng)上的參與者對(duì)于交易的標(biāo)的物、交易規(guī)則等有著統(tǒng)一的認(rèn)知和理解，不同的投資者可以很容易地參與到期貨交易中來(lái)，能夠在短時(shí)間內(nèi)找到合適的交易對(duì)手，增加了市場(chǎng)的活躍度和成交量，進(jìn)而使期貨合約具有很強(qiáng)的市場(chǎng)流動(dòng)性，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：增加了交易成本期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化減少了交易過(guò)程中的不確定性和復(fù)雜性，無(wú)需為每一筆交易單獨(dú)制定合約條款，降低了談判成本、信息收集成本等。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化合約便于交易和清算，提高了交易效率，進(jìn)一步減少了相關(guān)成本。所以，期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化是降低了交易成本，而不是增加了交易成本，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：簡(jiǎn)化了交易過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化的期貨合約明確規(guī)定了各項(xiàng)交易要素，交易者只需要關(guān)注價(jià)格和交易數(shù)量等少數(shù)幾個(gè)變量，無(wú)需在合約條款的細(xì)節(jié)上花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行協(xié)商和確定，大大簡(jiǎn)化了交易過(guò)程，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，答案選C。第二部分多選題(5題)1、教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。

A.形成正確的世界觀

B.自覺(jué)地模仿榜樣

C.增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

D.投身社會(huì)實(shí)踐

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查教師引導(dǎo)大學(xué)生塑造良好性格的方面。選項(xiàng)A，形成正確的世界觀對(duì)于大學(xué)生塑造良好性格至關(guān)重要。正確的世界觀能使大學(xué)生以客觀、理性的態(tài)度看待世界和自身，在面對(duì)各種情況時(shí)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和選擇，為良好性格的形成奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，自覺(jué)地模仿榜樣是培養(yǎng)良好性格的有效途徑。榜樣的言行和優(yōu)秀品質(zhì)具有很強(qiáng)的感染力和引導(dǎo)性，大學(xué)生通過(guò)模仿榜樣，可以學(xué)習(xí)到積極的行為模式和思維方式，從而逐漸塑造自身良好性格，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)有助于大學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有清楚地認(rèn)識(shí)自己，才能有針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)整和完善，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而塑造更良好的性格，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，投身社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生性格成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，大學(xué)生會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)、困難和人際交往，這能鍛煉他們的意志、溝通能力等，使他們的性格更加堅(jiān)韌、成熟和自信，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是教師可以引導(dǎo)大學(xué)生塑造良好性格的方面，本題答案選ABCD。2、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵

D.親和行為都會(huì)順利進(jìn)行

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：在現(xiàn)實(shí)生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關(guān)系更為親密，親和行為也會(huì)更頻繁；具有相似興趣、價(jià)值觀等的大學(xué)生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：大學(xué)生處于從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會(huì)更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項(xiàng)也是大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)與他人交往，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、獲得社會(huì)支持、提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而更好地融入社會(huì)。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說(shuō)人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵，也就說(shuō)明了親和行為在這方面的重要性和特點(diǎn)。該選項(xiàng)屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的親和行為會(huì)受到多種因素的制約和影響，比如個(gè)人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會(huì)順利進(jìn)行。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)。綜上，答案選ABC。3、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問(wèn)題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問(wèn)答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開(kāi)分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問(wèn)題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問(wèn)答式教學(xué)主要是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營(yíng)造了一種自由、開(kāi)放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"4、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度和運(yùn)氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會(huì)將自己行為的成功或失敗歸結(jié)于多個(gè)方面的原因。選項(xiàng)A“能力”，個(gè)人自身具備的能力水平高低會(huì)直接影響行為的結(jié)果，能力強(qiáng)往往在完成任務(wù)時(shí)更易成功，能力不足則可能導(dǎo)致失敗；選項(xiàng)B“努力”，付出努力的程度不同，行為結(jié)果也會(huì)有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會(huì)增加，反之則可能失敗；選項(xiàng)C“任務(wù)難度和運(yùn)氣”，任務(wù)難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運(yùn)氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運(yùn)氣可能幫助取得成功，運(yùn)氣不佳則可能導(dǎo)致失敗；選項(xiàng)D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進(jìn)成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導(dǎo)致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無(wú)法明確歸為前幾類(lèi)的因素。所以ABCD選項(xiàng)均是人們歸結(jié)行為成功或失敗的原因。"5、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學(xué)生自我了解

C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略。選項(xiàng)A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過(guò)程中的一個(gè)結(jié)果或環(huán)節(jié)，并非特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的具體策略。特質(zhì)因素理論重點(diǎn)在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關(guān)信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個(gè)方面，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B幫助學(xué)生自我了解是特質(zhì)因素學(xué)派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、性格等特質(zhì)，才能以此為依據(jù)去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個(gè)性格內(nèi)向、擅長(zhǎng)邏輯分析的學(xué)生，可能更適合從事科研、數(shù)據(jù)分析等工作。如果學(xué)生對(duì)自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C獲取有關(guān)工作的知識(shí)對(duì)于青少年進(jìn)行職業(yè)選擇至關(guān)重要。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等