項(xiàng)目一

走近嬰幼兒行為觀察與記錄01任務(wù)一

理解嬰幼兒行為觀察與記錄的概念

目錄02任務(wù)二

了解嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值與準(zhǔn)備任務(wù)一

理解嬰幼兒行為觀察與記錄的概念

觀察日記：

樂樂指著窗外，高興地喊道：“好漂亮的梅花呀！我想畫下來。”他走到美工區(qū)，迅速抓起一件罩衣，隨后溜到正在畫畫的美美旁邊，小聲地對(duì)她說：“美美，你要紫色的蠟筆嗎？我給你，你給我黃色，好嗎？我要畫梅花，它是黃色的！”兩個(gè)小朋友交換了蠟筆，樂樂心滿意足地舒了一口氣，然后迅速開始，干脆利落地在畫紙上靈活地移動(dòng)蠟筆。

分析材料中的觀察記錄是否是客觀觀察記錄，為什么？任務(wù)前導(dǎo)不是，記錄帶有主觀性。行為的內(nèi)涵廣義行為

涵蓋人的行為的多維層面。狹義行為

是指?jìng)€(gè)體在情境下所展現(xiàn)出的具體言行與舉動(dòng)，這些活動(dòng)具有外顯性，能夠被直接觀察、精確描述、準(zhǔn)確記錄或量化測(cè)量。觀察的內(nèi)涵1.一般觀察

所謂一般觀察，就是我們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察，所以一般觀察也可以稱為日常觀察，它是區(qū)別于作為科學(xué)研究手段的專業(yè)觀察而言的。

專業(yè)觀察，作為一種滿足職業(yè)需求或科學(xué)研究目的的行為，指的是觀察者借助感官或?qū)I(yè)儀器，在明確的目標(biāo)和計(jì)劃指導(dǎo)下，對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為實(shí)施系統(tǒng)、連貫的考察、記錄與分析，以獲取準(zhǔn)確的事實(shí)材料的過程。2.專業(yè)觀察

嬰幼兒行為觀察與記錄，是對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的專業(yè)觀察，了解他們的個(gè)性、興趣、需要等不同方面,從而調(diào)整保教策略和保教行為。嬰幼兒行為觀察與記錄的內(nèi)涵任務(wù)二

了解嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值與準(zhǔn)備

心心已經(jīng)3歲了,平時(shí)和媽媽在一起的時(shí)候特別乖,能自己穿衣服,還能幫著媽媽曬衣服。

但不知道為什么,她只要和爸爸在一起,這也要爸爸幫忙,那也要爸爸幫忙,一下子什么也不會(huì)做了。

根據(jù)以上案例分析:心心在爸爸和媽媽面前為什么會(huì)不一樣呢?任務(wù)前導(dǎo)(一)觀察是理解嬰幼兒的堅(jiān)實(shí)基石一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值

嬰幼兒有其獨(dú)有的行為風(fēng)格與處事邏輯,他們所表現(xiàn)出的行為常常讓成人驚嘆不已或是哭笑不得。也因年紀(jì)小,他們存在發(fā)展上的限制。因此,對(duì)嬰幼兒行為的觀察是探索嬰幼兒內(nèi)心豐富的世界的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.語言表達(dá)能力受限2.動(dòng)作表達(dá)未完全分化3.情緒、

情感無法控制4.獨(dú)特的行為模式(二)觀察是開展保教活動(dòng)的科學(xué)依據(jù)一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值

如何讓活動(dòng)滿足嬰幼兒的需要和興趣?其中很重要的一點(diǎn)就是要觀察、

了解嬰幼兒。

托育機(jī)構(gòu)的任何活動(dòng)都是有目的、

有計(jì)劃的。

托育工作者在制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)把嬰幼兒的需要和學(xué)科知識(shí)、

社會(huì)需要結(jié)合起來。

從實(shí)踐層面來說,活動(dòng)計(jì)劃可以從嬰幼兒和成人的生活中,特別是從嬰幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣中“生長(zhǎng)”出來。(三)觀察是優(yōu)化家庭照護(hù)的必要前提一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》

中提到“家庭為主,托育補(bǔ)充”的原則,將“加強(qiáng)對(duì)家庭嬰幼兒照護(hù)的支持和指導(dǎo)”作為嬰幼兒照護(hù)工作的主要任務(wù)之一。(四)觀察是促進(jìn)托育工作者專業(yè)發(fā)展的重要途徑一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值1.促進(jìn)托育工作者樹立以嬰幼兒為本的理念2.促進(jìn)托育工作者觀察意識(shí)的覺醒和觀察能力的增強(qiáng)3.增強(qiáng)托育工作者的溝通與合作能力4.增強(qiáng)托育工作者的反思能力(五)記錄是托育工作者開展觀察的重要輔助手段一、嬰幼兒行為觀察與記錄的價(jià)值1.對(duì)嬰幼兒行為的記錄能夠幫助托育工作者準(zhǔn)確地掌握嬰幼兒的個(gè)體差異,還有助于及時(shí)評(píng)估嬰幼兒一日生活中的各類活動(dòng)是否對(duì)他們的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2.對(duì)嬰幼兒行為的記錄能夠促進(jìn)托育工作者有的放矢地完善工作能力。

3.對(duì)嬰幼兒行為的記錄能夠促進(jìn)托育機(jī)構(gòu)和家庭的有效溝通與合作。

二、嬰幼兒行為觀察與記錄的準(zhǔn)備(一)觀察人員認(rèn)知的準(zhǔn)備（二）觀察與記錄工具的準(zhǔn)備（一）觀察人員認(rèn)知的準(zhǔn)備對(duì)嬰幼兒行為發(fā)展的認(rèn)識(shí)01對(duì)嬰幼兒文化背景的認(rèn)識(shí)02對(duì)觀察與記錄基本步驟的認(rèn)識(shí)03選擇觀察時(shí)機(jī)04觀察并客觀記錄05（二）觀察與記錄工具的準(zhǔn)備1.合適的觀察記錄表2.記錄工具3.計(jì)時(shí)工具4.影音記錄工具

本項(xiàng)目結(jié)束項(xiàng)目二

探索嬰幼兒行為觀察與記錄的方法01任務(wù)一理解嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念目錄02任務(wù)二學(xué)習(xí)嬰幼兒行為觀察與記錄的方法任務(wù)一

理解嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念上午10點(diǎn),戶外游戲區(qū)特別熱鬧,熊熊、

小博、

來來和果果四個(gè)男孩子都在里面玩游戲。

正玩得起勁呢,熊熊惡狠狠地推了一下果果,并且對(duì)果果說:“這個(gè)玩具是我先拿到的,要讓我玩?！惫煌频乖诘?委屈地蹬腿哭了起來。

其他兩個(gè)小朋友都焦急地看著果果。分析:以上觀察記錄內(nèi)容是否準(zhǔn)確?為什么?任務(wù)前導(dǎo)（漏記，未說明玩具爭(zhēng)奪的具體情境）上午10點(diǎn),戶外游戲區(qū)特別熱鬧,熊熊、

小博、

來來和果果四個(gè)男孩子都在里面玩游戲。

正玩得起勁呢,熊熊惡狠狠地推（多記，主觀情緒性描述，超出實(shí)際觀察范圍）了一下果果,并且對(duì)果果說:“這個(gè)玩具是我先拿到的,要讓我玩?！惫煌频乖诘?（漏記，摔倒細(xì)節(jié)缺失，如肢體動(dòng)作等）

委屈地蹬腿哭了起來。

其他兩個(gè)小朋友都焦急地看著（多記，對(duì)其他幼兒情緒狀態(tài)的主觀判斷，缺乏觀察依據(jù)）果果。修改后的準(zhǔn)確記錄應(yīng)為："上午10點(diǎn)，戶外游戲區(qū)里，熊熊、小博、來來和果果在爭(zhēng)搶紅色積木車。熊熊突然伸手拽住果果胳膊，兩人身體失去平衡，果果仰面摔倒在軟墊上，雙手撐地后坐起，眼眶泛紅開始抽泣。小博和來來立即圍到果果身邊查看情況。"任務(wù)前導(dǎo)一、嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念

對(duì)于嬰幼兒行為觀察與記錄,方法論實(shí)際上是對(duì)觀察和記錄嬰幼兒行為所采用的具體方法進(jìn)行抽象與深化的理論和指南,方法則是指所運(yùn)用的具體的技術(shù)。

因此,嬰幼兒行為觀察與記錄的方法既包括一種方法說明,又包括一種程序,即人們運(yùn)用某一種程序?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)。

方法是具有兩方面特征的一系列操作:①

它必須說明為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)必須做什么;②

它必須說明怎樣去做這些必須做的事情?！白鍪裁础碧岢隽四繕?biāo),“怎樣做”則描述了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要采取的行動(dòng)或步驟。

010203自主位移動(dòng)作有一些信息有益于理解嬰幼兒行為,或者對(duì)理解嬰幼兒行為十分必要。

如果觀察者把這些信息省略了,那就犯了漏記的錯(cuò)誤。

為了實(shí)現(xiàn)觀察目標(biāo),觀察者應(yīng)該盡量多地搜集信息,完整記錄一個(gè)行為事件中都發(fā)生了什么。

這樣的記錄往往更有助于對(duì)某個(gè)特定的嬰幼兒形成更為全面的認(rèn)識(shí)。二、記錄嬰幼兒行為應(yīng)避免的錯(cuò)誤（一）漏記010203

如果你記下的信息超出了實(shí)際范疇,你就犯了多記的錯(cuò)誤。

這包括記錄一些實(shí)際上沒有發(fā)生的行為、

語言或互動(dòng),或者記錄了當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)的某些人,等等。二、記錄嬰幼兒行為應(yīng)避免的錯(cuò)誤（二）多記010203

第三類錯(cuò)誤是變序。

這種錯(cuò)誤表現(xiàn)為,雖然記錄了所觀察的行為,但將行為發(fā)生的先后順序弄錯(cuò)了。

這可能是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤,因?yàn)槭录南群箜樞蚴故录哂心撤N意義,比如上午發(fā)生的事情會(huì)影響下午發(fā)生的事情。

如果你在記錄某個(gè)行為的時(shí)候?qū)懴略撔袨榘l(fā)生的時(shí)間,那就可以減少這種錯(cuò)誤。二、記錄嬰幼兒行為應(yīng)避免的錯(cuò)誤（三）變序幼兒美美吃飯自主性的觀察記錄嬰幼兒姓名：年齡：性別：觀察時(shí)間：觀察者：觀察目的：觀察目標(biāo)：觀察記錄：時(shí)間客觀觀察記錄

觀察與記錄的建議協(xié)調(diào)分工,厘清關(guān)聯(lián)強(qiáng)化實(shí)務(wù),自查自促明確目標(biāo),客觀記錄精研反思,確切詮釋精巧轉(zhuǎn)換,有效表達(dá)任務(wù)二

學(xué)習(xí)嬰幼兒行為觀察與記錄方法的概念觀察對(duì)象:洋洋

對(duì)象年齡:2歲

觀察者:××老師

觀察時(shí)間:20××年××月××日

觀察地點(diǎn):托班教室

觀察目的:洋洋在美術(shù)活動(dòng)中的注意力表現(xiàn)行為記錄:在美術(shù)活動(dòng)“小兔子和它的朋友”中,幼兒需要畫小兔子和它的一個(gè)朋友一起玩,也可以畫一些其他的東西。

洋洋坐在桌旁,拿著畫筆在紙上亂涂亂畫,畫了很多圓圈和線條,看起來像是很多個(gè)小球和小棒。

老師走過去問洋洋:“洋洋,今天我們要畫什么呀?”洋洋指著自己的畫說:“這是球球,這是棒棒?！崩蠋熣f:“嗯,真棒!那小兔子和它的朋友在哪里呢?”洋洋看著自己的畫,想了想,說:“這是小兔子的朋友。”老師說:“哦,那小兔子呢?我們今天要畫小兔子和它的朋友哦?！毖笱笥帜闷甬嫻P,在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線,說:“這是小兔子。”老師說:“好的,洋洋真厲害,又畫出了小兔子。

小兔子和它的朋友一定很開心呢?！狈治?以上內(nèi)容采用了哪種觀察與記錄方法任務(wù)前導(dǎo)分析依據(jù)：觀察者角色：教師（觀察者）直接參與美術(shù)活動(dòng)，通過提問、引導(dǎo)和互動(dòng)與幼兒（洋洋）進(jìn)行交流，并在過程中同步記錄行為表現(xiàn)?；?dòng)性：觀察者與被觀察對(duì)象存在雙向互動(dòng)（如“老師走過去問”“老師說”“洋洋回答”），體現(xiàn)了參與性觀察中“指導(dǎo)者”與“觀察者”的雙重身份特征。記錄特點(diǎn)：記錄內(nèi)容聚焦于具體情境中的動(dòng)態(tài)過程（如繪畫行為、語言交流），而非對(duì)特定行為的量化統(tǒng)計(jì)或結(jié)構(gòu)化編碼，符合參與性觀察注重自然情境和即時(shí)描述的特點(diǎn)。以上內(nèi)容采用了哪種觀察與記錄方法以上內(nèi)容采用了參與性觀察的方法。任務(wù)前導(dǎo)一、嬰幼兒行為觀察的方法（一）參與性觀察和非參與性觀察

依據(jù)觀察者在觀察時(shí)是否介入嬰幼兒的活動(dòng)并與其產(chǎn)生聯(lián)系、

對(duì)其產(chǎn)生影響,觀察可以分為參與性觀察和非參與性觀察兩類。一、嬰幼兒行為觀察的方法（二）定期觀察、

短期觀察和長(zhǎng)期觀察

根據(jù)觀察過程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與控制程度,觀察可以分為開放式觀察和封閉式觀察兩種。一、嬰幼兒行為觀察的方法（三)開放式觀察和封閉式觀察

按照觀察的時(shí)間維度,觀察可以分為定期觀察、

短期觀察和長(zhǎng)期觀察三類。一、嬰幼兒行為觀察的方法（四)直接觀察和間接觀察

根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否直接面對(duì)嬰幼兒,觀察可以分為直接觀察和間接觀察。二、

嬰幼兒行為記錄的方法（一)日記描述法陳鶴琴《兒童心理之研究》內(nèi)容片段二、

嬰幼兒行為記錄的方法（二)軼事記錄法軼事記錄法也是一種非正式的記錄方法,偏向于敘述性方式。它也是一種開放的記錄方法。對(duì)事件的選擇在某種程度上取決于觀察者是想記錄所有其所感興趣的事情,還是想記錄嬰幼兒不常出現(xiàn)的行為,因此,軼事記錄法更適合記錄非典型行為。一般我們認(rèn)為記錄的焦點(diǎn)是情境出現(xiàn)時(shí)嬰幼兒重要或突發(fā)的行為表現(xiàn)。這些行為表現(xiàn)可能與后續(xù)某些重要結(jié)果有所關(guān)聯(lián),要求觀察者及時(shí)辨別并記錄鶴琴《兒童心理之研究》內(nèi)容片段二、

嬰幼兒行為記錄的方法（三)事件取樣法事件抽樣法指從嬰幼兒的行為流中抽取一種樣本(即特定的行為或事件)進(jìn)行記錄,是一種正式的記錄方法。

生活就是一個(gè)連續(xù)的事件流,每一天都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的事件。

進(jìn)行事件抽樣前,觀察者需要在特定時(shí)間內(nèi)將焦點(diǎn)置于特定的觀察行為上,就行為進(jìn)行完整的描述,包括次數(shù)、

時(shí)間、因果、

嚴(yán)重程度等。

觀察行為必須事先界定清楚,甚至觀察與記錄的實(shí)施步驟也可以事先系統(tǒng)規(guī)劃,以便順利實(shí)施。

常見的事件取樣可以針對(duì)個(gè)別幼兒,也可以針對(duì)數(shù)名幼兒。二、

嬰幼兒行為記錄的方法（四)時(shí)間取樣法時(shí)間取樣法即在預(yù)先設(shè)定的時(shí)間范圍中,觀察并記錄特定的行為表現(xiàn)。

此種方法可以觀察與記錄一個(gè)或多個(gè)嬰幼兒的行為。

在時(shí)間取樣的規(guī)劃上,觀察者可以采取“間隔時(shí)間取樣”或“隨機(jī)時(shí)間取樣”等不同形式,針對(duì)取樣時(shí)間內(nèi)的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察與記錄。二、

嬰幼兒行為記錄的方法（四)行為檢核法行為檢核法又稱為清單法、

檢測(cè)表單法等,是指觀察者依據(jù)一定的觀察目的,事先擬定所需要觀察的項(xiàng)目,并將它們排列成清單式的表格,然后通過觀察,根據(jù)檢核表逐一檢視嬰幼兒行為出現(xiàn)與否的一種記錄方法。

一般來說