2024-2025學(xué)年高中歷史第6單元基層治理與社會保障第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿新人教版選擇性必修第一冊主備人備課成員教材分析2024-2025學(xué)年高中歷史第6單元基層治理與社會保障第18課世界主要國家的基層治理與社會保障，本課內(nèi)容涉及不同國家基層治理和社會保障的體制、特點(diǎn)及影響，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界主要國家基層治理與社會保障的多樣性，理解不同國家在基層治理與社會保障方面的經(jīng)驗與挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：1）增強(qiáng)學(xué)生對不同國家基層治理與社會保障體系的理解，提升其全球視野；2）通過分析案例，提高學(xué)生的問題意識、批判性思維和解決問題的能力；3）培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異，理解不同國家治理方式的多樣性，增強(qiáng)其文化自信和跨文化溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)國家治理和社會保障的基礎(chǔ)知識，包括對國家治理結(jié)構(gòu)的了解、社會保障的基本概念等。此外，學(xué)生可能對一些國家的政治制度和社會福利體系有所了解，但深度和廣度有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對社會現(xiàn)象和政治制度普遍感興趣，他們喜歡通過案例學(xué)習(xí)來加深對復(fù)雜問題的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維能力，但部分學(xué)生可能在處理跨文化比較和多元價值觀分析時遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)世界主要國家的基層治理與社會保障時，可能面臨以下困難：一是對國外政治制度的理解不夠深入，難以把握其本質(zhì)特征；二是面對不同文化背景下的治理模式，可能難以形成客觀、公正的評價；三是學(xué)生在分析問題時，可能因為自身價值觀的局限性，難以做到全面、客觀地看待不同國家的治理實踐。教師需引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提高他們的批判性思維和跨文化理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和特點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，提高其分析問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示各國基層治理與社會保障的圖片、圖表和視頻，增強(qiáng)視覺效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)論文、新聞報道等，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.情景模擬：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗不同國家的基層治理與社會保障，提高其理解能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對基層治理與社會保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認(rèn)為一個好的基層治理與社會保障體系應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”

展示一些關(guān)于不同國家基層治理與社會保障的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其復(fù)雜性和重要性。

簡短介紹基層治理與社會保障的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基層治理與社會保障基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基層治理與社會保障的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基層治理與社會保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹基層治理與社會保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.基層治理與社會保障案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基層治理與社會保障的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基層治理與社會保障案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解基層治理與社會保障的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用基層治理與社會保障解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與基層治理與社會保障相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對基層治理與社會保障的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理與社會保障的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基層治理與社會保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基層治理與社會保障在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用基層治理與社會保障。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于基層治理與社會保障的短文或報告，要求結(jié)合實際案例進(jìn)行分析。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的截止時間和提交方式，鼓勵他們積極完成作業(yè)，并相互交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.思維能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠根據(jù)事實和證據(jù)進(jìn)行論證。這種思維能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

3.合作能力：

小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。在討論過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，并能夠有效溝通。這種合作能力對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感具有積極作用。

4.文化理解：

5.實踐能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過案例分析，了解了基層治理與社會保障在實際生活中的應(yīng)用。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高實踐能力。

6.價值觀塑造：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。通過了解不同國家的基層治理與社會保障，學(xué)生能夠認(rèn)識到公平、正義、責(zé)任等價值觀的重要性。他們能夠?qū)⑦@些價值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，為未來的社會生活奠定基礎(chǔ)。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

課后作業(yè)的布置讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。他們能夠根據(jù)作業(yè)要求，查閱資料，撰寫報告，提高自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

8.研究能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查閱資料、分析案例，提高了研究能力。他們能夠獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決問題的方法。這種研究能力對于學(xué)生今后的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。板書設(shè)計①基層治理與社會保障概述

-基層治理：定義、特點(diǎn)、作用

-社會保障：定義、類型、目的

②世界主要國家基層治理與社會保障特點(diǎn)

-美國：市場經(jīng)濟(jì)體制下的社會保障

-歐洲福利國家：高福利、高稅收

-亞洲國家：混合型社會保障

③案例分析關(guān)鍵詞

-案例一：美國社會保障體系改革

-改革背景

-改革措施

-改革影響

-案例二：歐洲福利國家面臨的挑戰(zhàn)

-福利國家危機(jī)

-改革措施

-改革效果

④小組討論要點(diǎn)

-基層治理與社會保障的優(yōu)缺點(diǎn)

-不同國家社會保障體系的比較

-未來基層治理與社會保障的發(fā)展趨勢

⑤課堂小結(jié)

-基層治理與社會保障的重要性

-不同國家社會保障體系的特點(diǎn)

-學(xué)生對基層治理與社會保障的認(rèn)識和思考反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和思考深度。這樣的特色不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了課堂的活力。

2.案例教學(xué)法：我引入了多個不同國家的基層治理與社會保障案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解理論知識，這種方法有助于學(xué)生將抽象的理論與具體實踐相結(jié)合。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為被動。這可能是由于學(xué)生性格差異或是對話題的興趣度不同造成的。

2.理論與實踐脫節(jié)：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理論知識掌握較好，但在將理論知識應(yīng)用于解決實際問題時，往往顯得有些困難。

3.教學(xué)評價單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的期末考試，缺乏對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化小組討論機(jī)制：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在小組討論中引入激勵機(jī)制，如設(shè)立最佳小組評選，以及為積極參與的學(xué)生提供加分獎勵。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)：我會嘗試將更多的實踐環(huán)節(jié)融入課堂，比