2025-2026學(xué)年北京版（2024）小學(xué)體育與健康三年級全一冊《知邊界勇拒絕》教案一、教學(xué)設(shè)計理念本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“心理健康與社會適應(yīng)”核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合北京版（2024）教材“生活化、情境化”編寫特點，立足三年級學(xué)生（8-9歲）“具象思維為主、抽象思維萌芽”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“‘情境喚醒—知識建構(gòu)—實踐運用—習(xí)慣養(yǎng)成’四維教學(xué)框架”：1.以生活為基，激活真實體驗：依托教材中“陌生人遞物、同學(xué)強行借物、身體接觸”等真實生活案例，讓學(xué)生在熟悉場景中感知“邊界”與“拒絕”的必要性，避免空洞說教；2.以情境為橋，降低認(rèn)知難度：通過“案例分析、角色扮演、圖表解讀”等具象化方式，將“身體邊界”“社交邊界”等抽象概念轉(zhuǎn)化為可觀察、可模仿的具體行為（如教材中的“身體邊界圖”“拒絕步驟表”），符合學(xué)生認(rèn)知特點；3.以素養(yǎng)為標(biāo)，落實育人目標(biāo)：圍繞“知邊界（健康知識）、會拒絕（健康行為）、敢拒絕（社會適應(yīng)）”，將知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“識別—判斷—行動”的完整能力鏈，既教會學(xué)生“保護(hù)自己”，也引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人邊界”，實現(xiàn)“自我保護(hù)與人際交往”的雙向育人；4.以互動為軸，強化參與體驗：通過“師問生答、小組討論、角色扮演”等互動形式，讓學(xué)生成為課堂主體，在交流與實踐中深化認(rèn)知，克服“不敢拒絕”的心理障礙，培養(yǎng)主動交往與自我保護(hù)的雙重能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)“健康知識、健康行為、社會適應(yīng)、自我保護(hù)能力”（體育與健康三年級核心素養(yǎng)細(xì)化維度），結(jié)合教材要求，制定目標(biāo)如下：健康知識：能說出“身體邊界”（如隱私部位：胸部、臀部、大腿內(nèi)側(cè)）和“社交邊界”（如不隨便接受陌生人物品、不強行借用他人東西）的2-3個具體表現(xiàn)，能指認(rèn)教材第33頁“身體邊界圖”中的隱私部位，能說出教材第35頁“拒絕三步驟”（說“不”—走開—告訴信任的大人）；健康行為：能在模擬場景中（如同學(xué)強行借文具、陌生人給零食）識別“越界行為”，并嘗試用“堅定說‘不’+簡單理由”（如“我不借，這是我的文具”“我不要，謝謝”）完成拒絕，動作與語氣連貫；社會適應(yīng)：能與小組同伴互相提醒“尊重他人邊界”（如不隨便觸碰同學(xué)身體、不強迫他人做不愿做的事），愿意在遇到越界行為時向家長、老師等信任的人求助，形成“自我保護(hù)+尊重他人”的交往意識；自我保護(hù)能力：能區(qū)分“正常交往”（如友好借文具、禮貌打招呼）與“越界行為”（如強行抱他人、索要隱私信息），克服“怕得罪人”的心理，在安全情境中敢于表達(dá)拒絕意愿。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解“身體邊界”與“社交邊界”的具體含義，能識別教材中的“越界行為案例”（如第32頁“陌生人遞糖”、第34頁“同學(xué)強行借玩具”）；2.掌握教材第35頁“拒絕三步驟”（說“不”—走開—告訴大人），能在模擬場景中用“堅定語氣+簡單動作”（如擺手、搖頭）完成拒絕。（二）教學(xué)難點1.克服“怕被同學(xué)孤立、怕陌生人不高興”的心理，在真實感較強的場景中（如模擬“同學(xué)威脅借東西”）敢于堅定拒絕；2.準(zhǔn)確區(qū)分“正常交往中的小矛盾”（如同學(xué)商量借文具）與“越界行為”（如同學(xué)搶文具），避免誤判或過度拒絕。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“小明的困惑”1.教材案例呈現(xiàn)與互動提問：師：“同學(xué)們，請翻開教材第32頁，看看圖中的小明遇到了什么事？（等待學(xué)生觀察插圖：小明在公園遇到陌生阿姨遞糖果，小明猶豫不敢接）大家仔細(xì)看，陌生阿姨說‘小朋友，這糖很甜，給你吃’，小明為什么沒有馬上接呢？你們遇到過類似的情況嗎？”生1：“不能隨便要陌生人的東西，可能有危險！”師：“你說得很對！那如果是認(rèn)識的鄰居叔叔給你零食，能隨便要嗎？”生2：“要先問爸爸媽媽同意不同意！”師：“沒錯！不管是陌生人還是認(rèn)識的人，隨便接受別人的東西，可能會越過‘安全邊界’。今天我們就學(xué)習(xí)《知邊界勇拒絕》，從教材里找一找‘什么是邊界’‘遇到越界情況該怎么辦’?！?.設(shè)計意圖：依托教材第32頁“陌生人遞糖”的真實案例，通過“觀察插圖—聯(lián)系自身經(jīng)歷”的互動，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，自然引出“邊界”概念；案例貼近學(xué)生生活，能快速引發(fā)共鳴，避免“抽象概念導(dǎo)入”的生硬感，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)鋪墊興趣基礎(chǔ)。新知講授：“認(rèn)識邊界——身體與社交的‘安全線’”環(huán)節(jié)1：認(rèn)識“身體邊界”教材內(nèi)容講解與互動識別：師：“首先我們來認(rèn)識‘身體邊界’——就像我們的身體有一道‘安全線’，有些部位不能讓別人隨便看、隨便碰。請大家翻到教材第33頁，看看這張‘身體邊界圖’，圖中用紅色標(biāo)注的部位是什么？（學(xué)生觀察后回答）對，是胸部、臀部、大腿內(nèi)側(cè)，這些是我們的‘隱私部位’。除了這些，還有哪些部位不能隨便碰呢？比如有人強行摸你的頭、捏你的臉，你不愿意，這算不算越界？”生1：“算！因為我不愿意！”師：“非常準(zhǔn)確！教材第33頁的‘安全小貼士’寫了：‘只要你不愿意，別人碰你的任何部位，都可能越過身體邊界’。現(xiàn)在請大家和同桌互相提醒：‘不隨便碰別人的身體，也不讓別人隨便碰自己’（學(xué)生互相提醒，教師巡視引導(dǎo)）?！睅煟骸叭绻腥瞬恍⌒呐龅侥愕氖直郏悴唤橐?，這是正常交往；但如果有人故意碰你的隱私部位，或者你不愿意時還強行碰你，該怎么辦呢？我們先記下來，后面學(xué)習(xí)‘拒絕方法’?！痹O(shè)計意圖：通過“解讀教材‘身體邊界圖’+提問互動+同伴提醒”，將抽象的“身體邊界”轉(zhuǎn)化為“可識別的部位+可判斷的意愿”，既明確“隱私部位”的硬性邊界，也強調(diào)“個人意愿”的柔性標(biāo)準(zhǔn)，符合教材“尊重個人感受”的編寫理念；同伴互動能強化“互相尊重邊界”的意識，避免學(xué)生只關(guān)注“自我保護(hù)”而忽視“尊重他人”。環(huán)節(jié)2：認(rèn)識“社交邊界”（教材內(nèi)容講解與案例分析：師：“除了身體有邊界，我們的社交中也有邊界——比如和別人相處時，有些事不能做。請大家看教材第34頁的三個‘社交場景圖’：圖1‘同學(xué)強行借我的玩具，不借就生氣’；圖2‘陌生人問我家的地址和爸爸媽媽的電話’；圖3‘朋友約我一起去偏僻的地方玩，不告訴大人’。這些場景中，哪些行為越過了社交邊界？”（學(xué)生分組討論1分鐘，每組派代表發(fā)言）組1：“圖1的同學(xué)強行借玩具，不借就生氣，越過了邊界，因為不能強迫別人！”組2：“圖2的陌生人問家庭信息，不能說，這是隱私，越過了邊界！”師：“大家分析得很到位！教材第34頁的‘案例點評’也說：‘強行要求、索要隱私信息、隱瞞去向，都是常見的社交越界行為’?，F(xiàn)在請大家分享：你有沒有遇到過‘別人想越過你的社交邊界’的情況？比如有人強行讓你幫忙寫作業(yè)?！鄙?：“有！上次小明讓我?guī)退麑憯?shù)學(xué)作業(yè)，我說不幫，他還說我小氣。”師：“那你當(dāng)時是怎么做的？”生2：“我沒幫，告訴他要自己寫?！睅煟骸澳阕龅煤軐Γ∵@就是在守護(hù)自己的社交邊界?！痹O(shè)計意圖：通過“解讀教材社交場景圖+小組討論+個人分享”，讓學(xué)生在具體場景中理解“社交邊界”的表現(xiàn)，避免抽象定義；引用教材“案例點評”強化知識權(quán)威性，同時鼓勵學(xué)生分享真實經(jīng)歷，讓知識與生活緊密結(jié)合，為后續(xù)“拒絕實踐”積累真實情境素材。實踐運用：“學(xué)會拒絕——勇敢說‘不’的方法”環(huán)節(jié)1：學(xué)習(xí)“拒絕三步驟”（解析教材第35頁步驟表）1.教材內(nèi)容講解與示范互動：師：“遇到越界行為時，我們不能慌，要學(xué)會‘科學(xué)拒絕’。請大家看教材第35頁的‘拒絕三步驟’表，第一步是什么？（學(xué)生齊答：說‘不’）對，要堅定地說‘不’，不能猶豫。比如有人給你陌生人的糖，你要看著對方，清楚地說‘我不要，謝謝’（教師示范語氣與表情：眼神堅定、語氣平穩(wěn)）。大家跟著我練一遍（學(xué)生模仿練習(xí)）?！睅煟骸暗诙绞恰唛_’——如果對方還不放棄，比如一直讓你吃糖，你要馬上離開他，走到人多的地方，或者去找爸爸媽媽。第三步是‘告訴信任的大人’——不管有沒有成功走開，都要把這件事告訴老師、家長，讓他們幫你想辦法。教材里的‘小例子’說：‘小紅遇到陌生人糾纏，她先說“不”，然后跑到超市找收銀員阿姨，最后告訴媽媽’，這就是完整的拒絕過程。”2.設(shè)計意圖：通過“解讀教材步驟表+教師示范+學(xué)生模仿”，將“拒絕”拆解為“說—走—告”三個可操作的步驟，降低實踐難度；教材“小例子”的引用能讓學(xué)生直觀看到步驟的實際應(yīng)用，避免“學(xué)步驟卻不會用”的問題；語氣與表情的示范能幫助學(xué)生克服“不敢說”的心理，掌握“堅定拒絕”的外在表現(xiàn)。環(huán)節(jié)2：模擬場景實踐教材案例改編與角色扮演：師：“現(xiàn)在我們來實踐一下！請大家看教材第36頁的‘模擬案例’：‘同學(xué)小剛想強行借你的新文具，不借就說“不跟你玩了”’。我們分組扮演‘小剛’和‘你’，用‘拒絕三步驟’來應(yīng)對。注意：說‘不’時要堅定，走開時要自然，最后記得‘告訴老師’（分組準(zhǔn)備2分鐘，每組上臺展示）?！保ǖ谝唤M展示：生A扮演“我”，生B扮演“小剛”）生B：“把你的新筆借我用，不借我就不跟你玩了！”生A：“我不借，這是我的新筆，我還要用呢?。ㄕf‘不’）”（生B繼續(xù)糾纏：“就借一下嘛！”）生A：“我都說不借了，我要去找老師了（走開，走向講臺）?！睅煟骸按蠹矣X得他做得怎么樣？有沒有用到‘拒絕三步驟’？”生1：“他說‘不’的時候很堅定，還說了理由，做得好！”生2：“他走開后記得要告訴老師，很完整！”師：“對！如果是陌生人的場景，比如‘陌生叔叔讓你跟他去看小狗’，該怎么拒絕呢？誰愿意試試（學(xué)生舉手展示，教師點評：強調(diào)“馬上走開，找附近的大人”）?！痹O(shè)計意圖：通過“教材案例角色扮演+同伴點評”，讓學(xué)生在模擬場景中實踐“拒絕三步驟”，將知識轉(zhuǎn)化為行動；“同學(xué)場景”與“陌生人場景”的雙重模擬，覆蓋教材重點關(guān)注的兩類越界情境，能幫助學(xué)生應(yīng)對不同場景；同伴點評能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“拒絕”中的優(yōu)點與不足，強化正確行為模式。鞏固提升：“區(qū)分邊界——不越界、敢拒絕”環(huán)節(jié)1：案例辨析（依托教材第37頁“實踐案例”）教材案例分析與小組討論：師：“學(xué)會了拒絕，我們還要會‘區(qū)分邊界’——知道哪些是正常交往，哪些是越界行為。請大家翻到教材第37頁的‘實踐案例’：案例1‘同學(xué)小麗想借我的橡皮，說“能借我用一下嗎？用完馬上還”’；案例2‘同學(xué)小強趁我不注意，摸我的頭發(fā)，我讓他別摸，他還摸’；案例3‘媽媽的朋友來家里，想抱我，我不愿意，媽媽說“阿姨喜歡你才抱你”’。大家分組討論：這三個案例中，哪些是正常交往？哪些是越界行為？為什么？”（小組討論2分鐘，派代表發(fā)言）組1：“案例1是正常交往，因為小麗很禮貌，還說用完還；案例2是越界，因為小強不聽提醒還摸；案例3也是越界，因為‘我’不愿意，阿姨還抱?！睅煟骸巴耆_！教材第37頁的‘辨析提示’寫了：‘禮貌請求、尊重意愿是正常交往；強行行為、忽視意愿是越界行為’。即使是家人或認(rèn)識的人，只要你不愿意，他們的行為也是越界，這時候我們依然可以說‘不’。”設(shè)計意圖：通過“教材案例辨析+小組討論”，幫助學(xué)生突破“難點1”——區(qū)分“正常交往與越界行為”；案例涵蓋“同學(xué)、家人朋友”兩類關(guān)系，能糾正學(xué)生“認(rèn)識的人就不會越界”的誤區(qū)；教材“辨析提示”的引用能強化判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握“禮貌+意愿”的雙重判斷依據(jù)，避免誤判。環(huán)節(jié)2：制定“我的安全小約定”師生合作與個性化約定：師：“為了更好地守護(hù)自己和他人的邊界，我們來制定‘我的安全小約定’，就像教材第38頁的‘安全記錄表’一樣。請大家在紙上寫下三條約定，比如：1.不隨便接受陌生人的東西；2.別人碰我隱私部位，我要馬上說‘不’并告訴媽媽；3.不強行借同學(xué)的東西。大家可以結(jié)合自己的情況補充（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，選取典型分享）?！鄙?：“我的約定是：遇到有人讓我去偏僻的地方，我要馬上走開，告訴老師?！鄙?：“我的約定是：同學(xué)不愿意借我東西，我不生氣，尊重他的決定?！睅煟骸斑@些約定都很好！不僅保護(hù)了自己，也尊重了別人。請大家把約定帶回家，和爸爸媽媽一起看看，讓他們幫你監(jiān)督，下次上課我們分享‘我的約定執(zhí)行情況’?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材“安全記錄表”的理念，引導(dǎo)學(xué)生制定個性化約定，將“課堂知識”轉(zhuǎn)化為“日常行為準(zhǔn)則”；“家校聯(lián)動”的設(shè)計能延伸教學(xué)效果，讓“知邊界、勇拒絕”的意識滲透到家庭生活中；典型分享能讓學(xué)生互相啟發(fā)，豐富約定內(nèi)容，強化“自我保護(hù)與尊重他人”的雙向意識。五、課堂小結(jié)師生共同回顧知識：師：“今天我們學(xué)習(xí)了《知邊界勇拒絕》，結(jié)合教材內(nèi)容，大家記得哪些重要知識？誰能說說‘身體邊界’包括什么？‘拒絕三步驟’是什么？”生1：“身體邊界包括隱私部位，還有自己不愿意被碰的部位！”生2：“拒絕三步驟是說‘不’—走開—告訴大人！”師：“大家記得很清楚！教材第38頁的‘總結(jié)語’說：‘邊界是保護(hù)自己的安全線，也是尊重他人的禮貌線’。我們不僅要知道‘什么是邊界’，更要在生活中做到‘不越界、敢拒絕’——別人越界時，勇敢說‘不’；和別人相處時，不碰別人的邊界?！鼻楦猩A與后續(xù)延