2025年教育和體育局教師選調(diào)考試筆試試題(含答案)教育基礎(chǔ)知識(shí)部分（共50分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某小學(xué)將“茶文化”“非遺剪紙”納入校本課程，這類課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.隱性課程D.校本課程2.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平應(yīng)（）。A.較高B.中等C.較低D.無規(guī)律3.李老師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2、1/4，再通過小組討論歸納概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際4.學(xué)生因“喜歡英語老師的教學(xué)風(fēng)格”而努力學(xué)習(xí)英語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力5.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這主要依據(jù)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感B.建立同一性C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.形成勤奮感7.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.兒童獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的水平之間的差距C.兒童生理成熟水平與心理發(fā)展水平之間的差距D.兒童認(rèn)知發(fā)展水平與社會(huì)性發(fā)展水平之間的差距8.教師在編寫教案時(shí)，將“能準(zhǔn)確說出勾股定理的內(nèi)容”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)9.某班級(jí)學(xué)生在春游時(shí)自發(fā)組織清理景區(qū)垃圾，班主任及時(shí)表?yè)P(yáng)并號(hào)召全班學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的德育規(guī)律是（）。A.德育過程是知、情、意、行的統(tǒng)一過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往的過程D.德育過程是長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識(shí)的拓展B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)情意的培養(yǎng)D.專業(yè)自我的形成二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。少選、錯(cuò)選均不得分）11.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程核心素養(yǎng)的有（）。A.文化自信B.科學(xué)思維C.審美創(chuàng)造D.法治觀念12.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教師的教學(xué)方法13.課堂紀(jì)律的類型包括（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律14.學(xué)生的受教育權(quán)包括（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)D.對(duì)學(xué)校處分不服向有關(guān)部門提出申訴15.新時(shí)代教師職業(yè)素養(yǎng)的要求包括（）。A.政治要強(qiáng)B.情懷要深C.思維要新D.自律要嚴(yán)三、判斷題（每題1分，共5分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）16.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是呈正相關(guān)。（）18.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)提升越明顯（羅森塔爾效應(yīng)）。（）19.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從小學(xué)一年級(jí)到高中的必修課程。（）20.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（教師、學(xué)生）。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）21.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。22.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以中學(xué)語文為例，共50分）一、閱讀理解（18分）閱讀汪曾祺《人間草木》（節(jié)選），完成23-26題。>雨季的果子，是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。>雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩(shī)：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！?gt;我想念昆明的雨。23.文中描寫苗族女孩賣楊梅的場(chǎng)景有何作用？（4分）24.賞析“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”一句的語言特色。（5分）25.結(jié)合全詩(shī)（節(jié)選），分析尾句“木香花濕雨沉沉”的表達(dá)效果。（5分）26.作者說“我想念昆明的雨”，結(jié)合文本，概括“想念”的深層原因。（4分）二、古詩(shī)文鑒賞（12分）閱讀杜甫《江村》，完成27-28題。清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？27.首聯(lián)“幽”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，請(qǐng)結(jié)合頷聯(lián)、頸聯(lián)分析“幽”的具體表現(xiàn)。（6分）28.尾聯(lián)看似滿足，實(shí)則隱含復(fù)雜情感。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）三、寫作（20分）29.閱讀下面的材料，按要求作文。>教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！潘关悹査?gt;要求：以“教育的溫度”為題，寫一篇不少于800字的議論文，角度自選，立意自定，不得套作、抄襲。案例分析題（共20分）30.材料：某初中數(shù)學(xué)課上，教師正在講解“一元二次方程解法”，突然后排傳來爭(zhēng)吵聲。學(xué)生A（男生）指責(zé)學(xué)生B（女生）碰掉了他的課本，學(xué)生B反駁是A自己碰倒的。兩人越吵越激烈，A抓起B(yǎng)的筆記本扔到地上，B大哭。問題：（1）請(qǐng)分析該課堂突發(fā)事件的原因。（8分）（2）如果你是任課教師，會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)說明具體步驟及依據(jù)的教育理論。（12分）參考答案教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.B5.C6.B7.B8.A9.C10.B二、多項(xiàng)選擇題11.ABC（注：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出核心素養(yǎng)包括文化自信、科學(xué)思維、審美創(chuàng)造、責(zé)任意識(shí)等，法治觀念屬于高中思想政治課程目標(biāo)）12.ABCD13.ABCD14.ABCD15.ABCD三、判斷題16.√17.×（動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線）18.√19.√20.×（主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、教育行政部門等）四、簡(jiǎn)答題21.①?gòu)摹皞魇谡摺鞭D(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”；②從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)者”；③從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”；④從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“反思型”。22.①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松心理環(huán)境、給足思考時(shí)間）；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心、解除答問恐懼）；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程（發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練）；④結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一題多解、變式教學(xué)）。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（中學(xué)語文）23.①通過苗族女孩的服飾、聲音描寫，體現(xiàn)昆明雨季的獨(dú)特風(fēng)情；②以人物活動(dòng)烘托濕潤(rùn)、柔和的氛圍，為后文“想念”鋪墊情感；③語言生動(dòng)，增強(qiáng)畫面感與生活氣息。24.①疊詞運(yùn)用：“密匝匝”“細(xì)碎”“數(shù)不清”“飽漲”，增強(qiáng)語言節(jié)奏感；②視覺描寫細(xì)膩：從“綠葉”到“白花”“花骨朵”，層次分明；③“濕透”一詞既寫雨勢(shì)，又暗含作者對(duì)雨中木香花的喜愛與珍視。25.①以景結(jié)情，通過“濕”“沉沉”的意象，渲染雨的綿密與氛圍的靜謐；②呼應(yīng)前文對(duì)木香花的描寫，形成結(jié)構(gòu)圓融；③“雨沉沉”暗含淡淡的鄉(xiāng)愁，將對(duì)雨的想念升華為對(duì)昆明生活情味的懷念。26.①昆明的雨帶來獨(dú)特的自然景觀（木香花、濕潤(rùn)空氣）；②雨中有溫暖的生活場(chǎng)景（苗族女孩賣楊梅、酒店避雨的閑適）；③雨承載著作者對(duì)過去美好時(shí)光的回憶與眷戀。27.頷聯(lián)：燕子自由翻飛、鷗鳥相親相近，體現(xiàn)自然之幽；頸聯(lián)：老妻畫棋局、稚子做釣鉤，體現(xiàn)生活之幽；自然與人事的和諧，共同烘托出江村環(huán)境靜謐、生活安寧的“幽”趣。28.表面說“有故人供祿米”便無他求，實(shí)則隱含：①對(duì)平淡生活的滿足；②對(duì)自身漂泊（“微軀”）的無奈；③對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局（安史之亂后）的隱憂；④對(duì)無法施展抱負(fù)的悵惘。29.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（16-20分）：立意深刻（如教育溫度是理解、尊重、共情），結(jié)構(gòu)清晰（引論-本論-結(jié)論），論據(jù)典型（如于漪、張桂梅案例），語言流暢。二類文（11-15分）：立意明確，結(jié)構(gòu)完整，論據(jù)較充分，語言通順。三類文（6-10分）：立意模糊，結(jié)構(gòu)松散，論據(jù)單薄，語言欠通順。四類文（0-5分）：偏離題意，結(jié)構(gòu)混亂，語病較多。案例分析題30.（1）原因：①學(xué)生方面：青春期情緒易沖動(dòng)（A、B缺乏情緒管理能力）；②教師方面：課堂管理存在疏漏（未及時(shí)關(guān)注后排動(dòng)態(tài)）；③環(huán)境方面：課本、筆記本等物品擺放不當(dāng)，引發(fā)意外；④同伴關(guān)系：日?？赡艽嬖谛∧Σ?，本次事件為導(dǎo)火索。（2）處理步驟及理論依據(jù)：①快速控制局面：走到兩人中間，用平和語氣說：“先停下來，老師相信你們都不是故意的?！保ㄒ罁?jù)：教育機(jī)智中的“冷處理”原則，避免矛盾升級(jí)）。②安撫情緒：請(qǐng)A撿起B(yǎng)的筆記本，輕聲說：“你愿意幫同學(xué)撿起本子嗎？”同時(shí)輕拍B的肩膀：“我們先不哭，一起解決問題?！保ㄒ罁?jù)：情緒ABC理論，引導(dǎo)學(xué)生理性看待事件）。③簡(jiǎn)短調(diào)查：詢問周圍同學(xué)“剛才發(fā)生了什么？”（獲取客觀信息，避免主觀臆斷）。④引導(dǎo)反思：對(duì)A說：“課本被