開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第1開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第18開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第2開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第282026語(yǔ)文試題考試時(shí)間150分鐘,滿(mǎn)分150一、閱讀(725,191~5習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。這一戰(zhàn)略部署，對(duì)提高人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)，具有重大指導(dǎo)意義。對(duì)此，可從以下兩個(gè)方面來(lái)加深認(rèn)識(shí)。第一，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，是提升全體國(guó)民素質(zhì)、為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家深度開(kāi)發(fā)人力資源的客觀需要。終身學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐在人類(lèi)發(fā)展史中占有重要位置。我國(guó)先秦荀子曾有“學(xué)不可以已”之訓(xùn)，彰顯了樸素的終身學(xué)習(xí)理念。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們從正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)中獲取的知識(shí)技能有限，大量知識(shí)技能要在工作實(shí)踐中不斷習(xí)得，終身學(xué)習(xí)既是人們謀生發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是國(guó)家現(xiàn)代化對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的必然2070的許多國(guó)家都在探索教育制度和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。進(jìn)入212030議程倡議各國(guó)確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)各國(guó)教育政策產(chǎn)生了積極影響。在以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為標(biāo)志的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革面前，國(guó)家財(cái)富增長(zhǎng)和民眾福祉提高，越來(lái)越依賴(lài)知識(shí)和創(chuàng)新的積累。我國(guó)要從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)乃至強(qiáng)國(guó)，必然要靠全民終身學(xué)習(xí)。改革開(kāi)放以來(lái)特別是黨的十八大以來(lái)，作為立法確定“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”的少數(shù)發(fā)展中國(guó)家之一，我國(guó)不斷探索實(shí)踐全民終身學(xué)習(xí)，成就卓著，為國(guó)民素質(zhì)不斷提升、綜合國(guó)力持續(xù)增強(qiáng)作出了重要貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記明確要求，“完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系”。黨的二十大報(bào)告發(fā)出全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新的總動(dòng)員令，對(duì)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)指明了總體方向?？梢灶A(yù)見(jiàn)，全民終身學(xué)習(xí)制度體系的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的建設(shè)，必將為新時(shí)代促進(jìn)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。102、1815.5%；從平均受教育年限看，150.9111000，5007.68萬(wàn)門(mén)，目前，全國(guó)各地已出現(xiàn)許多運(yùn)用AI大模型輔助教育教學(xué)的試點(diǎn)，事實(shí)證明，A】的確可Al，AIAI，AI，甚至AI的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，就是要主動(dòng)適應(yīng)AI能力的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，我們就難免臣服或者說(shuō)沉淪于AI,AI培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于全面提升個(gè)人包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、品德修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。盡管AI能解決所有問(wèn)題。一些相對(duì)復(fù)雜或者模糊前沿的問(wèn)題，依然需要人類(lèi)的深度理解、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和AI(摘編自王曉燕《AI開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第PAGE38開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第4開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第48下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析(正確的一項(xiàng)是(3材料二認(rèn)為全國(guó)各地出現(xiàn)的A1AI手。家長(zhǎng)和學(xué)生凡事都離不開(kāi)AI。下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(310(3建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)要堅(jiān)持制度創(chuàng)新與①AI② 學(xué)校要設(shè)計(jì)終身學(xué)習(xí)展覽版塊，你作為該版塊的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)結(jié)合兩則材料對(duì)版塊內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。(4荀子《勸學(xué)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不可以已”，材料一提及這是“樸素的終身學(xué)習(xí)理念”。請(qǐng)結(jié)合材料分析荀子的這種觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)者的啟示。(64,16分)隊(duì)伍走到河邊停了下來(lái)。后邊的人意識(shí)到遇著問(wèn)題了：“橋沒(méi)有修好么?”可是有的在脫鞋子，有的就連鞋子也踏進(jìn)水里去了。人人心里都有一種感覺(jué)，但不說(shuō)出來(lái)。雖是舊歷八月的河水，卻實(shí)在有些刺骨。大家在河里急速地拔步，水四濺著，嘩啦嘩啦地響?！傲挚?，你別踩水了，讓劉索背你過(guò)去吧，你不是病剛好嗎?”林可的小干部關(guān)切地來(lái)阻止她。但她深幸自己已經(jīng)走到水里，她在管玉旁邊走著，管玉背著一個(gè)壞了腳的女同志，前前后后都在贊揚(yáng)她。同她比起來(lái)顯得頗為孱弱的林可，雖說(shuō)不被人注意，但心中卻很自豪.她并不需要旁人幫助、她同大伙兒一樣，涼的、深的河水阻撓不了她，她走過(guò)去了。路是走熟了的，開(kāi)荒來(lái)過(guò)、播種來(lái)過(guò)，鋤草時(shí)也來(lái)過(guò)，現(xiàn)在是第四次了。山溝里的草，還顯著沒(méi)有經(jīng)過(guò)霜的勇綠，豐厚地鋪在小道的兩旁，上面凝結(jié)著新級(jí)上的露珠。草叢里伸出不少的小酸棗樹(shù)，紅的小棗密密地排列在多刺的枝頭上，用著清晨特有的潤(rùn)澤，引誘著生疏的人群。糜子全身浴著露水，打濕了行人的衣裳，那些剛剛成熟的穩(wěn)飽滿(mǎn)的、含羞似的深深地彎著腰，垂下臉兒。太陽(yáng)已經(jīng)照在上面了，黃色的，蕩漾的海水似的一直涌到山盡頭。生產(chǎn)分會(huì)的指導(dǎo)員一邊表演著割的姿勢(shì)，一邊揮舞著鐮刀，在天空畫(huà)著大圓圈說(shuō)：“同志們，我們今天的工作，就是消滅這龐大的山頭?！庇谑且粋€(gè)組一個(gè)組地分開(kāi)，組里邊又把工作分配好，生產(chǎn)工具握在熟練工人的手里。身體棒的當(dāng)苦力，把收割好的糜子運(yùn)到山頂打谷場(chǎng)去；勞動(dòng)能力差些的，在鐮刀的后邊清撿著割下的穗子，把它捆扎好。工作分配完，有些人趕忙就走到前面去了。落在后邊的人便嘀咕著：“小鬼，請(qǐng)你注意，我們是集體行動(dòng)，不是個(gè)人逞強(qiáng)，把鐮刀給我吧！”人與刀不停地動(dòng)著，割完了的又轉(zhuǎn)移著地方，開(kāi)始還有一些不慣，慢慢便熟練了。如同蠶吃桑葉似的，山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色來(lái)。收割的確比開(kāi)荒省力，可是腰卻更容易痛。既然彎著彎著似乎都伸不直了，就讓它那么個(gè)姿勢(shì)吧、勉強(qiáng)伸直倒是蠻難受的?？磥?lái)捆扎是容易得多了，卻也有它的苦處，腿沒(méi)有休息、上去又下來(lái)，將別人割下的收攏在一處，用力地扎著，那些粗糙的莖，便在手指上毫無(wú)顧休息的時(shí)候，大家把四肢攤在地上，太陽(yáng)已經(jīng)把土地曬得很溫暖，極目到天邊的兒團(tuán)白云上，消受著山頭的大氣。風(fēng)拂在炎熱的面孔上，感到一陣異樣的舒服的微涼。另外有些好鬧的同志，團(tuán)坐著在說(shuō)笑話(huà)、新的《秋收小調(diào)》也編出來(lái)了，而且唱著：秋天的陜北的山頭，那些種了糧食的山頭是只有大膽的畫(huà)家才能創(chuàng)造出的杰作，它大塊地涂著不同的、分明的顏色、紫、黃、赭、暗綠。它掃著長(zhǎng)的、平淡的、簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，它不以纖麗取好，不旖旎溫柔、不使人吟味玩賞，它只有一種氣魄，厚重、雄偉、遼闊，使你感染著這爽朗的季節(jié)，使你浸溶在里面，不須人贊賞，無(wú)言的會(huì)心就夠了。下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3

1939關(guān)于文本中的人物、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3文中穿插《秋收小調(diào)》，有什么作用?(4(65，2210~14吾豐據(jù)西江上游，人文代有，特競(jìng)詞章，而性學(xué)不明，敝也久矣。南豐曾先生諱鞏者，其文章根自性學(xué)，遠(yuǎn)追乃祖宗圣、一貫忠恕大學(xué)格致心法，以六組堪性，抱真守一，蓋接乎參而達(dá)乎孔者也。其有關(guān)道統(tǒng)，豈淺鮮戰(zhàn)?當(dāng)時(shí)讀其文者，戒世數(shù)相慧，或壤地相隔，皆獵其詞而未罄其行、夸其文而未得其性，是采花而忠實(shí)者也。丹陽(yáng)朱熹曰：予讀曾氏(曾鞏)書(shū)，未嘗不掩卷曳書(shū)而嘆，何世之知公淺也！蓋公之文高矣、自孟、韓子①以來(lái)，作者之盛，來(lái)有至于斯。夫其所以重于世者，豈茍而云戰(zhàn)?然世威徙以是知之，故知之淺也。如之淺，則于公之事論之，猶不能無(wú)所怟輾，而況于公之所以為書(shū)者、宜其未有知之也。然則世之自以知公者，非淺而宴與?其可嘆也已。1(3ABCDEFGH下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第68開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第7開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第78下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3曾鞏外任六州政務(wù)繁難之地，他在福州時(shí)不取用州宅每年三四十萬(wàn)菜錢(qián)，而用來(lái)補(bǔ)充官府公用經(jīng)費(fèi)，后任者也不敢取用。王璽運(yùn)用比喻來(lái)形容當(dāng)時(shí)讀曾鞏文章的人，由于時(shí)間、地域阻隔，他們的做法就像只采摘花朵而忘記果實(shí)一樣。朱熹認(rèn)為，除了孟子、韓愈外，從未有人能達(dá)到曾鞏的文章境界，但世人未能深入理解曾鞏的著書(shū)意圖與政治抱負(fù)。袁枚認(rèn)為，唐宋文章興盛，“八大家”中唐代僅兩人，宋代蘇氏占三人，但三蘇文風(fēng)一致不把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8材料三說(shuō)曾鞏“重于世”，請(qǐng)根據(jù)材料概括其原因。(5N(2，915~16下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3C這首詩(shī)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(61小題，6 在古代治國(guó)策略中，有人主張通過(guò)嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役百姓，憑借武力威懾天下。這正如《過(guò)秦論》中所記載的秦朝做法： 與右圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是 5，1818~22 大氣湍流是導(dǎo)致星星“眨眼睛”的另一個(gè)重要因素。大氣湍流是指大氣中氣流的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它會(huì)導(dǎo)致局部區(qū)域的空氣密度和溫度發(fā)生變化，當(dāng)星光穿過(guò)湍流區(qū)域時(shí)，光線(xiàn)的傳播路徑會(huì)受到干擾。湍流使得光線(xiàn)在傳播過(guò)程中不斷被扭屈和散射，就像在()的海面上航行的小船，光線(xiàn)的詭跡變得不穩(wěn)定。D.填入文中第三段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3A.波濤洶 B.高深莫 C.風(fēng)急浪 D.洶涌澎文中有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。(4文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?4科普說(shuō)明文常以問(wèn)題鏈推動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象的深度闡釋。請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，擬寫(xiě)四個(gè)問(wèn)句，構(gòu)成本文的寫(xiě)作提綱。(4三、寫(xiě)作(60

——————舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的不少于800開(kāi)學(xué)摸底聯(lián)考語(yǔ)文試題第88AI學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。當(dāng)代學(xué)習(xí)者應(yīng)利用在線(xiàn)教育、AI注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是思維能力的提升。當(dāng)代學(xué)習(xí)者應(yīng)避免過(guò)度依賴(lài)技術(shù)，主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造型人才。荀子的觀點(diǎn)啟示我們，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，既要善于利用現(xiàn)代技術(shù)，又要保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。答案:答案:①勞動(dòng)規(guī)模的宏大體現(xiàn)改造自然的魄力：文中描繪集體列隊(duì)、分組協(xié)作收割糜子的場(chǎng)景，“黃色的，蕩漾的海水似的”糜子漫山遍野，眾人如“蠶吃桑葉”般改造山頭，展現(xiàn)集體勞動(dòng)改造自然的壯闊力量。透支(彎腰割糜子、負(fù)重運(yùn)輸、手被扎傷)，以堅(jiān)韌意志征服自然阻礙。的土地覆蓋，“山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色”，體現(xiàn)人對(duì)自然的改造從耕耘到收獲的落地。答案:答案:他用剩余的精力整理公文簿冊(cè)，和所屬各縣約定會(huì)面的時(shí)間，來(lái)減少(對(duì)百姓的)催促傳喚，12①治政有方，惠及百姓：外任六州皆能解決民生難題，整頓弊政，規(guī)