仁爰科普版（2024）七年級上冊英語Unit3教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題Unit3Lesson1Listeningandspeaking

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識”與“語言技能”維度：

1.能識別、掌握科目詞匯，準(zhǔn)確運用時間表達(dá)描述課程表，提升詞匯與句型的聽說運用能力。

2.能聽懂課程表相關(guān)對話，提取時間、科目信息；能創(chuàng)編對話，談?wù)撜n程表與喜愛科目，提升

課標(biāo)要求聽說綜合能力。

3感.受校園課程生活，理解科目學(xué)習(xí)的意義，增強用英語交流校園生活的自信。

（一）語言能力

1.能完成科目與圖片匹配（Activity1A）、課程表時間與科目對應(yīng)（Activity1B）,掌握科

目詞匯與時間表達(dá)；模仿、創(chuàng)編課程表對話（AclivitylC）,提升聽說準(zhǔn)確性與流利性。

2.能聽懂并完成聽力填空（Activity2）,提取時訶、科目信息；結(jié)對討論喜愛科目與課程

表，強化語言輸出。

學(xué)科素養(yǎng)（二）文化意識

1.在校園課程話題中，感受不同科目學(xué)習(xí)的文化價值（如art培養(yǎng)審美、history傳承文

化）；2.理解課程表體現(xiàn)的時間管理與學(xué)習(xí)規(guī)劃，增強校園生活文化認(rèn)知。

（三）思維品質(zhì)

通過科目匹配、課程表分析鍛煉邏輯思維（如科目與場景關(guān)聯(lián)），對話創(chuàng)編發(fā)展創(chuàng)造性思維

（如個性化科目表達(dá)），提升思維的多元性。

（四）學(xué)習(xí)能力

借“聽說輸入?模仿實踐?創(chuàng)意輸出”路徑，掌握聽說學(xué)習(xí)方法：在小組合作中，提升自主

交流、協(xié)作學(xué)習(xí)及策略運用能力。

（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)1.識別科目詞匯，完成與圖片的匹配（AclivilylA）,理解科目對應(yīng)的教學(xué)場景

2.讀懂課程表，運用時間表達(dá)匹配對應(yīng)科目，掌握課程表信息提取方法。

（二）應(yīng)用實踐

1.模仿對話，替換時間與科目,熟練運用“Whattimeisit?It'stimefor...”句型,提升口語模仿

能力。

2.完成聽力填空，捕捉時間、科目關(guān)鍵信息；結(jié)對討論喜愛科目與課程表（Aciiviiy3）,用

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英語交流（如、'MyfavoritesubjectisPE.It'sat14:30onWednesday."）?強化聽說輸出。

（三）遷移創(chuàng)新

結(jié)合跨文化課程表差異（如中外科目設(shè)置、上課時間），拓展對話內(nèi)容，融入文化對比，深

化話題理解。

掌握科目詞匯與時間表達(dá)，準(zhǔn)確匹配課程表信息，提升聽說基礎(chǔ)能力。

教學(xué)重點熟練運用課程表相關(guān)對話句型，流暢交流科目與時間，強化聽說輸出。

在跨文化語境中，自然融入科目、課程表文化對比；克服聽說中詞匯發(fā)音、句型連貫問題，實

教學(xué)難點現(xiàn)準(zhǔn)確、流利的交流。

教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、文化融入法

教學(xué)過程：二次備課

（一）情境導(dǎo)入一校園課程話題激活（5分鐘）

展示校園科目教學(xué)圖片（如語文老師講課、數(shù)學(xué)公式），提問“Whatsubjectisit?Doyou

likeit?”，學(xué)生用英語回答，激活科H詞匯與校園生活關(guān)聯(lián)。

開展“科目快答”游戲：教師說科目中文（如“語文”），學(xué)生快速說英文

（"Chinese"）,強化詞匯記憶，引出課程表話題。

（二）聽說輸入一科目與課程表學(xué)習(xí)（12分鐘）

1.科目匹配與課程表分析（7分鐘）

Activity1A：學(xué)生自主匹配科目與圖片（如biology對應(yīng)生物實驗圖），小組核對，教師

解析科目詞匯發(fā)音、含義（如geography關(guān)聯(lián)地圖）：Activity1B：分析課程表，填寫時

間對應(yīng)的科目（如8:00對應(yīng)Chinese）?討論時間表達(dá)（如uhalfpastelevenM）,掌握

課程表信息讀取。

開展”課程表糾錯”挑戰(zhàn)：教師呈現(xiàn)錯誤課程表（如時間與科目不匹配），學(xué)生找出并

修正，強化信息關(guān)聯(lián)。

2.對話模仿與聽力實踐（5分鐘）

Activity1C：播放對話錄音，學(xué)生模仿跟讀，注意時間、科目表達(dá)的語音語調(diào)；替換時間與

科目（如"It'steno'clock.It*stimeforourmathclass.,結(jié)對練習(xí)，教師糾正發(fā)

音、語法錯誤;Activity2：聽對話填空（如°It*s[time].Ihavea[subject]class...），小

組分享答案，解析聽力關(guān)鍵詞（如科目詞匯、時間短語）。

（三）聽說輸出一科目與課程表交流（15分鐘）

1.對話創(chuàng)編與展示（8分鐘）

學(xué)生結(jié)對,基于課程表創(chuàng)編新對話（如“一Whattimeisit?—It,s10:20.—II'stime

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forourartclass.一Great!Ilikedrawing/>）,融入喜愛科目表達(dá);每組展示對話,全班評

價（如詞匯準(zhǔn)確性、對話流暢性），教師指導(dǎo)義化融入（如"Artclasshelpsusleamabout

differentculturesthroughpainting."）°

2.結(jié)對討論與文化拓展（7分鐘）

Activity3：學(xué)生結(jié)對討論喜愛科目與課程表，用英語交流（如“MyfavoritesubjectisPE

becauseit1sfun.It,sat14:30onWednesday.）；引入跨文化討論（如uDoyouknow

Westernschools'subjects?Theyhavemoredramaclassessometimes.n,鼓勵分享不同科

目學(xué)習(xí)的文化體驗，深化話題理解。

（四）拓展創(chuàng)新（8分鐘）

1.跨文化課程表對比（4分鐘）

教師呈現(xiàn)中外課程表（如中國課程表的語文、數(shù)學(xué)，西方課程表的drama.design），小組

討論差異（如科目設(shè)置、文化導(dǎo)向），用英語表達(dá)（如“Chinese課程表重視基礎(chǔ)學(xué)科，

Western課程表注重實踐與創(chuàng)意。,促進(jìn)文化理解與語言運用。

2.我的理想課程表設(shè)計（4分鐘）

布置任務(wù)：學(xué)生設(shè)計“我的理想課程表”，包含喜愛科目、時間安排及設(shè)計理由（如文化

興趣、個人發(fā)展），用英語撰寫介紹（如uIwantacookingclassonFriday一itcanteach

usaboutfoodcultures."）；下節(jié)課分享，投票選出“最具創(chuàng)意課程袤"，促進(jìn)語言創(chuàng)意輸

出與文化表達(dá)。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

師生回顧：科目詞匯、時間表達(dá)、課程表對話句型；強調(diào)文化融入與個性化表達(dá)對聽說交流

的提升作用。

（六）作業(yè)布置（3分鐘）

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦科目詞匯與對話句型；用英語繪制自己的課程表，標(biāo)注科目與時間。

拓展作業(yè)：完成“我的理想課程表”介紹文字，準(zhǔn)備下節(jié)課分享；查找一個跨文化科目學(xué)

習(xí)的英文資料（如西方手工課介紹），了解其文化意義。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

第3頁共25頁

比，深化話題理解。

掌握上學(xué)交通詞匯、頻率副詞，準(zhǔn)確描述上學(xué)方式，提升聽說能力。

教學(xué)重點規(guī)范音標(biāo)發(fā)音與句子語調(diào)，強化語音基礎(chǔ)。

在跨文化語境中，自然融入交通方式文化對比；克服音標(biāo)發(fā)音偏差、語調(diào)運川生硬問題，實現(xiàn)

教學(xué)難點準(zhǔn)確、流利的語音表達(dá)

教學(xué)方法情境教學(xué)法、語音模仿法、文化融入法

教學(xué)過程：二次備課

（-）情境導(dǎo)入一上學(xué)方式話題激活（5分鐘）

展示上學(xué)交通圖片（如自行車、地鐵），提問“Howdoyoucometoschool?What'sthisway

called?”，學(xué)生用英語回答，激活交通詞匯與日常關(guān)聯(lián)。

開展“交通快答”游戲：教師說交通方式中文（如“騎自行車”），學(xué)生快速說英文（“by

bike"），強化詞匯記憶,引出頻率表達(dá)話題。

（二）聽說輸入一上學(xué)方式與頻率學(xué)習(xí)（12分鐘）

1.交通匹配與聽力實踐（7分鐘）

Activity1：學(xué)生自主匹配交通方式與圖片（如bybike對應(yīng)自行車圖），小組核對，教師

解析詞匯發(fā)音、含義（如byunderground關(guān)聯(lián)地鐵標(biāo)識）；Activity2：聽對話選擇討論主

題（上學(xué)方式）,解析聽力關(guān)鍵詞（如“wayofgoingtoschool"）,掌握信息提取。

開展“交通糾錯?“挑戰(zhàn)；教師呈現(xiàn)錯誤交通描述（如“byplanetoschool"）,學(xué)生找出并修

正，強化實際運用合理性。

2.頻率副詞與對話模仿（5分鐘）

Activity3：閱讀對話，填寫頻率副詞（如usually、sometimesxnever等），小組交流用法

（如usually表通常）；模仿對話（如替換頻率副詞與交通方式），結(jié)對練習(xí)，教師糾正

發(fā)音、語法錯誤；解析頻率副詞位置（實義動詞前），強化用法掌握。

（三）語音學(xué)習(xí)一音標(biāo)與語調(diào)訓(xùn)練（10分鐘）

1.音標(biāo)模仿與單詞拼寫（6分鐘）

Activity1-3：播放語音文本，學(xué)生模仿跟讀，注意/ai/（bike）、/i/（big）等音標(biāo)發(fā)

音；完成單詞拼寫（如/baikZ-bike），小組核對，教師強調(diào)發(fā)音要點（如/ai/雙元音

滑動）；

2.語調(diào)模仿與句子表達(dá)（4分鐘）

Activity4：聽句子，模仿升調(diào)（列舉）與降調(diào)（結(jié)束），如“Therearepens,books/and

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aruler\inmyschoolbag."；分組朗讀，教師評價語調(diào)準(zhǔn)確性；創(chuàng)設(shè)語境（如介紹書包物

品、課程），運用語調(diào)表達(dá)，強化語調(diào)運用。

四）曠說輸出—上學(xué)方式交流與文化拓展（8分鐘）

1.小組討論與展示（5分鐘）

Activity4：小組討論上學(xué)方式，運用頻率副詞交流（如“Iusuallycomebybus,butsometimes

mydaddrivesme—bycar."）；引入跨文化討論（如€kDoyouknowAmericanstudents

usuallygotoschoolbyschoolbus?Whataboutstudentsinothercountries?”）,鼓勵學(xué)生分享所

知的國外上學(xué)交通方式。

2“.我的綠色上學(xué)方式”任務(wù)啟動（3分鐘）

教師詳細(xì)介紹“我的綠色上學(xué)方式”任務(wù)要求：學(xué)生需設(shè)計一份環(huán)保上學(xué)方式計劃，思考并

確定采用哪種綠色出行方式（如步行、騎車、乘坐公共交通），以及選擇的頻率和環(huán)保理

由。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

師生共同回顧本節(jié)課重點內(nèi)容：

上學(xué)交通詞匯：byundergroundbybike>bybus等,強調(diào)詞匯發(fā)音和用法。

頻率副詞：usually、sometimesnever等，回顧其在句子中的位置和含義。

語音知識：復(fù)習(xí)音標(biāo)/ai//1/的發(fā)音要點，以及句子升調(diào)（用于列舉、疑問等）和降調(diào)

（用于陳述結(jié)束、命令等）的使用場景。

（六）作業(yè)布置（3分鐘）

基礎(chǔ)作業(yè)：

抄寫本節(jié)課所學(xué)的上學(xué)交通詞匯和頻率副詞各5遍，并背誦。

聽教材配套錄音，模仿跟讀上學(xué)方式相關(guān)對話，注意語音語調(diào)，錄制自己的朗讀音頻并提

交。

拓展作業(yè)：

完成“我的綠色上學(xué)方式”計劃設(shè)計，用英語撰寫一份詳細(xì)的介紹，包含選擇的出行方式、

頻率、環(huán)保理由等內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于80詞。

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，收集更多關(guān)于不同國家學(xué)生上學(xué)交通方式的資料，制作一張簡單的

手抄報，用英語標(biāo)注相關(guān)信息，下節(jié)課展示分享。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

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仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題Unit3Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategics

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識"語言技能”與“學(xué)習(xí)策略”維

課標(biāo)要求度：

1.能識別文本主旨與細(xì)節(jié)，運用尋讀策略快速查找信息，提升閱讀技能與策略運用能力。

2.能閱讀校園相關(guān)文本，提取主旨、細(xì)節(jié)及特定信息；能運用思維圖、尋讀技巧流理內(nèi)容，增強

閱讀理解與分析能力。

3.掌握閱讀思維與策略，提升自主閱讀、信息處理能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)1.識別校園文本主旨與細(xì)節(jié)（如樓層、花園），完成思維圖并用于交流，提升讀寫能力。

2.運用尋讀策略快速定位英語俱樂部等信息，強化閱讀策略應(yīng)用。

（二）文化意識

從校園環(huán)境（圖書館）和社團(tuán)活動中感受文化內(nèi)涵，理解校園生活的多元價值。

（三）思維品質(zhì)

通過信息分層（主旨與細(xì)節(jié)）鍛煉邏輯思維，用尋讀策略提升信息檢索的高效性。

（四）學(xué)習(xí)能力

依托“思維訓(xùn)練一策略實踐一合作交流”路徑，掌握閱讀方法并提升策略移能力。

（-）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)1.理解"主旨（mainidea）”與“細(xì)節(jié)（details）”的概念，識別學(xué)校圖書館文本的主旨（Wehave

abigschoollibrary.）與細(xì)節(jié)（新建筑、兩層、很多書）（Activity］），掌握識別方法。

2.閱讀校園描述文本，提取主旨與細(xì)節(jié)，梳理思維圖，強化信息分層能力。

（二）應(yīng)用實踐

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1.結(jié)對交流校園內(nèi)容（Aclivily3）,運用主旨與細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)表達(dá)（如"Mainidea:Ourclassroomis

clean.Details:Ithasnewdesks,andwetidyiteveryday."）,提升閱讀輸出與口語表達(dá)。

2.運用尋讀策略，快速查找英語俱樂部海報（Activity】）的開放時間、地點、活動；閱讀學(xué)生

活動文本（Activity?），提取女孩周五活動、男孩在游泳俱樂部的行為，強化策略運用。

（三）遷移創(chuàng)新

結(jié)合跨文化校園差異，拓展文本內(nèi)容（如“InV/estemschools,librariesmayhavemoredigital

resources,whileourschoollibraryhasmanytraditionalbooks.^^），融入文化對比，深化閱讀理解。

1.掌握識別主旨與細(xì)節(jié)的方法，運用思維圖梳理校園文本內(nèi)容。

教學(xué)重點2.熟練運用尋讀策略，快速查找特定信息，提升閱讀效率。

在跨文化語境中，準(zhǔn)確識別并融入文化差異；克服閱讀中信息篩選偏差、策略運用不熟練問

教學(xué)難點題，實現(xiàn)高效閱讀與表達(dá)。

教學(xué)方法思維引導(dǎo)法、策略實踐法、文化融入法

教學(xué)過程：二次備課

（一）思維導(dǎo)入一主旨與細(xì)節(jié)概念激活（5分鐘）

展示校園圖書館圖片，提問"What'sthemainideaofthispicture?Whatdetailscanyousec?”，

引導(dǎo)學(xué)生用英語描述（如“Mainidea:It'salibrary.Details:Big,manybooks."），激活主旨與

細(xì)節(jié)概念。

開展“主旨猜謎”游戲：教師描述校園場景細(xì)節(jié)（如uIfsbig,hasgreengrass,studentsplay

there."）,學(xué)生猜主旨（"playground”），強化概念理解。

（二）思維訓(xùn)練一識別主旨與細(xì)節(jié)（12分鐘）

1.圖書館文本分析（7分鐘）

Activity1：閱讀“OurSchoolLibrary”文本與思維圖,討論主旨（Wehaveabigschool

library.）與細(xì)節(jié)（新建筑、兩層、很多書），教師解析識別方法（主旨概括整體，細(xì)節(jié)支

撐）；小組合作，用不同顏色標(biāo)注文本中主旨與細(xì)節(jié)語句，強化區(qū)分。

2.校園文本思維圖構(gòu)建（5分鐘）

Activity2：閱讀校園描述文本，自主提取主旨（Myschoolisverybeawiful.）與細(xì)節(jié)（教學(xué)

樓五層、操場大、花園有花），繪制思維圖；小組分享，評價信息完整性，教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)

的提取技巧，如關(guān)注關(guān)鍵詞（數(shù)字、特征形容詞），引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)節(jié)與主旨的邏輯關(guān)

聯(lián)。

三）策略實踐一尋讀策略運用（10分鐘）

1.英語俱樂部海報尋讀（5分鐘）

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Activity1：展示英語俱樂部海報，布置任務(wù)：尋讀找出開放時間（^“Openfix）m3:OOp.m.-

5:00p.m.onTuesdaysandThu^sdays,,）、地點（如“Room201”）、活動（如"English

story-telling,dcbates^^）。學(xué)生獨立完成后，小組核對答案，教師示范尋讀技巧（先確定關(guān)

鍵詞，快速掃視文本），強調(diào)高效定位信息的策略。

2.學(xué)生活動文本尋讀（5分鐘）

Activity3：學(xué)生閱讀學(xué)生活動文本，尋讀回答問題：女孩周五做什么？男孩在游泳俱樂部的

行為。教師引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵詞（“Friday，MgiiT“swimmingclub”“boy”），限時完成任務(wù)。

小組交流答案（如'ThegirlhasadanceclassonFriday.'"Theboyswimstwiceaweekinthe

club”）,教師總結(jié)尋讀策略的運用要點，如忽略無關(guān)信息，聚焦關(guān)鍵內(nèi)容。

（四）遷移創(chuàng)新一校園文化海報任務(wù)（8分鐘）

1.海報設(shè)計與策略運用（5分鐘）

布置“校園文化海報”任務(wù)：學(xué)生分組選擇校園社團(tuán)（如繪畫社、籃球社）或場所（如實

驗室、食堂），運用尋讀策略從參考資料（如社團(tuán)活動通知、場所介紹）中提取關(guān)鍵信息

（如開放時間、特色活動、位置），設(shè)計海報。教師提供海報模板（含標(biāo)題、主旨句、細(xì)

節(jié)信息欄），指導(dǎo)學(xué)生在海報中突出主旨（如＜kBasketballClub:JointorFunand

Fitness"）,用細(xì)節(jié)（如“MeeteveryWednesday,4:00-5:30P.montheschool

playground"）豐富內(nèi)容，融入跨文化元素（如對比中外校園社團(tuán)活動差異）。

2.海報預(yù)演與評價（3分鐘）

小組預(yù)演海報介紹（如“ThisisourposterforthePaintingClub.Themainideaistoshowour

creativeactivities.Details:WepainteveryTuesday..,教師引導(dǎo)其他小組從信息完整性（主

旨、細(xì)節(jié)）、尋讀策略運用（信息準(zhǔn)確）、文化元素（跨文化對比）等方面評價，提出

改進(jìn)建議，為下節(jié)課展示做準(zhǔn)備。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容：通過識別學(xué)校圖書館、校園文本的主旨與細(xì)節(jié)，掌握信息分層方

法；運用尋讀策略查找英語俱樂部、學(xué)生活動信息，學(xué)會快速定位關(guān)鍵內(nèi)容。強調(diào)在跨文化

閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)并對比文化差異，提升閱讀思維與策略運用能力C

（六）作業(yè)布置（3分鐘）

基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)習(xí)課堂中識別主旨與細(xì)節(jié)、尋讀策略的方法，完成教材對應(yīng)課后練習(xí)，鞏固閱

讀技能。

拓展作業(yè)：完善“校園文化海報”，用英語撰寫詳細(xì)的海報介紹稿（含主旨與細(xì)節(jié)描述），

嘗試加入更多跨文化校園對比內(nèi)容；自主閱讀一篇英語校園生活短文，運用所學(xué)策略提取關(guān)

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鍵信息，制作簡易思維圖。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題Unit3Lesson4ThemeReading

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維

課標(biāo)要求度：

1.能閱讀校園生活文本，提取關(guān)鍵信息（活動、時間、地點等），梳理主旨與細(xì)節(jié)，提升閱讀

理解與信息處理能力。

2.能運用閱讀策略（如尋讀、精讀）完成任務(wù)；能模仿文本結(jié)構(gòu)，交流個人校園生活，增強語

言表達(dá)與遷移能力。

3.感受校園生活的豐富性與文化價值（如升旗儀式、社團(tuán)活動），理解校園文化內(nèi)涵，增強校

園文化認(rèn)同。

（一）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)能討論圖片校園活動，提取文本中Kangkang周一活動，提升閱讀信息提取與口語表達(dá)。

能構(gòu)建主旨與細(xì)節(jié)思維圖，運用短語完成句子，強化閱讀梳理與語言運用能力。

（-）文化意識

在閱讀中，感受校園升旗儀式、社團(tuán)活動體現(xiàn)的文化（如愛國教育、興趣培養(yǎng)）

（三）思維品質(zhì)

通過圖片討論、文本分析鍛煉邏輯思維，思維圖構(gòu)建發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維（主旨-細(xì)節(jié)），提升

思維的條理性。

（四）學(xué)習(xí)能力

借“閱讀輸入-實踐輸出-創(chuàng)意運用路徑，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主

閱讀、協(xié)作交流及策略運用能力。

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（-）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)通過圖片討論激活校園生活詞匯（如上課、打籃球），閱讀文本提取Kangkang周一活動細(xì)節(jié)

（升旗時間、課程地點等），掌握信息提取方法。

（二）應(yīng)用實踐

構(gòu)建“主旨-細(xì)節(jié)”思維圖（如“豐富多彩的校園生活”對應(yīng)升旗、社團(tuán)等細(xì)節(jié)），梳理文本

結(jié)構(gòu)；用正確短語形式描述校園行為（如“raisehishand”），提升語言運用準(zhǔn)確性。

（三）遷移創(chuàng)新

結(jié)合中外校園差異（如升旗儀式、社團(tuán)類型）拓展文本內(nèi)容，融入文化對比；繪制“我的校園

生活'’海報并英語介紹（模仿文本結(jié)構(gòu)+跨文化元素），促進(jìn)閱讀遷移與創(chuàng)意表達(dá)。

掌握閱讀策略，準(zhǔn)確提取校園生活文本信息，梳理主旨與細(xì)節(jié)。

教學(xué)重點運用閱讀內(nèi)容，完成思維圖與短語運用任務(wù)，強化語言輸出。

在跨文化語境中，自然融入校園生活差異；克服信息提取不全面、語言運用錯誤，實現(xiàn)準(zhǔn)確閱

教學(xué)難點讀與表達(dá)。

教學(xué)方法閱讀策略法、文化融入法、任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)過程：二次備課

（一）閱讀導(dǎo)入一校園活動討論（5分鐘）

展示圖片（上課、籃球、音樂社團(tuán)），提問“Whataretheydoing?Doyouhavetheseactivities

inyourschool?”，學(xué)生用英語討論，激活校園生活詞匯（如haveclashes>playbasketball）,

引出文本主題。

開展“活動競猜”游戲:教師描述校園活動（4tWedoitontheplayground,playballs.^^）,

學(xué)生猾活動（"PEclass"）,強化詞匯關(guān)聯(lián)。

（二）閱讀實踐一文本信息提?。?2分鐘）

1.初讀提取關(guān)鍵信息（7分鐘）

Activity2-3：學(xué)生快速閱讀文本，劃出Kangkang周一活動（raisethenational

flag）；再讀1可答問題（學(xué)校生活有趣多彩；8:00a.m.開始第一節(jié)課；在操場；在音

樂社團(tuán)唱歌、彈吉他），小組交流答案，教師指導(dǎo)尋讀策略（定位時間、地點關(guān)鍵

詞）。

2.精讀梳理主旨與細(xì)節(jié)（5分鐘）

Activicy4：分析文本，確定主旨（Ourschoollifeisfunandcolorful.）:提取細(xì)節(jié)（周

一升旗、8點上課學(xué)多科目、課后社團(tuán)活動），填寫思維圖；小組分享，評價信息完

整性，教師強調(diào)主旨-細(xì)節(jié)支撐關(guān)系。

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（三）閱讀輸出一語言運用與文化拓展（10分鐘）

1.短語運用與表達(dá)（6分鐘）

Activity5：觀察圖片選擇短語（raise、play、enjoymake）,完成句子（如

“Kangkanglikesraisinghishand..."），小組核對;用短語描述自己校園生活（如“I

enjoyreadinginthelibrary.^^）,強化語言遷移。

2.跨文化校園交流（4分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生思考中外校園生活差異，用英語交流（如“Chineseschoolshaveflag-raising

ceremonies,whileWesternschoolshavemoreclubactivitieslikedrama."），融入文化對

比；小組創(chuàng)作“跨文化校園生活小貼士”（如"InWesternschools,youcanjoindrama

clubstopracticeEnglish?'）,促進(jìn)文化理解與語言運用。

（四）遷移創(chuàng)新一校園生活海報（8分鐘）

1.海報設(shè)計與撰寫（5分鐘）

布置任務(wù)：學(xué)生繪制“我的校園生活海報”，包含課程、活動、社團(tuán)（如'have

Chineseclassat8:00.IplaybasketballinPE.Ienjoysinginginthemusicclub."），融入跨

文化元素（如"WehaveadramaclublikeWesternschools/'）；教師提供模板,指導(dǎo)文

本結(jié)構(gòu)模仿（主旨-細(xì)節(jié)）。

2.展示與評價（3分鐘）

下節(jié)課分組展示海報，用英語介紹（如“Myschoollifeisfun.OnMondays,wcraisethe

flag...Wehaveadramaclubtoo.M）；全班評價（語法準(zhǔn)確性、文化創(chuàng)意）,評選“最

佳校園生活海報”，促進(jìn)閱讀遷移與文化創(chuàng)意表達(dá)。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

師生回顧：校園生活文本信息提取方法、主旨-細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)；強調(diào)跨文化校園生活對比

與表達(dá)要點。

（六）作業(yè)布置（3分鐘）

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦文本中精彩句子（如“Ourschoollifeisfunandcolorful."）；用英語寫3

句個人校園活動，包含短語（raiseplay等）。

拓展作業(yè)：完善“我的校園生活海報”，準(zhǔn)備下節(jié)課展示；查找英文校園生活短文，對比

文化差異，記錄發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計】

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【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題Unit3Lesson5Grammar

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識”維度：

課標(biāo)要求能掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則，正確運用Therebe句型的不同句式，提升語法知識運用的準(zhǔn)

確性。

能識別、理解文本中可數(shù)名詞與Therebe句型的用法；能在語境中正確使用，增強語言表達(dá)

的語法正確性。

（一）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)1.能完成可數(shù)名詞復(fù)數(shù)表格（Activity2）,掌握規(guī)則與特殊變化（如watch—>watches,tomato

-tomatoes）；閱讀文本正確選擇可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)（Activity3）,提升語法識別與運用。

2能.運用Therebe句型進(jìn)行對話（Activity1-3）,完成句式表格（Activity2）,掌握肯定、

否定、疑問及回答形式，強化句型運用。

（二）文化意識

在語法實踐中，感受可數(shù)名詞與Therebe句型體現(xiàn)的英語語言邏輯；通過文本（如美國學(xué)校

生活）理解校園文化場景中的語法運用，增強語言與文化關(guān)聯(lián)認(rèn)知。

（三）思維品質(zhì)

通過可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化、Therebe句型結(jié)構(gòu)分析鍛煉邏輯思維（規(guī)則歸納），語法運用發(fā)展

語法思維（句式轉(zhuǎn)換），提升思維的條理性。

（四）學(xué)習(xí)能力

第13頁共25頁

借“觀察-歸納-實踐”語法學(xué)習(xí)路徑，掌握語法知識；在任務(wù)中，提升自主歸納、協(xié)作練

習(xí)及策略運用能力。

（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)1.觀察圖片與句子，識別可數(shù)名詞，理解其單復(fù)數(shù)概念；完成復(fù)數(shù)變化表格（Aclivily2）,歸納

規(guī)則（如s/x/ch/sh結(jié)尾加-es,輔音+y變y為i+es等），掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化。

2.閱讀對話，識別Therebe句型；完成句式表格，理解肯定、否定、疑問及回答形式，掌握There

be句型結(jié)構(gòu)。

（二）應(yīng)用實踐

1.閱讀文本選擇正確可數(shù)名詞，如studentsday、classrooms等，強化單復(fù)數(shù)在語境中的運用；

運用可數(shù)名詞復(fù)數(shù)描述場景（如44Therearethreeschoolbuses...**）?提升表達(dá)準(zhǔn)確性。

2.結(jié)對練習(xí)Therebe句型對話（Activity3）?如問答教室里的物品Cisthereabasketball?Yes,

thereis"）,強化句型口語運用；完成句式轉(zhuǎn)換（如肯定變否定、疑問），提升語法實踐能力。

（三）遷移創(chuàng)新

結(jié)合跨文化校園場景（如中外學(xué)校教室物品、社團(tuán)活動），運用可數(shù)名詞與Therebe句型描

述，融入文化對比，深化語法運用。

掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則，正確運用單復(fù)數(shù)形式。

教學(xué)重點熟練運用Therebe句型的不同句式，進(jìn)行口語與書面表達(dá)。

在跨文化語境中，準(zhǔn)確運用可數(shù)名詞復(fù)數(shù)與Therebe句型；克服特殊復(fù)數(shù)變化、句型轉(zhuǎn)換錯

教學(xué)難點誤,實現(xiàn)語法準(zhǔn)確表達(dá)C

教學(xué)方法語法歸納法、情境實踐法、文化融入法

二次備課

教學(xué)過程：

（~）語法導(dǎo)入一可數(shù)名詞與Therebe激活（5分鐘）

1.展示校園物品單復(fù)數(shù)圖片（如book/books,box/boxes）,提M“What'sthis?How

many?”，學(xué)生用英語回答，激活可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)概念；展示教室物品圖片，用Therebe

句型描述（uThereisablackboard.Therearemanydesks.**）?引出句型。

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2.開展“語法快答”游戲：教師說單數(shù)名詞（如box）,學(xué)生說復(fù)數(shù)（boxes）；說There

be肯定句（"Thereisapen."）?學(xué)生說否定句（"Thereisn'tapen."）,強化基礎(chǔ)語法反

應(yīng)。

（-）語法學(xué)習(xí)一可數(shù)名詞復(fù)數(shù)（12分鐘）

1.規(guī)則歸納與表格填寫（7分鐘）

Activity1-2：觀察圖片句子，識別可數(shù)名詞（如books、boxes）,分析復(fù)數(shù)變化；小

組合作填寫復(fù)數(shù)表格（watch-?watches,glass-*glasses等），歸納規(guī)則（如一般加-

s,以s/x/ch/sh結(jié)尾加-es等）；教師補充特殊變化（如tomato—?tomatoes）,強化

記憶。

2.文本運用與實踐（5分鐘）

Activity3：閱讀文本，選擇正確可數(shù)名詞（students>day、classrooms>activities

club>friendscountries），小組討論選擇依據(jù)（如語境中的數(shù)量、搭配）；用正確單

復(fù)數(shù)名詞造句（如“Studentsmeetteachersatthestarloftheday."），強化語境運用。

（三）語法學(xué)習(xí)一Therebe句型（10分鐘）

1.句式分析與表格構(gòu)建（6分鐘）

Activity1-2：閱讀對話，識別Therebe肯定（"Therearesomebottles."）、否定

（"Thereisn'tanywater."）、疑問：“Arethereanytoys?"）及回答;小組合作填寫句

式表格（is/are變化），總結(jié)結(jié)構(gòu)：Therebe+名詞+地點/時間）；教師解析

any/some在否定、疑問句中的用法，強化理解。

2.對話實踐與拓展（4分鐘）

Activity3：結(jié)對練習(xí)教室物品問答（如"What'sintheclassroom?Thereisablackboard...

Arethereanychairs?Yes,thereare.”），融入個人校園場景（如"Arethereanyguitarsin

themusicclub?Yes,thereare?'）；創(chuàng)設(shè)跨文化場景（如<4InAmericanclassrooms,are

thereanydifferentthings?Yes,therearcsomeprojecttablcs.^^），促進(jìn)文化與語法融合。

（四）遷移拓展一語法創(chuàng)意運用（8分鐘）

1.跨文化校園描述（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中外校園差異，用可數(shù)名詞與Therebe句型描述（如“InChinese

schools,therearebigplaygrounds.InWesternschools,therearemoresmallactivity

rooms”），小組分享，評價語法準(zhǔn)確性與文化內(nèi)容，教師指導(dǎo)特殊復(fù)數(shù)與句型運用。

2.校園場景語法海報（3分鐘）

第15頁共25頁

布置任務(wù)：繪制校園場景海報（如教室、圖書館）,用可數(shù)名詞與Therebe句型標(biāo)注

物品〔如"Therearethreecomputersinthelibrary."）,融入跨文化元素（如**Thereisa

worldmaponthewall—showingdifferentcountries.^^）；下節(jié)課展示，評選“語法創(chuàng)意

之星促進(jìn)語法與文化創(chuàng)意表達(dá)。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

師生回顧：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則、Therebe句型結(jié)構(gòu)；強調(diào)語法在跨文化表達(dá)中的準(zhǔn)

確運用要點。

（六）作業(yè)布置（3分鐘）

1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則表；用Therebe句型寫5個校園場景句子，包

含特殊復(fù)數(shù)名詞。

2.拓展作業(yè)：完成“校園場景語法海報”，準(zhǔn)備下節(jié)課展示；查找英文校園介紹文本，標(biāo)

注其中的可數(shù)名詞與Therebe句型.

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題Unit3Lesson6OralCommunication

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識"語言技能”與“文化意識”維

課標(biāo)要求度：

1.能掌握失物招領(lǐng)相關(guān)詞匯、句型，準(zhǔn)確描述失物特征、尋求幫助，提升口語表達(dá)與交流能力。

2.能聽懂失物招領(lǐng)對話，提取物品、特征、位置信息；能創(chuàng)編對話，模擬失物招領(lǐng)場景，增強聽

說綜合能力。

3.感受失物招領(lǐng)體現(xiàn)的互助文化，理解校園生活中物品管理與交流的文化意義，增強校園文化認(rèn)

同。

（一）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)

第16頁共25頁

能完成詞匯與物品匹配（Activity1A）、聽力填空（Activity1B）,掌握失物招領(lǐng)詞匯與細(xì)節(jié)

描述；創(chuàng)編對話（Activity2）,運用句型交流，提升口語準(zhǔn)確性與流利性。

能聽懂并提取失物招領(lǐng)對話關(guān)鍵信息（物品、特征、位置），強化聽力理解與口語輸出。

（二）文化意識

在失物招領(lǐng)話題中，感受互助、誠信的文化價值（如幫助找失物、如實描述）；理解校園失

物招領(lǐng)場景體現(xiàn)的秩序與關(guān)懷，增強校園文化認(rèn)知。

（三）思維品質(zhì)

通過詞匯匹配、聽力信息提取鍛煉邏輯思維（信息關(guān)聯(lián)），對話創(chuàng)編發(fā)展創(chuàng)造性思維（情境

拓展），提升思維的多元性。

（四）學(xué)習(xí)能力

借“聽力輸入-口語實踐-創(chuàng)意輸出”路徑，掌握口語學(xué)習(xí)方法；在小組合作中，提升自主

交流、協(xié)作學(xué)習(xí)及策略運用能力。

（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)1.識別失物招領(lǐng)詞匯，完成與圖片物品匹配，理解詞匯含義與對應(yīng)物品。

2.聽懂失物招領(lǐng)對話，提取書包特征、物品、位置（near（hecomputer）,掌握信息提取方法。

（二）應(yīng)用實踐

1.模仿聽力對話，復(fù)述失物招領(lǐng)內(nèi)容，強化口語復(fù)述能力。

2.小組創(chuàng)編失物招領(lǐng)對話（Activity2）,運用句型（4tCanIhelpyou?Whatcolorisyour...?^^）,

融入物品細(xì)節(jié)（uMyschoolbagisblue,withapictureofacat?*）,提升口語交流與創(chuàng)意運用。

（三）遷移創(chuàng)新

1.結(jié)合跨文化失物招領(lǐng)差異（如中外失物招領(lǐng)流程、用語）,拓展對話內(nèi)容（如“InWestern

schools,theysay'Lostproperty,insteadof'LostandFound'."）,融入文化對比，深化話題理解。

2.開展“校園失物招領(lǐng)海報”任務(wù)：設(shè)計失物招領(lǐng)海報（含物品描述、聯(lián)系方式），用英語介

紹（模仿對話結(jié)構(gòu)，融入跨文化元素），下節(jié)課展示，促進(jìn)口語遷移與文化創(chuàng)意表達(dá)。

1.掌握失物招領(lǐng)詞匯與句型，準(zhǔn)確描述失物、尋求幫助。

教學(xué)重點2.能創(chuàng)編對話，模擬失物招領(lǐng)場景，提升口語交流能力。

在跨文化語境中，自然融入失物招領(lǐng)差異；克服詞匯發(fā)音、對話流暢性問題，實現(xiàn)準(zhǔn)確、流利

教學(xué)難點的口語表達(dá)。

教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)軀動法、文化融入法

教學(xué)過程：二次備課

（一）情境導(dǎo)入一失物招領(lǐng)話題激活（5分鐘）

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展示失物招領(lǐng)圖片（如書包、文具），提問4,Haveyoueverlostsomething?Whatdidyou

do?"s學(xué)生用英語分享經(jīng)歷，激活失物招領(lǐng)詞匯與表達(dá)。

開展“詞匯競猜”游戲：教師描述物品（-Youuseittowrite,manyinabox."）,學(xué)生猜

詞匯（“pencils"）,強化詞匯記憶，引出話題。

（二）聽力輸入一失物招領(lǐng)詞匯與對話學(xué)習(xí)（12分鐘）

1.詞匯匹配與聽力實踐（7分鐘）

Activity1A：學(xué)生自主匹配詞匯與圖片物品（如schoolbag對應(yīng)書包圖），小組核

—

對，教師解析詞匯發(fā)音、含義（如namecard關(guān)聯(lián)身份識別）：Activity1B：聽對話

填空，提取書包特征（如"blue"）、物品（utwobooks:Chineseandscience^^）、位置

（tvncarthecomputer''），小組交流答案，教師指導(dǎo)聽力關(guān)鍵詞（如物品名稱、顏

色）.

2.對話模仿與復(fù)述（5分鐘）

播放對話錄音，學(xué)生模仿跟讀，注意語音語調(diào)；分組復(fù)述對話（如“ZhouHualosthis

schoolbag.It'sblue...MissWangfounditnearthecomputer.^^）,教師評價準(zhǔn)確性與流利

性，糾正發(fā)音錯誤（如"schoolbag"）。

（三）口語輸出一失物招領(lǐng)對話創(chuàng)編（10分鐘）

1.小組討論與對話設(shè)計（6分鐘）

Activity!：小組討論失物招領(lǐng)處物品（如籃球、帽子），設(shè)計對話（如4tA:CanIhelp

you?B:Yes,Ilostmybasketball...A:Whatcolorisit?B:It'sorange..?）,融入物品細(xì)節(jié)

與跨文化元素（如"Inourschool,wecallit'LostandFound';insomeforeignschools,ifs

'LostProperty）；教師巡視指導(dǎo)，提供句型支架（如**Isthere...intheLostand

Found?^^）o

2.對話展示與評價（4分鐘）

各小組展示創(chuàng)編對話，全班評價（詞匯準(zhǔn)確性、對話流暢性、文化融入）；教師總結(jié)

亮點（如細(xì)節(jié)豐富、文化對比）與不足（如發(fā)音、語法），強化口語表達(dá)規(guī)范。

（四）遷移創(chuàng)新一失物招領(lǐng)海報任務(wù)（8分鐘）

1.海報設(shè)計與撰寫（5分鐘）

布置任務(wù)：學(xué)生設(shè)計校園失物招領(lǐng)海報,包含物品描述（JUUAblueschoolbagwitha

namecardn）、聯(lián)系方式（如“Call123456”）,融入跨文化用語（如“Lost

Property"）；教師提供模板，指導(dǎo)語言結(jié)構(gòu)（物品特征+聯(lián)系信息）。

2.展示與交流（3分鐘）

第18