七年級上冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計

單元整體教學(xué)設(shè)計框架

單元人文主題親近自然，熱愛生活

單元語文要素1.感受課文中的四季之美，親近自然，熱愛生活。

2.掌握朗讀技巧、品味精彩語言、學(xué)習寫景的方法。

單元學(xué)習主題走進自然，悅享生活

目標描述學(xué)習水平

1.學(xué)習朗讀技巧，把握重音和停連，讀出抑揚頓挫，讀出聲情并茂，感理解水平、應(yīng)用

受漢語聲韻之美。水平

單元學(xué)習目標2.揣摩和品味精彩傳神的語言，體會作者個性化的語言表達中所蘊含的理解水平、應(yīng)用

情感與思考。水平

3.選取校園的景物，運用擬人和比喻的手法，發(fā)揮想象，創(chuàng)作美文并進應(yīng)用水平

行朗誦。

單元核心概念用文學(xué)語言表達對四季美景的熱愛之情

單元核心問題如何用文字描繪四季美景，如何用聲音表達對美景的熱愛之情？

單元核心任務(wù)同學(xué)們，校園微信平臺視頻號現(xiàn)在開始征集優(yōu)質(zhì)vlog作品了，本期主題是“走進自

然?悅享生活”，屆時我們要向微信視頻號推薦優(yōu)質(zhì)vlog視頻作品，希望同學(xué)們積極參

加。

子任務(wù)一：傾聽自然之聲子任務(wù)二：鑒賞大自然的語言子任務(wù)三：妙筆子任務(wù)四：悅享生活

寫自然

第一課段（2課時）第二課段（4課時）第三課段（2課第四課段（2課時）

課型：單元導(dǎo)讀課課型：精讀課時）課型：綜合實踐課

子問題：我們?nèi)绾尾拍芤宰訂栴}：見名家何以用文字傳課型：寫作實踐子問題：我們也能以文

聲傳情？（聽名家朗讀，情？課傳情，以聲傳情。

學(xué)朗讀技巧。）1.梳理前三篇文章的內(nèi)容，整體感子問題：我們何1.結(jié)合朗讀技巧，為自

1.聽朗讀，學(xué)朗誦技巧（重知文章。以寫出傳情美己的文章設(shè)計朗讀腳

音、停連）2.對比閱讀，《春》《濟南的冬天》文？本。

2.設(shè)計朗讀腳本，嘗試朗《雨的四季》的文章結(jié)構(gòu)、寫作1.總結(jié)寫作技2.選擇配樂，進行美文

讀四篇課文（片段）。順序、寫法、修辭手法等內(nèi)容。巧。朗讀。

3.檢驗成果，給定文段進3.品析《春》《濟南的冬天》《雨2.完善片段，擴3.制作校園vlog作品

行批注，配樂選擇（闡述的四季》語言，感悟深情。充成文。（圖片、美文、音頻），

理由），朗讀評價（量表）。4.《古詩詩歌五首》從詩歌意象-3.習作評價，師根據(jù)評價量表，評選出

意境-情思等方面分析。生、生生評價詞最優(yōu)作品推薦至學(xué)校

5.選擇校園一景，進行片段練筆。作、學(xué)生修改自的微信視頻號。

己的習作。

單元整體教學(xué)流程

第一課段

子任務(wù)一：傾聽自然之聲

本任務(wù)共兩個課時，重點在于引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標，了解本單元要學(xué)習的主

要內(nèi)容，重點學(xué)習并掌握朗讀的技能。初步感知本單元的文章內(nèi)容，感受漢語聲韻之美，為

后面的品讀課文奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)習目標】

目標描述學(xué)習水平

1.根據(jù)示例，學(xué)習朗讀技巧中的停連，重音及其類型，能正確標注并朗理解水平、應(yīng)用水平

讀句子示例。

2.能按不同語境要求標注重音，完成相關(guān)題目。理解水平、應(yīng)用水平

3.聽名家朗誦，自主批注《春》中描寫春雨部分和《濟南的冬天》中描應(yīng)用水平

寫雪景相關(guān)段落的停連和重音。

第一課時

【單元起始課】

一、課前準備：

L本單元教材文本及名家朗誦視頻（如康輝老師的《春》、姚科老師的《濟南的冬天》

等）。

2.學(xué)生結(jié)合課文旁批、注釋及工具書，來了解作家、寫作背景以及散文和古詩文體知識,

完成課文的預(yù)習檢測，為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)。

3.語法知識回顧（如詞性、句子成分等）

4.結(jié)合助讀資料，了解什么是vlog。

二、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，校園微信平臺視頻號現(xiàn)在開始征集優(yōu)質(zhì)vlog作品了，本期主題是“走進自然，悅

享生活一一我的校園我來秀”，屆時我們要向微信視頻號推薦優(yōu)質(zhì)vlog視頻作品，希望同

學(xué)們積極參加。一個優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)的Vlog作品，需要有一篇高質(zhì)量的文稿和有感情地朗誦音頻,

為了完成這個任務(wù)，請同學(xué)們以本單元的課文為素材，學(xué)習并掌握朗誦和寫作的技巧。

要讀好一篇文章，朗讀技巧中的重音和停連是必不可少的。

三、學(xué)習重音和停連

（一）字音、字形、詞解積累檢測，為讀文奠定基礎(chǔ)。

教師檢測課前預(yù)習情況

（二）重音

1.重音是指對一句話中需要強調(diào)的音節(jié)或詞語，進行增加聲音的強度來體現(xiàn)，以引起聽

者注意。其類型分為語法重音和強調(diào)重音（也叫感情或邏輯重音），通常用著重號“?”標

示在文字下方。

2.示例，嘗試標記，師生共讀。

語法重音，指在不表示某種思想或情感的情況下，根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)的特點而把某些部

分重讀的。

(1)一般短句中的謂語部分要重讀。

例句：山典串起來了，水嵌起來了，太陽的臉紅起來了。

(2)動詞或形容詞前的狀語常重讀。

例句：晚上天色不木好，可是父親也來了，頭在很難得。

(3)名詞前的定語常重讀。

例句：這是一首個談春天的詩。

(4)有些代詞也常重讀。

例句：小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢？那是樹。

強調(diào)重音，又叫感情重音或邏輯重音，為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊的意義

而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。強調(diào)重音受說話的

環(huán)境、內(nèi)容和感情支配。

例句：按照約定，你知道我會來的!

摻膜紗牢，你知道我會來的！(此處重音強調(diào)的是會來的原因)

按照約定，你知道我會來的！(此處重音強調(diào)的是肯定對方知曉)

按照約定，你知道我含米的！(此處重音，強調(diào)的是來做什么)

需要注意的是：當語法重音與強調(diào)重音重疊，這時語法重音要服從強調(diào)重音。只需要把

聲音強度再提高一些即可。

3.重音理解訓(xùn)練，根據(jù)以下不同語境的強調(diào)內(nèi)容，為句子標注重音，嘗試讀一讀。【此

處學(xué)情優(yōu)，可以標注1-2處重音，讓學(xué)生分析語境強調(diào)內(nèi)容】

(1)我知道你會跳舞。(別人不知道)

(2)我沖道你會跳舞。(你不要瞞我)

(3)我知道你會跳舞。(你怎么說不會跳舞呢？)

(4)我知道你會雕舞。(會的是跳舞這個技能，而非其他)

(三)停連

1.停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“A”標示在詞語之間的上方，不限于

標點處，句中有時也有小停頓，用，”標示在詞語間；連接，用標示在詞語之間

的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

2.停頓的處理方式：揚停和落停。

(1)揚停，在沒有標點的地方停，需要聲斷氣連，語勢往上走。

例句：我從前I膽子很小很小，天一黑I就不敢往外瞧，媽媽把勇敢的故事I講了又講……

(2)落停，一般是在一個完整的語意表達結(jié)束后，語勢往下走，聲音緩緩收住，聲止

氣靜。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了八。

3.連接的處理方式：直連和曲連

(1)直連：有標點但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，無頓挫感。

例句：山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

(2)曲連：似停非停，環(huán)環(huán)緊扣，達到聲斷氣連的效果。

山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的

世界。

四、聽名家錄音，嘗試批注朗讀

1.播放兩篇散文和四首古詩的名家朗讀音頻，提出要求：自主批注兩篇散文《春》中描

寫春雨部分和《濟南的冬天》中描寫雪景相關(guān)段落的停連和重音。

2.嘗試自主批示、朗讀，教師相機指導(dǎo)。

電I是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。春像牛毛，A像花針，A像細絲，A

竄甯期斜織著，人家屋頂上|全攀著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草包春得通你的眼。

傍晚時候，上燈了，一點點I黃暈的光，烘托出I一片安靜而和平的夜A。鄉(xiāng)下去,小路

上，右、石橋邊，有撐起傘竹曼慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑戴著笠的。

人他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里A靜燃著。

小山I擎把濟南圍了個圈兒，只有北邊|缺著點兒口兒。這一圈小山|在冬天特別可愛，

好像是把濟南放在一個小搖籃里，A他們?nèi)业讲坏降氐吐暤卣f："你們做少G這兒津俁

暖和。"真的，濟南的人們|在冬天是畫上含警的。他們一看那些小山，人心中便覺得有了著

蒂，A有了他靠。A他們由天上|看到山上，便不覺地早起：“明天|也許就是寄不了吧？這

樣的遢哆人今天夜里|山早也許甑綠起來了吧？”就是X點兒幻想不能一時實現(xiàn)，A他們

也并不著拿A因為有這樣尊善的冬天，干咯還希望別的呢！

【作業(yè)布置】

1.聽教師推薦的音頻，批注《雨的四季》喜歡的段落和《古代詩歌四首》。

2.為課文配樂，下載音頻文件，并闡釋配樂理由。

【板書設(shè)計】

重音：語法重音強調(diào)重音（情感重音、邏輯重音）

停頓（揚停、落停）連接（直連、曲連）

【評價設(shè)計】

朗讀評價量表

序號評價內(nèi)容五星評價評價標準

1重音得當，☆☆☆☆☆聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀

抑揚頓挫得當，得1顆星；

聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀

得當，得2-3顆星；

聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重

音，且重音朗讀得當，得4-5顆星。

2停連適宜，☆☆☆☆☆有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當，節(jié)奏

節(jié)奏分明分明，得1顆星；

有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當，節(jié)奏

分明，得2-3顆星；

能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連

處理朗當，節(jié)奏分明，得4-5顆星。

3語氣語調(diào)，☆☆☆☆☆語氣語調(diào)不太符合文本的風格特色，該高昂的

恰到好處讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1顆星；

語氣語調(diào)比較符合文本的風格特色，出現(xiàn)2-3

處失誤，得2-3顆星

語氣語調(diào)非常符合文本的風格特色，或急促如

鼓點，或平緩如溪流，基本無失誤，得4-5顆

星

4飽含感情，☆☆☆☆☆朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；

打動人心能通過聲音的高低、強弱變化準確、恰當?shù)乇?/p>

情達意，得2-3顆星；

朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，

得4-5顆星

5配樂合適☆☆☆☆☆配樂選擇不當，得1顆星；

以聲入境配樂選擇較為合適，闡釋選擇理由有條理，得2

-3顆星；

配樂選擇，闡釋選擇理由全面、有深度，得4-

5顆星

【助學(xué)資源】

助讀資料一：本單元生詞表

《春》

朗潤(langrun)：明亮滋潤。

醞釀(yunniang)：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準備工作。

賣弄(mainong):炫耀、夸耀或驕傲地顯示。

喉嚨(houlong):泛指喉腔。

應(yīng)和(yinghe):對一種言行表示呼應(yīng)，附和。

噫亮(lidoliang):聲音清晰圓潤而響亮。

烘托(hongtud):文中是“陪襯，使明顯突出”的意思。

風箏(fengzheng):一種玩具，用一張輕質(zhì)材料鋪粘在框架上，通常還帶一條起平

衡作用的尾穗，以便在一根長線牽連下，飄揚空中。

抖擻(dousou)：形容精神振奮，飽滿。

健壯(jidnzhuang)：健康強壯。

呼朋引伴(hupengyinbdn)：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展(huazhizhaozhan)：招展：迎風擺動的樣子。形容打扮得十分艷

麗。

《濟南的冬天》

鑲xiang發(fā)髻ji單單dandan安適anshi

著落zhuolud肌膚jifu秀氣xiuqi寬敞kuGnchang

貯蓄zhuxu澄清chengQing空靈kongling

地毯ditan慈善clshan

《雨的四季》

蟬chan花苞huabao嬌媚jiaomei棱鏡lengjing

粗獷cuguang睫毛ji6mdo衣裳ylshang鈴鐺lingdang

端莊duanzhuang屋檐wUydn凄冷qildng

化妝huazhuang淅瀝xlli干澀ganse草垛caodud

綠茵茵1Uyinyin靜謐jingmi高邈mido

咄咄逼人duoduobiren造zao訪淋淋瀝瀝xlxlli11

蒞11臨吝嗇linse：畦ql喑啞yinya

田圃tidnpU禁錮jingti喧嚷xuanrang襁褓qiangbao

《古代詩歌四首》

碣（ji6）石、澹澹（ddm）、竦峙（s6ngzhi）>蕭瑟（xidose）>至哉（zdi）

助讀資料二：

Vlog,即視頻博客，是一種以視頻形式記錄個人生活、經(jīng)歷、見解和感悟的內(nèi)容創(chuàng)作方

式。

Vlog具有以下特點：

1.真實性：通常展現(xiàn)創(chuàng)作者最真實的生活狀態(tài)和情感表達，讓觀眾感受到親近和共鳴。

2.個性化：每個創(chuàng)作者都有自己獨特的風格和視角，使得Vlog內(nèi)容豐富多彩。

3.故事性：通過講述一個或多個故事，吸引觀眾的注意力，讓他們跟隨創(chuàng)作者的腳步一

起體驗生活中的點滴。

4.互動性：創(chuàng)作者可以通過評論、點贊等方式與觀眾進行互動，增強粉絲的粘性。

第二課時

【學(xué)習目標】:

目標描述學(xué)習水平

1.通過小組合作，組內(nèi)展示。應(yīng)用水平

2.能選取合適配樂，闡釋配樂理由，培養(yǎng)審美情趣。理解水平、應(yīng)用水平

3.通過自由組隊，能根據(jù)評價量表，選擇班級最強“自然之聲”。應(yīng)用水平

【教學(xué)流程】：

實踐活動：朗讀技巧展示

1.嘗試在組內(nèi)將上節(jié)課的兩段朗讀批注和自己最喜歡的批注段落進行展示，組內(nèi)修改，

達成共識。

2.活動要求：學(xué)生根據(jù)自身需求可選擇單人參賽或組隊參賽，單人參賽的學(xué)生可選擇散

文片段或其中一首詩歌進行朗誦，提供配樂，闡釋配樂理由。

3.提供朗讀賽的評價量表，對本次朗讀賽的評價標準進行簡單闡釋。

4.進行小組朗讀賽，按照匯報的篇目選擇適恰的配樂進行朗讀，師生代表進行打分，選

出此次朗讀賽的前三名。

【作業(yè)設(shè)計】

其他同學(xué)可根據(jù)班級推薦的朗讀者修改自己的朗讀批注和配樂并形成音頻，留作“班級

之聲”班級電子屏循環(huán)播放。

【助學(xué)資源】

名家朗誦音視頻。

第二課段

子任務(wù)二：鑒賞大自然的語言

本任務(wù)共四課時，重點在于引導(dǎo)學(xué)生研讀本單元《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三

篇文章，理清文章思路，概括景物特點，感受文中描繪的多幅畫面。從修辭、用詞、多種感

官等多種角度揣摩、品味文章優(yōu)美的語言，訓(xùn)練和提高學(xué)生品鑒能力，感悟作者的情感，為

后面的寫作奠定基礎(chǔ)。

第一課時

【學(xué)習目標】：

目標描述學(xué)習水平

1.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫面，概括景物特點。理解能力、應(yīng)用能力

2.從修辭、用詞的角度揣摩、品味文章優(yōu)美的語言。理解能力、應(yīng)用能力

3培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習慣，感受大自然的無窮魅力和內(nèi)蘊的文化內(nèi)應(yīng)用能力

涵，感悟作者情思。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感悟自然，熱愛自然。

【教學(xué)流程】

一、課前準備：

1.學(xué)生通讀本單元所有課文，

2.提供和下發(fā)本節(jié)課的任務(wù)單，幫助學(xué)生明確課時任務(wù)。

二、導(dǎo)入：

日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時之景不同。本單

元的幾篇詩文均是寫景抒情的典范之作，作者都分別選取哪些景物來借景抒發(fā)自己情感的

呢？讓我們一起深入研讀課文，分析景物特征與作者情感間的關(guān)聯(lián)。

三、活動

活動一：初品美景，感知內(nèi)容美

1.自讀《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇散文，了解文章大意，分別概括這三篇

文章都寫了哪些內(nèi)容？你最喜歡哪一篇？為什么？

明確：《春》通過描繪花木爭榮，生機勃勃的春天美景，贊美了春天帶給人們的無限希

望,激勵人們在大好春光里奮發(fā)向上，表達了作者熱愛春天、熱愛生活，積極進取的思想情

感。

《濟南的冬天》作者以精致傳神的語言描繪濟南冬天的山川雪水之美，寓情于景，情景

交融，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

《雨的四季》將雨人格化，充滿情趣。作者描繪了雨在不同季節(jié)中的不同形象和特點，

展現(xiàn)了四季的雨景和給人的感受，表達了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

2.理清三篇文章的結(jié)構(gòu)層次，嘗試用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)其行文結(jié)構(gòu)。

活動二：細讀文本，發(fā)現(xiàn)景物美

1.本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景。細讀文本，以圈點、批注的

方式梳理文本中的景物之美，從季節(jié)、景物、景物的特征和作者的情感等方面進行分析，完

成下面的任務(wù)。

課題季節(jié)景物景物特點作者情感

《春》

《濟南的冬天》

《雨的四季》

讓學(xué)生對照任務(wù)清單自主學(xué)習，獨立思考、初步完成分析；在進行小組合作討論交流完

成；在老師的指導(dǎo)下，全班進行交流分享完善。為下面的品味語言做好準備。

明確：

課題季節(jié)景物景物特點作者情感

《春》春天春草、春花、春風充滿靈性、生命力對春天的喜愛、贊

春雨、人們活動美、對生活的熱愛

《濟南的冬冬天山、水、城、雪溫晴對濟南冬天的贊美

天》和喜愛

不春雨：美麗溫柔嬌媚

《雨的四季》四季同季節(jié)的雨夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：冷靜、端莊、對雨的無限愛戀

成熟

冬雨：自然平靜純潔

2.知人論世，教師引導(dǎo)學(xué)生借助資料助讀，了解作者、寫作背景，進一步感受作者的感

情，領(lǐng)會抓住景物特征狀物抒情的文體特征。

3.師生歸納總結(jié)：景與情是相輔相成的，是交融在一起的，作者將心中的情寄予在自然

景物中，所描繪的景物于是就有了主觀情緒色彩，借景抒情，情景交融。

【作業(yè)設(shè)計】

1.背誦課后要求背誦的文段和古詩，爭取能夠默寫。

2.選擇自己喜歡的文段抄寫在作業(yè)本上，并闡述喜歡的原因。

【板書設(shè)計】

【評價設(shè)計】

整體感知文章內(nèi)容評價量表

指標優(yōu)秀合格有待提IWJ

能夠準確區(qū)分季節(jié)100%90%80%

找出描寫的景物能夠迅速準確完整地能夠找出文章中部分不能迅速找到作者描

找出文章所有描寫的描寫的景物，不夠全寫的景物

景物。面。

概括出景物的特點能夠把握景物的特能夠把握景物的特能夠把握景物的特

點，并用準確形象的點，并用準確形象的點，并用準確形象的

語言進行概括語言進行概括語言進行概括

體會作者的感情知人論世，了解寫作能夠了解寫作背景，能夠了解寫作背景，

背景，能夠從字里行大致體會出作者的感作者的情感體會不全

間體會出作者豐富的情。面、不完整。

感情。

【助學(xué)資源】

一、知識鏈接

散文指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。

它的特點是：（1）形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘

一格;“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根

本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可

多可少的“形”。（2）意境深邃：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者

借助想象與聯(lián)想，由此及彼、由淺入深、由實而虛的順序依次寫來，可以融情于景、寄情于

事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，

使讀者領(lǐng)會更深的道理。（3）語言優(yōu)美凝練:所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗，生動

活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練是說散

文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯

示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

二、作家作品

1、《春》

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清

是文學(xué)研究會早期主要成員之一，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作20余

種，200多萬字。散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。

寫作背景：《春》是朱自清的散文名篇。1932年7月，朱自清漫游歐洲五國歸來，出任

清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，不久便與陳竹隱女士結(jié)為夫妻，1933年4月又喜得貴子。這一

段時間，他遭逢人生三大喜事，心境愉悅，《春》這篇文章就體現(xiàn)出了他樂觀向上的態(tài)度。

在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，飽含著作者特定時期的思想情感，表現(xiàn)了他骨子里

的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

2、《濟南的冬天》

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代小說家、作家、語言大師、人民

藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。

1924年，作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報》上發(fā)表長篇

小說《老張的哲學(xué)》等，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。代表作有長篇小說《四世同堂》、

《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。

1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》。

寫作背景：1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7

年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡繁青回憶，

老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。《濟南的冬天》是老

舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的，原文為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇

散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）

第二課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們分析了景物特征和作者情感之間的關(guān)系。本節(jié)課我們將著眼于語言

文字，對比閱讀，分析不同文本在寫景順序、修辭手法和用詞等方面，作者是如何通過寫景

來抒發(fā)自己的情感。

二、活動

活動三：品味語言美，感受景物美

1.學(xué)生自讀《春》、《濟南的冬天》和《雨的四季》，對比分析作者描寫景物的順序有

什么不同，探究這樣安排的原因。

學(xué)生填寫學(xué)習任務(wù)單二。

明確：

（1）《春》采用的是（“盼春”、“繪春”、“贊春”的邏輯）順序，依次描寫“春

草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”四幅畫面。

（2）《濟南的冬天》采用的是（山上-山尖-山坡-山腰的空間）順序，依次描寫

了“小山搖籃圖”““小雪初晴圖””“城外遠山圖”“空靈水晶圖”四幅畫面。

（3）《雨的四季》圍繞“雨”，采用的是（四季時間）順序，依次描寫了“（春雨圖）”

“（夏雨圖）”“（秋雨圖）”“（冬雨圖）”四幅畫面。

（4）原因：《春》選擇了最能表現(xiàn)春天特點的景物入手，寫了春天里的花、草、風、

雨、人；寫作順序總體上是時間順序，描寫景物內(nèi)部時也采用空間順序，如春草圖由點到面、

由近及遠、從正面到側(cè)面；《濟南的冬天》是寫冬天，采用空間順序，由大到小，有限制詞

濟南，從山到水?！队甑乃募尽犯鶕?jù)春夏秋冬四季的時間順序安排文章的，目的在于通過四

季的雨的描寫來感受不同的美。

2.跳讀《春》、《濟南的冬天》和《雨的四季》三篇散文，以圈點標注的方式找出文中

運用了修辭手法或用詞巧妙的語句，品析語言感受景物之美。

（教師示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何品味鑒賞語言。）

【建議：以“春草圖”作為范例，師生共同品味語言，運用第一課段所學(xué)的朗讀方法嘗試誦

讀并交流；隨后學(xué)生自主探究學(xué)習其他的四幅圖，重點賞析語言，為學(xué)生提供多種角度】

課題畫面例句修辭手法表達效果（作用）

或用詞

寫出了春草破土而出的情景和作

《春》擬人者驚喜的感覺。同時，這樣寫也

春草圖使無意識、無情感的小草似乎有

第3自然段小草偷偷地從土里了意識和感情，富有情趣，惹人

鉆出來，嫩嫩的，綠喜愛。

綠的。"偷偷”‘嫩

嫩”“綠綠”語氣更加輕松，也更有節(jié)奏感，

疊詞體現(xiàn)了其明快鮮活的語言風格；

3.學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)單三。

明確

課題畫面例句修辭手法表達效果（作用）

或用詞

把小山圍繞老城的地理環(huán)境比作

這一圈小山在冬天“小搖籃”，把四周的小山比作

《濟南的小山搖籃圖特別可愛，好像是把比喻、擬人看護濟南的看護者，小山溫存體

冬天》第3自然段濟南放在一個小搖貼地撫慰人們，寫出了這一圈小

籃里，它們安靜不動山的可愛。其實是對濟南的山想

地低聲說：“你們放象性的描寫，表達了作者對濟南

心吧！這兒準保暖的山的熱愛之情。

和。

“迫切”一詞用擬人的手法寫出

“而荷葉鋪滿了河荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫

《雨的四夏雨圖面，迫切地等待著雨擬人、比喻面感。同時，把雨聲、蟬聲和蛙

季》第3自然段點，和遠方的蟬聲、聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺

近處的蛙鼓一起奏上給人以享受，讓人感受到夏雨

起夏天的雨的交響的熱烈。

曲”

【作業(yè)設(shè)計】

仿寫小練筆：

要求：選擇校園一景，仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿本節(jié)課所

學(xué)到的描寫方法寫一個小片段，力求做到情景交融。

【板書設(shè)計】

品味語言美，感受圖畫美

(1)精心錘煉詞語

(2)巧妙運用修辭

【評價設(shè)計】

1.從文章找出你認為最精彩的語句，用“我喜歡句，因為它運用了

的修辭手法，寫出了(景物)的特點，表達了感情”的句

式說說你的想法。

提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。

2.交流分享作文片段，鑒賞優(yōu)美的句子。

【助學(xué)資源】

語言品析方法：

一、修辭手法。

1.擬人手法的表達效果：運用了擬人的手法，把—人格化，讓—具有人一樣的神態(tài)

(動作、語言)，生動形象地體現(xiàn)了事物的特點，表達了作者的情感。

2.比喻句的表達效果：運用了比喻的修辭手法，把—比喻成,生動形象地寫出

了事物的特點，表達了作者的情感。

二、用詞。

1.富有表現(xiàn)里的形容詞、動詞。

2.疊詞：指組成詞的單個字是同一個字，讀起來音韻和諧，朗朗上課。

三、對比。

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。

對比手法是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分

清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特

征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

四、正面描寫、側(cè)面描寫

1.正面描寫：也稱為直接描寫，是指直接描繪人物的相貌、心理和行動和語言。它的特

點是直觀性和具體性，能夠直接展現(xiàn)人物的性格和情感。正面描寫要求形神兼?zhèn)?，生動傳神?/p>

避免平淡和拖沓。通過正面描寫，讀者能夠直接感受到人物的內(nèi)在世界和外在行為，從而更

深刻地理解和記住人物形象。

2.側(cè)面描寫：也稱為間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪

來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。側(cè)面描寫的作用在于使文章或小說更加生動和感

人，它能夠填補正面描寫難以言說的空白，并淋漓盡致地呈現(xiàn)描寫對象的妙點、美點。

五、多感官描寫

多感官描寫方法主要有視覺描寫、聽覺描寫，嗅覺描寫、觸覺描寫、味覺描寫等。

比如，我們描寫春天，從各個不同的感官角度來描寫，會有不一樣的感覺。從視覺的角

度寫花的嬌艷，紅得像火，粉的像霞，白得像雪。從嗅覺的角度寫春的氣息風里帶來些新翻

的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。從聽覺的角

度寫風的柔和鳥兒在風中飛舞著，呼朋引伴地賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。從味覺

的角度寫風的清新:"一陣風吹過，讓人心里癢癢的，張開嘴巴，品味著風帶來的甜味兒。從

觸覺的角度寫風的輕柔，風吹在臉上，就像母親的手輕輕地撫摸著我們的臉龐。

第三課時

【學(xué)習目標】

目標描述學(xué)習水平

1.自主閱讀體會，對比分析寫景的方法，熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，理解能力、

提升鑒賞品位。應(yīng)用能力

2.多角度觀察校園，發(fā)現(xiàn)校園之景的豐富多彩，能夠抓住事物的特征，應(yīng)用能力

3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間。增強用語言文字應(yīng)用能力

表達思想感情的信心。

【教學(xué)流程】：

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們聚焦修辭手法的運用和詞語的選用兩個方面，通過跳讀和品讀，共同對

比分析了作者是如何通過寫景來抒發(fā)自己情感的。本節(jié)課我們將繼續(xù)品味語言，對比探究、

歸納還有哪些表現(xiàn)手法。

二、活動

活動一：再讀《春》《濟南的冬天》和《雨的四季》，自主探究，圈點批注文章中你還發(fā)現(xiàn)

了哪些描寫景物的方法，請舉例說明。

1.學(xué)生獨立思考分析

2.教師提供多種角度，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品味語言，探索描繪美景的方式方法。

(1)動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合：

(2)調(diào)動感官(視、聽、嗅、味、觸覺)：

(3)正面、側(cè)面描寫：

(4)虛、實結(jié)合：

(5)形狀、顏色：

(6)人稱的選擇：

活動二：對比閱讀，三篇在寫法上有什么相同的地方？你更喜歡哪一篇，說說理由。(學(xué)生

自主閱讀，談感受)

相同點：

1.三篇散文都是通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特點。

2.都主要運用了比喻、擬人等修辭手法。

《春》描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅圖畫，體現(xiàn)了春“新、美、力”

的特點。

《濟南的冬天》也運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄

清的水等圖畫，表現(xiàn)出濟南冬天“溫晴”的特點。

《雨的四季》同樣運用了擬人、比喻的修辭手法，。作者描繪了雨在不同季節(jié)中的不同

形象和特點，展現(xiàn)了四季的雨景和給人的感受，表達了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的

美好感情。

活動三：學(xué)以致用，課堂小練筆

寫作要求：金秋九月，剛上初中的我們徜徉在校園的秋光里，你遇見了哪些美好的景

物？請帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)掘出校園里潛藏著的詩意吧！請同學(xué)們結(jié)合本單元所學(xué)，以

“秋日校園”為話題，描繪你的所見所聞。

學(xué)習任務(wù)單四：

秋日校園的特點:_______________________________________________________________

它帶給我的感受:_______________________________________________________________

其中蘊含的景物（也可加人物）有：_______________________________________________

我所觀察的角度或運用的感官有：_______________________________________________

寫作思路框架

秋日校園之美（總寫）

秋日校園之美（一）

視角有轉(zhuǎn)換：有仰、平、俯、遠、近至少用2個視角；

運用多種手法,如聯(lián)想，比喻,擬人的手法等

秋日校園之美（二）

有對景物動態(tài)、靜態(tài)，形狀、色彩等至少用2個方面的視覺描寫

秋日校園之美（三）

有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、視覺等，至少用2個方面的感覺描寫

結(jié)尾點題,抒發(fā)情感

融情于景,有適當?shù)氖闱榫洹?/p>

課堂小結(jié)：作者繪山景、描水色，寄情于景，充分體現(xiàn)了作者熱愛大自然，熱愛生活,

熱愛生命的生活情操。羅曼?羅蘭曾說，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。平日

里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，調(diào)動內(nèi)心情感，多想多記，為寫

作積累素材，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

【作業(yè)設(shè)計】

請同學(xué)們參照本單元課文，運用所學(xué)的借景抒情的方法（抓住景物特點，賦予景物以人

的情感，精神，精心錘煉詞語，巧妙運用修辭，以“秋日校園之景”為話題，寫一篇寫景抒

情的作文。

【板書設(shè)計】

描繪景物的方法

【評價設(shè)計】

作文評價量表

評價指標優(yōu)秀合格待提IWJ

內(nèi)容和主題能選取有特色代表性能選取有特色的自然能選取有特色代表性

的自然景物或人文景景物或人文景觀，通的自然景物，景物特

觀，賦予景物以人的過描繪景物表達一定點描寫不明顯，情感

情感、精神，表達豐的情感。較直白、寡淡

富的情感。

結(jié)構(gòu)順序景物描寫詳略得當，景物之間有一定的內(nèi)景物之間缺乏邏輯關(guān)

運用合適的寫作順序在練習，順序不夠明系，描寫順序混亂

顯

語言技巧能夠運用準確靈活、運用準確的詞語，使詞語的使用不夠準

生動傳伸的詞語，細用恰當?shù)男揶o手法描確，細節(jié)、感官和修

節(jié)描寫、感官描寫，述景物，情景相融，辭手法不夠豐富

使用恰當?shù)男揶o手法傳達感情

描述景物，情景相融

【助學(xué)資源】

寫景五大要點：

抓住景物特征；巧妙運用修辭；精心錘煉詞語；調(diào)動各種感官；正側(cè)描寫相融。

第四課時

【學(xué)習目標】

目標描述學(xué)習水平

1.準確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌情境。

2.抓住意象，品味詩歌語言，體味詩歌的意境。

3.結(jié)合寫作背景，分析詩歌表現(xiàn)手法，體會詩人的思想情感。

【教學(xué)流程】：

一、布置預(yù)習：

1.熟讀四首詩歌，初步感受詩歌的音韻美。

2.結(jié)合助讀資料，完成導(dǎo)讀單的古詩詞知識表格。

3.熟讀四首詩歌，挑選其中一首自己喜歡的詩歌，嘗試為其設(shè)計朗讀腳本。

二、導(dǎo)入：

一景一物總關(guān)情。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，它以凝練的語言、優(yōu)美的韻律和深

遠的意境。如果在我們的作文中加入自己原創(chuàng)的詩句，一可以增強文章的文學(xué)性，二

可以更加精準地表達自己的情感，三有助于展示我們的才華，使我們的文章脫穎而出，

今天這節(jié)課就讓我們一起步入詩歌的殿堂，去解碼詩歌創(chuàng)寫的奧秘。

三、活動：

活動一：朗讀詩歌，感受韻律

與散文不同，古代詩歌講究韻律，詩歌體裁在一定程度上決定了詩歌的韻律和節(jié)

奏。讀四首詩歌，結(jié)合助讀資料中的古詩詞知識，梳理四首詩歌的體裁和朗讀節(jié)奏，

讀出詩歌的韻味。

1.結(jié)合助讀資料的古詩詞知識，填寫表格。

預(yù)設(shè)：

詩題詩體停頓韻腳

《觀滄?！匪难栽娨灰还朋w詩,不講求押韻

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》七言絕句-.-.-.一、二、四句押韻，押“i”韻

《次北固山下》五言律詩二二/二二-k二、四、六、八句押韻，押“ian”

韻

《天凈沙?秋思》散曲每句押韻，押“ia”韻

2.挑選其中一首自己喜歡的詩歌，嘗試為其設(shè)