PAGEPAGE1【必備】小學數(shù)學教案四篇小學數(shù)學教案篇1教學目標：1、知識與技能。認識自然數(shù)，知道自然數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。了解自然數(shù)的規(guī)律以及奇數(shù)和偶數(shù)規(guī)律。2、過程與方法。通過數(shù)一數(shù)，看一看，議一議，說一說等活動，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。3、情感態(tài)度與價值觀。感受生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生語言表達能力、概括能力以及用數(shù)學解決問題的能力。教學重難點：引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的形成過程，體驗成功的感受。教學準備：七彩泡泡一瓶，幻燈片(電影院圖片、練習題)，小試卷。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，大家看是什么?教師出示七彩泡泡。請一名學生來吹泡泡。其他同學注意發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題。生開始吹泡泡。吹了一會兒，師喊停。問：發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?有的學生說一共12個泡泡，有的說10個，還有的說13個……師：這樣吧，讓這位同學重新吹一下，我們大家一起大聲的數(shù)出來。一生吹泡泡，其他人數(shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……師板書。師寫到20多的時候停了下來。說：我太累了，什么時候能數(shù)完?生：數(shù)到10000。師：數(shù)到一萬還能接著數(shù)嗎?生：能。10001，10002…生：永遠也數(shù)不完。師：永遠也數(shù)不完我應該用什么號結束?生：省略號，代表還有無數(shù)個數(shù)。師拿起七彩泡泡說：我也會吹。結果一個也沒吹出來。這應該用幾表示?生：0.師板書。二、探索建模探索自然數(shù)的規(guī)律。師揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……這樣數(shù)出來的數(shù)我們把它們叫做自然數(shù)。板書課題。今天我們就來研究一下自然數(shù)。自然數(shù)除了可以這樣一個一個寫出來，還可用直線上的點來表示。師在黑板上畫數(shù)軸表示。接下來我們一起研究研究自然數(shù)有哪些特點?學生討論。全班匯報。師在學生匯報時注意幫學生完善語言，適時引導。引導學生明確(幻燈片出示)：⑴最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。⑵自然數(shù)的個數(shù)是無限的。⑶相鄰的兩個自然數(shù)相差1.3、再次體驗。⑴小游戲數(shù)一數(shù)。老師說一個數(shù)，學生接著數(shù)。⑵幻燈片出示數(shù)軸，學生填空。⑶(幻燈片出示)選一選哪些是自然數(shù)，哪些不是。4、找一找生活中的自然數(shù)。學生自由發(fā)言。如日歷，電話號，車牌號書頁…5、探索奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律。師：自然數(shù)在生活中處處可見，請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號)同學們讀一讀，師板書。1、3、5、7、911、13、15、17、1921、23、25、27、29……這些數(shù)有什么特點?生：都是單數(shù)。師：對，我們把生活中的單數(shù)叫做奇數(shù)。奇數(shù)有哪些特點?學生討論，匯報。最后(幻燈片出示)師總結這都是剛才大家自己總結的：⑴最小的奇數(shù)是1，沒有的奇數(shù)。⑵奇數(shù)的個數(shù)是無限的。⑶相鄰的兩個奇數(shù)相差2.⑷奇數(shù)的個位分別是1、3、5、7、9.同樣的方法認識偶數(shù)。放手讓學生自己總結偶數(shù)的規(guī)律。6、小游戲。搶答：快速判斷老師說的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。100045、2000140、3000019…說一說怎樣快速判斷。生：就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。個位是0、2、4、6、8的數(shù)偶數(shù)。三、應用實踐小試卷1、選擇自然數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)，填到合適的圈內。2、填數(shù)軸。3、填數(shù)列。全班訂正同桌互判。全課小結。小學數(shù)學教案篇2一、教學目標知識與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。過程與方法：通過小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數(shù)學探究方法。情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學問題的成就感，增強數(shù)學學習的信心。二、教學重難點重點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理難點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗證三、教學過程1、創(chuàng)設情境，復習導入同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節(jié)課學習的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?2、提出原理這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續(xù)向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數(shù)減法有什么相同點又有什么不同點呢?師生互動：引導學生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應該連續(xù)向前退1進行兩次。追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?預設一：158+245=403預設二：403-245=1583、講解原理提問：同學們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?師生互動：引導學生得出在被減數(shù)中間有0時需要連續(xù)退位。4、應用原理提問：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么?追問：哪位同學能說一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?師生互動：引導學生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。5、小結作業(yè)提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的知識呢?作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?小學數(shù)學教案篇3教學目標：1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)有條理思考的習慣。2、在1~100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。教學重點：會找一個數(shù)的因數(shù)。教學難點：提高有序思考的能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄．然后，把你拼擺的過程和你的伙伴說說。二、合作交流，探索新知１、學生：用12個小正方形自由拼（畫）長方形（教師巡視，指導個別有問題的學生，搜集學生中出現(xiàn)的問題．）師：剛才老師在觀察同學們學習時，發(fā)現(xiàn)了很多同學都用自己的方法解決問題．下面，把我們的學習成果在小組里交流一下，看看其他同學的學習成果，總結一下能拼出幾種長方形？參與小組活動，指導學生總結學法．師：你是怎樣拼的，說說好嗎？學生代表一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示注意讓學生指圖說明。２、思考：請同學們在合作交流中總結出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法。（或者用乘法思路想：哪兩個數(shù)相乘得12？然后一對一對找出來。）全班交流師：我發(fā)現(xiàn)同學們真的很聰明，誰愿意把你的想法說給大家聽？（每個小組由一名代表在全班匯報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。）同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形，你能用算式表示出你一共擺了多少個嗎？學生回答，老師同時板演：師：看得出來，同學們很用心思考，現(xiàn)在請同學們觀察一下黑板的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這6個算式最少能用幾種算式表示出來？（3種，算式一樣的可選擇其中的一種說出來。）及時板書：1×12=122×6=123×4=12或：12=1×12=2×6=3×4師：由黑板上整理出的算式可見，12的因數(shù)有哪些呢？（1、12、2、6、3、4）引導思考：找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復又不遺漏呢？（通過以上的拼、畫、小組交流，學生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)。）學生的答案：（1）我發(fā)現(xiàn)積是12的乘法算式中，它們的因數(shù)都是12的因數(shù)。（2）我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對對的找12的因數(shù)。師：誰能按順序說出來？（1、2、3、4、6、12）3、小結：找一個數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復、不漏找。三、鞏固練習1、獨立完成第38頁“練一練”第1題，注意關注學生是否注意有序思考。2、師：同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請同學們做課本第38頁的練一練的第2題。四、總結與評價師：這節(jié)課你學會了什么呢？用學到的方法我們都可以做些什么？教學反思：這節(jié)課上下來以后我感想很多，感觸也很深?；仡櫿谜n的教學過程，我認為需要改進的地方還有很多，我只有不斷地進行反思，才能不斷地完善教學思路，才能更好達到教學目標。下面我就說說我對本課在教學設計上的一些想法和反思。本課的教學重點是找一個數(shù)的因數(shù)，在學生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關系的基礎上，對學生而言，怎樣找一個數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學例題“找出12的因數(shù)”時，我先讓學生自己動手拼長方形，讓學生們直接感知兩個自然數(shù)的積等于12的幾種情況，使他們在獨立思考的過程中，自然而然的會結合自己對因數(shù)概念的理解，找到解決問題的方法（培養(yǎng)學生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)（列出積是12的乘法算式或列出被除數(shù)是12的除法算式）。在這個學習活動環(huán)節(jié)中，我留給了學生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創(chuàng)造的火花，才能體現(xiàn)教育活動的終極目標。特別是用除法找因數(shù)的學生，正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關系的本質，才會想到用除法來解決問題。學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，重復。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，我結合學生所敘思維過程進行對比，引導并形成有條理的板書，這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生、于課堂都是有利無弊的新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學習研究，與學生平等對話，在實踐和探索中不斷前進。小學數(shù)學教案篇4一、學科小學數(shù)學二、課例名稱噸的認識三、執(zhí)教教師四、指導教師五、課型新授課六、年級三年級七、教材版本蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八、教學設計教學目標：1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。教學重點初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。學情分析：噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。九、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1、估計教師的體重。學生自由估計。提問：你為什么而不用克作單位呢？2、引入噸。（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）讓學生感受這些物品都很重。提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）教師揭示課題：噸的認識。（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。1、體驗25千克大米的重量。每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？指出：1噸對于我們個人來說是很重的。2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。提問：全班學生的體重有沒有1噸？學生猜測，然后師生共同計算。指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。3、利用常見的物品，想象1噸的重量。（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）提問：80袋水泥重多少噸？（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的.重量才夠1噸。（幻燈片）學生在小組內自由說，再在班級內交流。（三）實際應用，深化認識。1、噸在生活中的應用。提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數(shù)應是多少？師生共同計算，得出答案。追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？讓學生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）學生獨立計算，指名匯報。4、數(shù)序日記。（幻燈片）今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數(shù)學日記寫得怎么樣？學生改正用錯了的單位。啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？（四）總結全課，拓展延伸。1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？學生寫完后，班級內交流。2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。十、教學反思：噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。1、在生活的大背景中認識噸。生活是數(shù)學的源泉，生活中的數(shù)學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經(jīng)驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學生已有的生活經(jīng)驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。一、在生活中認知。在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數(shù)學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經(jīng)驗。首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學