2025年廣西成人高考專升本教育理論真題試卷【附答案】一、選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B分析：《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。《論語》是孔子言論匯編；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，使教育學(xué)走上科學(xué)道路。2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育社會學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。其他選項都是從不同角度研究教育相關(guān)方面的學(xué)科。3.20世紀以后產(chǎn)生的資產(chǎn)階級“兒童中心論”的代表人物是（）A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：A分析：杜威提出“兒童中心論”，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教育即生活、學(xué)校即社會等。盧梭強調(diào)自然主義教育；夸美紐斯主要貢獻是班級授課制等；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心。4.下列選項中，哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象（）A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：D分析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。A選項不全面；B選項表述不準確；C選項生理現(xiàn)象不是心理學(xué)主要研究對象。5.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C分析：客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉，心理是腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映。認知是心理過程的一部分；需要是個體的一種內(nèi)部狀態(tài)；個性是心理的獨特表現(xiàn)。6.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平（）A.草履蟲趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對花的反應(yīng)C.鳥的條件反射反應(yīng)D.猩猩的模仿反應(yīng)答案：A分析：感應(yīng)性是指生物以自己的活動或狀態(tài)的變化對外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進行的能力。草履蟲是單細胞生物，其趨利避害反應(yīng)屬于感應(yīng)性反映水平。蜜蜂、鳥、猩猩的反應(yīng)屬于更高級的反應(yīng)形式。7.操作技能的特點是（）A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C.物質(zhì)性、外隱性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性答案：A分析：操作技能具有物質(zhì)性（通過實際的肌肉運動實現(xiàn)）、外顯性（動作表現(xiàn)于外部）、展開性（動作結(jié)構(gòu)相對展開）的特點。觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性是心智技能的特點。8.智力技能形成的三個階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C分析：智力技能形成分三個階段，先是原型定向，了解原型的活動結(jié)構(gòu)；接著是原型操作，依據(jù)原型進行實際操作；最后是原型內(nèi)化，將原型內(nèi)化為自己的智力活動方式。9.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解B.鞏固C.應(yīng)用D.遷移答案：A分析：理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能更好地鞏固、應(yīng)用和遷移。鞏固是對知識的保持；應(yīng)用是將知識用于實際；遷移是知識的拓展。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結(jié)答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育作用。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；個別教育工作是針對個別學(xué)生的工作；工作計劃和總結(jié)是工作的一部分。12.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于教學(xué)答案：A分析：學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校的中心工作。教學(xué)、科研并重一般是高校的要求；教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心表述不準確；所有時間用于教學(xué)不現(xiàn)實。13.教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（）A.說理教育B.榜樣示范C.陶冶教育D.指導(dǎo)自我教育答案：B分析：榜樣示范法是指教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。說理教育是通過擺事實、講道理進行教育；陶冶教育是通過創(chuàng)設(shè)良好情境感染學(xué)生；指導(dǎo)自我教育是引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我監(jiān)督等。14.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后答案：C分析：班級授課制在我國正式實行是在清朝末年，1862年京師同文館最早采用班級授課制。15.學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（）A.認識和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征答案：D分析：學(xué)生年齡特征包括生理和心理兩方面，不同年齡階段學(xué)生在生理和心理上有不同特點。A、B、C選項都只是心理方面的部分內(nèi)容。16.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺答案：D分析：方位知覺是對物體所處方向的知覺，人們以日出日落判斷東西方向，以人體為參照判斷左右，都屬于方位知覺。形狀知覺是對物體形狀的認識；大小知覺是對物體大小的感知；深度知覺是對物體距離、深度的感知。17.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。遺忘是記憶的一種現(xiàn)象；聯(lián)想是一種心理活動；再認和回憶是提取記憶信息的不同方式。18.游覽過八達嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（）A.后象B.表象C.想象D.聯(lián)想答案：B分析：表象是當事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。游覽過長城后頭腦中重現(xiàn)長城形象屬于表象。后象是刺激停止后感覺暫時保留的現(xiàn)象；想象是對已有表象進行加工改造創(chuàng)造新形象的過程；聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物。19.學(xué)生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其下列哪種思維能力強（）A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維答案：D分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”體現(xiàn)了發(fā)散思維能力強。再現(xiàn)思維是依靠過去的知識經(jīng)驗解決問題；求同思維和輻合思維是從多個信息中尋找一個正確答案的思維方式。20.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式（）A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知答案：A分析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式，當客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒情感；反之則產(chǎn)生消極的情緒情感。動機是推動人行動的內(nèi)部動力；態(tài)度是個體對事物的評價和行為傾向；認知是心理過程。二、辨析題（本大題共2個小題，每小題10分，共20分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由）21.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：錯誤。理由：教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動決定的，教育在社會發(fā)展中起重要的影響作用，但它要受到社會政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力等多種因素的制約。22.幻想，是一種不切實際的，不能實現(xiàn)的空想，因而它是消極的。答案：錯誤。理由：幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。幻想可分為積極的幻想（理想）和消極的幻想（空想）。積極的幻想是符合事物發(fā)展規(guī)律，有可能實現(xiàn)的幻想，它能激發(fā)人的斗志，推動人去努力實現(xiàn)目標；只有消極的空想才是不切實際、不能實現(xiàn)的，才具有消極意義。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題10分，共30分）23.簡述教育的社會功能。答案：教育的社會功能主要包括以下幾個方面：（1）教育的經(jīng)濟功能：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段。（2）教育的政治功能：教育能為政治培養(yǎng)所需人才；教育可以促進政治民主；教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治。（3）教育的文化功能：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。（4）教育的人口功能：教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；教育可提高人口素質(zhì)，是改變?nèi)丝谫|(zhì)量的重要手段；教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化；教育有利于人口的遷移。24.簡述影響問題解決的因素。答案：影響問題解決的因素主要有以下幾點：（1）問題情境：問題情境中物體和事件的空間排列不同、問題元素的空間集合方式不同、問題情境所包含的物件或事實太少或太多都不利于問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，它對問題解決有積極和消極兩方面影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，不利于靈活解決問題。（3）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，對解決問題具有啟發(fā)作用的事物叫原型。（4）已有知識經(jīng)驗：已有知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量影響問題解決，知識經(jīng)驗豐富且具有良好組織的人更容易解決問題。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，消極情緒會阻礙問題解決；動機強度與問題解決效率呈倒U型曲線關(guān)系。25.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作主要內(nèi)容如下：（1）了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）組織和培養(yǎng)班集體：確立班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3）做好個別教育工作：個別教育工作包括對優(yōu)等生、中等生和后進生的教育。要針對不同學(xué)生特點進行教育。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：充分發(fā)揮本班任課教師的作用；協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動；爭取和運用家庭和社會教育力量。（5）做好班主任工作計劃和總結(jié)：計劃要全面、明確、可行；總結(jié)要實事求是，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。四、論述題（本題滿分20分）26.結(jié)合教學(xué)實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可從以下幾個方面入手：（1）運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師不應(yīng)采用灌輸式教學(xué)，而是通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的數(shù)學(xué)問題，如“如何用不同方法計算不規(guī)則圖形的面積”，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，教師可以通過“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如在語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞一個主題從不同角度進行寫作。同時，也不能忽視集中性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)散的結(jié)果進行分析、比較、綜合，從中選擇出最佳方案。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜測，給予學(xué)生表達自己直覺想法的機會。例如在科學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生先憑直覺猜測實驗結(jié)果，然后再通過實驗驗證。（4）進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。組織學(xué)生參加各種創(chuàng)造性活動，如科技小發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)作等。在活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，如獨立性、好奇心、冒險精神等。教師要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于嘗試新事物。（5）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的翅膀，教師可以通過文學(xué)作品欣賞、繪畫、音樂等活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在閱讀文學(xué)作品時，讓學(xué)生根據(jù)作品描述在腦海中構(gòu)建畫面，然后進行交流分享。五、案例分析題（本大題共2個小題，每小題15分，共30分）27.案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題時，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生一直在開小差，老師沒有當場批評他，而是在課后把他叫到辦公室，耐心地詢問他開小差的原因。原來這個學(xué)生家里最近出了一些事情，心情很不好。老師了解情況后，對他進行了安慰和鼓勵，并幫助他制定了學(xué)習(xí)計劃。在后續(xù)的課堂上，這個學(xué)生逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績也有所提高。問題：請運用相關(guān)教育理論分析該老師的做法。答案：該老師的做法體現(xiàn)了以下教育理論：（1）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。老師沒有當場批評開小差的學(xué)生，而是課后耐心詢問原因，這體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生的人格和自尊心，避免在公開場合傷害學(xué)生的感情。同時，老師在了解情況后幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，這是對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)上的要求，體現(xiàn)了嚴格要求學(xué)生，促使學(xué)生改進和提高。（2）了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。老師通過課后與學(xué)生交流，了解到學(xué)生開小差是因為家里出了事情，心情不佳。只有了解學(xué)生的實際情況，才能有針對性地進行教育，采取合適的教育措施。（3）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生因家庭問題心情受到影響，老師及時進行安慰和鼓勵，體現(xiàn)了對學(xué)生心理健康的關(guān)注。良好的心理狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要保障，老師的做法有助于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）因材施教原則。老