朱自清《背影》教案《背影》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中生字詞，如“差使、狼藉、簌簌”等。理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。2.過程與方法目標(biāo)通過有感情地朗讀，體會作者所表達的父子深情。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征進行細(xì)致描寫的方法，提高描寫人物的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受父子間的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、關(guān)愛他人的美好品德。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點體會作者對父親的情感變化，理解父子間深沉的愛。學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一特定角度進行細(xì)致描寫的方法。2.教學(xué)難點理解文中父親的“蹣跚”“笨拙”背后所蘊含的艱難與深情。體會作者在文中所表達的復(fù)雜情感，以及這種情感對主題的深化作用。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課1.播放筷子兄弟的歌曲《父親》，營造溫馨的課堂氛圍。2.引導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌表達了子女對父親深深的敬愛和感激之情。在我們的生活中，父親總是以各種方式關(guān)愛著我們，也許是一句溫暖的話語，也許是一個鼓勵的眼神，又或許是一個不經(jīng)意的動作。今天，我們將跟隨朱自清先生的筆觸，去感受他與父親之間一段令人動容的故事?！保ǘ┳髡呒氨尘敖榻B1.作者介紹朱自清（18981948），原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚州，自稱“揚州人”。他是中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有散文集《背影》《倫敦雜記》等，詩文集《蹤跡》。2.背景介紹《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。（三）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師檢查生字詞的掌握情況。多媒體展示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并解釋。差使（chāishǐ）：舊社會在機關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，這里指職務(wù)。狼藉（lángjí）：亂七八糟的樣子。簌簌（sùsù）：紛紛落下的樣子。典質(zhì)（diǎnzhì）：（把財產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑（fùxián）：失業(yè)在家。蹣跚（pánshān）：走路緩慢、不穩(wěn)的樣子。頹唐（tuítáng）：衰頹敗落?，嵭迹╯uǒxiè）：細(xì)小而瑣碎的事。3.默讀課文，思考以下問題：文章圍繞“背影”寫了幾件事？找出文中描寫“背影”的語句，思考這些“背影”分別出現(xiàn)在什么情況下。4.學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。5.各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納。文章圍繞“背影”寫了以下幾件事：奔喪回家、車站送別、別后思念。文中四次描寫“背影”：第一次：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保ㄍ纲I橘，刻畫背影）第二次：“我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！保ǜ缸臃质?，惜別背影）第三次：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保▌e后思念，再現(xiàn)背影）（四）精讀課文，分析“背影”1.重點研讀“望父買橘”部分。學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容。思考：作者是從哪些方面描寫父親的背影的？表現(xiàn)了父親怎樣的形象特點？教師引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動作等方面進行分析。外貌描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，通過對父親服飾的描寫，勾勒出一個家境衰敗、生活窘迫的形象。動作描寫：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄佰橎恰薄疤缴怼薄芭省薄翱s”“傾”等動詞，生動形象地寫出了父親攀爬月臺的艱難，表現(xiàn)了父親為兒子做事時的艱難努力，體現(xiàn)了父親對兒子深深的愛。2.討論：父親買橘子的過程并不輕松，他為什么還要親自去給兒子買橘子？學(xué)生分組討論，各抒己見。教師總結(jié)：父親親自去買橘子，是因為他疼愛兒子，想在分別之際為兒子做一些力所能及的事情，讓兒子在旅途中能吃點水果，這份舉動飽含著父親對兒子無微不至的關(guān)懷。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文，了解了作者及背景，掌握了生字詞，理清了文章的大致內(nèi)容。重點分析了“望父買橘”部分的背影描寫，感受到了父親對兒子深沉的愛。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入探究文中作者的情感變化以及文章的寫作特色。（六）布置作業(yè)1.熟讀課文，加深對課文的理解。2.仿照“望父買橘”部分的動作描寫，寫一個片段，表現(xiàn)一個人關(guān)愛他人的情景，200字左右。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查生字詞的背誦情況。2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：文中幾次描寫了父親的背影？哪一次的背影最讓你感動？為什么？（二）深入研讀，體會情感1.分析作者的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者情感變化的語句。學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。起初，作者對父親的行為并不理解，甚至覺得父親“迂”“說話不大漂亮”。例如“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”。當(dāng)看到父親艱難地攀爬月臺買橘子的背影時，作者被深深觸動，“我的淚很快地流下來了”，此時他對父親充滿了感激和愧疚。離別后，作者在淚光中再次浮現(xiàn)父親的背影，表達了對父親的深深思念。2.討論：是什么促使作者的情感發(fā)生了這樣的變化？學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的背景和父親的行為進行分析?？偨Y(jié)：父親在艱難處境下為兒子所做的一切，尤其是那艱難攀爬月臺的背影，讓作者看到了父親內(nèi)心深處的愛和艱辛，使他理解了父親，從而情感發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（三）探究寫作特色1.以“背影”為線索。引導(dǎo)學(xué)生思考：“背影”在文中起到了怎樣的作用？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)?！氨秤啊笔俏恼碌木€索，它將文章的各個部分串聯(lián)起來，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時，“背影”也是父親形象的集中體現(xiàn)，通過對“背影”的描寫，生動地表現(xiàn)了父親對兒子的愛。2.細(xì)節(jié)描寫的運用。找出文中的細(xì)節(jié)描寫語句，分析其作用。例如“他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我?！边@些細(xì)節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷備至。3.語言質(zhì)樸自然。文中的語言簡潔平實，沒有華麗的辭藻，但卻飽含深情。引導(dǎo)學(xué)生體會這種質(zhì)樸語言的魅力。（四）拓展延伸1.多媒體展示一些關(guān)于親情的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?.話題討論：在你的生活中，有沒有類似父親這樣默默關(guān)愛你的瞬間？請與同學(xué)們分享。3.學(xué)生發(fā)言后，教師進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，感恩父母。（五）課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入探究了文中作者的情感變化，體會了父子間深沉的愛，分析了文章的寫作特色。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠更加珍惜親情，理解父母的良苦用心。（六）布置作業(yè)1.以“親情”為話題，寫一篇不少于500字的作文。2.回家后，為父母做一件力所能及的事情，表達你對他們的愛。五、教學(xué)反