2025年秋季學(xué)期教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)總覽科學(xué)觀念第一單元“天氣”：認(rèn)識(shí)天氣的基本要素（氣溫、降水、風(fēng)、云等），理解天氣現(xiàn)象的多樣性和周期性變化規(guī)律，知道天氣預(yù)報(bào)的基本含義和常用符號(hào)。第二單元“水”：認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及其特征，理解水的三態(tài)變化與溫度的關(guān)系，知道物質(zhì)溶解的基本概念和影響因素。第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”：識(shí)別物體的多種運(yùn)動(dòng)形式（直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等），理解運(yùn)動(dòng)速度的比較方法，建立運(yùn)動(dòng)與能量的初步聯(lián)系。科學(xué)思維第一單元：通過觀察和記錄天氣數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)比較、分析天氣變化的規(guī)律，能用簡(jiǎn)單圖表整理氣象信息。第二單元：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析水的三態(tài)變化和物質(zhì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)特征，建立“證據(jù)-結(jié)論”的推理關(guān)系。第三單元：運(yùn)用分類、歸納的方法區(qū)分不同運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，能對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行科學(xué)比較和解釋。探究實(shí)踐第一單元：學(xué)會(huì)正確使用氣溫計(jì)、雨量器等工具測(cè)量天氣要素，能規(guī)范記錄和整理觀測(cè)數(shù)據(jù)，開展簡(jiǎn)單的天氣預(yù)測(cè)活動(dòng)。第二單元：掌握水的蒸發(fā)、沸騰、結(jié)冰等實(shí)驗(yàn)操作技能，能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究溶解能力和溶解速度的影響因素。第三單元：通過觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)并完成“過山車”制作與測(cè)試，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。態(tài)度責(zé)任第一單元：形成關(guān)注天氣變化的習(xí)慣，意識(shí)到天氣對(duì)生活的重要影響，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第二單元：認(rèn)識(shí)水資源的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，樹立珍惜資源的環(huán)保意識(shí)。第三單元：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于合作分享，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。教學(xué)進(jìn)度表（2025年9月-2026年1月）周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)側(cè)重備注19.1-9.5第一單元1.我們關(guān)心天氣2科學(xué)觀念、態(tài)度責(zé)任開學(xué)適應(yīng)29.8-9.12第一單元2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)2科學(xué)觀念、探究實(shí)踐工具使用訓(xùn)練39.15-9.19第一單元3.測(cè)量氣溫2探究實(shí)踐、科學(xué)思維數(shù)據(jù)記錄指導(dǎo)49.22-9.26第一單元4.測(cè)量降水量2探究實(shí)踐、科學(xué)思維實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)59.29-10.3第一單元5.觀測(cè)風(fēng)1探究實(shí)踐10.1-10.8國(guó)慶中秋放假610.9-10.13第一單元6.觀察云2科學(xué)觀念、探究實(shí)踐假期后調(diào)整710.16-10.20第一單元7.天氣預(yù)報(bào)2科學(xué)觀念、態(tài)度責(zé)任結(jié)合實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)810.23-10.27第一單元8.天氣的影響2態(tài)度責(zé)任、科學(xué)思維聯(lián)系生活實(shí)際910.30-11.3第一單元復(fù)習(xí)與測(cè)試2綜合素養(yǎng)單元知識(shí)梳理1011.6-11.10第二單元1.水到哪里去了2科學(xué)觀念、探究實(shí)踐生活現(xiàn)象觀察1111.13-11.17第二單元2.水珠從哪里來2科學(xué)思維、探究實(shí)踐對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1211.20-11.24第二單元3.水沸騰了2探究實(shí)踐、科學(xué)觀念實(shí)驗(yàn)室操作1311.27-12.1第二單元4.水結(jié)冰了；5.冰熔化了2科學(xué)觀念、科學(xué)思維連續(xù)實(shí)驗(yàn)觀察1412.4-12.8第二單元6.水能溶解多少物質(zhì)2探究實(shí)踐、科學(xué)思維定量實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練1512.11-12.15第二單元7.加快溶解；8.用水分離2科學(xué)思維、探究實(shí)踐方法優(yōu)化探究1612.18-12.22第二單元復(fù)習(xí)與測(cè)試2綜合素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能考核1712.25-12.29第三單元1.運(yùn)動(dòng)和位置；2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)2科學(xué)觀念、科學(xué)思維運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象識(shí)別181.1-1.5第三單元3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)1科學(xué)觀念1.1元旦放假191.8-1.12第三單元4.相同距離比快慢；5.相同時(shí)間比快慢2科學(xué)思維、探究實(shí)踐速度比較實(shí)驗(yàn)201.15-1.19第三單元6.運(yùn)動(dòng)和能量2科學(xué)觀念、態(tài)度責(zé)任能量轉(zhuǎn)化啟蒙211.22-1.26第三單元7.設(shè)計(jì)和制作“過山車”2探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任工程實(shí)踐活動(dòng)221.29-2.2第三單元8.測(cè)試“過山車”；復(fù)習(xí)與測(cè)試2綜合素養(yǎng)項(xiàng)目成果展示教學(xué)實(shí)施建議探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：每個(gè)單元設(shè)置2-3個(gè)核心探究活動(dòng)，如第一單元的“校園氣象站”觀測(cè)活動(dòng)，第二單元的“水的三態(tài)變化”連續(xù)實(shí)驗(yàn)，第三單元的“過山車”工程實(shí)踐，通過真實(shí)情境培養(yǎng)探究能力?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)記錄和分析天氣數(shù)據(jù)、溶解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；結(jié)合語文進(jìn)行科學(xué)觀察日記寫作；結(jié)合美術(shù)制作天氣符號(hào)、云的形態(tài)圖譜。差異化指導(dǎo)：為實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的學(xué)生提供分步操作指南；為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展任務(wù)（如自制雨量器改進(jìn)、探究更多物質(zhì)的溶解特性）。安全注意事項(xiàng)：水的沸騰、結(jié)冰實(shí)驗(yàn)需強(qiáng)調(diào)溫度安全；“過山車”制作中注意材料使用安全，避免尖銳物品。評(píng)價(jià)方式：采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄真實(shí)性、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等核心素養(yǎng)指標(biāo)。2025年秋季學(xué)期教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（二）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》為指引，將全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)。積極倡導(dǎo)學(xué)生親身投入以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心與探究欲，助力其理解科學(xué)本質(zhì)，掌握探究解決問題的策略，為終身學(xué)習(xí)和生活筑牢根基。教學(xué)中，緊密結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，探究科學(xué)原理，提升邏輯思維與實(shí)踐操作能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考與分析。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)態(tài)度責(zé)任的塑造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生剛接觸系統(tǒng)的科學(xué)課程，對(duì)周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和求知欲，但在科學(xué)思維、探究方法和實(shí)踐操作能力等方面尚需系統(tǒng)培養(yǎng)。他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)自然現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏深入的理性思考和科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向，采用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念理解天氣是由多種要素組成，如氣溫、降水量、風(fēng)、云等，認(rèn)識(shí)天氣變化對(duì)人類活動(dòng)和動(dòng)植物生存的影響，建立天氣與生活相互關(guān)聯(lián)的觀念。知道水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，了解水在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，形成物質(zhì)狀態(tài)變化的初步觀念；理解溶解和分離的概念，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)混合與分離的現(xiàn)象在生活中的廣泛存在。能描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方式，區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以用速度來衡量，建立物體運(yùn)動(dòng)和位置變化的科學(xué)觀念；理解運(yùn)動(dòng)與能量的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到能量可以使物體運(yùn)動(dòng)或發(fā)生變化?？茖W(xué)思維學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分類、測(cè)量等方法獲取天氣信息，能對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過對(duì)水的三態(tài)變化、溶解和分離等實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，嘗試運(yùn)用歸納、演繹等思維方法，理解物質(zhì)變化的規(guī)律，發(fā)展抽象思維能力。在研究物體運(yùn)動(dòng)的過程中，能夠通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等方式，探究影響物體運(yùn)動(dòng)快慢的因素，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。探究實(shí)踐熟練使用氣溫計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)等工具測(cè)量天氣要素，學(xué)會(huì)正確記錄和整理天氣數(shù)據(jù)，開展簡(jiǎn)單的天氣觀測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究的實(shí)踐能力和實(shí)證意識(shí)。獨(dú)立或合作完成水的三態(tài)變化、溶解和分離等實(shí)驗(yàn)，能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)操作和探究能力。設(shè)計(jì)和制作“過山車”，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試和改進(jìn)，在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力。態(tài)度責(zé)任保持對(duì)天氣變化、水的奧秘和物體運(yùn)動(dòng)等科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究熱情，積極參與課堂討論和課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)，能夠傾聽他人的意見和建議，學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，以及科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的重要影響，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，如節(jié)約用水、關(guān)注氣候變化等。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握天氣要素的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)識(shí)別常見天氣現(xiàn)象，能夠根據(jù)天氣變化合理安排生活和活動(dòng)。理解水的三態(tài)轉(zhuǎn)化過程，探究溶解現(xiàn)象及混合物分離方法，建立物質(zhì)變化可逆的概念。描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方式，探究影響物體運(yùn)動(dòng)快慢的因素，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的“過山車”模型，并能對(duì)其運(yùn)動(dòng)效能進(jìn)行分析和改進(jìn)。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持氣象觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣象數(shù)據(jù)的分析和解讀能力，預(yù)測(cè)天氣變化趨勢(shì)。理解水的三態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)化，以及影響溶解和分離效果的因素，能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生理解物體運(yùn)動(dòng)和能量之間的關(guān)系，通過“過山車”的設(shè)計(jì)與制作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的有效控制和優(yōu)化。教學(xué)措施以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。注重實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的比重，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，豐富教學(xué)資源，直觀展示科學(xué)現(xiàn)象和原理，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展小組討論、合作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等多種評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教學(xué)進(jìn)度安排周次日期教學(xué)內(nèi)容節(jié)假日安排19月2日-9月6日第一單元天氣1.我們關(guān)心天氣2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)無29月9日-9月13日3.測(cè)量氣溫4.測(cè)量降水量無39月16日-9月20日5.觀測(cè)風(fēng)6.觀察云無49月23日-9月27日7.天氣預(yù)報(bào)8.天氣的影響無59月30日-10月4日本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試國(guó)慶、中秋放假（10月1日-10月8日）國(guó)慶、中秋放假（10月1日-10月8日）610月7日-10月11日第二單元水1.水到哪里去了2.水珠從哪里來無710月14日-10月18日3.水沸騰了4.水結(jié)冰了無810月21日-10月25日5.冰熔化了6.水能溶解多少物質(zhì)無910月28日-11月1日7.加快溶解8.用水分離無1011月4日-11月8日本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試無1111月11日-11月15日第三單元物體的運(yùn)動(dòng)1.運(yùn)動(dòng)和位置2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)無1211月18日-11月22日3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)4.相同距離比快慢無1311月25日-11月29日5.相同時(shí)間比快慢6.運(yùn)動(dòng)和能量無1412月2日-12月6日7.設(shè)計(jì)和制作“過山車”無1512月9日-12月13日8.測(cè)試“過山車”無1612月16日-12月20日本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試無1712月23日-12月27日綜合復(fù)習(xí)無1812月30日-1月3日綜合復(fù)習(xí)元旦放假（1月1日-1月1日）191月6日-1月10日期末測(cè)試與評(píng)價(jià)無201月13日-1月17日期末總結(jié)與反饋無課外拓展活動(dòng)組織學(xué)生開展校園氣象站觀測(cè)活動(dòng)，定期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力，加深對(duì)天氣知識(shí)的理解。開展“水的奧秘”主題實(shí)踐活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)易凈水器、調(diào)查家鄉(xiāng)水資源狀況等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解水的重要性，增強(qiáng)節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。舉辦“物體運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作能夠展示物體運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)意作品，如簡(jiǎn)易小車、彈射裝置等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普書籍、觀看科普視頻，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和能力。組織科學(xué)興趣小組，針對(duì)學(xué)生感興趣的科學(xué)話題進(jìn)行深入探究和實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)研究能力。教學(xué)資源教材：使用教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材及配套教師教學(xué)用書。實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備氣溫計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀、酒精燈、燒杯、量筒、滴管、玻璃棒、水槽、冰塊、食鹽、沙子、濾紙、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。多媒體資源：利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的科學(xué)概念和現(xiàn)象?？蓮木W(wǎng)絡(luò)資源庫、教育類APP、科普網(wǎng)站等獲取相關(guān)多媒體資源。科普讀物：推薦適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的科普讀物，如《神奇的校車》系列、《從小愛科學(xué)》系列等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富科學(xué)知識(shí)。社區(qū)資源：充分利用社區(qū)內(nèi)的自然環(huán)境、科技館、博物館等資源，組織學(xué)生開展實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。2025年秋季學(xué)期教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（三）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念1.了解天氣的基本要素，如氣溫、降水量、風(fēng)、云等，認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類生活和動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響。2.理解水的三態(tài)變化，知道水在一定條件下可以變成水蒸氣、冰，以及水與其他物質(zhì)混合后的變化。3.認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)和位置的關(guān)系、不同的運(yùn)動(dòng)方式、物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較等?？茖W(xué)思維學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析、歸納等方法，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠用簡(jiǎn)單的圖表、數(shù)據(jù)等方式記錄和整理信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和推理。培養(yǎng)批判性思維，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，對(duì)科學(xué)問題有自己的思考和見解。探究實(shí)踐掌握氣溫計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)等簡(jiǎn)單科學(xué)工具的使用方法，能正確測(cè)量天氣要素。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如探究水的沸騰、結(jié)冰、溶解等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。能夠在小組合作中積極參與，共同完成探究任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。態(tài)度責(zé)任保持對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。尊重事實(shí)和證據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排周次日期范圍教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注19月1日-9月7日第一單元天氣1.我們關(guān)心天氣2開學(xué)準(zhǔn)備，介紹本學(xué)期科學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣現(xiàn)象，討論天氣對(duì)生活的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣主題的興趣。29月8日-9月14日2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)3.測(cè)量氣溫3認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，組織學(xué)生到室外測(cè)量氣溫，記錄數(shù)據(jù)并分析一天中氣溫的變化規(guī)律。39月15日-9月21日4.測(cè)量降水量5.觀測(cè)風(fēng)3制作簡(jiǎn)易雨量器，學(xué)習(xí)測(cè)量降水量的方法。通過觀察旗面、樹枝等物體的擺動(dòng)來觀測(cè)風(fēng)的方向和大小，了解風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀的原理。49月22日-9月28日6.觀察云7.天氣預(yù)報(bào)3觀察不同類型的云，了解云與天氣的關(guān)系。分析天氣預(yù)報(bào)的信息，了解獲取天氣預(yù)報(bào)的多種途徑。59月29日-10月5日國(guó)慶、中秋假期-國(guó)慶、中秋放假8天，學(xué)生可利用假期觀察記錄天氣變化。610月6日-10月12日8.天氣的影響本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試3討論天氣對(duì)人類活動(dòng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響，進(jìn)行單元知識(shí)梳理和復(fù)習(xí)，通過測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)天氣單元知識(shí)的掌握情況。710月13日-10月19日第二單元水1.水到哪里去了2通過實(shí)驗(yàn)觀察水的蒸發(fā)現(xiàn)象，探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。810月20日-10月26日2.水珠從哪里來2觀察凝結(jié)現(xiàn)象，分析水珠形成的原因，理解水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠。910月27日-11月2日3.水沸騰了4.水結(jié)冰了3進(jìn)行水沸騰的實(shí)驗(yàn)，觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象和溫度變化。研究水結(jié)冰的過程，了解水結(jié)冰時(shí)體積的變化。1011月3日-11月9日5.冰融化了6.水能溶解多少物質(zhì)3觀察冰融化的過程，記錄冰融化時(shí)的溫度變化。探究一定量的水中能溶解多少食鹽和小蘇打，比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。1111月10日-11月16日7.加快溶解8.用水分離3研究攪拌、加熱、切碎等方法對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響。學(xué)習(xí)用過濾、蒸發(fā)等方法分離混合物，了解水在分離混合物中的作用。1211月17日-11月23日本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試3對(duì)水單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)操作、問答等方式鞏固學(xué)生對(duì)水的相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)行單元測(cè)試。1311月24日-11月30日第三單元物體的運(yùn)動(dòng)1.運(yùn)動(dòng)和位置2通過實(shí)例讓學(xué)生理解物體的運(yùn)動(dòng)和位置的相對(duì)性，學(xué)會(huì)描述物體的位置。1412月1日-12月7日2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)2觀察生活中物體的不同運(yùn)動(dòng)方式，如直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)等，并進(jìn)行分類。1512月8日-12月14日3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)2通過實(shí)驗(yàn)探究物體做直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件，比較兩種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。1612月15日-12月21日4.相同距離比快慢5.相同時(shí)間比快慢3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較物體在相同距離和相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，理解速度的概念。1712月22日-12月28日6.運(yùn)動(dòng)和能量7.設(shè)計(jì)和制作“過山車”3探討運(yùn)動(dòng)和能量的關(guān)系，了解不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。分組設(shè)計(jì)并制作“過山車”模型，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。1812月29日-1月4日8.測(cè)試“過山車”本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試期末復(fù)習(xí)4對(duì)“過山車”模型進(jìn)行測(cè)試，評(píng)估其性能，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合本學(xué)期三個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行全面期末復(fù)習(xí)。191月5日-1月11日期末復(fù)習(xí)4系統(tǒng)梳理本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過模擬測(cè)試、錯(cuò)題講解等方式幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化知識(shí)掌握。201月12日-1月18日期末考試及總結(jié)-組織期末考試，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下學(xué)期教學(xué)提供參考。教學(xué)方法探究式教學(xué)法：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和科學(xué)思維。例如在探究水的三態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)快慢的影響因素等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，共同完成探究任務(wù)、討論問題、制作模型等。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和相互學(xué)習(xí)的能力。如在制作“過山車”模型、進(jìn)