押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關考試題庫第一部分單選題(15題)1、問題解決的第一個階段是（）。

A.提出假設

B.發(fā)現(xiàn)問題

C.明確問題

D.檢驗假設

【答案】：B"

【解析】本題主要考查問題解決的階段順序。問題解決一般包含發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設和檢驗假設四個階段。其中，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要階段，只有先發(fā)現(xiàn)了問題，才能有后續(xù)的解決過程。若沒有發(fā)現(xiàn)問題，明確問題、提出假設和檢驗假設便無從談起。而本題中選項A提出假設是在明確問題之后，需要對問題的解決方案提出假定和設想；選項C明確問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，對問題進行進一步的分析和理解；選項D檢驗假設則是對提出的假設進行驗證。所以問題解決的第一個階段是發(fā)現(xiàn)問題，答案選B。"2、按照遷移的內容，學習遷移可分為（）。

A.正遷移與負遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學習遷移不同的分類標準來逐一分析各選項，從而確定正確答案。選項A根據(jù)遷移的性質和結果，學習遷移可分為正遷移與負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙。所以選項A不符合按照遷移的內容進行的分類，排除。選項B根據(jù)遷移內容的抽象與概括水平的不同，學習遷移可分為縱向遷移與橫向遷移?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此選項B也不是按照遷移的內容進行的分類，排除。選項C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響?？梢娺x項C同樣不屬于按照遷移的內容進行的分類，排除。選項D按照遷移的內容，學習遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，即具體經(jīng)驗遷移到另一種學習；普遍遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。3、期貨交易所應當及時公布的上市品種合約信息不包括（）。

A.成交量、成交價

B.持倉量

C.最高價與最低價

D.預期行情

【答案】：D

【解析】本題考查期貨交易所應及時公布的上市品種合約信息內容。依據(jù)相關規(guī)定，期貨交易所需要及時公布上市品種合約的相關信息，這些信息應是基于實際交易情況產(chǎn)生的客觀數(shù)據(jù)。選項A，成交量反映了在一定時間內合約的交易數(shù)量，成交價則體現(xiàn)了合約實際的交易價格，它們都是實際交易數(shù)據(jù)，對于投資者了解市場交易活躍度和價格水平有重要意義，屬于期貨交易所應及時公布的信息。選項B，持倉量指的是投資者所持有的未平倉合約的數(shù)量，它能反映市場的持倉規(guī)模和多空力量對比，是重要的市場指標，也在期貨交易所需公布的信息范圍內。選項C，最高價與最低價分別記錄了合約在一定時間段內達到的最高和最低交易價格，能讓投資者了解價格的波動區(qū)間，屬于應公布的實際交易信息。選項D，預期行情是對未來市場走勢的預測，具有不確定性和主觀性，并非基于實際交易產(chǎn)生的客觀數(shù)據(jù)，所以不屬于期貨交易所應當及時公布的上市品種合約信息。綜上，本題答案選D。4、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內傾性

D.溫和型

【答案】：D"

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等典型方式。選項A，單向型并不屬于師生交往系統(tǒng)的典型方式之一；選項B，外傾性通常用于描述性格特點等，并非師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項C，內傾性同樣一般是描述性格特質，不是師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項D，溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，符合題意。所以本題正確答案選D。"5、順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性的心理特征指的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質

D.動機

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同心理特征概念的理解。選項A：能力是順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性與現(xiàn)實性的心理特征，該定義與題干描述完全相符，所以選項A正確。選項B：性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它更多地體現(xiàn)個體對人、對事的態(tài)度和行為風格，并非題干所描述的完成活動任務必備且體現(xiàn)活動效率的潛在與現(xiàn)實心理特征，所以選項B錯誤。選項C：氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時所說的脾氣、秉性，與題干中關于完成活動任務及活動效率的描述不一致，所以選項C錯誤。選項D：動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并將使行動導向某一目標的心理傾向或內部驅力，它主要強調引發(fā)行動的內在動力，而非完成活動任務的必備心理特征及活動效率體現(xiàn)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能

B.心智技能

C.應用技能

D.學習技能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來分析閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能所屬的類別。選項A：操作技能操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如體操、游泳、書法等，它主要依賴于肌肉運動來實現(xiàn)。而閱讀、寫作、運算、解題并非主要依靠肌肉運動，所以不屬于操作技能，A選項錯誤。選項B：心智技能心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都是在大腦中進行的認知活動，需要借助內部的思維、感知、記憶等心理過程來完成，符合心智技能的特點，所以這些技能屬于心智技能，B選項正確。選項C：應用技能“應用技能”并非教育心理學中對技能的標準分類，它不是一個具有明確界定范圍的概念，無法準確涵蓋閱讀、寫作、運算、解題這些具體技能的本質特征，C選項錯誤。選項D：學習技能“學習技能”是一個較為寬泛的概念，它包含了在學習過程中所使用的各種方法和能力，但它不是技能分類中的專業(yè)術語。題干要求從專業(yè)的技能分類角度進行選擇，所以D選項不符合要求。綜上，答案選B。7、（2017年真題）關于股權投資基金的投資流程，下列順序正確的是（）。

A.項目立項、項目開發(fā)與篩選、初步盡職調查、簽訂投資框架協(xié)議、盡職調查、投資決策、簽訂投資協(xié)議、投資交割

B.項目開發(fā)與篩選、初步盡職調查、項目立項、投資決策、簽訂投資框架協(xié)議、盡職調查、簽訂投資協(xié)議、投資交割

C.初步盡職調查、項目開發(fā)與篩選、項目立項、簽訂投資框架協(xié)議、盡職調查、投資決策、簽訂投資協(xié)議、投資交割

D.項目開發(fā)與篩選、初步盡職調查、項目立項、簽訂投資框架協(xié)議、盡職調查、投資決策、簽訂投資協(xié)議、投資交割

【答案】：D

【解析】本題主要考查股權投資基金的投資流程順序。股權投資基金完整的投資流程包含多個關鍵環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)需按特定順序推進。選項A中，項目立項應在初步盡職調查和項目開發(fā)與篩選之后，所以該選項順序錯誤。選項B中，簽訂投資框架協(xié)議應在投資決策之前，因為只有先就投資的主要條款達成初步意向（簽訂投資框架協(xié)議），才會進入后續(xù)的投資決策階段，所以該選項順序錯誤。選項C中，初步盡職調查應在項目開發(fā)與篩選之后，項目開發(fā)與篩選是獲取潛在投資項目的過程，之后才會對篩選出的項目進行初步盡職調查，所以該選項順序錯誤。選項D的順序是正確的，先進行項目開發(fā)與篩選，從眾多項目中挑選出潛在的投資對象；接著對這些項目進行初步盡職調查，了解項目大致情況；之后項目立項，正式啟動對該項目的投資流程；然后簽訂投資框架協(xié)議，確定投資的主要條款和意向；再開展全面深入的盡職調查，為投資決策提供依據(jù)；之后進入投資決策階段；決策通過后簽訂正式的投資協(xié)議；最后完成投資交割，實現(xiàn)資金的轉移和股權的變更。綜上，本題正確答案是D。8、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）。

A.外部強化

B.自我強化

C.直接強化

D.替代強化

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同強化類型的概念。各選項分析A選項外部強化：通常指的是由外部環(huán)境給予個體的獎勵或懲罰等強化刺激，以塑造或改變個體的行為。它強調的是外部因素對個體行為的直接作用，與觀察者看到榜樣受強化而產(chǎn)生類似強化體驗的概念不相符。B選項自我強化：是指個體根據(jù)自己設定的標準，當自己達到該標準時給予自己獎勵，未達到則進行自我懲罰。它側重于個體自身對行為的評價和自我激勵，并非基于對榜樣強化的觀察，所以該選項不符合題意。C選項直接強化：是指通過外界因素對學習者的行為直接進行強化，比如學習者做出行為后立刻得到獎勵或懲罰。它是針對學習者自身行為的直接反饋，和觀察榜樣受強化的情況不同，因此該選項也不正確。D選項替代強化：其定義就是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣。這與題干所描述的情況完全一致，所以該選項正確。綜上，答案選D。9、產(chǎn)生式遷移理論證實了（）。

A.學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意

B.桑代克的共同的“S－R”成分可以導致遷移

C.熟練的基本技能可以自動遷移

D.策略學習可以自動遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)生式遷移理論的相關知識，對各選項逐一進行分析。A選項：學習并非可以自動遷移，它往往需要學習者的有意識參與和注意。學習者需要對知識進行理解、分析、歸納等一系列認知活動，才能實現(xiàn)知識的遷移，而不是自動就可以完成遷移，所以A選項錯誤。B選項：桑代克提出的是共同要素說，該學說強調兩種學習情境中有共同的要素時才會發(fā)生遷移，而不是產(chǎn)生式遷移理論所證實的內容。產(chǎn)生式遷移理論強調的是兩種情境中共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)，與桑代克的共同的“S－R”成分有所不同，所以B選項錯誤。C選項：產(chǎn)生式遷移理論認為，兩項學習任務之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。當個體熟練掌握基本技能后，這些技能所對應的產(chǎn)生式系統(tǒng)會在不同情境中發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)自動遷移。例如，一個人熟練掌握了打字技能，在不同的文字處理軟件中都能運用該技能，即熟練的基本技能可以自動遷移，所以C選項正確。D選項：策略學習同樣需要學習者進行有意識的學習、練習和反思，才能將策略應用到不同的情境中，實現(xiàn)遷移，并非自動就能遷移。策略的遷移需要學習者理解策略的適用條件、掌握運用策略的方法等，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。10、心理學是一門研究（）的科學。

A.社會對心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制

C.心理的發(fā)生發(fā)展

D.心理活動及其規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題主要考查對心理學定義的準確理解。心理學是一門研究心理活動及其規(guī)律的科學。選項A“社會對心理制約”，這只是心理學研究范疇中的一部分內容，并非對心理學的完整定義。選項B“心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制”，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制是心理學研究的一個方向，但不能等同于心理學的完整定義，因為心理學不僅僅研究產(chǎn)生機制，還包括心理活動的其他方面和規(guī)律。選項C“心理的發(fā)生發(fā)展”，心理的發(fā)生發(fā)展也是心理學研究的一部分，不能全面涵蓋心理學所研究的內容。而選項D“心理活動及其規(guī)律”，準確地概括了心理學的研究對象，是對心理學科學定義的正確表述。所以本題正確答案是D。11、5月4日，某機構投資者看到5年期國債期貨TF1509合約和TF1506合約之間的價差偏高，于是采用賣出套利策略建立套利頭寸，賣出50手TF1509合約，同時買入50手TF1506合約，成交價差為1.100元。5月6日，該投資者以0.970的價差平倉，此時，投資者損益為（）萬元。

A.盈利3

B.虧損6.5

C.盈利6.5

D.虧損3

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)賣出套利的原理來計算投資者的損益。步驟一：明確賣出套利的盈利判斷方法賣出套利是指賣出價格高的期貨合約同時買入價格低的期貨合約，當價差縮小時，套利者可獲利；當價差擴大時，套利者會虧損。本題中該機構投資者采用賣出套利策略，賣出TF1509合約同時買入TF1506合約，建倉時成交價差為\(1.100\)元，平倉時價差為\(0.970\)元，價差縮小，所以投資者盈利。步驟二：計算每手合約的盈利計算盈利時，用建倉時的價差減去平倉時的價差，得到每手合約的盈利：\(1.100-0.970=0.13\)（元）步驟三：計算總的盈利金額已知投資者賣出\(50\)手TF1509合約，同時買入\(50\)手TF1506合約，由于國債期貨合約的交易單位為每手\(100\)萬元面值國債，因此可計算出投資者的總盈利為：\(0.13×100×50=650\)（千元），\(650\)千元即\(6.5\)萬元。綜上，投資者盈利\(6.5\)萬元，答案選C。12、（2018年真題）關于有限合伙企業(yè)新合伙人入伙，以下表述錯誤的是（）。

A.新入伙的有限合伙人對入伙前有限合伙企業(yè)的債務，以其實繳出資額為限承擔責任

B.有限合伙人應當按照合伙協(xié)議的約定按期足額繳納出資，未按期足額繳納出資，應當承擔補繳義務，并對其他合伙人承擔違約責任

C.新合伙人入伙，除合伙協(xié)議另有約定外，應當經(jīng)全體合伙人一致同意，并依法訂立書面入伙協(xié)議

D.入伙的新合伙人與原合伙人享有同等權利，承擔同等責任，入伙協(xié)議另有約定的，從其約定

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)有限合伙企業(yè)新合伙人入伙的相關法律規(guī)定，對各選項進行逐一分析。選項A根據(jù)《中華人民共和國合伙企業(yè)法》規(guī)定，新入伙的有限合伙人對入伙前有限合伙企業(yè)的債務，以其認繳的出資額為限承擔責任，而非以其實繳出資額為限承擔責任。所以該選項表述錯誤。選項B有限合伙人按照合伙協(xié)議的約定按期足額繳納出資是其基本義務。若未按期足額繳納出資，就應當承擔補繳義務，并且由于其違約行為對其他合伙人造成了影響，還需對其他合伙人承擔違約責任。因此，該選項表述正確。選項C新合伙人入伙時，除非合伙協(xié)議另有約定，一般應當經(jīng)全體合伙人一致同意，這是為了保障全體合伙人的共同利益和意愿。同時，為了明確各方的權利和義務，應當依法訂立書面入伙協(xié)議。所以，該選項表述正確。選項D在入伙問題上，入伙的新合伙人與原合伙人通常享有同等權利，承擔同等責任，但如果入伙協(xié)議另有約定，那么就按照約定執(zhí)行，這體現(xiàn)了意思自治的原則。所以，該選項表述正確。綜上，本題答案選A。13、從年級角度看，大學生心理健康狀況最差的時期是（）。

A.大學一二年級

B.大學二三年級

C.大學三四年級

D.大學一四年級

【答案】：B

【解析】本題考查大學生不同年級階段的心理健康狀況相關知識。在大學生涯的不同階段，面臨的學習壓力、社交壓力、未來規(guī)劃等情況各不相同，這些因素都會對大學生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。大學一二年級時，學生剛進入大學，正處于從高中到大學的過渡階段，雖然會面臨新的環(huán)境適應等問題，但相對而言整體的學業(yè)、就業(yè)等壓力還未全面凸顯，大部分學生還在享受大學生活的新鮮與自由，心理健康問題不至于達到最差的程度。大學二三年級則是較為特殊的時期。此時，課程難度明顯增加，專業(yè)課程的學習壓力增大，學生需要投入更多的精力去應對學業(yè)挑戰(zhàn)。同時，社交關系也逐漸變得復雜，與同學、朋友之間的相處可能會出現(xiàn)各種問題。并且，這個階段學生開始思考未來的方向，如考研、就業(yè)等，內心的焦慮和迷茫情緒會逐漸增多，多種壓力疊加，使得這個階段大學生的心理健康狀況容易變差。大學三四年級時，對于有明確目標的學生來說，他們已經(jīng)在為考研、就業(yè)等做好了一定的規(guī)劃和準備，內心相對會更堅定。即便面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，但因為有了前期的積累和準備，他們能夠更從容地應對，所以心理健康狀況相對較好。大學一四年級中，大學一年級前面已經(jīng)分析過壓力相對較??；四年級雖然面臨畢業(yè)就業(yè)等問題，但此時學生大多有了一定的心理準備和應對能力，也并非心理健康狀況最差的時期。綜上，大學生心理健康狀況最差的時期是大學二三年級，答案選B。14、（）是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析來確定正確答案。選項A：投射自我投射自我是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。它反映了個體基于自身認知對他人眼中自己形象的一種設想，并會基于此設想而形成特定的自我感受，與題目中描述的概念相符，所以選項A正確。選項B：理想自我理想自我是個體期望自己達到的樣子，是個人追求的目標和理想狀態(tài)，它側重于個體內心所設定的一種完美形象，并非是個體想象中他人對自己的看法，故選項B錯誤。選項C：社會自我社會自我是指個體對自己在社會關系、社會角色中的認識和體驗，強調的是個體在社會環(huán)境中的實際角色和地位，而不是個體想象中他人對自己的看法，因此選項C錯誤。選項D：鏡中自我鏡中自我強調個體通過觀察他人對自己的反應和評價來形成自我概念，重點在于他人實際的反饋和評價，而不是個體想象中他人的看法，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。15、布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)（）。

A.知識與技能學習得的心理過程

B.知識與技能的心理特征

C.知識向技能轉化的規(guī)律

D.知識學習情境與其測量情境的變化程度

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據(jù)。對各選項的分析A選項：知識與技能學習的心理過程是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了學習過程中的感知、理解、記憶、應用等多個階段。但布盧姆的認知領域教育目標分類并非主要依據(jù)這一心理過程來進行，故A選項錯誤。B選項：知識與技能的心理特征通常指的是知識和技能所具有的一些內在特性，例如知識的抽象性、技能的熟練程度等。然而，這些心理特征并不是布盧姆認知領域教育目標分類的核心依據(jù)，所以B選項錯誤。C選項：知識向技能轉化的規(guī)律主要關注的是知識如何通過一定的方式轉變?yōu)閷嶋H的技能，強調的是轉化的過程和機制。而布盧姆的分類體系重點并不在此，因此C選項錯誤。D選項：布盧姆的認知領域教育目標分類主要依據(jù)知識學習情境與其測量情境的變化程度。該分類系統(tǒng)將認知領域的目標從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次，每個層次都對應著不同的學習情境和測量情境的變化情況，故D選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(5題)1、團體心理輔導的發(fā)展過程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過渡階段

C.工作階段

D.結束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團體心理輔導的發(fā)展過程。團體心理輔導一般會經(jīng)歷多個明確的階段，每個階段都有其獨特的特點和任務。A選項初創(chuàng)階段，在這個階段團體剛剛形成，成員開始相互認識，了解團體的目的和規(guī)則等，是團體心理輔導的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎，所以該階段是團體心理輔導發(fā)展過程的一部分。B選項過渡階段，隨著團體的發(fā)展，成員之間開始產(chǎn)生一些沖突和矛盾，需要進行協(xié)調和過渡，以促進成員之間更好地互動和合作，這是團體發(fā)展中不可避免的一個重要階段。C選項工作階段，此時團體成員之間的信任已經(jīng)建立，開始圍繞團體目標進行實質性的工作和活動，共同解決問題、實現(xiàn)成長和改變，是團體心理輔導的核心階段。D選項結束階段，當團體目標基本達成，就進入結束階段，在這個階段成員需要對團體經(jīng)歷進行總結和回顧，處理分別情緒等，標志著團體心理輔導的收尾。綜上所述，團體心理輔導的發(fā)展過程包括初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結束階段，ABCD四個選項均正確。2、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學習或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點，該選項符合題意。選項D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級到高級、從簡單到復雜的固定順序進行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點，該選項符合題意。綜上，答案選ACD。3、目前大多數(shù)大學生感到在校有（）。

A.學習壓力

B.就業(yè)壓力

C.人際壓力

D.考研壓力

【答案】：ABC

【解析】本題考查對大學生在校所面臨壓力情況的理解。選項A在大學校園里，學習是學生的主要任務之一。大學課程種類繁多、知識深度和廣度增加，學生需要掌握專業(yè)知識，通過各類考試、完成課程作業(yè)和論文等。而且部分高校實行嚴格的學分制管理，學生若成績不達標會面臨重修、留級等情況。這些因素都使得學生在學習過程中承受著較大的壓力，所以大多數(shù)大學生在校會感到學習壓力，選項A正確。選項B隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)市場競爭日益激烈。大學生畢業(yè)后需要面臨找到一份合適工作的挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身的綜合素質和專業(yè)技能以增強競爭力。企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅看重專業(yè)知識，還注重實踐能力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)。大學生為了能在就業(yè)市場中脫穎而出，會在整個大學期間都有就業(yè)壓力，選項B正確。選項C大學是一個小型社會，學生來自不同地區(qū)，有著不同的文化背景和性格特點。在集體生活中，學生需要與舍友、同學、老師等建立良好的人際關系。如何與他人相處、處理人際矛盾、融入集體等都是大學生可能面臨的問題。良好的人際關系對于學生的心理健康和校園生活質量至關重要，若處理不當，就會給學生帶來人際壓力，所以大多數(shù)大學生在校會有一定的人際壓力，選項C正確。選項D考研只是一部分大學生畢業(yè)后的選擇，并非所有大學生都會選擇考研。有不少學生畢業(yè)后會選擇直接就業(yè)或者出國留學等其他途徑，因此不能說大多數(shù)大學生在校會感到考研壓力，選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。4、大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。

A.啟發(fā)誘導法

B.學思并重法

C.省察克治法

D.積善成德法

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查大學生品德修養(yǎng)的常用方法。選項B“學思并重法”，即通過學習與思考相結合來提高品德修養(yǎng)，學習是獲取知識和道德理念的過程，思考則是對所學內容進行深入分析和理解，將二者結合有助于更好地領悟道德規(guī)范，從而提升自身品德，它是品德修養(yǎng)的常用方法之一。選項C“省察克治法”，省察是指通過自我反省來發(fā)現(xiàn)自己的思想和行為中的不足，克治則是克服和改正這些不足，不斷地自我審視和糾錯，能夠使我們在品德方面不斷進步，是品德修養(yǎng)的重要方式。選項D“積善成德法”，強調通過積累善行來養(yǎng)成高尚的品德。小善不斷積累，就會形成強大的道德力量，使品德達到一個較高的境界，這也是品德修養(yǎng)的有效途徑。而選項A“啟發(fā)誘導法”，通常是一種教育教學方法，主要用于引導他人學習知識或理解道理，并非專門針對個人品德修養(yǎng)的常用方法。綜上，本題正確答案選BCD。5、大學生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內隱性與波動性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細膩與粗獷并存

D.體驗的內容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點。選項A大學生情緒和情感具有內隱性與波動性并存的特點。內隱性是指大學生隨著年齡和認知的發(fā)展，