押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金行業(yè)自律,以下表述正確的是（）

A.行業(yè)自律作為一種市場治理手段，是政府監(jiān)管的有機(jī)組或部分

B.行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的甚礎(chǔ)上,行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動

C.行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則，由政府監(jiān)管部門對自律組織的內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則

D.行業(yè)自律組織一般由中國證監(jiān)會及其派出機(jī)構(gòu)、投資基金管理人和其他基金服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金行業(yè)自律的相關(guān)知識，對各選項逐一分析來判斷其正確性。A選項：行業(yè)自律是行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動，并非政府監(jiān)管的有機(jī)組成部分，政府監(jiān)管和行業(yè)自律是不同的管理機(jī)制，有著各自的特點和作用，所以A選項表述錯誤。B選項：行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的基礎(chǔ)上，行業(yè)成員聯(lián)合起來設(shè)定行業(yè)規(guī)則，以此來規(guī)范行業(yè)內(nèi)成員的行為，該選項表述正確。C選項：行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則后，是由自律組織自身對其內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則，而不是由政府監(jiān)管部門來執(zhí)行，政府監(jiān)管部門主要進(jìn)行宏觀層面的監(jiān)管，所以C選項表述錯誤。D選項：行業(yè)自律組織一般是由行業(yè)內(nèi)的機(jī)構(gòu)和人員組成，中國證監(jiān)會及其派出機(jī)構(gòu)是政府監(jiān)管部門，并非行業(yè)自律組織的構(gòu)成部分，所以D選項表述錯誤。綜上，正確答案是B。2、以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。這一教學(xué)稱為（）。

A.教學(xué)觀摩

B.教學(xué)反思

C.微型教學(xué)

D.程序教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學(xué)方式的定義，結(jié)合題目中對該教學(xué)的描述來進(jìn)行判斷。選項A：教學(xué)觀摩教學(xué)觀摩通常是組織教師去現(xiàn)場觀察其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程，重點在于觀察和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法、教學(xué)組織等，一般不涉及以少數(shù)學(xué)生為對象、在短時間內(nèi)進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析的環(huán)節(jié)。所以選項A不符合題意。選項B：教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以改進(jìn)教學(xué)的一種活動。它主要側(cè)重于教師自身對教學(xué)活動的思考和總結(jié)，而不是像題目中描述的那樣進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析。所以選項B不符合題意。選項C：微型教學(xué)微型教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（通常為5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這與題目中對該教學(xué)的描述完全相符，它是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。所以選項C符合題意。選項D：程序教學(xué)程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)形式，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過回答問題來學(xué)習(xí)，根據(jù)回答的結(jié)果給予反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不強(qiáng)調(diào)以少數(shù)學(xué)生為對象在短時間內(nèi)進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是C。3、（）是指一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其他功能。

A.定勢作用

B.刻板印象

C.原型啟發(fā)

D.功能固著

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項所涉及概念的定義，來判斷正確答案。選項A：定勢作用定勢作用是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它會使人們在從事某些活動時能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動化程度，從而節(jié)省很多時間和精力；但同時，它也會束縛人的思維，使人只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。其并非從物體正常功能角度考慮問題的定勢，所以A選項錯誤。選項B：刻板印象刻板印象是指對某個群體產(chǎn)生一種固定的看法和評價，并對屬于該群體的個人也給予這一看法和評價。例如人們一般認(rèn)為北方人豪爽、南方人細(xì)膩等。它與從物體正常功能角度考慮問題的定勢無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。比如，人們通過觀察鳥的飛行而發(fā)明了飛機(jī)，鳥就是原型。這與題干中從物體正常功能角度考慮問題并難以看出其他功能的表述不符，所以C選項錯誤。選項D：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。題干中明確提到“從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢，當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其他功能”，這與功能固著的定義相符，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。4、認(rèn)為可以通過背誦古典語言（拉丁語、希臘語、古漢語）和解答數(shù)學(xué)、自然科學(xué)中的難題來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點屬于（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B.經(jīng)驗泛化說

C.形式訓(xùn)練說

D.相同要素說

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)遷移理論的相關(guān)知識，需對各選項所代表的學(xué)習(xí)遷移理論內(nèi)涵進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷題干觀點所屬的理論。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說由苛勒提出，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系，并對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵，而不是通過背誦古典語言和解答難題來提高學(xué)習(xí)遷移能力，所以A選項不符合題意。選項B：經(jīng)驗泛化說經(jīng)驗泛化說也稱概括說，由賈德提出，其核心觀點是一個人只要對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論強(qiáng)調(diào)的是對已有經(jīng)驗的概括，并非題干中所述的通過特定學(xué)習(xí)方式來提高遷移能力，所以B選項不正確。選項C：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該學(xué)說主張通過對古典語言（如拉丁語、希臘語、古漢語）的背誦和數(shù)學(xué)、自然科學(xué)難題的解答等方式，來訓(xùn)練人的各種官能，從而提高學(xué)習(xí)遷移能力。題干中描述的觀點與之相符，所以C選項正確。選項D：相同要素說相同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。而題干強(qiáng)調(diào)的是通過特定訓(xùn)練方式提高遷移能力，并非強(qiáng)調(diào)共同要素，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。5、高級神經(jīng)活動類型為活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活），其氣質(zhì)類型為（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁癥

【答案】：B

【解析】本題主要考查高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型的對應(yīng)關(guān)系。高級神經(jīng)活動類型分為四種，即興奮型（強(qiáng)、不平衡）、活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）、安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活）和抑制型（弱），與之相對應(yīng)的氣質(zhì)類型分別為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。選項A膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是興奮型（強(qiáng)、不平衡），不符合題目中活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）的描述，所以A選項錯誤。選項B多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活），符合題意，故B選項正確。選項C粘液質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活），與題目所給的活潑型不符，所以C選項錯誤。選項D表述有誤，氣質(zhì)類型中是抑郁質(zhì)，而非“抑郁癥”。而且抑郁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是抑制型（弱），并非活潑型，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。6、大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項特點與題干描述進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。A選項：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指個體的自我認(rèn)知在一定時間內(nèi)保持相對不變。題干中強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生對自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項不符合題意。B選項：概括性概括性主要側(cè)重于對事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒有涉及到大學(xué)生對自身情感體驗、需要動機(jī)等內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項不正確。C選項：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個體各個方面且形成一個完整的體系。但題干重點在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強(qiáng)調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項不符合題干要求。D選項：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學(xué)生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗、需要動機(jī)、意志特征、理想及政治思想等多方面進(jìn)行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。7、若股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點，當(dāng)股指期貨的市場價格處于（）時，存在套利機(jī)會。

A.2940和2960點之間

B.2980和3000點之間

C.2950和2970點之間

D.2960和2980點之間

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價格與無套利區(qū)間的概念來判斷何時存在套利機(jī)會。題干信息分析-已知股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點。-無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價格加減一定幅度形成的區(qū)間，在這個區(qū)間內(nèi)，期貨價格與現(xiàn)貨價格的偏差不足以彌補(bǔ)交易成本，不存在套利機(jī)會；而在這個區(qū)間之外，就存在套利機(jī)會。無套利區(qū)間范圍計算由于無套利區(qū)間為40點，那么該無套利區(qū)間的下限為理論價格減去無套利區(qū)間的一半，即\(2960-\frac{40}{2}=2940\)點；上限為理論價格加上無套利區(qū)間的一半，即\(2960+\frac{40}{2}=2980\)點。也就是說，當(dāng)股指期貨的市場價格處于2940點至2980點這個區(qū)間內(nèi)時，不存在套利機(jī)會；當(dāng)市場價格低于2940點或高于2980點時，存在套利機(jī)會。各選項分析A選項：2940和2960點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機(jī)會，所以A選項錯誤。B選項：2980和3000點之間，該區(qū)間高于無套利區(qū)間的上限2980點，存在套利機(jī)會，所以B選項正確。C選項：2950和2970點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機(jī)會，所以C選項錯誤。D選項：2960和2980點之間，同樣在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機(jī)會，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、（2017年真題）基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的選擇題。正確答案選D，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所描述的內(nèi)容均是基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。雖然題目未給出各選項的具體內(nèi)容，但從答案可以推斷出，這四個選項所涵蓋的各項責(zé)任與義務(wù)都是符合基金管理人在保障投資者資金與財產(chǎn)安全方面的職責(zé)范疇的。"9、標(biāo)志著現(xiàn)代期貨市場的確立的主要因素是（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)化合約

B.保證金制度

C.對沖機(jī)制

D.統(tǒng)一結(jié)算的實施E

【答案】：A

【解析】本題考查現(xiàn)代期貨市場確立的主要因素。在期貨市場的發(fā)展歷程中，標(biāo)準(zhǔn)化合約、保證金制度、對沖機(jī)制以及統(tǒng)一結(jié)算的實施等要素都發(fā)揮了重要作用，但標(biāo)志著現(xiàn)代期貨市場的確立的主要因素是標(biāo)準(zhǔn)化合約。標(biāo)準(zhǔn)化合約是指由期貨交易所統(tǒng)一制定的、規(guī)定在將來某一特定的時間和地點交割一定數(shù)量和質(zhì)量商品的標(biāo)準(zhǔn)化合約。標(biāo)準(zhǔn)化合約的出現(xiàn)，使得期貨交易更加規(guī)范、透明，大大提高了交易效率和市場流動性，為現(xiàn)代期貨市場的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。保證金制度主要是為交易提供信用保障和風(fēng)險控制手段；對沖機(jī)制則是投資者進(jìn)行風(fēng)險管理和投機(jī)的重要方式；統(tǒng)一結(jié)算的實施有助于提高市場的安全性和穩(wěn)定性。雖然這些因素也都是期貨市場發(fā)展中不可或缺的部分，但標(biāo)準(zhǔn)化合約的出現(xiàn)從根本上推動了期貨交易從傳統(tǒng)的遠(yuǎn)期交易向現(xiàn)代期貨交易的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代期貨市場確立的關(guān)鍵標(biāo)志。所以本題答案選A。10、心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，而更重要的是對以后的（）會產(chǎn)生影響。

A.心理狀態(tài)

B.工作行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.認(rèn)知行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果歸因產(chǎn)生影響的行為類型。題干強(qiáng)調(diào)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，重點在于“學(xué)習(xí)”方面。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：心理狀態(tài)是一個較為寬泛的概念，題干強(qiáng)調(diào)的是歸因?qū)罄m(xù)某種行為的影響，而非單純的心理狀態(tài)，所以該選項不符合題意。-選項B：題干主體是學(xué)生，工作行為通常與職場人士相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)場景不匹配，故該選項不正確。-選項C：學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，重要的是會對以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，歸因不同可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中采取不同的學(xué)習(xí)策略、付出不同的努力等，該選項符合題意。-選項D：認(rèn)知行為主要涉及個體的認(rèn)知過程和由此引發(fā)的行為，而題干明確是學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)罄m(xù)行為的影響，“認(rèn)知行為”與學(xué)習(xí)的直接關(guān)聯(lián)度不如“學(xué)習(xí)行為”緊密，所以該選項不合適。綜上，答案選C。11、有一種動機(jī)理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。這種動機(jī)理論被稱為（）。

A.自我實現(xiàn)理論

B.成敗歸因理論

C.動機(jī)期望理論

D.成就動機(jī)理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及理論的內(nèi)容來判斷正確答案。選項A：自我實現(xiàn)理論自我實現(xiàn)理論是馬斯洛需求層次理論的最高層次，該理論強(qiáng)調(diào)個體追求自我潛能的充分發(fā)揮和實現(xiàn)，注重個人的成長、發(fā)展以及實現(xiàn)自身的價值，并不涉及目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積關(guān)系，所以A選項不符合題意。選項B：成敗歸因理論成敗歸因理論由韋納提出，主要探討的是人們對自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行歸因的方式和影響，研究個體如何解釋成功與失敗的原因，如能力、努力、任務(wù)難度、運氣等因素，與目標(biāo)價值和實現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C：動機(jī)期望理論動機(jī)期望理論認(rèn)為，動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值（效價）與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性（期望值）兩個因素的乘積，即激勵力量=效價×期望值。這與題干中描述的動機(jī)理論相符，所以C選項正確。選項D：成就動機(jī)理論成就動機(jī)理論主要研究個體在追求成就時的動機(jī)傾向，它關(guān)注個體對成功的渴望和對失敗的恐懼等因素對成就行為的影響，并非是目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積，所以D選項不正確。綜上，本題正確答案是C。12、關(guān)于教師職業(yè)角色意識的形成階段，正確的選項是（）。

A.角色認(rèn)同一角色認(rèn)知一角色信念

B.角色認(rèn)知一角色認(rèn)同一角色信念

C.角色認(rèn)知一角色理解一角色應(yīng)用

D.角色理解一角色認(rèn)知一角色應(yīng)用

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成階段。對各選項進(jìn)行分析A選項：角色認(rèn)同應(yīng)在角色認(rèn)知之后，通常是先對角色有認(rèn)知，了解角色的各種信息、職責(zé)等，之后才會產(chǎn)生認(rèn)同，所以A選項順序錯誤。B選項：教師職業(yè)角色意識的形成一般要經(jīng)歷角色認(rèn)知、角色認(rèn)同和角色信念三個階段。角色認(rèn)知指個體對角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解；角色認(rèn)同是個體親身體驗并接受角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，將自己所扮演的角色與社會期望相匹配；角色信念是個體堅信自己所從事的職業(yè)的重要性和價值。該選項順序正確。C選項：教師職業(yè)角色意識形成階段并不存在“角色理解-角色應(yīng)用”這樣的表述，C選項不符合教師職業(yè)角色意識形成階段的內(nèi)容。D選項：同樣，“角色理解-角色認(rèn)知-角色應(yīng)用”不是教師職業(yè)角色意識的形成階段，且順序和內(nèi)容均不準(zhǔn)確，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。13、先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作（）。

A.先行組織者

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.復(fù)習(xí)材料

D.固定點

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結(jié)合題干描述來確定正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，其作用是在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用。題干中對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略的描述與先行組織者的概念完全相符，所以選項A正確。選項B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)者觀念的全部內(nèi)容與組織。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的知識體系，并非是先于新學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，與題干描述不符，所以選項B錯誤。選項C：復(fù)習(xí)材料復(fù)習(xí)材料通常是在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，用于鞏固和回顧所學(xué)知識的材料，并非在新學(xué)習(xí)材料之前呈現(xiàn)并起到引導(dǎo)和搭建認(rèn)知橋梁作用的材料，所以選項C錯誤。選項D：固定點在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中，固定點通常指的是在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能夠起固定作用的觀念，但它與題干中所描述的先于新學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)、對新學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡化概括以及起到認(rèn)知橋梁作用的這種材料的概念并不一致，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項目層面反映投資基金的回報水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確，進(jìn)而找出正確答案。選項A：凈內(nèi)部收益率是從項目層面反映投資基金的回報水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費用和稅費后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項目層面來反映投資基金的回報水平。所以該選項表述錯誤。選項B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時點，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項表述錯誤。選項C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時點，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報水平。所以該選項表述錯誤。選項D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實際獲得的回報情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績的一個重要指標(biāo)。所以該選項表述正確。綜上，本題正確答案為D。15、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項A，個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項錯誤。選項B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項正確。選項C，心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項錯誤。選項D，個性傾向性是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動機(jī)、興趣、信念、理想和價值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(5題)1、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行為

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本題考查品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分。品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按照一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。選項A：道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，在品德心理結(jié)構(gòu)中起著重要的作用，因此是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分之一。選項B：道德行為道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，也是品德心理結(jié)構(gòu)不可或缺的一部分。選項C：道德信念道德信念是個體對道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅定不移的信仰以及由此產(chǎn)生的履行相應(yīng)道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。道德信念是道德認(rèn)識的一種升華，但它并非品德心理結(jié)構(gòu)主要成分的獨立表述，故該選項不正確。選項D：道德理想道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認(rèn)識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會道德狀況。它是道德認(rèn)識的一部分內(nèi)容，不是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案為AB。2、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認(rèn)答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征。創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學(xué)活動。選項A“問題性”，創(chuàng)造性教學(xué)往往以問題為導(dǎo)向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征之一。選項B“探究性”，在創(chuàng)造性教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主探究知識，通過自主探究、實驗、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要特征。選項C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本、典型特征，它可以在多種教學(xué)情境中存在，所以該項不符合題意。選項D“趣味性”，趣味性是教學(xué)中可以采用的一種手段，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是創(chuàng)造性教學(xué)的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學(xué)也可以有趣味性，故該項不正確。選項E“個性化確認(rèn)答案”，這并不是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征，與創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵和特點沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。3、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽感、自我實現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽稱號、公開表揚等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實際的經(jīng)濟(jì)報酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項A正確。選項B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項B正確。選項C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項C錯誤。選項D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項D錯誤。綜上，答案選AB。4、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。

A.自我意識提高

B.人生價值追求

C.個體身心特征

D.同伴關(guān)系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：自我意識提高自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，對自身行為的調(diào)節(jié)和控制具有重要作用。當(dāng)大學(xué)生的自我意識提高時，他們能夠更加清晰地認(rèn)識自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。例如，能夠主動反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進(jìn)自己的不足之處。因此，自我意識提高是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素之一。選項B：人生價值追求人生價值追求體現(xiàn)了大學(xué)生對生命意義和目標(biāo)的理解與向往。具有積極健康的人生價值追求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。比如，追求奉獻(xiàn)社會的人生價值的大學(xué)生，會更注重關(guān)愛他人、遵守社會公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準(zhǔn)。所以，人生價值追求會對大學(xué)生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的內(nèi)在影響。選項C：個體身心特征個體的身心特征包括生理和心理兩個方面，如性格、氣質(zhì)、智力水平等。不同的身心特征會影響大學(xué)生對道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開朗、善于溝通的大學(xué)生可能更容易參與到集體活動中，在與他人的互動中學(xué)習(xí)和踐行道德規(guī)范；而性格內(nèi)向的大學(xué)生可能更傾向于通過自我思考來形成自己的道德觀念。因此，個體身心特征是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素。選項D：同伴關(guān)系同伴關(guān)系屬于外部環(huán)境因素，是大學(xué)生在社交活動中與同齡人建立的人際關(guān)系。雖然同伴關(guān)系對大學(xué)生的品德發(fā)展有著重要的影響，但它并不是內(nèi)在因素，而是外在的影響因素。所以該選項不符合題意。綜上，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括自我意識提高、人生價值追求和個體身心特征，答案選ABC。5、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個別兼顧的原則

B.科學(xué)性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生心理健康教育的原則。以下對各選項進(jìn)行分析：A選項：全體與個別兼顧的原則是大學(xué)生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學(xué)生開展一般性的心理健康教育活動，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個別學(xué)生的特殊心理需求和問題，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個學(xué)生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項正確。B選項：科學(xué)性原則要求大學(xué)生心理健康教育必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學(xué)的科學(xué)研究成果，確保信息準(zhǔn)確可靠；在教育方法上，要采用