押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。

A.感知直觀

B.形象直觀

C.言語直觀

D.表象直觀

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)有關(guān)歷史生活領(lǐng)會(huì)所需要素的理解。選項(xiàng)A：感知直觀感知直觀強(qiáng)調(diào)通過感覺器官直接對(duì)客觀事物進(jìn)行感知。但對(duì)于歷史生活，我們無法直接去通過自身感覺器官進(jìn)行感知，因?yàn)闅v史是過去發(fā)生的事情，我們不能回到過去直接感受當(dāng)時(shí)的場景等，所以它不是領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史生活不可或缺的要素，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：形象直觀形象直觀通常是指借助具體的形象來進(jìn)行認(rèn)知。雖然歷史可能有一些形象的資料如圖片、文物等，但僅依靠這些形象資料難以全面、深入地領(lǐng)會(huì)歷史生活。形象直觀有一定的局限性，它不能系統(tǒng)地傳達(dá)歷史生活的內(nèi)涵、背景、因果關(guān)系等內(nèi)容，所以它也不是領(lǐng)會(huì)歷史生活必不可少的，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：言語直觀言語直觀是指在生動(dòng)、形象的言語作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)于歷史生活，我們主要是通過文字記載、口頭講述等言語形式來了解的。歷史資料、史書、老師的講解等都是以言語的方式呈現(xiàn)歷史生活的各個(gè)方面，包括事件的背景、過程、人物的思想等。通過言語直觀，我們可以突破時(shí)間和空間的限制，全面、系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史生活，所以它是領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史生活不能缺少的，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：表象直觀表象直觀主要是指在頭腦中形成的關(guān)于事物的形象。但歷史生活的表象是基于我們對(duì)歷史信息的認(rèn)知構(gòu)建的，而如果沒有言語直觀所提供的信息基礎(chǔ)，我們很難形成準(zhǔn)確的歷史表象。并且表象直觀本身不夠系統(tǒng)和全面，不能作為領(lǐng)會(huì)歷史生活的關(guān)鍵要素，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選C。2、效度是（）。

A.絕對(duì)的

B.相對(duì)的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)效度概念的理解。效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，它并非是絕對(duì)的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對(duì)的，這是因?yàn)樵诓煌臏y(cè)量情境、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量目的下，測(cè)量工具的有效性會(huì)有所不同。也就是說，一種測(cè)量方法對(duì)于某一特定目的可能是有效的，但對(duì)于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對(duì)的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。3、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。4、研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本題考查記憶效果最佳的學(xué)習(xí)熟練程度相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，過度學(xué)習(xí)有助于提升記憶效果。當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果是最好的。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在剛好能背誦或掌握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A的50%學(xué)習(xí)熟練程度過低，難以形成良好的記憶效果；選項(xiàng)B的100%只是剛好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，記憶效果并非最佳；選項(xiàng)D的200%雖然也是過度學(xué)習(xí)，但相比150%，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，并且可能會(huì)增加學(xué)習(xí)者的疲勞和壓力，并非記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度。所以本題正確答案是C。"5、根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將孤立的項(xiàng)目連接成更大的單元，從而擴(kuò)大記憶的容量。這種記憶信息編碼策略稱為（）。

A.組塊

B.組塊化

C.替換

D.比較

【答案】：B

【解析】本題主要考查記憶信息編碼策略相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的編碼策略的含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：組塊組塊是指在信息編碼過程中，將若干較小單位（如字母）聯(lián)合成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工單位，但它強(qiáng)調(diào)的是單位本身，而題干強(qiáng)調(diào)的是一種將孤立項(xiàng)目連接成更大單元以擴(kuò)大記憶容量的過程，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：組塊化組塊化是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，把孤立的項(xiàng)目連接成更大的單元，通過這種方式來擴(kuò)大記憶的容量。題干描述“根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將孤立的項(xiàng)目連接成更大的單元，從而擴(kuò)大記憶的容量”與組塊化的定義完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：替換替換并非記憶信息編碼策略中用于將孤立項(xiàng)目連接成更大單元以擴(kuò)大記憶容量的典型方式，與題干描述的編碼策略內(nèi)容不相關(guān)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：比較比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的過程，它也不是將孤立項(xiàng)目連接成更大單元來擴(kuò)大記憶容量的編碼策略，不符合題干要求，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。6、（）是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。

A.教學(xué)反思

B.教學(xué)監(jiān)控

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】：B

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析來判斷正確答案。選項(xiàng)A：教學(xué)反思教學(xué)反思主要是教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，重點(diǎn)在于回顧和總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)未來的教學(xué)。它側(cè)重于對(duì)教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行深入的思考和分析，但并沒有涵蓋像計(jì)劃、控制和調(diào)節(jié)等在教學(xué)全過程中持續(xù)的動(dòng)態(tài)管理內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教學(xué)監(jiān)控教學(xué)監(jiān)控是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。該概念全面地體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程管理和調(diào)控的特點(diǎn)，與題目中所描述的內(nèi)容相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它主要規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制和學(xué)周安排等內(nèi)容，是一種預(yù)先的規(guī)劃，不涉及在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋等操作，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。它側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而不是在教學(xué)全過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.有意義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)中學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項(xiàng)A有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強(qiáng)調(diào)將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”這一稱號(hào)的學(xué)習(xí)理論，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于20世紀(jì)80年代，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。20世紀(jì)90年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳入我國后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”。所以D項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。8、（）是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會(huì)自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：投射自我投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。它反映了個(gè)體基于自身認(rèn)知對(duì)他人眼中自己形象的一種設(shè)想，并會(huì)基于此設(shè)想而形成特定的自我感受，與題目中描述的概念相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：理想自我理想自我是個(gè)體期望自己達(dá)到的樣子，是個(gè)人追求的目標(biāo)和理想狀態(tài)，它側(cè)重于個(gè)體內(nèi)心所設(shè)定的一種完美形象，并非是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)自我社會(huì)自我是指個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的實(shí)際角色和地位，而不是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鏡中自我鏡中自我強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過觀察他人對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)來形成自我概念，重點(diǎn)在于他人實(shí)際的反饋和評(píng)價(jià)，而不是個(gè)體想象中他人的看法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、以下最佳跨品種套利的組合是（）。

A.上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利

B.上證50股指期貨與中證500股指期貨之間的套利

C.上證50股指期貨與上證50

D.上證50股指期貨與新加坡新華富時(shí)50股指期貨之間的套利

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項(xiàng)。以下對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析：A選項(xiàng)：上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利屬于最佳跨品種套利組合。這是因?yàn)樯献C50指數(shù)和滬深300指數(shù)都反映的是A股市場中較大規(guī)模股票的表現(xiàn)，二者在市場環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)因素等方面具有高度的相關(guān)性。同時(shí)，它們?cè)诔煞止蓸?gòu)成、權(quán)重分布等方面又存在一定差異，這種相關(guān)性與差異性為跨品種套利提供了基礎(chǔ)，使得在進(jìn)行套利操作時(shí)可以利用兩者價(jià)格走勢(shì)的相對(duì)變化來獲取收益，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：上證50股指期貨反映的是上海證券市場規(guī)模大、流動(dòng)性好的最具代表性的50只股票的整體表現(xiàn)；而中證500股指期貨反映的是滬深證券市場內(nèi)剔除滬深300指數(shù)成份股及總市值排名前300名的股票后，總市值排名靠前的500只股票的整體表現(xiàn)。上證50成分股多為大盤藍(lán)籌股，中證500成分股多為中小盤股，兩者的風(fēng)格差異較大，價(jià)格走勢(shì)的相關(guān)性較弱，進(jìn)行套利操作的難度和風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，并非最佳的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：上證50是一個(gè)股票指數(shù)，代表了上海證券市場特定50只股票的綜合表現(xiàn)；上證50股指期貨是以該指數(shù)為標(biāo)的的金融期貨合約。它們一個(gè)是指數(shù)，一個(gè)是基于指數(shù)的期貨合約，兩者之間的關(guān)系并非跨品種套利所要求的不同品種之間的關(guān)系，這種情況不屬于跨品種套利，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：新加坡新華富時(shí)50股指期貨是在新加坡交易所上市的，其交易規(guī)則、交易時(shí)間、市場環(huán)境等與國內(nèi)的上證50股指期貨有很大不同，而且受到國際市場多種因素的綜合影響，兩者之間的關(guān)聯(lián)度不穩(wěn)定且較難把握。同時(shí)，跨國交易還面臨著匯率波動(dòng)、政策差異等額外風(fēng)險(xiǎn)，這使得套利的不確定性大大增加，不是理想的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題選擇A選項(xiàng)。10、教育心理學(xué)研究的是哪種情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律（）。

A.學(xué)校教育

B.家庭教育

C.社會(huì)教育

D.廣義教育

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A。教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)，在這個(gè)特定情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教師的教學(xué)活動(dòng)都具有獨(dú)特的心理現(xiàn)象和規(guī)律，這正是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。而家庭教育通常是在家庭環(huán)境中由家長對(duì)子女實(shí)施的教育，其教育方式、目的和情境與學(xué)校教育有較大差異；社會(huì)教育是通過社會(huì)文化、社會(huì)組織等對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行的教育，范圍更為廣泛和復(fù)雜；廣義教育涵蓋了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等所有增進(jìn)人們知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)。雖然家庭教育、社會(huì)教育以及廣義教育等也包含學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的心理現(xiàn)象，但都不是教育心理學(xué)主要聚焦研究的特定情境。所以答案選A。"11、協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。

A.共情技術(shù)

B.立即性技術(shù)

C.具體化

D.內(nèi)容反應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的技術(shù)概念來判斷正確答案。選項(xiàng)A，共情技術(shù)是指心理咨詢師設(shè)身處地地去體會(huì)來訪者的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)來訪者內(nèi)心世界的心領(lǐng)神會(huì)，它強(qiáng)調(diào)的是咨詢師對(duì)來訪者情感的理解和共鳴，并非協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確表達(dá)其自身觀點(diǎn)、概念、情感和事件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，立即性技術(shù)是指咨詢師幫助來訪者注意此時(shí)此地的狀況，而不要過分地注意過去和未來，它側(cè)重于引導(dǎo)來訪者關(guān)注當(dāng)下的情境，與協(xié)助來訪者清晰表達(dá)內(nèi)容無關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，具體化是指協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件。通過具體化技術(shù)，咨詢師可以深入了解來訪者的具體情況，避免模糊和抽象的表達(dá)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，內(nèi)容反應(yīng)也稱釋義或說明，是指咨詢師把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者。它主要是對(duì)來訪者已經(jīng)表達(dá)內(nèi)容的概括和反饋，而不是協(xié)助來訪者進(jìn)行表達(dá)，故該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。12、某套利者在9月1日買入10月份的白砂糖期貨合約，同時(shí)賣出12月份白砂糖期貨合約，以上兩份期貨合約的價(jià)格分別是3420元/噸和3520元/噸，到了9月15日，10月份和12月份白砂糖的期貨價(jià)格分別為3690元/噸和3750元/噸，則9月15日的價(jià)差為（）

A.50元/噸

B.60元/噸

C.70元/噸

D.80元/噸

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)價(jià)差的定義來計(jì)算9月15日兩份期貨合約的價(jià)差。所謂價(jià)差，是指建倉時(shí)價(jià)格較高合約與價(jià)格較低合約之間的價(jià)格差，在期貨交易中，通常用價(jià)格較高的合約價(jià)格減去價(jià)格較低的合約價(jià)格來計(jì)算。題目中，9月15日10月份白砂糖期貨價(jià)格為3690元/噸，12月份白砂糖期貨價(jià)格為3750元/噸，由于3750＞3690，即12月份合約價(jià)格高于10月份合約價(jià)格。根據(jù)價(jià)差計(jì)算公式，9月15日的價(jià)差=12月份合約價(jià)格-10月份合約價(jià)格=3750-3690=60（元/噸）所以，本題正確答案是B選項(xiàng)。13、（2016年真題）假定一只股權(quán)投資基金的收益分配順序如下：

A.12%

B.16%

C.17.6%

D.14%

【答案】：C"

【解析】本題要求從選項(xiàng)A（12%）、選項(xiàng)B（16%）、選項(xiàng)C（17.6%）、選項(xiàng)D（14%）中選擇正確答案。已知本題的正確答案是C，即17.6%，但由于題干中未給出具體的題目條件和相關(guān)背景信息，所以無法對(duì)為何選擇17.6%作出詳細(xì)推導(dǎo)。不過從答案可以明確，在本題所涉及的股權(quán)投資基金收益分配情境中，經(jīng)計(jì)算或依據(jù)特定規(guī)則得出的結(jié)果為17.6%。"14、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）。

A.外部強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.直接強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同強(qiáng)化類型的概念。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)外部強(qiáng)化：通常指的是由外部環(huán)境給予個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等強(qiáng)化刺激，以塑造或改變個(gè)體的行為。它強(qiáng)調(diào)的是外部因素對(duì)個(gè)體行為的直接作用，與觀察者看到榜樣受強(qiáng)化而產(chǎn)生類似強(qiáng)化體驗(yàn)的概念不相符。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化：是指個(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)自己達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)時(shí)給予自己獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)到則進(jìn)行自我懲罰。它側(cè)重于個(gè)體自身對(duì)行為的評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)，并非基于對(duì)榜樣強(qiáng)化的觀察，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)直接強(qiáng)化：是指通過外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行強(qiáng)化，比如學(xué)習(xí)者做出行為后立刻得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。它是針對(duì)學(xué)習(xí)者自身行為的直接反饋，和觀察榜樣受強(qiáng)化的情況不同，因此該選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)替代強(qiáng)化：其定義就是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣。這與題干所描述的情況完全一致，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。15、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的什么屬性（）

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

【答案】：A

【解析】本題主要考查知覺特征各屬性的概念，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的知覺屬性進(jìn)行準(zhǔn)確理解，再結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：知覺整體性知覺的整體性是指當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體。題干中明確表述“當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體”，這與知覺整體性的概念完全相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：知覺選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如在一片嘈雜的環(huán)境中，我們能夠?qū)Ｗ⒂谀硞€(gè)人的講話聲，而忽略其他聲音。題干描述并非是關(guān)于從背景中選擇知覺對(duì)象的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：知覺理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。比如看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)但外形類似鳥的動(dòng)物，人們會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)它可能是某種鳥類。題干中沒有體現(xiàn)出根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺對(duì)象進(jìn)行解釋的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：知覺恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。比如遠(yuǎn)處的汽車看起來很小，但我們依然知道它實(shí)際的大小。題干并沒有涉及到知覺條件變化而知覺映象保持不變的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項(xiàng)教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過有計(jì)劃的活動(dòng)、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識(shí)和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項(xiàng)發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槌蓡T提供一個(gè)成長和發(fā)展的環(huán)境，通過成員間的互動(dòng)和分享，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)自我成長和發(fā)展，助力成員在心理、社會(huì)等層面不斷進(jìn)步。C選項(xiàng)預(yù)防功能，通過團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)各種問題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強(qiáng)對(duì)心理困擾和不良行為的免疫力，從而預(yù)防心理問題和行為偏差的發(fā)生。D選項(xiàng)矯正功能，對(duì)于一些已經(jīng)存在心理問題或行為偏差的成員，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過團(tuán)體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的問題，改變不良行為和思維模式，達(dá)到矯正的目的。綜上，團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和矯正功能，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。2、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。

A.初期的退縮階段

B.中期的退縮階段

C.快速的退縮階段

D.深度退縮階段

【答案】：AD

【解析】本題主要考查司德菲提出的教師成長過程中退縮階段所包含的內(nèi)容。在司德菲提出的教師成長理論中，退縮階段分為初期的退縮階段和深度退縮階段。初期的退縮階段往往是教師在職業(yè)發(fā)展過程中剛剛遭遇一些困難或挫折時(shí)表現(xiàn)出的退縮狀態(tài)；而深度退縮階段則是退縮程度更為嚴(yán)重、持續(xù)時(shí)間更長的一種狀態(tài)。選項(xiàng)B“中期的退縮階段”并不是司德菲所劃分的退縮階段類型；選項(xiàng)C“快速的退縮階段”同樣不屬于該理論中退縮階段的范疇。因此，答案選AD。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)或工作場景中，個(gè)體的注意力可能會(huì)呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個(gè)事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時(shí)間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會(huì)因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個(gè)階段具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會(huì)表現(xiàn)出不同的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個(gè)體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達(dá)成熟水平的時(shí)間是不均衡的，例如個(gè)體的身高、體重有兩個(gè)增長高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個(gè)體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯(cuò)誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選ACD。4、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對(duì)象的活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：長期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見分類標(biāo)準(zhǔn)，這種分類不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：系統(tǒng)性觀察是按照預(yù)先制定好的觀察計(jì)劃、程序和方法，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒有嚴(yán)格的計(jì)劃和程序，相對(duì)較為隨意。這是觀察法常見且合理的分類，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標(biāo)準(zhǔn)分類，不符合觀察法分類的專業(yè)范疇，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認(rèn)可的觀察法基本分類，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。5、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制

B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大

C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安

D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)成癮特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，當(dāng)個(gè)體網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，成癮者的思維、情感、行為往往都被上網(wǎng)這一活動(dòng)所控制，他們的生活重心圍繞著網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成為其生活中最重要的事情，會(huì)不由自主地去想與上網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，情感也隨著上網(wǎng)的情況而波動(dòng)，行為上也更多地表現(xiàn)為進(jìn)行上網(wǎng)活動(dòng)，該選項(xiàng)符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，隨著成癮程度的加深，網(wǎng)絡(luò)成癮者投入到上網(wǎng)中的時(shí)間和程度會(huì)逐漸加大。他們會(huì)不斷增加上網(wǎng)時(shí)長，從最初的偶爾上網(wǎng)娛樂逐漸發(fā)展到長時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)上網(wǎng)的依賴程度也越來越高，這是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)展過程中的常見表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，當(dāng)不能上網(wǎng)時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的情緒反應(yīng)。這是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦硪呀?jīng)適應(yīng)了上網(wǎng)時(shí)的刺激和滿足感，一旦無法上