押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家相關(guān)知識。選項(xiàng)A：皮亞杰皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在道德發(fā)展研究方面有重要貢獻(xiàn)，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，他采用對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，而不是“兩難故事法”，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：柯爾伯格美國心理學(xué)家柯爾伯格首創(chuàng)了“兩難故事法”，通過海因茨偷藥等經(jīng)典的兩難故事，來研究人的道德發(fā)展階段，將人的道德發(fā)展劃分為三水平六階段，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：斯金納斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰來塑造行為，其研究重點(diǎn)在行為的操作和強(qiáng)化方面，并非道德發(fā)展階段的研究，更沒有使用“兩難故事法”，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：巴甫洛夫巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人，他以經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)而聞名，通過狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)揭示了條件反射的原理，和道德發(fā)展階段的研究以及“兩難故事法”沒有關(guān)系，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是B。2、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，個性傾向性是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動機(jī)、興趣、信念、理想和價值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

【答案】：B

【解析】本題考查的是遷移類型的相關(guān)知識。破題點(diǎn)在于理解每個遷移類型的概念，并將“舉一反三，聞一知十”這一現(xiàn)象與各選項(xiàng)進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：順就遷移順就遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)順序上的先后影響，并沒有涉及到知識在本質(zhì)上的相同性從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充和發(fā)展，“舉一反三，聞一知十”并非單純體現(xiàn)學(xué)習(xí)順序的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：同化性遷移同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去。“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)的是從一個事例類推而知道其他許多事情，是在已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把新的情況納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，本質(zhì)特征相同，屬于同化性遷移，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：重組性遷移重組性遷移是重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境?！芭e一反三，聞一知十”并不是對已有經(jīng)驗(yàn)要素進(jìn)行重新組合，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：具體遷移具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。而“舉一反三，聞一知十”強(qiáng)調(diào)的是從一個知識推及到多個相關(guān)知識，并非簡單的經(jīng)驗(yàn)要素的重新組合運(yùn)用，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案是B。4、關(guān)于教師職業(yè)角色意識的形成階段，正確的選項(xiàng)是（）。

A.角色認(rèn)同一角色認(rèn)知一角色信念

B.角色認(rèn)知一角色認(rèn)同一角色信念

C.角色認(rèn)知一角色理解一角色應(yīng)用

D.角色理解一角色認(rèn)知一角色應(yīng)用

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成階段。對各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：角色認(rèn)同應(yīng)在角色認(rèn)知之后，通常是先對角色有認(rèn)知，了解角色的各種信息、職責(zé)等，之后才會產(chǎn)生認(rèn)同，所以A選項(xiàng)順序錯誤。B選項(xiàng)：教師職業(yè)角色意識的形成一般要經(jīng)歷角色認(rèn)知、角色認(rèn)同和角色信念三個階段。角色認(rèn)知指個體對角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解；角色認(rèn)同是個體親身體驗(yàn)并接受角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，將自己所扮演的角色與社會期望相匹配；角色信念是個體堅(jiān)信自己所從事的職業(yè)的重要性和價值。該選項(xiàng)順序正確。C選項(xiàng)：教師職業(yè)角色意識形成階段并不存在“角色理解-角色應(yīng)用”這樣的表述，C選項(xiàng)不符合教師職業(yè)角色意識形成階段的內(nèi)容。D選項(xiàng)：同樣，“角色理解-角色認(rèn)知-角色應(yīng)用”不是教師職業(yè)角色意識的形成階段，且順序和內(nèi)容均不準(zhǔn)確，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。它可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項(xiàng)A：記憶策略：記憶策略是認(rèn)知策略中的一部分，主要是指運(yùn)用各種方法來提高記憶效果，它不能與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列作為學(xué)習(xí)策略的一個獨(dú)立類別，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：資源管理策略：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用，它與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)策略體系，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：思維策略：思維策略也是認(rèn)知策略的一部分，用于指導(dǎo)人們?nèi)绾嗡伎肌⒔鉀Q問題等，并非學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立分類，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的具體手段和方式，它包含在學(xué)習(xí)策略之中，但不能作為與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選B。6、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。

A.聯(lián)合群體

B.正式群體

C.松散群體

D.非正式群體

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同群體類型的特點(diǎn)。解題的關(guān)鍵在于理解各選項(xiàng)所代表群體的定義，并將其與題干描述的特征進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：聯(lián)合群體聯(lián)合群體是處于群體發(fā)展水平的中間層次，它是有著共同活動目的但活動只是部分個人意義的群體。比如一起完成某個項(xiàng)目的工作小組，成員有共同的項(xiàng)目目標(biāo)，但可能只是為了完成工作任務(wù)，成員之間的聯(lián)系并非主要基于個人好惡和興趣愛好，不具有題干中所說的強(qiáng)烈情感色彩，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：正式群體正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制，明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。像政府部門、企業(yè)中的各部門等都是正式群體，它們是依據(jù)一定的規(guī)章制度和組織架構(gòu)形成的，成員之間的關(guān)系主要是基于工作和組織規(guī)定，不是以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，不具備強(qiáng)烈情感色彩這一特征，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：松散群體松散群體是指學(xué)生們只是在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。例如同一車廂的乘客，他們只是因?yàn)樵谕豢臻g而暫時成為一個群體，彼此之間沒有以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，也沒有強(qiáng)烈的情感色彩，因此該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：非正式群體非正式群體是指以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。這類群體往往是成員因?yàn)楸舜酥g的興趣、愛好相投，或者相互欣賞等原因而自發(fā)形成的，成員之間的情感聯(lián)系較為緊密。比如學(xué)校里的各種興趣小組、社會上的一些愛好者團(tuán)體等，都屬于非正式群體，與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、在心理學(xué)里，一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的（）。

A.道德

B.品德

C.性格

D.人格

【答案】：C

【解析】本題主要考查對心理學(xué)中不同概念的理解，需要判斷一個人個性中具有道德評價意義的核心部分對應(yīng)的概念。選項(xiàng)A：道德道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。它是一種社會層面的規(guī)范和準(zhǔn)則，并非個人個性中具有道德評價意義的核心部分，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：品德品德即道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。它強(qiáng)調(diào)的是個體在道德方面的表現(xiàn)和行為傾向，并非個性的核心部分，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：性格性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它是一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，符合本題描述，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：人格人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格所涵蓋的范圍更為廣泛，不僅僅局限于具有道德評價意義的部分，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。8、（2018年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金募集機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，下列表述錯誤的是（）

A.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)建立制度以保障基金財產(chǎn)和客戶資金安全

B.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)恪盡職守、誠實(shí)守信、謹(jǐn)慎勤勉、防范利益沖突

C.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)建立相關(guān)制度保障投資者的商業(yè)秘密并對個人信息進(jìn)行嚴(yán)密保管

D.募集階段需指導(dǎo)投資者自行判斷基金產(chǎn)品的風(fēng)險類型并與自身風(fēng)險承受能力進(jìn)行適當(dāng)性匹配

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金募集機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：募集機(jī)構(gòu)建立制度保障基金財產(chǎn)和客戶資金安全是其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。保障資金安全是金融活動中的重要環(huán)節(jié)，有助于維護(hù)市場秩序和投資者的合法權(quán)益。因此該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：募集機(jī)構(gòu)作為金融服務(wù)的提供者，恪盡職守、誠實(shí)守信、謹(jǐn)慎勤勉、防范利益沖突是基本的職業(yè)操守和責(zé)任要求。這樣可以保證募集過程的公正性和透明度，保護(hù)投資者的利益。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：投資者的商業(yè)秘密和個人信息屬于隱私范疇，募集機(jī)構(gòu)建立相關(guān)制度對其進(jìn)行嚴(yán)密保管是保障投資者合法權(quán)益的重要舉措，也是法律和行業(yè)規(guī)范的要求。故該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：在募集階段，募集機(jī)構(gòu)有責(zé)任對投資者進(jìn)行風(fēng)險提示和適當(dāng)性匹配，而不是僅僅指導(dǎo)投資者自行判斷。募集機(jī)構(gòu)需要主動了解投資者的風(fēng)險承受能力，并將基金產(chǎn)品的風(fēng)險類型與投資者的情況進(jìn)行匹配，幫助投資者做出合理的投資決策。所以該選項(xiàng)表述錯誤。綜上，答案選D。9、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的、善良的和值得尊重的心理學(xué)流派是（）。

A.認(rèn)知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同心理學(xué)流派關(guān)于人性敘述的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：認(rèn)知主義認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人是信息加工者，是具有豐富的內(nèi)在資源并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體。其重點(diǎn)在于研究人的認(rèn)知過程，如感知、注意、記憶、思維等，而不是主要圍繞人是理性的、善良的和值得尊重這一關(guān)于人性的敘述，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為主義行為主義心理學(xué)主要關(guān)注可觀察到的行為，認(rèn)為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)通過研究刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來理解行為。它并不著重探討人性中理性、善良和值得尊重等特質(zhì)，而是更側(cè)重于行為的塑造和改變，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是好的，人有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動力，認(rèn)為人是理性的、善良的和值得尊重的，主張心理學(xué)應(yīng)該關(guān)注人的價值和尊嚴(yán)，研究人類的積極品質(zhì)和自我成長。該流派認(rèn)為每個人都有朝著健康、積極方向發(fā)展的潛能，這與題目中關(guān)于人性的敘述相符合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：存在主義存在主義強(qiáng)調(diào)個體的存在和自由選擇，關(guān)注個體在面對存在的困境時如何做出選擇和承擔(dān)責(zé)任。它更側(cè)重于探討人的存在意義、自由與責(zé)任等問題，并非強(qiáng)調(diào)人理性、善良和值得尊重的特質(zhì)，故選項(xiàng)D不符合要求。綜上，答案選C。10、教師既要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求（）。

A.心理輔導(dǎo)員

B.行為規(guī)范的示范者

C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D.班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】：D

【解析】本題主要考查對教師不同角色要求的理解和判斷。選項(xiàng)A：心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)員角色主要側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對各種心理問題和挑戰(zhàn)，如處理焦慮、抑郁等情緒問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)活動中建立秩序以及建設(shè)班集體，并非主要圍繞學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為規(guī)范的示范者行為規(guī)范的示范者角色要求教師以身作則，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的行為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會道德和行為規(guī)范。例如教師在日常生活中展現(xiàn)出誠實(shí)守信、尊老愛幼等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。但題干重點(diǎn)在于班級秩序的建立和班集體的建設(shè)，并非強(qiáng)調(diào)教師作為行為規(guī)范的示范作用，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者角色主要是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。比如教師通過講解知識、組織學(xué)習(xí)活動、解答學(xué)生疑問等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而題干主要提及的是班級管理方面的內(nèi)容，并非聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者教師作為班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者，需要承擔(dān)起建立和維護(hù)班級秩序的責(zé)任，確保課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。同時，還要積極組織和引導(dǎo)班集體的建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級氛圍和集體凝聚力。題干中明確指出教師既要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，這與班集體活動領(lǐng)導(dǎo)者的角色要求相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。11、發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

B.信息加工學(xué)習(xí)理論

C.智力結(jié)構(gòu)理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同理論與創(chuàng)造性測量之間關(guān)系的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論是加涅提出的，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度五類。該理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果類型，與創(chuàng)造性測量以及發(fā)散思維并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：信息加工學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、存儲、加工和輸出的過程，重點(diǎn)在于解釋學(xué)習(xí)過程中的信息處理機(jī)制，并非是將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性主要內(nèi)容的理論依據(jù)，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：智力結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力是由內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個維度構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在智力結(jié)構(gòu)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學(xué)習(xí)機(jī)制，即通過條件刺激和無條件刺激的配對，使個體形成特定的反應(yīng)。它與創(chuàng)造性測量和發(fā)散思維的概念沒有直接聯(lián)系，故D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選C。12、教師的教學(xué)效能感分為一般（）和個人教學(xué)效能感兩個方面。

A.教育效能感

B.教學(xué)效能感

C.社會效能感

D.效能感

【答案】：A"

【解析】本題主要考查教師教學(xué)效能感的分類。教師的教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷；個人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。選項(xiàng)B教學(xué)效能感是這兩種分類的統(tǒng)稱，并非其中一個方面；選項(xiàng)C社會效能感與教師教學(xué)效能感的分類無關(guān)；選項(xiàng)D效能感概念過于寬泛。所以本題正確答案是A。"13、教師講課過程中的間隔和停頓是運(yùn)用感知的（）。

A.差異律

B.強(qiáng)度律

C.活動律

D.組合律

【答案】：D

【解析】本題主要考查感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。分析題干題干描述的是教師講課過程中的間隔和停頓這一現(xiàn)象，需要判斷其運(yùn)用了感知的哪種規(guī)律。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：差異律：差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。例如，教師用紅筆批改作業(yè)，紅顏色的批改痕跡與作業(yè)原本的顏色形成鮮明對比，讓學(xué)生更容易注意到批改的內(nèi)容。而題干中教師講課的間隔和停頓并非是利用對象與背景的差異，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：強(qiáng)度律：強(qiáng)度律是指對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。例如，教師講課時聲音要洪亮，讓后排的學(xué)生也能聽得清楚；教室的光線要充足，讓學(xué)生能看清黑板上的字等。教師講課的間隔和停頓與刺激強(qiáng)度無關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：活動律：活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。比如，教師在講解物理實(shí)驗(yàn)時，通過現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中動態(tài)的變化，比單純在黑板上畫圖講解更容易讓學(xué)生理解。題干中教師講課的間隔和停頓不屬于活動與靜止的對比，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：組合律：組合律是指凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。教師講課過程中的間隔和停頓，是將講課內(nèi)容按照一定的時間規(guī)律進(jìn)行組合，使得學(xué)生能夠更好地將連續(xù)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和理解，符合組合律的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。14、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。

A.社會對心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制

C.心理的發(fā)生、發(fā)展

D.人的行為和心理活動規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)的定義來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，社會對心理的制約只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，心理學(xué)并不局限于研究社會對心理的制約關(guān)系，它有著更廣泛的研究對象和內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不能全面概括心理學(xué)研究的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制確實(shí)是心理學(xué)研究的重要方面，但心理學(xué)的研究不僅僅停留在心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制上，還包括心理活動的其他諸多方面以及與之相關(guān)的行為表現(xiàn)等，因此選項(xiàng)B表述不全面，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，心理的發(fā)生、發(fā)展同樣只是心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，心理學(xué)還會涉及到對不同心理現(xiàn)象、行為表現(xiàn)以及它們之間相互關(guān)系等多方面的研究，所以選項(xiàng)C不能完整地體現(xiàn)心理學(xué)的研究范疇，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，心理學(xué)是一門研究人的行為和心理活動規(guī)律的學(xué)科，該表述準(zhǔn)確且全面地涵蓋了心理學(xué)的研究對象和核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。15、大學(xué)教師的激勵方法有（）。

A.學(xué)術(shù)考核

B.教學(xué)考核

C.目標(biāo)激勵

D.崗位定級

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學(xué)教師的激勵方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)考核主要是對大學(xué)教師學(xué)術(shù)成果、科研能力等方面的一種評估手段，其重點(diǎn)在于考查教師的學(xué)術(shù)水平和研究業(yè)績，并非直接的激勵方法，它更多地是用于衡量教師在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)，而不是從激勵的角度出發(fā)來激發(fā)教師的工作積極性和動力，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教學(xué)考核是對大學(xué)教師教學(xué)工作的質(zhì)量、效果等進(jìn)行的評價，主要目的是了解教師的教學(xué)狀況，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但它本身并不屬于激勵教師的方法，只是一種對教學(xué)工作的檢查和評定方式，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵是指通過設(shè)定明確、具體、可行的目標(biāo)，來激發(fā)大學(xué)教師的工作動力和積極性，使其朝著目標(biāo)努力奮斗。當(dāng)教師有了清晰的目標(biāo)后，會更有方向感和成就感，從而提高工作的熱情和效率，因此目標(biāo)激勵是大學(xué)教師的激勵方法之一，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D崗位定級是根據(jù)大學(xué)教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)等因素，對其崗位進(jìn)行的一種等級劃分，它主要是確定教師的崗位層次和待遇水平，并非專門用于激勵教師的措施，所以D項(xiàng)不合適。綜上，本題的正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、個性心理特征包括（）。

A.性格

B.能力

C.注意

D.氣質(zhì)

【答案】：ABD

【解析】本題考查個性心理特征的構(gòu)成。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，主要包括性格、能力和氣質(zhì)。選項(xiàng)A，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，是個性心理特征的重要組成部分，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征，能力也是個性心理特征的范疇，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是伴隨在心理過程中的心理狀態(tài)，并非個性心理特征，故C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，是個性心理特征之一，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、品德具有如下特征：個體性、道德性和（）。

A.整體性

B.主體性

C.穩(wěn)定性

D.社會性

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查品德的特征。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。選項(xiàng)A：整體性品德是個體在社會生活中所形成的一系列道德觀念、道德情感和道德行為的有機(jī)整體。它不是孤立的、零散的道德要素的簡單相加，而是相互聯(lián)系、相互作用的一個完整系統(tǒng)。例如，一個人不僅要有善良的道德觀念，還要有相應(yīng)的同情心等道德情感，并且能夠在實(shí)際行動中表現(xiàn)出關(guān)愛他人的道德行為，這幾個方面共同構(gòu)成了品德的整體性特征，所以品德具有整體性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：主體性主體性通常強(qiáng)調(diào)個體的主觀能動性、自主性等，它并不是品德本身所特有的特征范疇。品德主要側(cè)重于個體在道德層面所表現(xiàn)出的特性，而主體性更多地是從個體認(rèn)知、行為等一般層面的特點(diǎn)來描述，與品德的核心特征關(guān)聯(lián)不大，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性品德是個體在長期的社會實(shí)踐中逐漸形成的，一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性。一個具有誠實(shí)品德的人，在大多數(shù)情況下都會表現(xiàn)出誠實(shí)的行為，不會輕易因環(huán)境的短暫變化而改變自己的道德行為方式。這種穩(wěn)定性使得我們能夠通過一個人的品德來預(yù)測他在特定道德情境中的行為表現(xiàn)，所以品德具有穩(wěn)定性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：社會性品德是社會道德規(guī)范在個體身上的內(nèi)化，它必然受到社會環(huán)境、文化背景等因素的影響。不同的社會、不同的時代有著不同的道德標(biāo)準(zhǔn)，個體的品德是在社會生活中，通過與他人的交往和互動，接受社會的道德教育和影響而形成的。例如，在一個倡導(dǎo)尊老愛幼的社會中，人們會逐漸形成尊重長輩、愛護(hù)晚輩的品德，這體現(xiàn)了品德的社會性，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。3、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）。

A.對他人外部特征的觀察

B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進(jìn)行人際知覺

C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺

D.通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會知覺的途徑。選項(xiàng)A對他人外部特征的觀察是社會知覺的重要途徑之一。他人的外貌、穿著等外部特征能為我們提供關(guān)于其個人信息和性格特點(diǎn)的線索，幫助我們初步認(rèn)識和了解他人，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B在人際交往中，動作、表情、態(tài)度、語言等都是重要的信息載體。通過對這些方面的觀察和分析，我們能夠更好地理解他人的意圖、情感和心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)人際知覺，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C角色知覺是指個體對于自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等所產(chǎn)生的行為的認(rèn)識和理解。通過對這些方面的感知，我們可以更準(zhǔn)確地把握他人在社會結(jié)構(gòu)中的角色定位，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D自我知覺是指個體對自己的認(rèn)識和評價，包括對物質(zhì)自我（如自己的身體、外貌等）、社會自我（如自己在社會中的角色、地位等）、精神自我（如自己的價值觀、信念等）的知覺。通過對這三個方面的認(rèn)識，大學(xué)生能夠更好地了解自己，這也是社會知覺的重要組成部分，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABCD。4、下列屬于短時記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時間短短時記憶的保持時間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時記憶的容量是有限的，一般為7±2個組塊，這體現(xiàn)了短時記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識清晰短時記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進(jìn)行操作和處理，因此意識清晰是短時記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個階段對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選ABCD。5、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可