押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》題庫第一部分單選題(15題)1、某交易者以3485元/噸的價格賣出大豆期貨合約100手（每手10噸），次日以3400元/噸的價格買入平倉，如果單邊手續(xù)費以10元/手計，那么該交易者（）。

A.虧損150元

B.盈利150元

C.盈利84000元

D.盈利1500元

【答案】：C

【解析】本題可先計算該交易者的買賣價差盈利，再計算手續(xù)費支出，最后用買賣價差盈利減去手續(xù)費支出，得到最終的盈利情況。步驟一：計算買賣價差盈利該交易者以\(3485\)元/噸的價格賣出，以\(3400\)元/噸的價格買入平倉，每手\(10\)噸，共賣出\(100\)手。買賣價差為：\(3485-3400=85\)（元/噸）每手的盈利為：\(85×10=850\)（元）\(100\)手的盈利為：\(850×100=85000\)（元）步驟二：計算手續(xù)費支出已知單邊手續(xù)費以\(10\)元/手計，該交易者進行了一次賣出和一次買入平倉操作，共\(100\)手。則手續(xù)費支出為：\(10×100=1000\)（元）步驟三：計算最終盈利最終盈利等于買賣價差盈利減去手續(xù)費支出，即：\(85000-1000=84000\)（元）所以該交易者盈利\(84000\)元，答案選C。2、早期“程序教學”的設計所依據(jù)的心理學原理是（）。

A.行為主義

B.認知主義

C.人本主義

D.建構主義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同心理學流派的特點，結合早期“程序教學”的設計原理來進行分析。選項A：行為主義行為主義心理學強調刺激與反應之間的聯(lián)結，認為學習是通過強化建立起刺激與反應之間的聯(lián)系。早期“程序教學”是將學習內容分解成小的單元，按照一定的順序逐步呈現(xiàn)給學習者，并要求學習者對每個單元做出反應，根據(jù)反應的正確與否給予及時的反饋和強化。這種教學方式正是基于行為主義的學習理論，通過控制學習的環(huán)境和強化程序，引導學習者逐步掌握知識和技能。所以早期“程序教學”的設計所依據(jù)的心理學原理是行為主義，A選項正確。選項B：認知主義認知主義心理學強調學習者內部的認知過程，認為學習是主動地形成認知結構的過程，關注學習者如何理解、加工和組織信息。而早期“程序教學”更側重于外部的刺激和強化，并非主要基于認知主義的原理，B選項錯誤。選項C：人本主義人本主義心理學強調人的自我實現(xiàn)和內在價值，關注學習者的情感、需要和個性發(fā)展。它強調以學習者為中心，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學習者能夠自由地發(fā)揮自己的潛能。這與早期“程序教學”基于刺激-反應的設計理念不同，C選項錯誤。選項D：建構主義建構主義認為知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。強調學習者的主動建構和社會互動，早期“程序教學”主要是按照預設的程序進行教學，相對忽略了學習者的主動建構和社會互動，D選項錯誤。綜上，答案選A。3、大學生正處于認知發(fā)展的（）。

A.平穩(wěn)期

B.高原期

C.高峰期

D.下降期

【答案】：C

【解析】本題考查大學生認知發(fā)展所處階段的知識點。選項A，平穩(wěn)期通常意味著認知發(fā)展處于一種較為平緩、變化不明顯的狀態(tài)。然而大學生正處于身心快速發(fā)展和成長的時期，其認知并非處于平穩(wěn)不變的階段，會不斷接收新的知識、拓寬視野、提升思維能力等，所以A選項不符合。選項B，高原期一般是指在學習或發(fā)展過程中出現(xiàn)的一段時間內進步停滯的現(xiàn)象。大學生在大學環(huán)境中，有著豐富的學習資源、多樣的實踐機會和活躍的思想交流，認知處于持續(xù)發(fā)展和提升階段，并非是進入了進步停滯的高原期，故B選項錯誤。選項C，大學生在大學期間，身體發(fā)育基本成熟，大腦功能日益完善，能夠進行深入的思考和復雜的認知活動。他們有機會接觸到廣泛的學科知識、前沿的學術思想以及多元的文化觀念，這些都促使其認知能力不斷發(fā)展并達到一個較高的水平，處于認知發(fā)展的高峰期，所以C選項正確。選項D，下降期指認知能力出現(xiàn)衰退的階段。對于大學生而言，其身體機能和智力水平正處于良好狀態(tài)，是不斷學習和成長的階段，認知能力是逐漸提升而非下降，因此D選項不正確。綜上，本題答案選C。4、（2017年真題）從（）的角度看，股權投資基金的募集可以分為自行募集和委托募集。

A.基金投資者

B.募集主體機構

C.基金托管人

D.基金募集對象

【答案】：B

【解析】這道題考查股權投資基金募集分類的角度。股權投資基金的募集方式從不同主體角度有不同分類。-選項A，從基金投資者角度來看，主要關注的是投資的渠道、收益、風險等方面，并非是對募集方式進行自行募集和委托募集分類的依據(jù)，所以A選項不符合。-選項B，從募集主體機構角度，募集行為可分為自行募集和委托募集。自行募集是指基金管理人直接募集基金；委托募集則是基金管理人委托第三方機構代為募集基金，所以從募集主體機構角度可以做出這樣的分類，B選項正確。-選項C，基金托管人主要職責是安全保管基金財產(chǎn)、按照規(guī)定開設基金財產(chǎn)的資金賬戶和證券賬戶等，其職責與募集方式的分類角度無關，C選項錯誤。-選項D，基金募集對象指的是潛在的投資者群體，與募集是自行進行還是委托他人進行的分類角度不相關，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。5、（2020年真題）某合伙型股權投資基金,共有投資者A、B、C三位有限合伙人。投資者C擬將其持有的全部合伙財產(chǎn)份額轉讓給投資者D,以下表述正確的是（）。

A.Ⅰ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】題干是關于某合伙型股權投資基金中，有限合伙人投資者C擬將其持有的全部合伙財產(chǎn)份額轉讓給投資者D的相關選擇題。答案選C，意味著選項Ⅱ和選項Ⅳ的表述是正確的。雖然題干未給出具體的選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內容，但可以推測在判斷投資者C進行全部合伙財產(chǎn)份額轉讓這一行為的相關規(guī)則和條件時，選項Ⅱ和選項Ⅳ所涉及的內容符合合伙型股權投資基金關于財產(chǎn)份額轉讓的規(guī)定，而選項Ⅰ和選項Ⅲ可能不符合相關法規(guī)、協(xié)議或行業(yè)準則等對于此類轉讓的要求。"6、認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）。

A.格賽爾

B.弗洛伊德

C.科爾伯格

D.皮亞杰

【答案】：D

【解析】本題主要考查認知發(fā)展心理學流派的代表人物。選項A格賽爾是成熟勢力說的代表人物。其提出“成熟勢力說”，強調成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實驗來證明自己的觀點，該選項不符合題意。選項B弗洛伊德是精神分析學派的代表人物。他提出了潛意識、人格結構等重要概念，強調性本能在人格發(fā)展中的作用，該選項不符合題意。選項C科爾伯格是道德發(fā)展階段理論的代表人物。他通過道德兩難故事法，研究兒童和青少年的道德認知發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，該選項不符合題意。選項D皮亞杰是認知發(fā)展心理學流派的代表人物。他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，系統(tǒng)地闡述了兒童認知發(fā)展的機制和過程，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。7、（2018年真題）在計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內部收益率時，選取的必備參數(shù)不包括（）

A.基金對A項目歷次出資的時間和金額

B.投資者對基金的出資時間和金額

C.A項目截至該時點的資產(chǎn)價值

D.基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內部收益率時的必備參數(shù)。內部收益率（IRR）是指使投資項目凈現(xiàn)值為零時的折現(xiàn)率，用于衡量投資項目的實際收益水平。在計算基金所投資的A項目層面的內部收益率時，需要考慮與該項目直接相關的資金流入和流出情況。選項A：基金對A項目歷次出資的時間和金額是項目的資金流出，是計算該項目內部收益率的必備參數(shù)。因為不同時間點的出資會影響資金的時間價值，進而影響內部收益率的計算。選項B：投資者對基金的出資最終會轉化為基金對A項目的投資，其出資時間和金額同樣會對項目的資金流動和收益產(chǎn)生影響，屬于必備參數(shù)。這部分資金是項目資金的源頭之一，與項目的整體收益計算密切相關。選項C：A項目截至該時點的資產(chǎn)價值并不能直接用于計算該項目層面的內部收益率。內部收益率主要關注的是項目的現(xiàn)金流情況，即資金的流入和流出，而不是資產(chǎn)的當前價值。資產(chǎn)價值可能受到多種因素的影響，如市場波動等，它與項目在各個時間點的實際現(xiàn)金收支沒有直接關聯(lián)，所以不是必備參數(shù)。選項D：基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額是項目的資金流入，是計算內部收益率的關鍵因素之一。不同時間點的分配金額反映了項目的實際收益情況，對內部收益率的計算至關重要。綜上，答案選C。8、教育心理學是研究學校教育情境中（）的基本心理學規(guī)律的科學。

A.教師教學

B.教師教育

C.學生學習

D.學生學習與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學的研究范疇聚焦于學校教育情境。選項A僅提及教師教學，這只涵蓋了教育過程中的一部分活動，沒有全面體現(xiàn)教育心理學的研究范圍，因為教育不僅僅是教師的教學活動。選項B教師教育同樣不夠全面，它主要側重于對教師的培養(yǎng)和培訓等方面，而沒有涉及到學生學習這一重要部分。選項C學生學習則只關注了學生這一主體的學習情況，忽略了教師教育在教育心理學研究中的重要性。而選項D學生學習與教師教育，既包含了學生在學校中的學習過程，又涵蓋了教師在教育過程中的各種活動和心理特點，完整地體現(xiàn)了教育心理學研究學校教育情境中基本心理學規(guī)律的內涵。所以本題正確答案選D。"9、認知接受說的提出者是（）。

A.布魯納

B.奧蘇伯爾

C.桑代克

D.羅杰斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查認知接受說的提出者。選項A，布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，他提出了認知-發(fā)現(xiàn)學習理論，并非認知接受說的提出者，所以A選項錯誤。選項B，奧蘇伯爾是認知派的代表人物之一，他提出了認知接受說，該理論認為學習是通過接受而發(fā)生，學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生，所以B選項正確。選項C，桑代克是教育心理學的奠基人，他通過貓開籠取食實驗提出了試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，并非認知接受說的提出者，所以C選項錯誤。選項D，羅杰斯是人本主義心理學的主要代表人物之一，他倡導有意義的自由學習觀和以學生為中心的教學觀，并非認知接受說的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。10、升學考試一般是典型的（）。

A.標準參照測驗

B.形成性測驗

C.總結性測驗

D.常模參照測驗

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而確定升學考試所屬的測驗類型。選項A：標準參照測驗標準參照測驗是以具體體現(xiàn)教學目標的標準作業(yè)為依據(jù)，確定學生是否達到標準以及達到的程度如何的一種評價方法。它關注的是學生是否達到了既定的標準，而不考慮學生在群體中的相對位置。例如，駕照考試就是標準參照測驗，只要考生達到規(guī)定的分數(shù)線就可以通過，不與其他考生進行比較。升學考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績差異，并非以固定標準來判定是否升學，所以升學考試不屬于標準參照測驗，A選項錯誤。選項B：形成性測驗形成性測驗是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。其目的主要是反饋教學信息，幫助教師和學生及時發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，以便調整教學策略和方法。比如，教師在課堂上進行的小測驗、單元測試等都屬于形成性測驗。而升學考試是在學習階段結束后進行的總結性評價，并非在教學過程中進行，所以升學考試不屬于形成性測驗，B選項錯誤。選項C：總結性測驗總結性測驗是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。它側重于考查學生對知識的綜合掌握程度，以確定學生在該學習階段的學習成果。雖然升學考試也是在一定學習階段結束后進行，但總結性測驗主要是為了對學習成果進行總結和評定，而升學考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學生區(qū)分開來，所以C選項不符合升學考試的典型性質。選項D：常模參照測驗常模參照測驗是根據(jù)學生在特定群體中的相對位置來評價學生的成績。在常模參照測驗中，會將學生的成績與常模（即標準化樣本的平均成績）進行比較，以確定學生在群體中的排名。升學考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績優(yōu)秀的學生進入高一級的學校繼續(xù)學習。通過比較考生之間的成績差異，按照成績高低進行排名和錄取，符合常模參照測驗的特點，所以升學考試一般是典型的常模參照測驗，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。11、通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象是（）。

A.從眾

B.服從

C.感染

D.模仿

【答案】：C

【解析】本題的正確答案選C。下面對本題各選項進行分析：A選項：從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。它強調的是在群體影響下個人行為的一致性，并非是通過言語、表情、動作等方式引起他人相同情緒和行為，所以A選項不符合題意。B選項：服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的命令而做出的行為。通常是在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與他人一致的行為，并非題干所描述的現(xiàn)象，所以B選項錯誤。C選項：感染是指通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象。這與題干描述的內容完全相符，所以C選項正確。D選項：模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程。模仿側重于對他人行為的復制，而非強調情緒和行為的引發(fā)，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。12、（2017年真題）下列關于投資者關系管理的說法中，錯誤的是（）。

A.投資者關系管理是連接基金管理人和投資者的橋梁

B.基金管理人通過投資者關系管理可以了解和收集基金投資者的需求

C.投資者關系管理對增加基金信息披露的透明度、實現(xiàn)基金管理人與投資者之間的有效信息溝通作用有限

D.投資者關系管理能增進投資者對基金管理人及基金的進一步了解

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)投資者關系管理的定義和作用，對各選項進行逐一分析。選項A：投資者關系管理是連接基金管理人和投資者的橋梁。投資者關系管理旨在建立、維護和加強基金管理人與投資者之間的溝通和聯(lián)系，使得雙方能夠更好地互動和交流，所以該選項說法正確。選項B：基金管理人通過投資者關系管理可以了解和收集基金投資者的需求。通過與投資者的溝通交流，基金管理人能夠知曉投資者對基金產(chǎn)品、服務等方面的需求和期望，以便更好地調整策略和提供服務，因此該選項說法正確。選項C：投資者關系管理對增加基金信息披露的透明度、實現(xiàn)基金管理人與投資者之間的有效信息溝通作用有限。實際上，投資者關系管理的重要作用之一就是增強基金信息披露的透明度，促進基金管理人與投資者之間的有效信息溝通，增進雙方的理解和信任，該選項說法錯誤。選項D：投資者關系管理能增進投資者對基金管理人及基金的進一步了解。通過各種溝通渠道和方式，投資者可以更深入地了解基金管理人的投資理念、策略、運作情況以及基金產(chǎn)品的特點等信息，所以該選項說法正確。綜上，答案選C。13、“大五”人格理論有五大因素?！按韨€人能與人和睦相處的程度，得分高者表現(xiàn)為信任，直率，利他。”這個因素是（）。

A.外傾性

B.宜人性

C.責任心

D.開放性

【答案】：B

【解析】本題主要考查“大五”人格理論中各因素的特征。分析各選項A選項外傾性：外傾性表現(xiàn)為個體對外部世界的興趣和參與程度，得分高者通常具有熱情、社交性強、活躍等特點，主要側重于個體在社交情境中的外向表現(xiàn)，與題目中描述的“能與人和睦相處，表現(xiàn)為信任，直率，利他”的特征不符。B選項宜人性：宜人性代表個人能與人和睦相處的程度，得分高的人具有信任他人、為人直率以及樂于利他等特質，與題目中所給的描述相契合。C選項責任心：責任心體現(xiàn)的是個體在目標導向行為上的組織性、持久性和動力性，表現(xiàn)為有條理、可靠、自律等，重點在于對工作和任務的態(tài)度與執(zhí)行，并非強調與他人相處的友好程度和利他等行為，所以該選項不符合題意。D選項開放性：開放性反映的是個體對新觀念、新體驗的接受程度和探索欲望，具有想象力、創(chuàng)造力和好奇心等特點，與和人相處的特征關聯(lián)不大，故該選項也不正確。綜上，正確答案是B選項。14、（2017年真題）下列關于股權投資基金募集流程及先后順序的描述中，正確的是（）。

A.投資者確認、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

B.募集籌備期、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

C.募集籌備期、基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

D.基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權投資基金募集流程及先后順序的相關知識。首先分析選項A，該選項缺少募集籌備期。募集籌備期是整個基金募集活動的前期準備階段，在這個階段需要對基金的基本情況、投資策略、募集方案等進行規(guī)劃和設計，是后續(xù)募集工作能夠順利開展的基礎，所以選項A不符合正確的募集流程順序。接著看選項B，此選項沒有包含投資者確認這一環(huán)節(jié)。投資者確認是在基金路演期向潛在投資者介紹基金相關信息之后，投資者對投資意向進行明確表達和確認的過程，這是非常關鍵的一步，它關系到后續(xù)協(xié)議簽署及出資能否順利進行，所以選項B也不正確。再看選項C，募集籌備期為基金募集做好各項準備工作；基金路演期向潛在投資者展示基金的特點、優(yōu)勢等信息，吸引投資者關注；投資者確認環(huán)節(jié)確定投資者的投資意向；最后進行協(xié)議簽署及出資，完成整個基金募集流程。該選項所呈現(xiàn)的順序符合股權投資基金募集的正常流程及先后順序。最后看選項D，同樣缺少募集籌備期，沒有前期的籌備規(guī)劃，后續(xù)的路演、確認和出資等環(huán)節(jié)都無法有效開展，所以選項D也不正確。綜上，正確答案是C。15、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了（）

A.20多年

B.30多年

C.50多年

D.與大學有同樣長的歷史

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D。大學自誕生起，校園文化就作為一種客觀存在同時產(chǎn)生，并且校園文化活動也伴隨著大學教育活動而開展，是大學教育實踐活動的一部分。所以大學校園文化存在的歷史與大學有同樣長的歷史，故本題選D。"第二部分多選題(5題)1、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項是否正確。A選項“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過多次重復后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項正確。B選項“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應會變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經(jīng)過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應會逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項正確。C選項“泛化”泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，狗學會了對某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應后，對于其他相似頻率的鈴聲也可能會做出相同的反應。所以“泛化”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，C選項正確。D選項“分化”分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在狗對不同頻率鈴聲的反應例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對其他頻率的鈴聲不給予食物強化，經(jīng)過一段時間后，狗就會只對特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對其他頻率的鈴聲不做出反應，這就是分化。因此，“分化”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，D選項正確。E選項“懲罰”懲罰是行為主義學習理論中的一個概念，但它不屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程，更多地與操作性條件反射相關。所以E選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。2、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動機

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個性傾向性上差異的表現(xiàn)方面。個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇與趨向。選項B，需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉，是個性傾向性的基礎，不同人的需要存在差異，會導致個性傾向性上的差異。選項D，動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力，它是在需要的基礎上產(chǎn)生的，不同個體的動機不同，也會體現(xiàn)出個性傾向性上的不同。選項A，情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個性傾向性的范疇，主要反映的是個體在心理體驗方面的特點，并非個性傾向性上差異的主要表現(xiàn)。選項C，意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程，它側重于個體對行為的調控能力，也不屬于個性傾向性的范疇，不是個性傾向性差異的主要體現(xiàn)。綜上所述，人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在需要和動機上，答案選BD。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學習或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點，該選項符合題意。選項D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級到高級、從簡單到復雜的固定順序進行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點，該選項符合題意。綜上，答案選ACD。4、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（）。

A.觀察別人的活動能形成兒童新的認知結構

B.兒童有準備才能進行有效的學習

C.課程內容的編制就是依據(jù)知識內容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學中強調活動法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論逐一分析各選項：A選項：皮亞杰認為認知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結果，個體通過同化和順應來建構和完善認知結構，而不是觀察別人的活動就能形成兒童新的認知結構。觀察別人的活動只是個體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認知結構的形成，還需要個體自身的內化和整合等過程。所以A選項錯誤。B選項：皮亞杰強調兒童的認知發(fā)展是有階段性的，每個階段都有其獨特的認知特點和發(fā)展任務。兒童只有在自身認知發(fā)展水平達到一定階段，做好了相應的準備時，才能有效地吸收和理解新知識，進行有效的學習。例如，讓處于前運算階段的兒童學習抽象的邏輯運算知識，往往難以取得良好的效果，因為他們的認知發(fā)展還不具備相應的基礎。因此，兒童有準備才能進行有效的學習這一觀點富有教育含義，B選項正確。C選項：課程內容的編制不能僅僅依據(jù)知識內容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認知發(fā)展規(guī)律和特點。皮亞杰的理論強調要根據(jù)兒童不同階段的認知水平來設計課程內容，以適應兒童的學習能力和需求。如果只注重知識的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認知發(fā)展，課程內容可能會超出兒童的理解范圍，導致學習效果不佳。所以C選項錯誤。D選項：皮亞杰認為兒童通過自主活動和自我發(fā)現(xiàn)來建構知識是非常重要的。活動法能夠讓兒童在親身體驗和操作中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進他們主動地去思考和解決