2025～2026學年第一學期河源高級中學、東莞市第六高級中學、中山實驗中學、惠州博羅中學聯(lián)考（一）語文試卷答案現(xiàn)代文閱讀一（3分）B

2.（3分）A

3.（3分）①.螺旋線

②.橢圓

③.多瓣曲線

4.（4分）①胡克與牛頓圍繞平方反比定律展開爭論；②胡克在信中首先提出平方反比假設(shè)并糾正了牛頓早期的錯誤，但未能完成數(shù)學證明；③牛頓在《自然哲學的數(shù)學原理》中系統(tǒng)論證了該定律，卻刪除大量與胡克相關(guān)的引用；④胡克的卓越成就長期被學界低估；⑤瑙恩伯格肯定了胡克的幾何證明手法；⑥現(xiàn)代科學史界呼吁重視胡克的科學貢獻（1點1分，滿分4分）

5.（6分）①胡克公開質(zhì)疑牛頓的錯誤，迫使牛頓不斷完善自己的科學理論；②牛頓與胡克的科學之爭，分別推動了工業(yè)革命和實驗科學的進程；③從更廣泛的視角來看，還揭示了科學進步的復雜本質(zhì)：偉大發(fā)現(xiàn)往往伴隨著思想競爭與制度創(chuàng)新，科學不僅是發(fā)現(xiàn)真理的工具，更是塑造文明的力量。（1點2分，滿分6分）【解析】【導語】兩則材料以牛頓與胡克的學術(shù)恩怨為切口，揭示科學發(fā)現(xiàn)背后的思想博弈與歷史重評。材料一聚焦二人對萬有引力定律的爭奪，展現(xiàn)胡克被遮蔽的貢獻及科學史評價的嬗變；材料二則升華至科學方法論層面，指出爭端本質(zhì)是觀察實證（胡克）與數(shù)學建構(gòu)（牛頓）的范式碰撞，折射出科學進步中競爭與合作的辯證關(guān)系?！?題詳解】本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“就光本性進行了多番論戰(zhàn)”錯，材料一第一段“除了關(guān)于光本性的爭論之外，他們之間還有一個爭執(zhí)，那就是萬有引力的平方反比定律究竟是誰發(fā)明的問題”，可見應為“平方反比定律”。故選B?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理判斷能力。A.“沒有……就……”錯，表述太絕對，原文是說“在與胡克的交鋒中，牛頓不斷完善自己的理論體系，最終于1687年完成了《自然哲學的數(shù)學原理》”。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)圖表的解讀能力。第一空：根據(jù)“牛頓……假設(shè)：如果地球不存在，物體穿過地面繼續(xù)下落，其軌跡沿著一個……直到地球中心（圖a）”“牛頓在第二封回信中承認軌跡不應是螺旋”，再結(jié)合圖a以及材料中“這次卻大失水準，他竟然把引力看成不隨距離變化的常量，并認為物體下落是一個圓螺線”，可知第一空應填“螺旋線”。第二空：根據(jù)“胡克回信指出，物體的軌跡類似于行星運動，應該是一個……（圖b）”，結(jié)合圖b以及行星運動軌跡相關(guān)知識（行星繞日運動軌跡多為橢圓），可知第二空應填“橢圓”。第三空：根據(jù)“牛頓在第二封回信中承認軌跡不應是螺旋，但指出如果力保持不變，形成的軌跡將是一條不斷旋轉(zhuǎn)的……（圖c）”，結(jié)合圖c，可知第三空應填“多瓣曲線”。【4題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。①依據(jù)“胡克和牛頓……還有一個爭執(zhí)，那就是萬有引力的平方反比定律究竟是誰發(fā)明的問題”，提煉出，二人圍繞平方反比定律展開爭論。②從“1679年至1680年……胡克糾正了他的錯誤，并在信中假設(shè)引力大小是與距離的平方成反比的……胡克吹噓說他證明了，但從未拿出結(jié)果”，概括出，胡克先提假設(shè)、糾錯卻未完成證明。③根據(jù)“《原理》發(fā)表后……牛頓再次狂怒：他暴跳如雷，從《原理》里面刪掉了絕大多數(shù)有關(guān)胡克的引用”，總結(jié)出，牛頓系統(tǒng)論證后刪胡克引用。④由“胡克也是一位偉大的科學家……可是似乎他卻永遠生活在牛頓的陰影里”等，提煉出，胡克成就長期被低估。⑤依據(jù)“加州大學桑塔克魯茲分校的瑙恩伯格教授……得出結(jié)論：胡克在這個問題上的認識要比人們傳統(tǒng)認為的深刻得多，他所采用的幾何證明手法和牛頓后來在《原理》中所使用的是類似的”，得出，瑙恩伯格肯定其幾何證明手法。⑥從“2003年是胡克逝世300周年……許多人都呼吁，胡克的科學貢獻應當為更多的世人所知”，提煉出，現(xiàn)代科學史界呼吁重視胡克貢獻。【5題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①根據(jù)材料一“牛頓在討論這個理論的時候，隨手畫了一個假定地球不存在、物體穿過地面繼續(xù)下落的圖，其軌跡沿著一個螺旋線直到地球中心，這是一個嚴重失誤，立刻被胡克抓住了。胡克回信提出落體應該類似行星，軌跡應該是一個橢圓。牛頓在第二封回信中承認軌跡確實不應該是螺旋”可知，胡克對牛頓的錯誤進行了公開質(zhì)疑，促使牛頓修正觀點，進而不斷完善自己的理論，最終于1687年完成了《自然哲學的數(shù)學原理》。②題干里說“正是這場爭論，推動了天文學的發(fā)展以及天文學領(lǐng)域哥白尼革命的發(fā)生”，材料二提到“他的理論成為工業(yè)革命的基石，直接推動了蒸汽機、鐵路等技術(shù)的創(chuàng)新，極大加速了人類社會現(xiàn)代化的進程”，說明牛頓的理論為工業(yè)革命奠定了基礎(chǔ)，推動了技術(shù)創(chuàng)新。同時，“胡克的研究凸顯了觀察與實驗在科學探索中的重要性，推動了科學啟蒙的進程”，表明胡克重視觀察與實驗，其研究推動了實驗科學的發(fā)展，兩人從不同方面推動了科學進步。③題干里說“最終促成了近代科學的建立”，材料二說“兩位學者之間的對立不僅是思想碰撞，也不只是意氣之爭，更是科學方法與知識產(chǎn)權(quán)制度演變過程中的復雜博弈。從更廣泛的視角來看，這場300多年前的爭端揭示了科學進步的復雜本質(zhì)：偉大發(fā)現(xiàn)往往伴隨著思想競爭與制度創(chuàng)新，科學不僅是發(fā)現(xiàn)真理的工具，更是塑造文明的力量”可知，牛頓與胡克的爭論體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)中思想競爭的必然性，也反映出科學方法與知識產(chǎn)權(quán)制度的演變，揭示了科學進步是多種因素共同作用的結(jié)果，科學對塑造人類文明有著重要作用?，F(xiàn)代文閱讀二（3分）D

7.（3分）B

8.（4分）（1）常態(tài)：①新兵嚴格訓練和教官嚴厲管教，是軍營常態(tài)生活的寫照；②海崽入伍時的不適與思鄉(xiāng)，父親的叮囑，都是人之常情的自然流露。（2）艱險：①高原自然環(huán)境的艱險，是對戰(zhàn)士們身心的極限挑戰(zhàn)；②在艱險境遇中營救戰(zhàn)友的壯舉，是以生命鑄就家國信仰的赤誠擔當。（1點1分，滿分4分）

9.（6分）示例一：應放在甲處（1）承上文樹生徒步的行為，又啟下引出海崽，順暢自然。（2）開篇由墓園祭奠提示海崽犧牲結(jié)局，形成懸念(或預敘式懸念)，引發(fā)閱讀興趣(或閱讀期待)。（3）開篇運用墓碑、雪蓮花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定悲壯基調(diào)。（4）祭奠場景與海崽成長回憶形成對照，凸顯家國使命下軍人精神蛻變的過程，突出小說主題。（1點2分，滿分6分）示例二：應放在乙處（1）保留懸念(或順敘式懸念)，使開篇營長堅持徒步的(異常行為的)懸念到此得以回應，增強戲劇性和吸引力。（2）國旗下合影的激昂突轉(zhuǎn)至祭奠的肅穆，使作品具有更強烈的情感沖擊力(表現(xiàn)力)。（3）與第一段的“文件盒”(伏筆)呼應，使小說情節(jié)更加完整。（4）墓園祭奠與上下文之間的敘事時空跳躍轉(zhuǎn)換，凸顯海崽犧牲的壯烈、戰(zhàn)友的深情和家人的厚望，深化家國同構(gòu)的主題。（1點2分，滿分6分）【解析】【導語】這篇小說通過樹生與海崽的軍旅故事，在邊防巡邏的艱苦環(huán)境中展現(xiàn)了軍人堅韌不拔的精神。文本一以細膩的筆觸刻畫高原環(huán)境的嚴酷與士兵的成長，而文本二則以墓園場景收束全篇，暗示海崽的犧牲。小說巧妙運用環(huán)境描寫烘托人物心理，通過“雪蓮花”“國旗”等意象象征軍人信仰與家國情懷，在常態(tài)與極端境遇的對比中，凸顯軍人崇高的使命感與奉獻精神。【6題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“同是人物精神的象征和軍民情誼的見證”錯，“白色百合花被子”是軍民情誼的見證，而文本二中的“雪蓮花”主要是對海崽的祭奠和敬意的象征，沒有體現(xiàn)軍民情誼。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“節(jié)奏緊湊明快”錯，小說節(jié)奏并非一直緊湊明快，還有一些對生活場景和人物心理的細膩描寫，如初到高原時海崽感覺“這里的空氣是火辣辣的，肺子、氣管、喉嚨、舌頭、嘴唇統(tǒng)統(tǒng)給風干了，好似曬干的魚，每呼吸一口氣，都像有條鋸子在胸腔里拉過一遍”，還有描寫救助戰(zhàn)友的緊張和危險，可見小說節(jié)奏有張有弛。C.“文件盒作為主要線索，貫穿全文始終，串聯(lián)情節(jié)”錯，文件盒不是主要線索，只在小說結(jié)尾處出現(xiàn)兩次，并未貫穿始終；小說主要圍繞海崽的成長經(jīng)歷展開。D.“營長樹生的言辭嚴厲”錯，文中營長樹生的言辭并非都是嚴厲的，還有鼓勵、關(guān)懷等不同的表現(xiàn)。如“海崽，我當初踹你一腳，是要你明白，什么是對，什么是錯。要做個硬骨頭的好兵！”故選B?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義、多角度探究作品意蘊的能力。（1）常態(tài)：①文本中呈現(xiàn)了軍營里新兵訓練的場景，如“新兵訓練結(jié)束后”“隊員們排成一線向一號山口處攀爬”等體現(xiàn)了新兵的嚴格訓練，樹生對海崽的“踹一腳”“關(guān)禁閉”等是教官的嚴厲管教，這是軍營常態(tài)生活。②同時，海崽剛?cè)胛闀r“覺得這里的空氣是火辣辣的……自己早已離開家鄉(xiāng)十萬八千里，來到了一個世界上最荒涼的地方”，表現(xiàn)出他的不適與思鄉(xiāng)，以及海崽父親信中“要是能繼續(xù)干下去，可稱了你的心愿，爹和你姐都打心眼兒里歡喜”等叮囑，都是人之常情的自然流露，屬于常態(tài)境遇。

（2）艱險：①文中對高原環(huán)境進行了多處描寫，如“接近山頂，山風驟然變大……強風夾帶著沙子一樣的雪粒，打在臉頰上，好似萬千鋼針刺在皮肉上”，體現(xiàn)了高原自然環(huán)境的艱險，這對戰(zhàn)士們的身心是極限挑戰(zhàn)。②“有幾個戰(zhàn)友被困住了，于是樹生和大家沖進冰雹里把他們拉回來……有人大喊：‘還有人落在后頭了！’于是，有更多的戰(zhàn)友吶喊著沖進去”，描寫了在艱險境遇中營救戰(zhàn)友的壯舉，展現(xiàn)了戰(zhàn)士們以生命鑄就家國信仰的赤誠擔當?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。放在甲處的理由：（1）從結(jié)構(gòu)上看，前文寫樹生“徒步走著”，文本二接著寫“樹生走了五天五夜，來到了一個……地方”，承上徒步的行為，同時引出下文對海崽的回憶，銜接順暢自然。（2）從情節(jié)效果上，開篇寫樹生“走了五天五夜”，為的就是祭奠海崽，提示海崽犧牲結(jié)局，形成預敘式懸念，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。（3）從氛圍營造上，“樹生坐到一塊墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪蓮花”開篇運用墓碑、雪蓮花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定了悲壯的基調(diào)。（4）從主題表現(xiàn)上，開頭寫祭奠場景，再引出后文對海崽成長的回憶，二者形成對照，凸顯出家國使命下軍人精神蛻變的過程，突出小說主題。放在乙處的理由：（1）從情節(jié)安排上，小說開頭寫營長不肯坐車，要徒步“到兩百多公里外

一個地方看看海崽”，把墓園祭奠放在乙處，承接了前文的內(nèi)容，保留了順敘式懸念，使開篇營長堅持徒步這一異常行為的懸念到此得以回應，增強了戲劇性和吸引力。（2）從情感表達上，乙處上文是國旗下合影，“盡管想象過很多回，可當國旗在大風中展開的那一刻，海崽的身心還是為之一振”，海崽情緒激昂；下文突然轉(zhuǎn)到墓園，氛圍也由激昂突轉(zhuǎn)至祭奠的肅穆，使作品具有更強烈的情感沖擊力。（3）從結(jié)構(gòu)上，上文寫“樹生這時還不知道，文件盒里有一封信”，而此處“連同文件盒一起放在石臺上”，兩處“文件盒”相呼應，使小說情節(jié)更加完整。（4）從主題深化上，上文寫國旗下合影，下文寫的是海崽犧牲的情況，墓園祭奠與上下文之間敘事時空跳躍轉(zhuǎn)換，凸顯海崽犧牲的壯烈，樹生的深情祭奠展現(xiàn)了戰(zhàn)友的深情，同時也與那封信中“你是國家的人了，只要是國家需要，都要賣力去做”的家人厚望呼應，深化了家國同構(gòu)的主題。文言文閱讀（3分）CEF（3分）C12.（3分）C13.（4分）（1）曹公與袁紹對峙幾個月，雖然連續(xù)幾次交鋒都斬殺了袁軍的大將，但是兵少糧盡，士兵疲勞困乏。（評分建議：“拒”“比”各1分，大意2分）（4分）（2）曹公左右的人有的說：“賊軍的騎兵逐漸逼近，請分出兵力抵擋他們?！辈芄l(fā)怒說：“賊軍到了背后，再來報告?！保ㄔu分建議：“近”“白”各1分，大意2分）14.（5分）①材料一是曹操自述，情感真切，側(cè)重于表達自己的志向和抱負，自證忠心，表明無奪取帝位的野心。②材料二是史官著述，重在記錄史實，講述了在雙方力量懸殊的情況下曹操發(fā)揮軍事指揮、戰(zhàn)術(shù)運用和人心籠絡上的智慧和謀略取得勝利的事實。（第1點2分，建議從“自述”“忠心”打分，第2點3分，建議從“史官著述”“記錄史實”“人物特點”打分）【解析】【導語】這篇閱讀文章通過兩段文言文展現(xiàn)了曹操在不同時期的心態(tài)與行動。文本一《讓縣自明本志令》中，曹操以自述的方式表達了他從年少時追求名譽到后來以武力報國的志向轉(zhuǎn)變，言語間流露出對自身功績的自信與對朝野非議的回應，展現(xiàn)了其坦蕩與果敢的性格。文本二《三國志·魏武本紀》則側(cè)重于官渡之戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)細節(jié)，突出了曹操在劣勢中的決斷與謀略，最終以少勝多，彰顯了其軍事才能。兩段文本相輔相成，既描繪了曹操的個人志向，也記錄了他的歷史功績，展現(xiàn)了其作為政治家和軍事家的雙重形象?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：淳于瓊等看曹公的人少，就在營外擺開陣勢，曹公下令沖擊，淳于瓊退回營內(nèi)固守?！碍偟取弊髦髡Z，“望見”作謂語，“公兵少”作賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，單獨成句，故C處斷句；“公急擊之”主謂賓結(jié)構(gòu)，單獨成句，故EF處斷句。故選CEF?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。B.正確。我/你。句意：恐怕會私下議論我。/決不會答應你。C.錯誤。用法不同。介詞，替，給/動詞，治理。句意：半月后，一定替你們打敗袁紹。/治國要用禮，可是他的話毫不謙讓，所以笑笑他。D.正確。用于主謂之間，取消句子的獨立性/動詞，到。句意：袁紹聽聞曹公攻打淳于瓊。/項伯就連夜騎馬跑到劉邦駐軍地。故選C?！?2題詳解】本題考查學生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力。C.“但曹操力排眾議，相信許攸并作出戰(zhàn)略部署”錯，由材料二“左右疑之，荀攸、賈詡勸公”可知，曹公左右的人都不相信許攸，但有荀攸、賈詡二人勸說曹公采納他的建議。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“相拒”，對峙；“比”，連續(xù)幾次。（2）“近”，逼近；“白”，報告【14題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一出自曹操《讓縣自明本志令》，是曹操的自述。文中曹操說“欲為一郡守，好作政教，以建立名譽”“欲望封侯作征西將軍，然后題墓道言‘漢故征西將軍曹侯之墓’”，先闡述了自己年輕時想做郡守建立名譽，后又想封侯作征西將軍的志向。接著提到“設(shè)使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王！”“恐私心相評，言有不遜之志，妄相忖度，每用耿耿”，表明自己對國家的重要作用，以及擔心別人誤解自己有不臣之心，自證忠心，情感真切，主要目的是表達自己的志向和抱負，強調(diào)自己并無奪取帝位的野心。②材料二是史官陳壽所著《三國志·魏武本紀》的內(nèi)容，屬于史實記錄。如“公與紹相拒連月，雖比戰(zhàn)斬將，然眾少糧盡，士卒疲乏”，點明了曹操與袁紹雙方力量懸殊，曹操處于劣勢的情況?！肮密髫?，遣徐晃、史渙邀擊，大破之，盡燒其車”“紹謀臣許攸貪財，紹不能足，來奔，因說公擊瓊等……公乃留曹洪守，自將步騎五千人夜往，會明至……士卒皆殊死戰(zhàn)，大破瓊等，皆斬之”，講述了曹操運用荀攸計謀，聽取許攸建議，發(fā)揮軍事指揮才能，采取相應戰(zhàn)術(shù)取得勝利?！肮战B書中，得許下及軍中人書，皆焚之”，體現(xiàn)了曹操籠絡人心的智慧。整體重在敘述曹操在官渡之戰(zhàn)中憑借智慧和謀略取得勝利的事實。參考譯文：文本一：我被舉為孝廉時，年紀很輕，自以為不是那種隱居深山而有名望的人士，恐怕被天下人看作是平庸無能之輩，所以想當一個郡的太守，把政治和教化搞好，來建立自己的名譽，讓世上的人都清楚地了解我。所以我在濟南（任國相）時，開始革除弊政，公正地選拔、推薦、任用官吏，這就觸犯了那些朝廷的權(quán)貴。從而被豪強權(quán)貴所忌恨，我擔心給家族招來災禍，所以托病還鄉(xiāng)了。后來我被征召做了都尉，又調(diào)任典軍校尉，心里就又想為國家討賊立功了。希望得到封侯，當個征西將軍，死后在墓碑上題字說“漢故征西將軍曹侯之墓”，這就是我當時的志向。然而遇上董卓犯上叛亂，各地紛紛起兵討伐。待到袁紹占據(jù)黃河以北，兵勢強盛，我估計自己的力量，實在不能和他匹敵；但想到我這是為國獻身，為正義而犧牲，這樣也足以留名后世。幸而打敗了袁紹，還斬了他的兩個兒子。今天我說這些，好像很自大，實是想消除人們的非議，所以才無所隱諱罷了。假使國家沒有我，還不知道會有多少人稱帝，多少人稱霸呢！可能有的人看到我的勢力強大，又生性不相信天命之事，恐怕會私下議論我，說我有奪取帝位的野心，這種胡亂猜測，常使我心中不得安寧。文本二：袁紹幾千輛運糧的軍車來到，曹公采用荀攸的計謀，派徐晃、史渙截擊，大敗袁軍，燒毀全部糧車。曹公與袁紹相持幾個月，雖然連續(xù)幾次交鋒都斬殺了袁軍的大將，但是兵少糧盡，士兵疲累。曹公對運糧的人說：“半月后，一定替你們打敗袁紹，不再勞累你們了?！笔拢B派兵運糧，命淳于瓊等五人帶一萬多人護送，在袁紹大寨北面四十里的地方宿營。袁紹的謀士許攸貪財，袁紹不能滿足他的要求，便來投奔曹公，趁機勸說曹公派兵偷襲淳于瓊等人。曹公左右的人都不相信他，只有荀攸、賈詡二人勸說曹公采納他的建議。曹公讓曹洪留守大營，親自率領(lǐng)五千人，連夜出發(fā)，在天亮前趕到。淳于瓊等看曹公的人少，就在營外擺開陣勢，曹公下令沖擊，淳于瓊退回營內(nèi)固守。曹軍攻打營寨。袁紹派騎兵救援淳于瓊。左右有人說：“敵人騎兵越來越近了，請派兵抵抗?！辈芄笈f：“等敵人到了背后再來報告?！辈苘娛馑缞^戰(zhàn)，把淳于瓊等打得大敗，把他們殺死。袁紹聽聞曹公攻打淳于瓊，對大兒子袁譚說：“趁他攻打淳于瓊，我們偷襲他的大本營，他肯定就無處可歸了。”便派張郃、高覽攻打曹洪。張郃等人聽說淳于瓊兵敗，就來投降了曹公。袁紹的軍隊一敗涂地，袁紹和袁譚等棄軍逃跑，渡過黃河。曹軍追趕不及，但繳獲了他們的全部輜重、圖冊書藏和珍珠寶物，俘虜了大量士兵。曹公在得到的袁紹的書信中，發(fā)現(xiàn)了許都的官員和自己軍隊里的人給袁紹的信件，立即全部燒掉了。冀州各郡紛紛獻城投降。古詩文閱讀15.（3分）D16.（6分）①人物形象：蘇詞將“周郎”與“赤壁”并稱，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象；葉詞寫孫郎（策）常攜酒登高游宴，時而引吭高歌，抒發(fā)壯懷。②景物描寫：蘇詞“亂石穿空”“驚濤拍岸”等詞句，描繪了長江氣勢非凡的壯麗之景；葉詞“云峰橫起”“倒卷回潮”等詞句，展現(xiàn)出一幅壯闊的山河畫卷。③情感表達：蘇詞借稱頌周瑜的功勛來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情；葉詞“一笑吞窮發(fā)”，寫出詞人渴望談笑之間橫掃敵軍，收復失地的英雄氣概。（1點2分，滿分6分）【解析】【導語】本詞以雄渾筆觸勾勒吳地壯景，通過“云峰橫起”“秋水粘天”等意象展現(xiàn)宏闊時空。下闋轉(zhuǎn)入歷史追憶，借孫郎典故抒寫壯志難酬之憾。全詞將眼前景、胸中志、懷古情熔鑄一體，既有東坡式的豪放氣度，又滲透著南宋詞人特有的憂患意識?！?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“以及對南宋朝廷北伐必勝的信心”錯誤。下闋通過追思孫郎（孫策）等昔日英雄，雖表達了詞人渴望建功立業(yè)的愛國情懷，但“萬里云屯瓜步晚，落日旌旗明滅”等描寫隱含對時局動蕩的憂慮，且結(jié)合注釋中作者退隱、力主抗金卻報國無門的背景，詞中更多是對英雄不再、壯志難酬的感慨，而非“對南宋朝廷北伐必勝的信心”。故選D。【16題詳解】本題考查學生綜合對比鑒賞詩歌的能力。①從人物形象上看：蘇詞以“周郎赤壁”為核心意象，通過“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的白描，塑造了一位從容儒雅、決勝千里的儒將形象。周瑜的年少得志（“小喬初嫁”）與軍事天才（火燒赤壁）形成強烈反差，既凸顯歷史英雄的卓然風采，更寄托了詞人對建功立業(yè)、超越凡俗人生的理想追求；葉詞以“孫郎”為抒情載體，用“尊酒登臨，長歌時發(fā)”勾勒出一位攜酒登高、慷慨悲歌的豪杰形象。孫策的“一笑吞窮發(fā)”雖非實寫戰(zhàn)績，卻以夸張想象展現(xiàn)其志吞強敵的雄才大略，暗合南宋抗金的現(xiàn)實需求。②從景物描寫上看：蘇詞開篇以“大江東去”奠定宏大氣象，繼而用“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”構(gòu)建立體的視覺沖擊，“穿空”狀山石之險峻，“拍岸”繪浪濤之力量，“千堆雪”喻水花之壯闊。動態(tài)的自然景觀與“浪淘盡”的歷史隱喻相互交織，形成時空交融的雄渾意境，既承載英雄往事的滄桑感，又彰顯自然力量的永恒性；葉詞以“云峰橫起，障吳關(guān)三面”刻畫靜態(tài)的地理屏障，云峰如天然關(guān)隘拱衛(wèi)吳地，凸顯地勢之雄奇；繼而以“倒卷回潮目盡處，秋水粘天無壁”展現(xiàn)動態(tài)的自然力量，潮水倒卷、水天相接的畫面打破空間界限，形成“無壁”的視覺延伸。靜態(tài)的“云峰”與動態(tài)的“回潮”相互映襯，既呼應蘇軾筆下的自然偉力，又以“障吳關(guān)”的軍事意象，暗伏對南宋邊防的關(guān)切，使景物描寫兼具自然之美與現(xiàn)實之憂。③從情感表達上看：蘇詞在歌頌周瑜功業(yè)的同時，以“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”轉(zhuǎn)入自我反思：英雄的輝煌與自身的失意形成尖銳對比，最終以“人生如夢，一尊還酹江月”的曠達消解抑郁；葉詞上闋以“綠鬢人歸，空有千莖雪”感嘆年華老去、理想落空，下闋通過追慕孫郎“一笑吞窮發(fā)”的壯舉，表達收復失地的強烈渴望。但“萬里云屯瓜步晚，落日旌旗明滅”的現(xiàn)實圖景，又隱含對南宋朝廷戰(zhàn)備松弛的憂慮。名句名篇默寫17.（6分）（1）悠然心會妙處難與君說（2）君子食無求飽，居無求安（3）胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已語言文字運用18.（3分）B19.（2分）A艱苦卓絕B輕描淡寫20.（4分）①從犧牲損失看（2分）；②我們?yōu)楹芜€要銘記歷史（2分）21.（4分）③改為“根據(jù)……”或者“……顯示”（2分，序號對1分，改正無誤1分）；④去掉“在……中”（2分，序號對1分，改正無誤1分）22.（5分）標識由長城、橄欖枝、光輝、數(shù)字“80”、時間“1945—2025”（有學校未印制出時間，故改卷時做適當調(diào)整）構(gòu)成。（構(gòu)成2分，答出3個及以上2分，答出1個及以上1分）寓意：①長城象征全民族眾志成城奮勇抗戰(zhàn)；②橄欖枝寓意中國人民同各國人民團結(jié)起來，珍愛和平、維護和平；③光輝圍合而成的勝利之門，寓意在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導下，中華民族實現(xiàn)偉大復興的前景無比光明；④數(shù)字和時間寓示世人要永遠銘記歷史。（寓意1點1分，滿分3分，第④點因有學校未印制出時間，故不提時間也可以）【解析】【18題詳解】本題考查學生對字音字形、修辭方式、短語結(jié)構(gòu)類型的掌握情況和辨析標點符號用法和正確使用標點符號的基本能力。A.“角”讀音應為jué，“匿”讀音為nì，“辨駁”的“辨”應為“辯”。B.“中國有參加二戰(zhàn)嗎”和“堅持正確二戰(zhàn)史觀”的引號用法相同，均表示引用。C.均為比喻?！按┩噶愫筒┺牡年庼病笔前褦[脫零和博弈的國際交往方式比作了穿透零和博弈的陰霾。其中喻體為陰霾?！熬砥鹎Ф蜒薄罢`落塵網(wǎng)中”“渺滄海之一粟”均為借喻的手法。以雪來喻浪花，以塵網(wǎng)來喻世俗社會的牽絆和束縛，以滄海一粟來喻渺小的個體。D.從結(jié)構(gòu)類型看，“不朽功勛”“嚴重缺失”“歷史敘述”全部屬于定中式偏正結(jié)構(gòu)短語。故選B。【19題詳解】本題考查學生對成語正確理解和運用的能力。A處，語境中考查“浴血奮戰(zhàn)”的定語，同時后文提到了“巨大的犧牲”，表明抗戰(zhàn)的歷程非常艱難困苦?？商睢捌D苦卓絕”。艱苦卓絕：形容極端艱難困苦。B處，語境中考查“一筆帶過”的狀語，同時上下文包含中國人民反法西斯斗爭的歷史和貢獻被歪曲和淡化的意思，表明西方媒體對于中國人民那段充滿苦難、刻骨銘心的重要歷史被輕輕帶過，沒有重點闡述和宣傳，可填“輕描淡寫”。輕描淡寫：原指描畫時用淡的顏色輕輕描繪?，F(xiàn)多引申指說話、寫文章時將重要的問題輕輕帶過?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一句，上文語境中包含了“從時間維度看”，此處與之對照，句式上要為介賓短語“從……看”；內(nèi)容上需要對應后句中“損失堪稱慘烈”等詞語，應指“犧牲”，以作“從”的賓語。應填：從犧牲損失看。第二句，首先必須是問句，要有疑問詞，其次結(jié)合下文語境“因為忘記，意味著背叛”，是銘記進歷史的原因，就此提問，故應填：我們?yōu)楹芜€要銘記歷史。【21題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。③“根據(jù)……顯示”句式雜糅，可以改為“根據(jù)……”或者“……顯示”。④成分殘缺。濫用介詞短語“在……中”，導致主語殘缺，去掉“在……中”?！?2題詳解】本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換的能力。構(gòu)圖要素：標識由長城、橄欖枝、光輝、數(shù)字“80”、時間“1945—2025”構(gòu)成。寓意：①長城象征全民族眾志成城奮勇抗戰(zhàn)，寓意以愛國主義為核心的偉大民族精神是抗戰(zhàn)勝利的決定因素；②橄欖枝象征中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，用勝利贏得和平，寓意中國人民同各國人民團結(jié)起來，珍愛和平、維護和平；③光輝圍合而成的勝利之門，象征中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利是正義戰(zhàn)勝邪惡、光明戰(zhàn)勝黑暗、進步戰(zhàn)勝反動的偉大勝利，寓意在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導下，中華民族實現(xiàn)偉大復興的前景無比光明；④數(shù)字和時間寓示世人要永遠銘記歷史，堅守“正義必勝”“和平必勝”“人民必勝”的信念。作文首先，考生需理解三則材料的核心概念。三則材料都圍繞“憐憫之心”(或惻隱之心、悲憫情懷)展開:孟子句強調(diào)憐憫之心是人與生俱來、普遍存在的本能反應，是人性之善的起點;屈原句展現(xiàn)憐憫之心從對個體瞬間遭遇的同情，升華為對廣大民眾普遍苦難的深切憂患與哀傷;奧爾科特句揭示淚水(情感體驗)與憂患(苦難)對心靈的塑造作用——使“心”更加“溫厚”，即使憐憫之心更深厚、更成熟、更具理解力。其次，要尋找材料關(guān)聯(lián)。三則材料呈現(xiàn)了“憐憫之心”不同的發(fā)展階段:人性本能的惻隱是憐憫之心的起點;由己及人，推及家國天下是憐憫之心的實踐過程;經(jīng)歷磨難洗禮，使憐憫之心更堅韌、更成熟、更博大是心懷憐憫之心帶給人的成長和收獲。最后，確定寫作方向。題目要求談“聯(lián)想和思考”，應圍繞“憐憫之心”的本質(zhì)、價值、發(fā)展過程及其意義展開。重點在于闡釋三則材料共同揭示的道理，即憐憫之心如何從本能萌芽，發(fā)展為廣博的社會關(guān)懷，并在個人經(jīng)歷中得以淬煉升華。注意，寫作主題不能僅關(guān)聯(lián)三則材料中的一則，需體現(xiàn)對三者關(guān)系的理解?！緟⒖剂⒁狻竣賾z憫之心的三重境界。從本能的惻隱(起點)，到廣博的憂患(擴展)，再到歷經(jīng)磨礪后的清明與溫厚(升華)。論述憐憫之心如何逐步成長、成熟。②從“怵惕惻隱”到“心憂天下”。論述憐憫之心如何從對個體不幸的瞬間反應，自然地擴展升華為對群體命運、社會疾苦的深切關(guān)懷與責任擔當，最后強調(diào)這種關(guān)懷與擔當如何在個人身上演變成一種恒定的人文精神與傳統(tǒng)。③憐憫;本能、責任與成長。綜合論述憐憫既是人性的光輝起點(本能)，也是社會責任感的源泉(憂患)，更需要在人生實踐中不斷反思、體驗(淚水)才能走向成熟(溫厚)，成為個人修養(yǎng)與社會和諧的基石。④憐憫心中“柔軟”與“堅韌”的共生。孟子的惻隱之心展現(xiàn)人性的柔軟，屈原的“掩涕”與“哀民生”則在柔軟中注人行動的力量，而奧爾科特的“眼因流多淚水而愈益清明”揭示:真正的憐憫不是脆弱的同情，而是歷經(jīng)苦難后依然保持對世界的溫柔。三者共同構(gòu)建憐憫心的辯證內(nèi)涵柔軟的共情是起點，堅韌的擔當是實踐，而剛?cè)岵闹腔蹌t是最終歸宿。立意可探討“柔軟的力量”與“堅韌的溫度”如何在憐憫中實現(xiàn)統(tǒng)一?！驹u分細則】(一)基礎(chǔ)等級(40分)內(nèi)容(20分):一等(16~20分):緊扣“憐憫之心”的核心，準確、全面地理解并有機地聯(lián)系三則材料的含義(本能、廣博憂患、經(jīng)歷憂患而溫厚),觀點鮮明、深刻,論述充分、有深度。二等(11~15分):符合題意,能圍繞“憐憫之心”展開,對三則材料內(nèi)涵有基本理解,能體現(xiàn)部分聯(lián)系,觀點明確,論述較充分。三等(6~10分):基本符合題意.但可能對材料理解片面(如只寫其中一兩則,或未能建立有效聯(lián)系),觀點不夠明確或不夠集中,論述不夠充分。四等(0~5分):偏離題意(如只談苦難、善良、責任而未聚焦憐憫之心的特點與發(fā)展),或?qū)Σ牧侠斫庥兄卮笃?觀點不明或錯誤。表達(20分):一等(16~20分):文體特征鮮明,結(jié)構(gòu)嚴謹(引論、本論、結(jié)論清晰,段落間邏輯緊密),語言流暢、準確、有表現(xiàn)力。二等(11~15分):文體特征較明確，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。三等(6~10分):文體特征模糊，結(jié)構(gòu)基本完整但邏輯性不強，語言基本通順但偶有病句。四等(0~5分):文體不清，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順，病句多。(二)發(fā)展等級(20分)深刻(10分):能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示憐憫之心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律;觀點具有啟發(fā)性(如對“溫厚”的獨特理解，對苦難價值的深刻認識,對本能憐憫局限性的反思等)。豐富(5分):材料充實(恰當運用古今中外事例、名言警句等)，論據(jù)能有力支撐觀點，論證方法多樣(如對比、因果、比喻論證等)。有文采(3分):用詞貼切,句式靈活,善用修辭手法,文句有表現(xiàn)力(注意:不必刻意追求語言華麗,準確、流暢、有力量更重要)。有創(chuàng)意(2分):見解新穎，構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處，或材料新穎，或表達有個性色彩(此項要求較高，不強求)。(三)其他扣分項標題:缺標題扣2分。字數(shù):不足800字,每少50字扣1分;不足400字,總分不超過20分;不足200字,總分不超過10分;只寫一兩句話或標題,給1~2分或0分。錯別字:每個錯別字扣1分，重復的不計，最多扣3分。標點錯誤:酌情扣分，