《走向共同富?！方虒W(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過對浙江共同富裕示范區(qū)建設(shè)案例與游戲闖關(guān)活動的學(xué)習(xí)，深刻理解中國特色社會主義制度在解決社會主要矛盾、推動共同富裕中的顯著優(yōu)勢，堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。道德修養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)浙江共同富裕示范區(qū)建設(shè)中先富帶后富、山海協(xié)作等案例，體會團(tuán)結(jié)互助、公平正義的道德品質(zhì)在推動共同富裕中的重要性，樹立正確的義利觀和集體主義價值觀。健全人格：通過參與設(shè)計共享發(fā)展成果方案的活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的財富觀和幸福觀，認(rèn)識到個人價值的實現(xiàn)與社會共同發(fā)展緊密相連，促進(jìn)自我認(rèn)知與人格的健全發(fā)展。責(zé)任意識：通過分析浙江共同富裕示范區(qū)建設(shè)中政府、企業(yè)、社會組織和個人等多元主體的積極作為，明確自身在家庭、學(xué)校、社會中的角色與責(zé)任，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析九年級學(xué)生對“城鄉(xiāng)差距”“改革”等有生活感知，但缺乏深層理解。已學(xué)過我國經(jīng)濟(jì)成就，能關(guān)聯(lián)“公平”“發(fā)展”等關(guān)鍵詞，但對“社會主要矛盾與改革、共享的邏輯”“改革多領(lǐng)域協(xié)同”“共享全民覆蓋”等理解模糊。偏好貼近生活的案例（如浙江共富案例）和互動活動，需具象化情境降低理論難度。教材分析本課是九上第四單元核心，承接“經(jīng)濟(jì)成就”，聚焦“發(fā)展問題與解決路徑”，邏輯主線為“社會主要矛盾轉(zhuǎn)變→全面深化改革→共享發(fā)展成果”。-核心知識：社會主要矛盾的具體表現(xiàn)；全面深化改革的內(nèi)涵、總目標(biāo)與舉措；共享發(fā)展的原因與實踐（如完善分配、公共服務(wù)均等化）。-教材特點：以問題為導(dǎo)向，案例貼近民生，注重“問題—方案—目標(biāo)”的遞進(jìn)邏輯。教學(xué)可結(jié)合浙江共同富裕示范區(qū)案例，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合。教法學(xué)法游戲教學(xué)法、案例分析法、小組合作法重點社會主要矛盾與全面深化改革、共享發(fā)展成果的內(nèi)在聯(lián)系。全面深化改革的具體舉措和共享發(fā)展成果的實現(xiàn)途徑。難點理解全面深化改革如何系統(tǒng)性解決社會主要矛盾，推動共享發(fā)展成果。從游戲情境中提煉抽象的理論知識，并運用到實際分析中。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課：開啟共同富裕闖關(guān)之旅（3分鐘）展示材料：《共同富裕，從“浙”起步》材料：2021年6月10日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見》發(fā)布，支持鼓勵浙江先行探索高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)。2024年，浙江全省實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值9.01萬億元，較2020年增加2.55萬億元，全省人均地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到13.56萬元。浙江城鄉(xiāng)收入差距持續(xù)縮小，城鄉(xiāng)居民收入之比從1.96下降至1.83，城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民收入水平分別連續(xù)第二十四年和第四十年居全國各省區(qū)第一。過渡語：同學(xué)們！今天我們將化身“共同富裕探索小隊”，開啟一場刺激的闖關(guān)冒險！在浙江這片神奇的土地上，藏著許多與社會發(fā)展相關(guān)的謎題等待我們解開。每闖過一關(guān)，就能收獲寶貴的“發(fā)展密鑰”，最終集齊密鑰，就能揭開共同富裕的神秘面紗！大家準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)了嗎？認(rèn)真觀看材料，聆聽材料和過渡語，以飽滿的熱情期待接下來的闖關(guān)活動。通過展示材料和展示材料，讓學(xué)生直觀感受浙江在共同富裕道路上取得的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，營造活躍的課堂氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課新授議題一：破時代“迷霧陣”1.第一關(guān)：迷霧尋蹤——新時代新面貌（10分鐘）游戲任務(wù)各小組進(jìn)入“迷霧森林”場景，拿到一組關(guān)于浙江發(fā)展現(xiàn)狀的線索卡片。小組需在5分鐘內(nèi)，根據(jù)線索找出浙江發(fā)展中存在的問題，并將卡片分類放置在“區(qū)域發(fā)展”“城鄉(xiāng)發(fā)展”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等相應(yīng)區(qū)域。在此期間請注意拾取共富密鑰。案例分析展示材料《浙江：民富第一省》思考：浙江發(fā)展如此迅速的原因是什么？歸納：①我國過去40多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，未來發(fā)展也必須堅定不移地依靠改革開放。新時代新矛盾展示材料：社會主要矛盾發(fā)展不平衡不充分：發(fā)展質(zhì)量和效益還不高，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，實體經(jīng)濟(jì)水平有待提高，生態(tài)環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)；民生領(lǐng)域還有不少短板，脫貧攻堅任務(wù)艱巨，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距依然較大，群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題。歸納：②我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代新階段展示圖片、分析圖片思考：中國和浙江省2000年以后的GDP增速都逐年放緩，這是否意味著我國經(jīng)濟(jì)在不斷衰退？歸納：③我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。新時代新挑戰(zhàn)卡片歸類：請將卡片編號放入對應(yīng)區(qū)域思考：線索卡片體現(xiàn)出浙江的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在哪些問題和挑戰(zhàn)？歸納:④我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。思考：近年來，浙江GDP快速增長躋身全國前五，但發(fā)展中仍然存在各種問題亟待解決，浙江如何才能當(dāng)好建設(shè)共同富裕示范區(qū)的排頭兵？全面深化改革：黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民有效應(yīng)對重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險、克服重大阻力、解決重大矛盾，進(jìn)行新的偉大斗爭，將改革進(jìn)行到底，開啟全面深化改革的新征程。密鑰：全面深化改革P9相關(guān)鏈接1.內(nèi)容：我國推行的改革是一場全面而深刻的社會變革，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、國防和軍隊以及黨的建設(shè)等領(lǐng)域的改革。2.總目標(biāo)：完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。議題二：尋致富“金鑰匙”2.第二關(guān)：改革之路——探尋全面深化改革（12分鐘）游戲任務(wù)成功穿越迷霧森林后，小隊來到“改革峽谷”，面臨兩個關(guān)卡挑戰(zhàn)：經(jīng)濟(jì)改革關(guān)：小組需從政策庫中，為杭州找到新時代發(fā)展道路，并說明理由。（高質(zhì)量發(fā)展）區(qū)域協(xié)調(diào)關(guān)：利用地圖和資源卡片，規(guī)劃山海協(xié)作工程具體方案，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小發(fā)展差距。在闖關(guān)的過程中尋找為什么全面深化改革和如何全面深化改革兩個密鑰。經(jīng)濟(jì)改革關(guān)：展示材料：《杭州：全國數(shù)字經(jīng)濟(jì)第一城》展示材料：“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”是杭州的一張金名片，作為最早擁抱數(shù)字經(jīng)濟(jì)的城市之一，“數(shù)字之城”的美譽(yù)，杭州當(dāng)之無愧。......黨的十八大以來，杭州把優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵舉措，數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)快速成長，更趨現(xiàn)代化、更具競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系逐步構(gòu)建形成。思考：請你為杭州找到新時代發(fā)展道路。歸納：①轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換增長動力，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。區(qū)域協(xié)調(diào)關(guān)展示材料：《共富“山海經(jīng)”：山海協(xié)作補(bǔ)齊發(fā)展短板》展示材料：山海協(xié)作工程，是浙江省省委、省政府為了推動該省以浙西南山區(qū)舟山海島為主的欠發(fā)達(dá)地區(qū)加快發(fā)展，實現(xiàn)全省區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展而采取的一項重大戰(zhàn)略舉措。......思考：浙江開展山海協(xié)作工程的目的是什么？歸納：②促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持中國特色新型城鎮(zhèn)化道路，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展。展示材料：浙江安吉余村的鄉(xiāng)村振興路徑思考：安吉余村為什么要放棄走工業(yè)強(qiáng)縣之路？安吉余村的蝶變體現(xiàn)出怎樣的改革創(chuàng)新精神？歸納：⑤改革開放是當(dāng)代中國最鮮明的特色。改革只有進(jìn)行時，沒有完成時。改革創(chuàng)新精神：與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)取、勤于探索、勇于實踐歸納：③不斷弘揚與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)取、勤于探索、勇于實踐的改革創(chuàng)新精神，繼續(xù)自強(qiáng)不息、自我革新。密鑰：為什么要全面深化改革？密鑰：如何全面深化改革？議題三：享發(fā)展“大蛋糕”3.第三關(guān)：成果共享——解鎖共同富裕（10分鐘）游戲任務(wù)通過改革峽谷后，小隊來到“共享樂園”，需根據(jù)前兩關(guān)獲得的“闖關(guān)密鑰”，設(shè)計一個涵蓋經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)、生態(tài)文化等方面的共享方案，讓浙江不同地區(qū)、不同群體都能享受發(fā)展成果。方案需以圖文形式展示，并進(jìn)行小組匯報。案例分析展示材料：浙江推動高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)取得明顯實質(zhì)性進(jìn)展習(xí)近平總書記指出：“我們堅持把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，堅持以人民為中心的發(fā)展思想......浙江的探索表明，高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的過程，就是努力把群眾“盼的事”變成黨和政府“干的事”、把黨和政府“干的事”變成群眾“滿意的事”的過程，就是讓高質(zhì)量發(fā)展可感可知、讓共同富裕真實真切、讓人民群眾獲得感、幸福感、安全感充足充盈的過程。思考：為什么要讓建設(shè)成果更多更公平地惠及全體人民？展示材料：《共同富裕是啥樣，浙江打個樣》、展示課本探究與分享共享發(fā)展：是全民共享，覆蓋全體人民，不讓一人掉隊；是全面共享，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多領(lǐng)域成果；是共建共享，人人參與建設(shè)才能更好共享；是漸進(jìn)共享，需隨發(fā)展逐步實現(xiàn)，體現(xiàn)了以人民為中心，追求公平、可持續(xù)的發(fā)展理念。歸納：①允許和鼓勵一部分人、一部分地區(qū)先富起來，帶動和幫助后富，逐步走向共同富裕。②共同富裕是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，也是一個長期的歷史過程。P11★共同富?！偻礁辉?、同時富裕、同等富裕密鑰：為什么要共享發(fā)展成果？展示材料：《在“浙”里鄉(xiāng)村尋共富密碼》思考：作為全國唯一的高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)，浙江為全國提供了哪些可借鑒的經(jīng)驗和范例？案例分析紹興越都社區(qū)率先開展黨建契約化共建探索，將駐社區(qū)單位黨組織資源引入社區(qū)建設(shè)，使黨建工作與服務(wù)社區(qū)居民緊密結(jié)合。十多年來，越都社區(qū)不斷豐富......基層治理的最終目的是實現(xiàn)人人共享發(fā)展成果，人人參與基層治理......、歸納：黨和政府堅持以人民為中心的發(fā)展思想，強(qiáng)調(diào)人人參與、人人盡力、人人享有，讓人民群眾共享發(fā)展成果，引領(lǐng)全體人民朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。浙江想方設(shè)法幫助解決好重點群體就業(yè)問題。依托“重點群體就業(yè)幫扶在線”應(yīng)用場景，摸清重點群體就業(yè)底數(shù)和需求，完善零工市場服務(wù)體系，提供精細(xì)化就業(yè)幫扶......覆蓋愈廣的教育醫(yī)療社保體系，為群眾提供了較多的安全感。公共服務(wù)的均衡化，大大提升了百姓的幸福感。歸納：黨和政府抓住人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，加強(qiáng)社會保障體系建設(shè)，如期打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，實施健康中國戰(zhàn)略，打造共建共治共享......密鑰：如何實現(xiàn)共享發(fā)展成果？知識講解改革的最終目的，是讓全體人民共享發(fā)展成果，這是社會主義本質(zhì)要求，也是以人民為中心發(fā)展思想的體現(xiàn)。只有共享成果，才能促進(jìn)社會公平正義，實現(xiàn)共同富裕。拓展實踐：共享方案1產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與互補(bǔ)：浙東北將部分勞動密集型、資源加工型產(chǎn)業(yè)向浙西南轉(zhuǎn)移，如杭州的服裝加工企業(yè)遷至衢州，利用當(dāng)?shù)赝恋?、勞動力資源，降低生產(chǎn)成本。產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展：以汽車制造產(chǎn)業(yè)為例，制作產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同示意圖。寧波作為汽車制造核心區(qū)，研發(fā)整車技術(shù)，臺州、紹興等地配套生產(chǎn)零部件，構(gòu)建“寧波研發(fā)-周邊配套-全省協(xié)同”的汽車產(chǎn)業(yè)鏈，帶動各地就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長，使不同地區(qū)共享產(chǎn)業(yè)發(fā)展紅利。2.政策支持：設(shè)計政策優(yōu)惠流程圖，展示政府對創(chuàng)業(yè)者的扶持政策。技能培訓(xùn)：規(guī)劃全省創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，在各地設(shè)立培訓(xùn)點，針對不同群體開展電商運營、農(nóng)產(chǎn)品加工、手工藝品制作等培訓(xùn)課程，提升全民創(chuàng)業(yè)能力，助力低收入群體、農(nóng)村居民等通過創(chuàng)業(yè)增收。3.城鄉(xiāng)教育共同體：繪制城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶關(guān)系圖，展示城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)對情況?？h域醫(yī)共體深化：制作縣域醫(yī)共體運作模式圖，強(qiáng)化縣級醫(yī)院與基層衛(wèi)生院的合作。4.生態(tài)旅游聯(lián)動：繪制浙江生態(tài)旅游線路圖，串聯(lián)杭州西湖、千島湖、麗水古村落、衢州江郎山等生態(tài)旅游景點。推出“全省生態(tài)旅游一卡通”，游客持卡可享受各地景區(qū)優(yōu)惠；非遺文化傳承：繪制非遺文化傳承與交流路線圖，挖掘各地非遺文化，如東陽木雕、青田石雕、越劇等。......小組合作，領(lǐng)取線索卡片，在規(guī)定時間內(nèi)積極討論，分析卡片內(nèi)容，找出浙江發(fā)展中存在的問題，并進(jìn)行分類放置。學(xué)生認(rèn)真觀看材料，結(jié)合教師歸納內(nèi)容，理解我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變。仔細(xì)觀察圖片，小組討論中國和浙江省GDP增速放緩是否意味著經(jīng)濟(jì)衰退，理解我國經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。參與卡片歸類活動，分析線索卡片，小組代表發(fā)言分享浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)。思考浙江如何當(dāng)好共同富裕示范區(qū)排頭兵，理解全面深化改革的重要性和內(nèi)涵。在"改革峽谷"闖關(guān)活動中，小組合作從政策庫為杭州尋找新時代發(fā)展道路并說明理由。觀看材料，結(jié)合材料思考山海協(xié)作工程的目的，理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。學(xué)生閱讀浙江安吉余村的鄉(xiāng)村振興路徑材料，小組討論安吉余村放棄工業(yè)強(qiáng)縣之路的原因以及體現(xiàn)的改革創(chuàng)新精神，小組代表發(fā)言分享觀點。參與"共享樂園"游戲任務(wù)，小組合作，根據(jù)前兩關(guān)獲得的"闖關(guān)密鑰"，設(shè)計涵蓋經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)、生態(tài)文化等方面的共享方案，并用圖文形式展示，進(jìn)行小組匯報。學(xué)生閱讀材料，思考并回答為什么要讓建設(shè)成果更多更公平地惠及全體人民。觀看材料，結(jié)合課本探究與分享內(nèi)容，理解共享發(fā)展的內(nèi)涵和要求。觀看材料后，小組討論浙江作為共同富裕示范區(qū)為全國提供的經(jīng)驗和范例，小組代表發(fā)言分享觀點。觀看材料后小組討論，代表發(fā)言分享浙江可借鑒的共富經(jīng)驗。分析紹興越都社區(qū)案例，理解黨和政府共享發(fā)展舉措。小組合作設(shè)計涵蓋多領(lǐng)域的共享方案，用圖文展示并匯報。通過游戲任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中主動發(fā)現(xiàn)浙江發(fā)展中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析問題和解決問題的能力。利用材料案例，引導(dǎo)學(xué)生思考浙江發(fā)展的原因，自然引出改革開放的重要性，幫助學(xué)生理解新時代新矛盾，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。觀看材料后，小組代表發(fā)言，分享對浙江發(fā)展迅速原因的思考。通過展示材料和教師歸納，幫助學(xué)生深入理解我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的變化。利用圖片和卡片歸類活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作探究能力，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及全面深化改革的必要性。"改革峽谷"闖關(guān)活動，通過實際案例和材料分析，引導(dǎo)學(xué)生思考杭州的發(fā)展道路和山海協(xié)作工程的目的，培養(yǎng)學(xué)生用解決實問題的能力，理解全面深化改革的具體舉措和意義。通過展示浙江安吉余村的鄉(xiāng)村振興路徑材料，引導(dǎo)學(xué)生思考改革創(chuàng)新精神的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和分析能力。"共享樂園"游戲任務(wù)，通過小組合作設(shè)計共享方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和綜合運用知識的能力，讓學(xué)生深刻理解共同富裕的內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑，同時提高學(xué)生的表達(dá)和展示能力。通過案例分析和展示材料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考共享發(fā)展的原因和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。利用材料和課本內(nèi)容，讓學(xué)生全面理解共享發(fā)展的理念和要求，增強(qiáng)學(xué)生對共同富裕的認(rèn)識和認(rèn)同。通過材料和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考浙江共富經(jīng)驗，理解共享發(fā)展舉措，培養(yǎng)分析能力。拓展實踐鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、合作與知識運用能力，深化對共同富裕實現(xiàn)路徑的理解。拓展延伸課后實踐作業(yè)設(shè)計“我的社區(qū)共富計劃”：運用本節(jié)課所學(xué)知識，針對自己所在社區(qū)存在的問題，設(shè)計一份促進(jìn)社區(qū)居民共享發(fā)展成果的計劃，包括問題分析、改革措施和預(yù)期成果。?開展“身邊的改革與共富”調(diào)查：采訪家人、鄰居，了解他們感受到的身邊的改革措施和共享發(fā)展成果的變化，形成一份簡單的調(diào)查報告，下節(jié)課分享交流。課堂小結(jié)課堂總結(jié)：復(fù)盤闖關(guān)收獲（5分鐘）同學(xué)們，我們的闖關(guān)之旅即將結(jié)束?，F(xiàn)在讓我們一起復(fù)盤：第一關(guān)我們發(fā)現(xiàn)了社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，發(fā)展進(jìn)入了新階段，遇見了新挑戰(zhàn)，闖出了新時代的“迷悟陣”；第二關(guān)我們通過全面深化改革找到了破解之道，改革就像一把“金鑰匙”；第三關(guān)我們實現(xiàn)了成果共享，邁向共同富裕。這三個關(guān)卡，正好對應(yīng)了我們本節(jié)課的核心知識點，從矛盾產(chǎn)生到改革解決，再到共享成果，環(huán)環(huán)相扣。希望大家能將這些知識牢記于心，未來為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量！板書設(shè)計教學(xué)反思1.

優(yōu)勢與亮點：本課通過浙江共同富裕示范區(qū)的鮮活案例（如共富工坊、“最多跑一次”改革）和“游戲闖關(guān)”“方案設(shè)計”等互動活動，將抽象理論具象化，貼合初中生認(rèn)知特點，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。尤其是“設(shè)計共享方案”環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)、生態(tài)文化等維度提出創(chuàng)意想法，體現(xiàn)了知識的遷移運用能力，也強(qiáng)化了責(zé)任意識與公共參與素養(yǎng)。2.

不足與改進(jìn)：-部分學(xué)生對“全面深化改革的多領(lǐng)域協(xié)同性”理解仍顯片面，易將改革局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，需在案例選擇上增加政治、生態(tài)等領(lǐng)域的具體實例（如浙江生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制），強(qiáng)化“系統(tǒng)性改革”的認(rèn)知。-小組匯報時，個別學(xué)生參與度不高，后續(xù)可采用“角色